小学生英语教学的特色

Ⅴ．小学英语教材的特点一、小学英语教材的特点小学英语教材具有以下主要特点：（一）寓思想教育于语言教学之中，突出素质教育小英教材从教学内容到教学方法，从编写形式到编排体例，均体现了贯彻德、智、体全面发展的教育方针，渗透了思想品德因素，使学生在学好英语的同时也受到爱祖国、爱集体、爱劳动、懂礼貌、尊老爱幼、守纪律、讲团结和乐于助人等良好品德的熏陶。

在语言教学中恰当地处理了智育与德育、教与学、知识与能力的关系，注意了学生的素质教育。

小英教材充分体现了面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想。

教材尽量利用了现代化多媒体的教学手段，系列配套齐全，以适应不同程度、不同地区发展不平衡的需要，有较大的伸缩性，各地可根据自己地区的特点与需要适当调整和选取内容，进行灵活处理，这样，教材既有普遍的一般要求，即最基本的要求，又考虑了特殊情况，可因材施教，有利于不同发展水平学生的智力与能力，从而更有利于实施素质教育。

（二）突出兴趣的培养，发展求知欲，实行快乐教学激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。

教材的编排注意了结合儿童的心理、生理和年龄特点，根据儿童好新奇、爱劳动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，编写和设计内容生动有趣、图文并茂、生动活泼、形式多样的情景课文与对话。

其中情景对话贯穿全套教材，以利于听说活动，寓教于乐，快乐教学。

通过对话、游戏、歌曲、小诗、顺口溜、绕口令、谜语、迷宫及简单有趣的寓言故事等形式以及竞赛表演等活动，激发学生的学习兴趣，使学生在获得一定英语感性知识的同时，对于继续学习英语仍能持久保持浓厚的兴趣。

本套教材各册课本的内容活动项目安排如下：从上表可以看出，第一册书仅学习26个字母，认读48个音标，掌握20个单词，句式只是听听说说，没有一个要求掌握的。

学唱15首歌曲，做60多个游戏。

全套四册书总计学会26个字母，认读48个音标，仅要求掌握212个单词和116个句式，然而却学习了近40首歌曲，学做100多个游戏。

小学英语特色教研活动方案小学英语特色教研活动方案（精选10篇）为了确保活动能有条不紊地开展，我们需要提前开始活动方案制定工作，活动方案是综合考量活动相关的因素后所制定的书面计划。

怎样写活动方案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的小学英语特色教研活动方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学英语特色教研活动方案篇1一、活动目的：通过举办校园英语节，激发全校学生学英语、用英语的兴趣；营造浓厚的英语学习氛围，让每个孩子找到自己身上英语学习的潜力，增强自信心；与小学英语校本课程结合起来，进行交流展示，努力培养学生的创新精神和实践能力，丰富校园文化。

二、活动时间与主题：1、活动时间：xx月份。

2、主题：Happy learning！Happy life！（快乐学习！快乐生活！）三、活动对象：三~六年级学生。

四、活动过程。

（一）活动开幕。

xx月xx日（第xx周周一），英语节开幕，利用国旗下讲话总动员，鼓励学生积极参与。

（负责人：xx）（二）活动开展1、常规活动。

（1）每天中午11：40——12：00，英语广播，讲英语故事、播放英语歌曲、歌谣等。

（负责人：xx）（2）在英语听力俱乐部开展小小配音员活动，为课本动画配音。

（负责人：各年级听力俱乐部辅导老师）（3）在英语泡泡社团开展英文动画电影或儿童电影的观赏活动，接受原版片中纯正的语音语调的熏陶。

（负责人：各年级英语泡泡社团辅导老师）（4）在写作社团开展英语阅读竞赛。

（负责人：各年级写作社团辅导老师）（5）在黑板报中开辟英语角，可以是名人名言，或欧美文化、风情介绍。

让学生了解不同的文化与习俗，知识得以拓展。

（负责人：各班英语老师）2、特色活动。

（1）开展英语游艺活动。

（以年级为单位，在第xx周班队课开展。

三年级负责人：xx；四年级负责人：xx；五年级负责人：xx；六年级负责人：xx）（2）英语书签秀（xx月xx日第xx周周二展出）。

①参加对象：三年级全体学生。

人教版小学英语教材分析及教法建议一．教材主要特点：除了教师教学用书中提到的八个特点外，本套教材还具有以下几个编排特点：1.结合认知特点，重视能力培养根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。

在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。

在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力，教学的主要内容为Let’s learn 和Let’s talk；中段（四、五年级）在强化听说能力的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育，教学的主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Read and write；高段（六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Let’s read。

教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。

从教材的版块设计来看，从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐级推进、稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。

这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄特征和语言学习规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。

2.呈现方式新颖，扎实展开教学本套教材按单元和话题设计编写，前七册教材每册共六个新授单元和两个复习单元；六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元，并将两个阶段复习单元合并、扩展为综合复习单元，旨在为小学毕业前的全面和系统复习留足时间。

双师模式下小学英语课堂的特点及优势双师模式下小学英语课堂的特点及优势随着教育的改革和发展，双师模式的教育开始在中国的校园里流行开来。

双师模式将外籍教师和中国教师两者有机地结合起来，旨在提高小学生的英语水平和语言交流能力。

近年来，双师模式在小学英语教育中得到了广泛应用，其特点和优势也越来越受到人们的关注。

一、双师模式下的小学英语课堂特点1. 外籍教师的语言优势外籍教师母语为英语，具备了更为标准和流利的语言表达能力，能够更加清晰明了地传授英语知识。

通过外籍教师的授课，小学生们可以更快地掌握语音、单词、语法、表达等英语知识。

2. 中教师的文化优势中国的小学英语教师更能够深入了解小学生们在英语学习中面临的问题和难点。

中教师通常能够根据学生们的学习情况，针对性地设计更加适合的英语教学方案，更好地帮助学生们掌握英语知识。

3. 双师合作的教学模式外籍教师和中教师的合作，可以使得课堂更加活跃、生动。

外籍教师可以通过主讲授课，帮助学生们更好地理解英语知识；中教师可以通过辅助教学，巩固学生的学习成果，并且针对难点进行说明，使得学生们更好地掌握英语知识。

二、双师模式下的小学英语课堂优势1. 注重口语和听力训练双师模式下的小学英语课堂更注重口语和听力训练。

外籍教师的母语优势和授课方式可以更好的帮助学生们掌握语音和发音。

同时，国内外教师的合作可以让小学生们更多地接触地道的英语，从而提高听说能力。

2. 个性化教学外籍教师和中教师的合作，能够保证教学更加针对性，帮助学生在英语学习中更好地解决问题和难点。

根据学生们的学习情况和水平，教师可以灵活地组织和安排教学内容和进度，更加有利于学生的学习。

3. 提高学生的国际视野通过与外籍教师的交流和学习，小学生们不仅能够更好地掌握英语知识，还能够更加了解外国文化和风俗，提升自己的国际视野和综合素质。

4. 倡导多元文化国内外教师的合作，不仅促进了英语教学，也带来了不同的文化和思维方式。

小学英语课堂将传统文化和国际化元素有机结合，通过课堂互动和交流，倡导多元文化，提高学生们的文化素养。

小学阶段英语教学的特色解析
介绍
小学阶段是孩子学习英语的最初阶段，教学需要根据孩子的特
点和发展需求来设计。

本文将分析小学阶段英语教学的特色，帮助
教师更好地进行教学。

特色一：趣味性
小学生对新鲜事物充满好奇，喜欢有趣的学习方式。

因此，在
英语教学中，可以通过游戏、歌曲、故事等形式，激发学生的学习
兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。

特色二：口语为主
小学生的语言能力主要表现为口语交流。

因此，英语教学应注
重培养学生的口语表达能力。

可以通过角色扮演、对话练习等活动，让学生积极参与口语练习，提高他们的口语水平。

特色三：基础为重
小学阶段英语教学的重点是打好基础。

学生需要学习英语的基
本词汇、语法和语音知识。

因此，教师应注重词汇和基本句型的教学，帮助学生建立扎实的语言基础。

特色四：情境化教学
小学生学习英语需要将语言知识应用到实际情境中。

教师可以
通过模拟真实生活情境，如购物、问路等，让学生在实践中学习和
运用英语，提高他们的语言运用能力。

特色五：多元化评价
小学生英语教学的评价应多元化，注重全面发展。

除了传统的
笔试和口试外，还可以采用听力、读写训练等评价方式，全面了解
学生的英语能力和学习进展。

结论
小学阶段英语教学的特色是注重趣味性、口语为主、基础为重、情境化教学和多元化评价。

教师应根据这些特点，设计适合小学生
的英语教学活动，帮助他们建立起良好的英语学习基础。

人教版小学英语教材分析及教法建议一．教材主要特点：除了教师教学用书中提到的八个特点外，本套教材还具有以下几个编排特点：1.结合认知特点，重视能力培养根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。

在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。

在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力，教学的主要内容为Let’s learn 和Let’s talk；中段（四、五年级）在强化听说能力的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育，教学的主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Read and write；高段（六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Let’s read。

教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。

从教材的版块设计来看，从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐级推进、稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。

这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄特征和语言学习规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。

2.呈现方式新颖，扎实展开教学本套教材按单元和话题设计编写，前七册教材每册共六个新授单元和两个复习单元；六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元，并将两个阶段复习单元合并、扩展为综合复习单元，旨在为小学毕业前的全面和系统复习留足时间。

英语学科特色教学总结•相关推荐英语学科特色教学总结（精选15篇）指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走，在这段时间中有什么值得分享的经验吗？该总结这段时间的得与失，为下一阶段的工作奠定基础了。

但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？下面是小编精心整理的英语学科特色教学总结（精选15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语学科特色教学总结篇1在大力提倡减负的教育形式下，让学生在有限的时光里学好英语应当是我们每个英语教师的追求，教学过程中有太多的细节需要我们去探索。

经过课堂实践，我发现英语教学如果只限于对单词、句型的识记，会使课堂气氛沉闷，使学生失去对英语学习的热情。

那么，怎样才能使学生喜欢学英语呢?以下是我的点滴体会和心得：一、创设英语氛围1.在教学互动过程中应以英语为主体，结合手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景，让学生来对话，经过应对面的语言交流来培养语感。

在学到过去时态时，我会和学生交流前一天或过去发生的趣事，吸引学生注意力，自然引入新课。

“Practice makes perfect。

”，注意培养学生用英语来进行思维、表达的习惯，从而使学生在用到英语的时候能张口就来。

2、经过学生参与实践活动、合作、探索等方式，培养听、说、读、写的综合本事和整体素质。

在英语课堂上，尽可能多地用英语进行交流;在课外，鼓励孩子们多听、多说、多用、多看和英语相关的东西，比如让孩子留意：食品包装袋上“Don’t litter everywhere。

”这样的句子，不仅仅学了英语，还进行了环保教育。

引导孩子们关注和我们的生活息息相关的英语，把英语教学融入日常生活中，让孩子尽可能多地接触、运用英语，和英语做朋友，那么孩子在学习英语时就不会敬而远之了。

二、让每个孩子都有收获兴趣不是与生俱来的，它是经过一次次成功的体验培养起来的，所以，在课堂上给不一样层次的孩子供给展示自我和体验成功的机会，让他们在每一节英语课上都能有所收获，从而使他们慢慢地爱上英语，爱上学习。

小学英语词汇教学的特点
1、语言规则性：小学生英语词汇教学要落实语言规律作为抓手，
让学生清楚英语发音、拼法、词义和语法等来自规律，避免学生背下
大量的无关的英语单词，使学生违背语言的规律记忆英语单词，除了
浪费时间，还会限制英语口语能力的发展。

2、教材针对性：小学英语词汇教学要因材施教，符合学生的认知特点，以学生的年龄、语言理解能力和学习经验为参照，以专业性、兴趣性、实用性、系统性特点为载体，教授小学生词汇，使学生在积极参与、
循序渐进、集体比较和实践性等方式中获得词汇知识，使复杂的习得
过程最大限度的简化。

3、注重实践性：小学英语词汇教学要将培养学生的实践能力为中心，
把注意力集中在学生如何用英语理解、表达信息，在教学中，尽量利
用示范、对话和游戏等活动来检测学生对词汇的掌握情况，增强学生
英语词汇的学习效果。

4、分层教学：小学英语词汇教学要分层教学，根据不同年级学生的水平，按照不同内容、不同形式、不同形态和不同针对性，让学生在不
同阶段被充分激发出来，让他们运用以往学习的知识，把英语词汇真
正的灌输进学生心中，积极地参与，有效地加深印象。

三年级小学生英语教学听课笔记三年级小学生英语教学听课笔记一、勇创双语教学特色，营造英语氛围1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。

通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。

可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。

要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。

把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

4.反馈信息、即时巩固。

英语的听、说训练一定要做到反馈及时。

在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围1.尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石4.建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。

小学生英语教学听课笔记-2[/page]三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习1.积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

小学四年级学生学习英语的特点以及教学方法小学是学生英语学习能力发展的重要阶段，四年级是小学阶段英语学习的过渡和连接阶段，是非常重要的阶段。

下面跟大家分享一些小学四年级学生学习英语的特点以及教学方法，希望对各位老师有所帮助。

小学四年级学生学习英语的特点一、感性学习明显大于理性要求。

小学四年级的学生说大不大，说小不小。

他们虽对自己应该做什么，不应该做什么有了基本认识，但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。

因此，我查阅了大量关于小学生心理的书籍。

心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。

小学生的记忆强度不大，尤其是低年级阶段。

所以在教学英语时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。

我教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。

反过来，如果只是简单的、干巴巴地教给他们单词，然后翻译出单词的意思，不但当时他们不爱听，课堂气氛沉闷，而且记忆效果也不好。

我在上课时，每堂课都要至少拿出两种或两种以上的教学用具，这样既节省了不必要的话语，而且学生也能从直观的实物挂图增加感性认识，有时还配上相关的动作，这样调动学生和各种感觉器官，使学生迅速有效地记忆，收到了良好的效果。

二、情感需求胜过严格要求。

他们对教师的态度，不是你对我越严格就越爱学，而是爱学他们喜欢的老师上的课。

人对客观事物采取什么态度，决定于某一事物是否符合人的需要。

而某事物是否符合人的需要，又取决于事物和个体需要之间存在的关系，随着这种关系的不同，人对客观事物就产生不同的态度，从而使人在主观上产生不同的情感体验。

小学三、四年级的学生需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。

需要在趣中求学。

情感和认识过程是紧密联系着的，认识过程是产生情感的前提和基础，人只有在认识事物的过程中，才了解主客体之间的需求关系，从而产生情感。

没有对事物的认识，就不能产生情绪和情感。