体育教学过程的实质以及特点

体育教学规律体育教学是通过体育课来进行，体育教学目标和内容是通过体育课来让学生掌握的。

一个课时的体育课就是一个教学过程。

同样，一个单元的体育课、一个教学期的体育课、都可以看作是一个教学过程。

但凡教学过程都必须遵循一定的原理，体育课的教学过程也应该是这样。

体育教学过程的根本规律是体育教学过程中的内在联系和本质联系。

它制约这体育教学原那么、教学方法、组织形式和教学手段。

体育教学过程的根本规律可分为一般教学规律和特殊教学规律。

一、体育课应遵循的一般规律体育教学归根到底是一种培育人的过程，它会受到社会的物质、文化条件与社会需要，特别是受到一定社会教育目的及其内容的制约。

所以，各国的国情不同，体育教学的目标和内容也不尽相同。

我国的体育教学是学校教育的组成局部，也是学校体育的组成局部，并和其他学科一道成为学校教育目标的根本途径和重要手段。

同时，体育教学的条件和手段〔体育教师、场地、器材设备等〕对社会经济开展水平以及文化教育和科学技术的开展状况更具有依赖性。

因此，体育教学必须与社会的条件和需要相适应，并随着社会开展和需要的变化而变化。

体育教学的对象是学生，学生的身心开展具有一定的规律性。

在体育教学中制定体育教学目标，安排教学内容，采用相应的教学组织形式、教学方法和措施等，都必须从不同的年龄，不同性别学生的身心开展的特点出发，符合他们的接受能力和体质状况，因材施教，才能促进学生身心开展的不断提高。

教学过程是学生认识世界的一种特殊过程。

学生在学习和掌握体育知识、技术和技能的过程中，必须遵循认识活动的规律。

在体育教学中，我们要引导学生将感知、思维、实践三个环节紧密地结合在一起，缺一不可。

感知是认识事物的开始，是形成表现的根底，在不同年龄阶段有不同的感知能力；思维是形成理性认识，掌握运动动作的关键，学生思维的开展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的开展变化过程；实践稳固知识运用，改进提高动作技术，开展身体，增强体质，培养良好思想品德和行为的必要途径。

体育教学过程的实质以及特点
体育教学是一种基于理论，计划和实践的教育形式，致力于培养健康的人们，向学生
传递体育文化，实现人类社会文明进步的目标。

作为一种教育形式，体育教学必须以正确
的思维方法和教育学理论为指导，充分发挥体育的独特优势，达到充分的教育效果。

体育教学的实质是以生理、心理、生命发展知识和能力培训为核心，以综合游戏，体
育以及思想和道德教育为辅助，以发展健康体质，增强体能，形成良好体育习惯，维护社
会公正和团结协作为目标，培养和调整合理、和谐、平衡、健康的生活方式与体育文化的
综合教育。

1、丰富多彩——以体育为主，辅以其它运动项目，如田径、游泳、篮球、足球、乒
乓球，尽可能多的融合表演性、艺术性、观赏性等，营造出有趣又有趣的体育活动；
2、和谐友好——体育教学不仅仅是运动活动，而且是一种社会活动，每个人都得到
欢笑、鼓励、和谐共处这一机会，增进了凝聚力；
3、健康强身——体育教学严格遵守活动细则和安全要求，通过合理的训练与活动引
领学生，让他们到达身心健康、疾病预防以及避免误区等方面；
4、环保意识提高——壯大“绿色运动”，弘扬环保主题，提高环保意识，激励学生
们多参与环保和使用“环保”产品的活动；
5、注重实践和劳动感恩——通过体育实践教育，让学生在体育实践中体会劳动的尊严，感受劳动感恩，实践奉献精神。

总之，体育教学是一种既具有理论又具有实践性的教育内容，它是以增进学生们健康
强身、增强社会能力为宗旨，以改善生态环境、培养良好道德、增强公正精神的教育活动。

只有把它结合起来，体育教学才能发挥它的最大作用，让学生真正掌握体育文化，培养完
美体魄。

新课程体育教学方法的特点体育教学方法不等同于其他学科教学方法，不仅有知识系统的灌输，还突出运动技能、技术的指导，以及学生个性和思想的培养。

根据体育教学所要实现的教学目标、教学时空条件，体育教学方法分别具有以下特点：一、实践性体育教学方法与体育教学实践紧密相联，体育教学与身体练习和心理活动是分不开的。

学生只有通过具体活动，才能掌握动作技术的含意和形成运动技能。

所以，体育教学方法的基本精神、影响媒介、作用方式、具体步骤、详细要求等，都是可以操作的。

同时，教学方法的实践效果，又是检验其优劣的重要指标。

但是必须指出的是，教学方法绝不是单纯的技巧问题，它实质上反映着教师的教学思想和能力水平。

二、双边性任何一种体育教学方法都是教师指导学生学习这一双边活动的方法，它是由教师教和学生学组合而成的。

具体来说，在体育教学方法的运用过程中，教师教的方法制约着学生学的方法，学生学的方法也影响着教师教的方法。

例如：教师进行讲解，要求学生聆听、思考；教师进行示范，要求学生观察、分析。

所以，体育教学方法充分体现师生在体育教学中相互联系、相互作用和相互统一活动的特点，而不是教师教的方法与学生学的方法的简单相加。

三、整体性体育教学方法是多种多样的，每种方法都有其独特性能和使用范围，适用于所有教学条件的万能方法是不存在的。

不同的教学方法共同构成一个完整的方法体系，各种具体方法彼此联系，密切配合，互相补充，不可分割，综合地发挥着整体效能。

教师在运用时，应看到各种方法的相互作用，根据教学的需要，相互配合地运用各种方法，使每一种方法的运用都成为整个教学过程的有机一环。

例如：要有效地预防和纠正学生由于动作概念、要领、方法不清所产生的错误，就要特别重视讲解与示范的方法，注意提高语言和直观的质量与效果；运用分解法是为了使学生完整地掌握动作，在教学中，分解法往往是与完整法相互配合的。

所以，只有多种教学方法相互配合，发挥其整体效应，才能使教师顺利达成教学目标。

体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。

2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。

这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。

体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。

3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。

这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。

4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。

5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。

主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。

主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。

6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。

7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。

8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。

9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。

体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。

10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。

第9卷第3期2002年5月体育学刊Journal of Physical EducationVol.9No.3May.2002体育与健康课程的学科性质及主要特征何元春（淮阴师院学院体育系，江苏淮阴210024）摘要：基础教育体育与健康课程是一门科学性、人文性兼备，以技艺、情意为主要特征的实践类综合学科。

其学科性质的界定及特点的揭示，有助于深化学校体育课程改革，为体育与健康课程多元化模式的构建提供依据。

关键词：体育与健康；基础教育；课程中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1006-7116（2002）03-0132-02Pondering on PE and health curriculum in basic educationHE Yuan-chun（Depertment of Physical Education，Huaiyin Teachers College，Huaiyin210024，China）Abstract：PE and health curriculum in basic education is disciplinary course，focusing on technicality with scientifity，human-ity and affectionality included.To specify the character of this curriculum is helpful for us to understand and esert the function of physical science，to make multiangular and multidisciplinary research on PE，thus to provide theoretical support for mani-fold design of the pattern for this course.Key words：PE and health；basic education；curriculum我国基础教育课程改革正在深入进行，课程类型在现有状况下还会进一步多样化，课程的国家、地方、学校三级管理制度将逐步完善，课程结构的灵活性还会增加，所有这些都为体育课程模式、教学模式的多元化设计提供了很好的外部环境和条件。

体育概论复习资料第一章体育的概念一、体育的概念：体育是以身体运动为基本手段，促进身心发展的文化活动。

二、体育分类的依据：（1）划分必须相称，例如体育包括农民、工人、知识分子体育；（2）划分必须同一，例如体育分为学校、竞技、群众体育；（3）各子项必须相互排斥，例如体育包括体育教育、竞技运动、体育锻炼。

三、体育相关概念体育教育：体育教育是教育者依据一定社会（或阶级）的要求，通过身体运动进行的有目的的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

竞技运动：竞技运动是为了最大限度地发挥个人和集体在性格、体能、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异运动成绩而进行的科学、系统的训练和竞赛。

它是一种高度组织化的社会活动。

健身休闲：健身休闲是人们在可以自由支配的闲暇时间内，为了身体健康及心理愉悦而参与的体育活动。

四、体育文化的属性、本质体育文化的属性：健身性、教育性、文化性、竞赛性、技能性、娱乐性、社会性等都是体育的重要属性。

体育文化的本质：以身体运动为基本手段，促进人们身心健康发展，提高人们的生活质量和生命质量。

第二章体育的功能（每一小点适当的延伸一些内容）一、体育的本质功能，分为健身、教育、娱乐功能。

（一）体育的健身功能1、提高人体心血管系统机能水平。

（研究表明体育活动可以降低人们心脑血管系统疾病的发病率。

）2、调试和保持心理健康（帮助克服各种心理疾病）3、提高呼吸系统机能水平（体育活动可以改善呼吸肌的状态和效率，更好地发挥肺的功能；体育锻炼可以减少肺的剩余容量，提高呼吸效率。

）4、促进骨骼和肌肉的生长发育（促进儿童骨骼生长发育）5、延年益寿，提高生活质量。

（二）体育的教育功能1、教导基本的生活能力2、传授体育的文化知识3、教导社会规范，促进人的社会化4、开展民族主义和爱国主义教育（三）体育的娱乐功能1、体育活动中的娱乐要素：a、游戏是一种自由的活动；b、游戏是非日常性、非生产性的活动；c、游戏有一定的竞争性、对抗性和不确定性。

体育教学的本质【内容提要】体育教学是实现学校体育目标的基本途径之一，要想充分发挥体育教学在学生成长发展过程中的作用，不断提高对体育教学能力是必不可少的。

显然，提高体育教学能力，必须从源头出发，认清体育教学的本质结构和特征。

本文通过对体育教学中的教学目标、内容、方法，组织形式等下位要素的分析，归纳总结体育教学的本质、结构。

以便更清晰认识体育教学的逻辑体系。

【关键字】体育教学本质体育教学的本质从体育教学的含义来看，体育教学是体育教师引起、维持、促进学生体育学习的所有行为方式。

但无论哪种行为方式，最终都需要回归到体育学习上来，而体育学习学的就是教师授受体育理论与技能。

从体育教学的目标来看，体育实践课的主要目标是通过从事各种运动动作的练习，使学生懂得简要的科学锻炼身体的理论与方法，发展运动能力，培养学生经常锻炼的兴趣和习惯，以促进学生身心的全面发展，达到增强体质的实质效果。

大致可以认为教学目标中运动能力发展、懂得理论知识，是其最直接，最表面的诉求。

至于兴趣与习惯，全面发展等，可以理解为运动能力发展，理论知识学习下的良性产物。

从体育教学内容来看，体育实践课教学主要是学习多种体育技术、技能、从事各种运动动作的练习和运动实践，并在此过程中不断积累体育理论知识。

体育教学的内容清晰的指出了学生在学校体育教学中需要做什么，一是运动技能学习，二是体育理论学习。

这是体育教学内容中最本质的也是最外显的要求。

从体育教学的过程来看无论是单元课、学期、学年还是小学、中学、大学的整个阶段，体育教育过程都是师生间双向信息交流的一个有序的可控过程。

在这个过程中师生间的互相反馈以及各自的内反馈都是以运动技能以及体育理论知识的教授与学习为纽带。

从体育教学的方法来看，体育教学方法虽多种多样，归纳总结为是语言信息为主、以直观感知为主、以比赛活动为主和以探究性活动为主的体育教学方法，但归根结底都是以学生为对象，以教师教授体育知识与技能为内容的学习活动。

《体育原理》必背知识点第一、二、三章体育原理的概念:是从宏观上研究体育的本质、基本特征及其一般规律的学科。

体育的本质:1、是指体育本身特有的不同于其他事物的根本属性。

探究体育的本质, 一方面要归纳体育过程基本要素的内在联系, 另一方面又要综合这些内在联系的一系列必然性和规律性。

体育的本质反映了体育过程内部的特殊矛盾, 构成了体育区别于其他事物的特殊性质。

体育的质的规定性是：有目的地通过人体运动为基本手段增进健康、提高生活质量的教育过程和文化活动。

2、体育的多种特性与体育本质（1）健身性。

体育的根本目的在于增强人的体质、增进人的健康, 进而使人的身心得到全面协调发展, 成为适应社会需要的合格的劳动者。

（2）教育性。

并不是体育的本质。

（3）文化性。

体育作为社会文化现象已越来越被更多的人所理解和接受。

（4）竞赛性。

竞赛无疑是体育的一个重要特征, 但体育和运动, 既有竞赛方式也有非竞赛方式, 所以把竞赛说成是体育的本质, 是不妥当的。

（5）技能性。

（6）娱乐性。

（7）社会性。

第四章体育目的一、从健康与体质的关系看体育目的在确定体育目的时, 我们一方面要通过体育运动增强人们的体质, 另一方面, 要关注人们的心理健康、社会适应能力, 要从身心内在统一的体育观来分析体育目的。

反对体育实践中的机械、枯燥的身体训练, 提倡体育运动的美学价值, 体育要让人们有美感、能体验到运动的乐趣, 给人们带来全身心的放松, 从而增强人们的体育意识, 树立终身体育、终身健身的理念, 养成坚持体育锻炼的习惯, 进而改善生活方式, 提高生活质量, 使人们产生身心和谐发展的幸福感。

二、从体育价值取向看体育目的1.体育价值, 就是体育满足人们需要的这种关系属性。

2.体育价值取向, 是指体育价值主体在把体育作为一种社会客体的情况下, 根据自身生存和发展的体育需要对体育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向。

3、在体育目的确立的过程中, 起作用的体育价值取向有三种：（1）社会本位的价值取向（工具论）社会本位的价值取向是以社会为核心, 强调体育必须为社会需要服务, 包括政治、经济等方面的需要。

浅谈体育教学体育教学与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰较为严重，学生注意力容易分散，课堂秩序难以控制，课堂具有“开放性”的特点。

在体育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的身体练习。

学生在承担较大的心理负荷的同时，还需要克服生理上的疲劳。

如不了解上述特点，则不可能创造良好的课堂气氛，也会影响师生之间的信息沟通。

另外，如果体育教学的内容单一，教学活动贪乏，那么师生必然会精神疲惫，心理郁闷，教与学的情绪不佳。

教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信的前提下，教育才能产生好的效果。

因此，在创设良好的体育课堂心理环境中，必须改革体育教学内容，丰富体育教学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。

事实上，学生的学习兴趣一旦受到激发，他们的需要得到满足，体育课就会象磁铁一样，把他们牢牢地吸引，何愁上不好体育课呢？与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。

教师要改变教学方式，关心学生，尊重学生在体育教学中的主体地位，心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题，以教师的情感激发和调动学生的情感。

体育教学过程，实质上是一个育体与育心的过程。

教学活动中，师生关系具有双向性，具体表现在向生性和向师性两个方面。

由于教师在教学活动中处于主导地位，起主导作用，因此教师有责任主动把心扉向学生敞开，这样，才能在学生心灵深处激起向师性的情感浪花，师生之间才会产生情感的共鸣。

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。

”只要教师把爱心全部献给学生，给学生以充分理解和信任，和学生进行多方面的情感交流，学生就会把教师当作朋友。

在师生双边活动中，教师的情感起着重要的作用。

罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。

”学生只有在充满情爱的世界里，才会产生良好的情绪，才会在欢悦的心理状态下接受教育。

论体育教学过程的实质、特征及其基本因素
樊临虎
【期刊名称】《清华大学教育研究》
【年(卷),期】2002(023)002
【摘要】通过对体育教学过程的实质、特点及基本因素进行分析,指出体育教学过程的实质是在充分发挥教师主导作用的基础上,学生积极主动地以身体练习为主要内容,掌握体育保健基本知识与技能,为终身体育打好基础,全面发展能力、个性的一个认识和实践的过程.其基本因素包括主体性因素、条件性因素和过程性因素.【总页数】6页(P65-70)
【作者】樊临虎
【作者单位】山西师范大学,体育学院,山西,临汾,041000
【正文语种】中文
【中图分类】G807
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