让学生享受数学

构造快乐课堂,让学生享受数学数学,从一开始就惯以“枯燥、严密、抽象”的形象,谈论到数学,人们关注的就是学业成绩如何,学到多少知识,看中的仍然是考试卷上的100分。

尽管大家在理论上谈“创新与实践”,但在实际的教学活动中讲究的仍然是“基础知识与基本技能”和“数学知识的抽象性、严密性、逻辑性”。

数学究竟应该给孩子的童年和明天留下什么?儿童是否应当享有幸福的数学学习生活?我们扪心自问。

数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望,让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者,用自己的策略探索解决数学问题,体验数学的神奇与价值,徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。

一、把学习的时间还给孩子,让孩子乐于探索综观平时课堂教学,教师的讲仍占有主要地位,而不愿放手让学生去探索。

数学新课程标准一再强调:自主探索、合作交流应成为学生主要的学习方式。

例如,在学习“圆的面积”时,我是这样安排的,首先出示一个长方形(长6厘米,宽4厘米),问到学生你会求什么?学生口答周长、面积。

然后我画出一个圆,标出半径为4厘米。

然后让学生说说你会求什么呢?学生都说能求出周长。

让学生猜一猜还可以求什么?学生疑惑的猜想:也可能求面积?随后让学生拿出练习纸上的圆进行小组自主探索,并说:“可以看书。

但老师更欣赏不看书自己思考研究的同学。

”学生本来想翻书的手又缩了回来。

开始商量、或独立思考、或动手尝试……,过了4、5分钟,有学生说“我知道了,我知道了,我剪开拼成了这样的图形,估计面积大概是60平方厘米左右”,有学生评价说:“不够精确。

”又过了2分钟,有学生说:“我剪成了四等份,拼成了近似于平行四边形的图形,我估计面积比60平方厘米小”,(实物投影展示)有小组说“我们剪成了8等份,拼成的更象平行四边形了”此时引导:“如果继续剪拼下去,会产生怎样的情况呢?”学生在动手的基础上都发现,剪很多份就能拼成一个长方形,教师在让学生讨论半径与面积之间的关系让学生自己推导得出了圆的面积公式。

让学生享受数学摘要：数学本身充满了魅力，可由于我们赋予了数学教育太强的功利性，以至于一些学生对数学是畏学甚至厌学。

所以，还数学教育以本来面目，让学生充分地享受数学并对数学学习产生积极的情感体验，应是我们数学教育工作者义不容辞的责任，也是培养和提升学生数学素养的重要举措。

关键词：数学教育；数学学习；享受数学经常听一些学生抱怨：“数学太枯燥乏味了，并且还有怎么做也做不完的题，只不过因为有中高考，不得不学罢了。

”客观地说，出现这种现象的原因是多方面的，但有一点是肯定的：这不是数学本身的错。

在当今世界，数学的重要性和意义、价值和作用早巳成定论，并且还在以它自身特有的魅力推动着人类的进步和社会的发展。

那么，怎样还数学教育以本来面目，让学生充分地享受数学、对数学学习产生积极的情感体验呢?一、让学生享受独特的数学语言数学语言是一种科学的语言，是迄今为止唯一的世界通用语言。

以准确、简明、抽象而著称的数学语言己越来越多地进入人们的日常生活，像“＋、－”号、各种统计图表、比例、分数、百分数等频繁见于报端，数学语言已成为人类社会中交流和储存信息的重要手段，数量意识和用数学语言交流的能力也已成为公民基本的素质和能力。

数学语言可分为文字语言、符号语言、图形语言三类。

文字语言通俗、具体；符号语言简明、形式化；图形语言直观、形象。

学习和掌握数学语言的过程就是享受数学的过程，也是学习和掌握数学知识、提升数学素质的过程。

笔者每接一个班的第一节数学课上都会做这样两件事：第一件事，请学生们回答这样一个问题：“你认为，当今世界的通用语言是什么?”然后分发一些常见的报纸给学生，并让其从报纸中任选一篇文章，接着问：“如果把你选的文章中的中文译成英文、法文、日文、阿拉伯文等，什么不用译?”学生都会惊讶：“数字、数学符号、数学图形、图像、图表……不用译!”随即便恍然大悟：“哇!数学语言才是世界通用的语言。

”第二件事，我引导学生剪几个全等的直角三角形并用之拼出不同的图形，利用图形面积的不同算法(实质为图形语言和符号语言的相互转换)，推导出勾股定理，学生们往往都会沉迷其中……让学生体会、享受数学语言的美妙和独特，为今后数学课堂上引导学生对数学语言的学习、熟练运用及相互转换，培养学生运用数学语言进行数学表达和交流的能力做好铺垫。

让学生享受数学在数学学习中让学生亲历学习过程，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

教师要用活用好教材，创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

一、在体验中建构知识1.从复习中获取——铺垫学习情境数学教学是师生之间交往互动与共同发展的过程。

数学活动要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发其对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

小学生的学习往往带着浓厚的感情色彩，在熟悉的情境中，他们能够自觉地、顺利地参与到学习中来。

课堂的一开始，老师就出示了一组填写质量单位的复习题。

纯净水、白菜、大西瓜等都是学生熟悉的东西，对于填写他们的质量单位，学生是感兴趣的。

更值得一提的是，最后一题是让学生来猜测一下某位老师的体重，学生的学习积极性一下子就被激发出来了。

教师并没有满足于正确填写单位，而是更进一步提出问题：为什么大家都不约而同地用了“千克”这一单位，为什么不用“克”呢？学生都说“克”是用于较轻的物体，这里不适合，这样一下子就引出了“克”与“千克”的关系。

2.从调查中认知——体验数学无处不在数学是与生活紧密联系的，在生活中无处不在。

对于“吨”这一概念的引出，老师布置了课前的调查生活，收集信息。

教师将学生收集的信息呈现在黑板上，一头河马约重3吨，一头犀牛约重2吨等，这些也都是学生熟悉的事物，但这时为什么不用“千克”作单位了呢？学生都知道因为这些物体都太重了，这时教师适时地揭示了“吨”这一概念。

这样，联系生活，从生活中学生熟悉的物体，由“千克”和“克”到“吨”，完成了完整的质量单位体系的建构。

二、在体验中理解概念1.动手实践，强化概念通过学生的课前调查收集，课堂上的汇报，学生已经建立了“吨”的概念，知道了1吨等于1000千克。

于是，教师在后面的教学设计中，就侧重于学生对于1吨到底有多重的体验。

让学生在有“为”的课堂里享受数学的“味摘要：学生是学习的主人，教师要创设情境让学生在课堂上有事可为、有力能为、有愿乐为。

课堂应通过学生的探究交流、质疑反思、拓展应用等去追寻数学知识之本味、感悟数学思想方法之妙味、学生数学应用之活味。

关键词：数学；折线统计图；思想方法数学的课堂要有数学的“味”，数学味应体现在学生数学基础知识的深入理解与基本技能的掌握、基本数学思想的形成和基本数学活动经验的积累过程中。

关注数学味要求我们重视数学知识的本质特性和数学思想的深刻内涵，充分发挥数学本身具有的育人价值。

下面以《折线统计图》的教学为例谈谈自己的一些实践与思考。

一、探究交流、追寻数学知识之本味教学片段（一）师：同学们，想知道折线统计图长什么样子吗？（生：想）好，请同学们睁大眼睛仔细观察：（课件演示由条形统计图演变成折线统计图）这就是折线统计图。

老师相信你们一定能读懂这幅折线统计图！现在请同学们拿出你的学习单，自主探究学习单上的问题。

师：请把你的想法在小组内交流。

师：谁愿意先来向大家汇报汇报。

同学们，这位同学在汇报时我们该做什么？（生：认真听，仔细思考）对，我们可要认真听哟，看他汇报得对不对，与自己想的一样吗？（请一个学生到实物展示台展示）生汇报：2007年的参赛人数是100人，我是看这一点正好跟纵轴的100在同一条线上，所以是100。

师追问：那你是怎样知道它表示的就是2007年的人数的呢？生：哦，这里还有一条线，正对着横轴上的2007年，所以我认为它表示的就是2007年的人数。

师：你的观察很到位，我们一起看看这两条线（课件闪烁这两条线）。

那谁来完整地说一说怎样才能看出一个点所蕴含的数学信息？生：既要看横轴，也有看纵轴。

生：既要看横轴，从横轴上找到它对着的年份，还要看纵轴，找到它正对着的数是多少。

师：那么其他年份的参赛人数呢？请同学们把它们找出来并填在对应点的上面。

师：看来折线统计图中的点是用来表示什么的呢？生：每年的参赛人数。

让学生爱上数学的方法数学是一门对许多学生来说充满挑战的学科。

但是，如果我们能够采取一些方法来激发学生对数学的兴趣，他们就有可能爱上这门学科。

本文将介绍几种方法，帮助教师和家长们能够有效地让学生爱上数学。

1. 创造积极的学习环境为了让学生对数学产生兴趣，我们首先需要为他们创造一个积极的学习环境。

教室应该布置得井井有条，清晰明了，没有任何干扰因素。

让学生感到安心和舒适，他们才能更专注地学习数学。

2. 将数学与现实生活联系起来数学在现实生活中无处不在，因此教师可以将数学与现实生活联系起来，让学生意识到数学的应用价值。

通过举一些生动的例子，比如计算购物时的折扣、测量物体的长度等等，可以帮助学生更好地理解数学概念，并将其应用到实际中去。

3. 利用游戏和竞赛人们总是喜欢参与游戏和竞赛，这对学生也是适用的。

教师和家长可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数独、数学谜题等，激发学生对数学的兴趣。

此外，学校还可以组织数学竞赛，让学生们在竞争中不断进步，同时也增加他们对数学的热爱。

4. 创造积极的学习体验数学是一门需要不断练习和巩固的学科。

然而，让学生单调地进行大量的练习并不一定会让他们爱上数学。

为了让学生保持对数学的兴趣，教师可以尝试使用一些创新的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

5. 尊重学生的个体差异每个学生对数学的理解和接受速度都有所不同，教师需要尊重学生的个体差异，并给予他们适当的支持和鼓励。

请记住，每个学生都有自己的潜力和天赋，在不同的学习节奏下，他们都有可能成为数学方面的优秀学生。

6. 进行实践和观察有时，理论知识的学习可能会让学生感到乏味和枯燥。

为了让学生对数学产生真实的兴趣，教师可以安排一些实际的数学实践活动，如数学实验、数学趣味活动等。

通过亲身实践和观察，学生们可以更深入地理解数学背后的原理和概念。

总结起来，要让学生爱上数学，我们需要创造积极的学习环境，将数学与现实生活联系起来，利用游戏和竞赛的方式激发学生的兴趣，创造积极的学习体验，尊重学生的个体差异，并进行实践和观察。

让学生感受到学习数学的乐趣教师在教学中应该强调数学的实用性和日常生活中的应用。

很多学生对数学感到厌烦和无聊的原因之一，就是因为他们认为数学只是一个抽象的概念，与他们的生活无关。

教师可以通过丰富的例子来展示数学在日常生活中的应用。

通过菜市场的价格计算来教学生应用四则运算，通过建筑中的几何形状来教授几何知识，通过风速的计算来教授比例等等。

通过这些生动的例子，学生能够看到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。

教师可以通过引导学生自主发现数学规律，来增加学生的学习乐趣。

数学是一门充满逻辑和系统性的学科，很多时候规律是可以被自主发现的。

教师可以设计一些启发性的问题或者活动，让学生去探究其中的规律。

设计一道有趣的图形题目，让学生自己找出其中的规律，再来证明这个规律。

通过这样的学习过程，学生会感到自己在探索未知，发现新知识，从而增加对数学的兴趣。

教师还可以通过游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。

游戏是人类最原始的学习方式之一，它能够引起学生的兴趣和参与度。

教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。

数独游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维和数学计算能力，数学趣味竞赛可以让学生通过比赛的形式来学习和应用数学知识。

通过这样的方式，学生能够在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习的积极性和兴趣。

教师还应该注重培养学生的自信心和成就感。

学习数学是一个逐步深入的过程，学生常常会在学习中遇到困难和挫折。

教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到学习数学的成就感。

当学生解决了一个难题，就要及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。

教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享和交流学习心得，让学生感受到团队合作的快乐和成就感。

通过这样的方式，学生会觉得学习数学是一件有趣、有意义的事情，从而更加愿意投入到数学学习中去。

学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，只要学生能够找到方法和途径去感受到学习数学的乐趣。

让学生充分享受学习数学的乐趣一、营造和谐的课堂在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。

教师在数学教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。

在走进课堂之前，我都要调整好自己的心态，让自己变得轻松快乐起来，在课堂上把微笑作为面部表情的基本形态。

教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生的一种鼓舞，它能使学生保持良好的心态，使课堂产生和谐的气氛。

许多优秀教师都懂得微笑的重要意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下走进教室时总是面带微笑，课堂教学内容丰富多彩，教师的表情也随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解使课堂生动、感人，充满吸引力。

当然，教师表情的变化要自然，要适度，不要过分夸张；不能板着面孔，毫无生机，眉头紧锁，以一副痛苦的表情面对学生。

有任何情绪也不能带到课堂，要以微笑见学生。

这样，学生在学习中就能感受到和谐的课堂气氛，以轻松活泼愉悦的心态投入到学习中。

二、感受数学的魅力生活中有数学，数学源于生活。

当数学与孩子的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的。

因此，我们力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，感受到数学的巨大魅力。

例如在组织一次春游活动之前，请同学们预算一下需要多少费用。

先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。

比如春游的车费是多少，景点的门票是多少，午餐要多少钱等。

调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据车费价格，租车有多少种购买方案？哪一种方案最省钱？并声明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。

这样学生们三五成群，进行小组合作探究。

学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。

浅谈如何让学生享受到学习数学的情趣数学知识来源于生活,生活本身就是数学化的,让学生学习现实的数学,是新课标的重要理念。

数学教学紧密联系生活,发掘生活中的数学素材,唤醒学生的生活经验,将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来,让学生感受到生活中处处有数学,数学与生活密不可分。

作为一名21世纪的教师,在数学教学中应该充分发挥开放式教学的优势,把学习的权利交给学生,为学生提供一方自主学习、挥洒个性的栖息地,提供发挥创造力的舞台和空间,让学生真正享受到学习数学的情趣。

我们应从几方面入手:一、让学生在享受数学语言的情趣中学习数学。

“春天多美呀!蓝蓝的天空,绿油油的小草铺满了大地,五颜六色的鲜花散发着诱人的香味。

瞧!游乐园多热闹呀,有的小朋友正在坐火车、有的小朋友正在荡秋千、有的小朋友正在……!”随着老师娓娓的叙述,学生们的注意力都被吸引到了大屏幕上,他们都自觉地观察起大屏幕的内容来。

游乐园里快乐多,智慧也多,就让我们一起去亲自感受一下吧。

这是《乘法的初步认识》一课的课前谈话。

接着,老师让小朋友看一看图上有几位小朋友正在荡秋千?小朋友个个踊跃举手,接着再引人新课的内容,这样对于注意力不易集中、注意持久性差的小学生,设计一些他们喜闻乐见的的生活化情境,能吸引他们的注意力,使他们很自然的进入学习状态。

又如新授过后,学生的精神已处于一种疲劳状态,此时再次创设情境,那和谐愉悦的气氛便促使他们自觉的调动感官,投入进一步的学习之中。

如,在《比的意义》一课的教学中,我设计一个教学环节,“我相信同学们都喜欢看大侦探片,更想自己要是一名侦探就好了,多威风、多神气啊!今天老师就给你们一个机会,当一回大侦探。

”“人的脚长和身高的比约是1:7;人的两手臂伸长的距离与身高的比大约是1:1;拳头翻滚一周,它的长度与脚的比大约是1:1……问题:“在现场发现一个脚印长25厘米,你可以做出什么样的推断”等让学生展开讨论,这样创设了一个生活化的情境,激起了学生运用所学知识来解决问题的心理需要,满足了学生探索的愿望,浓浓的生活气息使让学生对数学产生了亲切感,使原本枯燥无味的课堂也让学生享受到学习数学的情趣。

培养小学生的数学兴趣七个有趣活动数学作为一门学科，对于小学生的学习和发展至关重要。

然而，有许多学生对数学缺乏兴趣，甚至害怕数学。

因此，为了培养小学生的数学兴趣，我们需要设计一些有趣的活动，使学生能够主动参与并享受数学学习的乐趣。

以下是七个培养小学生数学兴趣的有趣活动。

一、数字寻宝游戏在操场上设置一系列的数字和数学题目，将小学生分成小组，让他们通过解决题目找到正确的数字。

这个游戏不仅能帮助学生巩固数字和运算的概念，还能提高他们的合作和解决问题的能力。

二、数学拼图比赛准备一些数学拼图，让小学生进行比赛。

这个活动可以帮助学生理解数学问题的结构和解题思路，同时培养他们的逻辑思维和空间想象能力。

三、数学实物展览组织学生们在课堂上展示自己用数学制作的物品。

可以是立体几何的模型、数学游戏或者数学化身的手工作品。

通过展览，学生们可以展示自己的创造力，同时也能够激发其他学生的兴趣。

四、数学探险之旅组织一次数学探险之旅，带领学生们参观数学相关的地方，比如科学博物馆、天文馆、测量局等。

在旅途中，教师可以讲解数学的应用，并且鼓励学生们主动提问和参与。

五、数学游乐园在学校的操场上搭建一个数学游乐园，设置一些与数学相关的游戏设施，比如数学迷宫、计数跳绳、数学迷宫等。

学生们可以在游乐园中体验数学的乐趣，同时巩固他们的数学知识。

六、数学竞赛举办小学生的数学竞赛，可以是个人赛，也可以是小组赛。

竞赛可以包括各种不同类型的题目，如计算、逻辑推理、几何形状等。

通过竞赛，学生们可以切磋和展示自己的数学才华，进而激发他们对数学的兴趣。

七、数学故事创作让学生们根据自己喜欢的数学概念或者题目创作数学故事。

学生可以通过绘画、写作或者舞台剧表演的形式展示自己的作品。

这个活动既可以让学生巩固数学知识，又可以培养他们的创造力和表达能力。

通过以上七个有趣的活动，我们可以不仅培养小学生对数学的兴趣，还能让他们在愉快的氛围中学习和探索数学的世界。

教师们可以根据具体情况和学生的不同需求，选择适合的活动进行，从而激发学生的学习热情和自主性。