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小学语文课例研究报告小学语文课例研究报告一、研究背景随着教育改革的深入，语文教育也不断发展和创新。
为了更好地推进语文教育，提高学生的语文素养和能力，各地的教师们积极探索和实践语文教学方法。
因此，对小学语文课例进行研究，对于探索更加有效的教学方法和模式具有重要的意义。
二、研究目的本研究的主要目的是探究小学语文课例的设计和教学实践情况，进一步评估教师的教学效果以及学生的学习情况，为将来的教学实践提供参考和借鉴。
三、研究方法本研究采用“问卷调查”和“采访调研”的方法，主要针对小学语文教师和学生。
通过收集和分析问卷和采访数据，得出评估结论。
四、研究结果和结论首先，对于小学语文课例的设计，研究表明，多数教师会根据教学内容和学生的特点，设计有针对性的教学活动。
其中，大多数教师注重培养学生阅读能力、语言表达能力和写作能力，同时也注重学生的思维发展和素质教育。
其次，在教学实践过程中，研究发现多数教师采用了灵活多样的教学方式。
例如，在讲授知识点时，教师广泛采用了课件、多媒体展示等方式；在进行听、说、读、写等训练时，也采用了小组合作、角色扮演等情境教学方法，其中多数学生对这些教学方法表示了认可和支持。
最后，对于学生的学习效果和情况评估，研究表明小学语文教育已经取得了一定的成果，但仍需进一步加强。
其中，学生的口语表达能力、文本阅读和理解能力等还存在一定的提高空间。
同时，学生希望教师在教学中加强文化素质教育，让他们更好地理解语文背后的文化、历史和社会背景。
综上所述，通过对小学语文课例的研究，我们可以看到当前教师们在小学语文教学中多种教学方法的探索，有的方法值得推广与借鉴。
但我们仍然需要进一步加强语文教育的质量，培养学生的口语表达能力、文本阅读和理解能力等，让他们更加深入地理解和掌握语文知识。
小学语文课例研究报告一、研究题目本次研究的题目为小学语文课例研究。
研究旨在通过分析优秀的小学语文课例，探究如何有效地提高小学生的语文素养。
二、研究背景近年来，小学语文教学面临着许多挑战。
一方面，学生的语文水平普遍不高，许多学生缺乏基础知识和语言运用能力；另一方面，教师的语文教学能力参差不齐，有些教师在课堂上没有明显的思路和策略。
因此，为了提高小学语文教学和学习效果，本次研究选择了小学语文课例为研究对象，希望通过优秀的课例分析，总结出一些有效的教学策略和方法。
三、研究方法本次研究采用了案例研究法。
首先，我们收集了一些小学语文优秀的课例，包括听、说、读、写四项。
然后，我们对这些课例进行了仔细的观察和分析，总结出不同阶段的教学策略和方法。
最后，我们对这些策略和方法进行了整合和比较，形成了本研究的结论和建议。
四、研究结论通过对优秀课例的观察和分析，我们得出了以下结论：1. 课堂教学应该注重启发学生的思考和兴趣，给学生自己思考和发散的空间。
2. 寓教于乐，结合生活实际，启发学生发现周围的美好和乐趣，实现知识的人性化输出。
3. 使用多种手段，让学生在互动中感知语言的魅力，增强学生的语言表达能力。
4. 在教学过程中，教师需要细致入微地引导学生思考、探究和创新，以实现一次性的成效积累。
五、建议基于研究结论，我们为小学语文教师提出以下建议：1. 课堂教学应合理并重，以知识的人性化输出为主要目标。
2. 寓教于乐，在知识输出的同时，也应让学生感受到知识的魅力和实用性。
3. 多使用互动的方式，让学生在交流中学习、感悟和创新。
4. 鼓励学生探究语言背后的文化、历史和人文内涵，让学生从中感悟到文化的魅力。
六、结论通过本次研究，我们深入探究了小学语文课例教学的关键点和难点，总结出了一套行之有效的教学策略和方法。
我们相信，如果教师能够充分认识和运用这些策略和方法，有助于提高小学语文教学效果，也有助于提升学生的语文素养和综合素质。
小学语文课例研究报告小学语文在课堂教学中的重要性不容忽视，语文课例的设计和运用对于提高学生语文素养起到了至关重要的作用。
通过对小学语文课例的研究，可以更好地理解和探索语文教学的方法和策略。
本文将就小学语文课例的设计原则、教学目标、教学方法以及提高学生阅读能力等方面进行探讨。
一、小学语文课例的设计原则小学语文课例的设计应遵循以下原则：1. 教育性原则：课例要贯彻以人为本的教育理念，培养学生的兴趣和爱好，使他们在学习中体验成功感。
2. 培养性原则：通过课例的设计，提高学生语文素养，包括阅读、写作、听说等多个方面的能力。
3. 综合性原则：课例要综合运用各种教学手段和方法，发展学生的综合能力，如思维能力、交流能力、合作能力等。
4. 科学性原则：针对小学生的认知特点和学习规律，科学设置教学内容，合理安排教学步骤和教学方法。
二、小学语文课例的教学目标小学语文课例的教学目标应包括以下几个方面：1. 培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。
2. 提高学生的写作能力，培养他们的语文表达能力。
3. 培养学生的语言文字运用能力，使他们能够正确使用语言表达自己的意思。
4. 培养学生的文学欣赏能力，使他们能够理解和欣赏各种文学作品。
5. 提高学生分析问题和解决问题的能力，培养他们的思维能力。
三、小学语文课例的教学方法小学语文课例应采用多种多样的教学方法，使学生能够全面发展。
常用的教学方法有：1. 示范教学法：教师通过自己的示范，引导学生学会正确的语音、语调等语文技巧，培养学生的语感。
2. 合作学习法：教师组织学生进行小组合作学习，通过交流和合作，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 问题导入法：教师通过提问的方式引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
4. 情景教学法：通过创设情境，引导学生参与其中，提高他们的兴趣和参与度，增强学生的学习效果。
四、提高学生阅读能力的方法阅读是语文学习的重要环节，提高学生阅读能力的方法包括以下几个方面：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，如定时安排阅读时间，鼓励学生多读好书。
小学语文课堂有效提问的研究结题报告2、进行同课异构实验，收集数据并进行对比分析，探究有效提问的方法和技巧。
3、根据实验结果，不断优化课堂教学，改进提问方式，提高教学效果。
第三阶段：总结阶段（2019年8月——2019年9月）1、根据实验结果和教学实践，总结有效提问的方法和技巧，形成研究成果。
2、撰写研究结题报告，分享研究经验和成果，促进教学改革和提高教学质量。
四、结论与展望通过本次研究，我们深入探究了小学语文课堂有效提问的方法和技巧，提高了教师的教学水平和课堂教学效果。
同时，也帮助学生主动参与教学，形成互动、研究主动研究的氛围。
未来，我们将继续深入研究，探索更多有效提问的方法和技巧，为小学语文教育的改革和发展做出更大的贡献。
在这个课题研究中，我们采取了一系列措施来提高教学效果。
首先，我们研究了关于有效教学的先进资料，提升了课题组成员的理论水平。
其次，针对不同年级，我们制定了一节课的讨论交流，让所有成员提出有效意见，研究教师备课和上课，其他成员参与听评并提出改进意见。
接着，根据这些意见，我们在班级内进行了实践教学，并撰写了问题及已解决的问题及收到了怎样的效果。
最后，我们在校内中高学段推行了有效性提问的课堂教学模式，并进行了教学成效问卷调查，撰写了分析材料，完成了中期报告。
在研究过程中，我们总结出了有效提问的立足点和技巧。
首先，我们认为有效提问可以围绕题目提问，或者对文章的中心句、重点词、段落进行提问，以引导学生思考。
此外，我们还强调了抓住文章中反映人物品质的细节描写进行提问的重要性，这有助于深入理解文章，提高学生的阅读能力。
同时，我们也认为，在提问时要根据学生不同层次进行分层设计，从易到难逐层深入，激发不同层次的学生积极引发思考。
例如，在教学《索桥的故事》时，我们设计了层层递进的提问，使学生的思考环环紧扣，有效降低了课堂中无效思考的时间。
最后，我们还强调了提问要注意用词，要新颖，引起探究兴趣。
这样可以让学生更加积极参与讨论，从而提高教学效果。
一、研究背景
本次研究的主题是小学语文课题。
随着中国经济的发展，语文课题在小学教育中扮演着越来越重要的角色，成为小学教育的核心课程。
培养小学生的语文素养，建立小学生的良好的文学素养和文学文化素养，是当前小学教育的重要课题。
二、研究方法
本次研究采用实地调查法和访谈法，通过实地调研和专家访谈，深入了解小学语文教学实际，分析小学语文教学中存在的问题，探讨有效的小学语文教学模式，以及提出可行的改进措施。
三、研究结果
通过本次研究，发现小学语文教学中存在着教学内容的缺乏、教学方法的单一、教学过程的单一、评价方式的不足等问题。
研究认为，为了提高小学语文教学质量，应该采取一系列措施：
（1）加大语文教学内容的投入，把教学内容安排在合理的水平上；
（2）完善语文教学方法，把多种教学方法结合在一起，充分发挥教学效果；
（3）改善语文教学过程，把教学内容与学生的实际生活实际活动结合起来；
（4）完善语文教学评价体系，把学生的学习表现纳入考核评价中。
四、结论
本次研究表明，小学语文教学中存在许多问题，改进措施应该加以采取，以提高小学语文教学水平。
小学语文课例研究报告小学语文课例研究报告随着社会一步步向前发展，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的小学语文课例研究报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文课例研究报告1一、前期小课题研究的成果1、研究特点，发现规律。
明确了“低中年级诗歌散文类课文”和“童话神话类课文”语言表达的特点，明确了学习这两类课文语言文字运用的一般规律。
2、初读课文，感受语言。
在课堂教学中，可以根据文本的内容、语言特点，让学生从整体上感受课文的美，语言的美。
配乐朗诵、范读、赏读都是常用的方法。
先引起学生的兴趣，然后让他们选择自己喜欢的方式读，最后谈感受、想法。
除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生感受。
3、理解课文，品味词语。
语文学习应该是先有语言文字再有思想内容，再体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语，进行语言文字训练。
4、深入文本，品味语言。
文章有些词语抽象概括了具体的事物，如果仅仅停留在对字面的分析上，学生不会留下深刻的印象，在指导学生阅读，可以有选择的做具体的深入文本，对语言进行品析、演绎。
5、积累语言，学习运用。
学生的语言发展是有规律的，要经历识字、理解、积累运用的过程。
在语言训练的过程中，不能孤立的进行，应把理解语言、积累语言和运用语言有机的结合起来，进行有效地整合，使语言训练的内容相互联系，训练要求逐步提高，形成浑然一体的教学过程。
二、目前课堂教学的问题1、课程意识的缺失。
阅读教学处于封闭状态，与写作、口语交际、综合性学习等教学板块严重隔离，偶尔看到读写结合，也是停留在表层。
2、目标意识的淡化。
教师将过多的时间和精力投入到对课文内容的理解和文章主旨的领1悟方面，课程总目标、学段目标与教学目标之间缺乏整合与联系。
3、单元意识的缺乏。
教师处理教材简单化，阅读教学的模式基本上都是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是各自为政，没有站在单元主题的视野下来确定每篇课文教学的侧重点。
一、研究背景与课题的提出本世纪是知识经济的时代，是一个弘扬人的主体精神的时代，要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会创新”，但传统的教学仍以教师为中心，过分地强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价，注重教师的教，忽视了学生的主体能动性及思维创造性的培养，创新能力、实践探索能力得不到提高，学生总是按照教师的设计进行思考，按教师的要求来完成学习任务。
它使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。
这样的教育教学很难适应时代的要求。
同时，我国的基础教育将全面推进素质教育作为鲜明的旗帜。
新课程标准的实施与推进及新教材的使用，已经全面涉及我们的教育教学理念、思想的更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。
新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
通过对“自主、合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感受到学生学习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。
学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。
二、课题的概念界定三、课题的理论依据（一）以邓小平的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”、江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导。
（二）以素质教育的新思想为依据。
素质教育强调“面向全体、面向全面、生动活泼地发展”，其中“生动活泼地发展”是素质教育的灵魂。
强调学生生动活泼地发展，就是肯定学生是发展的主体。
学生的学习过程，是主动获取、主动发展的过程，而不应是被动地灌输、强迫地塑造的过程。
在学生的认知活动中，最活跃的情感、动机因素，是他们的认识兴趣，即“求知欲”。
求知欲是学生主动学习、主动发展的最直接的内趋力。
教学中要千方百计地激发并保持学生旺盛的求知欲，调动他们主动学习的积极性。
学生有了主动精神，才能充分发掘他们禀赋的潜能，才能驱动后天的积极因素。
要精心设计教学环节，实行愉快教学，让学生动眼看，动耳听，动脑想，动口读、说，动手写、做，调动多种感官参与学习和训练，使学生在学习过程中心情愉悦，精神饱满，主动求知，主动发展。
小学语文课题研究结题报告小学语文课题研究结题报告范文篇一：小学语文课题研究结题报告一、课题的提出（一）研究背景在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。
就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。
“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。
指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
小学语文简约课堂之中高年级内容精选研究我们的结题报告写在前面：“课题”由来纵观当下的语文教学，课堂教学手法花样呈出。
然而，正如王荣生博士指出的，传统的试图从语文教学方法改革入手的语文教学研究并不能从根本上解决语文教育、教学的问题。
因为如果不首先从语文课程与教学内容构建上根本解决语文教学应该“教什么”的问题，探讨“如何教”的问题就没有牢固的根基。
各类“新”的教学名词纷至沓来，乱花渐欲教师眼。
课改以来，语文教学从“满堂灌”到“满堂问”再到“满堂读”的新时期，而有些经过排练的课例，华而不实的新招不断涌现，让人无所适从。
长期以来，语文教学偏重于“怎么教”，即教学方法的研究探索，而对于“教什么”，“为谁教”，即教学内容的选择方面、教学对象即学生的所得有所忽略。
这就造成了语文教学目标不明确，内容不确定，课堂教学耗时低效的局面。
所以，引导广大语文教师在教学中找准重点目标，精选教学内容，是提高语文教学有效性的关键。
我校自2011年在课堂推行“简约课堂”即30+10的课堂教学模式以来，课堂效率有了很大提高，各位老师尤其是语文老师努力从课堂“教什么”入手，精选教学内容，便课堂简约而丰满，切实让学生享受教学改变后的成果。
我们分别从“教学目标、儿童视角、选文功能”等方面开展内容精选研究，在两三年的时间内，进行了大胆地尝试、革新，并进行课例研讨，写成课例报告。
时间过得很快，计划两年半年的阅读教学内容精选的研究很快就到了结题的时间。
虽然从申报到结题，它的时间仅仅是两年，但是从有意识的开展活动以来，到今天有意识地进行反思与总结，我们还是可喜地看到了我们语文教师身上有了许多的变化，从孩子们的身上我们还是看到了实验可喜的成果，课堂效率提高了，教师不再东抓眉毛，西抓胡子了，课堂的指向性明确了，课堂的语用价值体现出来了。
一、为什么要改变？研究伊始，我们在全街道中高段语文教师中开展了一次调查，发现80%的教师语文课堂讲解过多，对于一些长课文，不肯舍弃，如《景阳岗》一文竟然要花四节课时间学习；有些课文教学完了，学生才利用下课时间或中午时间完成语文课堂作业本，但作业本上的题目与教学内容往往“脱节”，于是，在学生完成课堂的时候，教师还要花时间再讲解。
小学课例研究报告语文《小学语文课例研究报告》一、报告目的本研究报告旨在分析小学语文课例的设计与实施情况，以便为教师提供有关语文教学的参考和借鉴。
二、研究方法通过观察和访谈的方式，收集了多个小学语文课例，并对其进行分析和整理。
三、研究结果1.课例设计在课例设计方面，大部分教师注重了情境的营造，以提高学生的参与度和积极性。
课例的目标明确，教学内容与教材紧密结合，符合小学语文的教学要求。
2.教学方法教师在使用课例时，采用了多种有效的教学方法。
例如，灵活运用讨论、合作学习等方式，激发学生的思维和兴趣；通过游戏、角色扮演等形式培养学生的语言表达能力。
3.学生表现通过观察学生的表现，大部分学生对课例教学表现出浓厚的兴趣和积极性。
学生在课堂上主动提问、积极参与讨论，并且对所学内容有了初步的理解和运用。
四、研究结论根据研究结果，可以得出以下结论：1.小学语文课例教学具有很好的针对性和实效性，能够充分调动学生的学习积极性和主动性。
2.课例设计应注重情境的创设，通过生动有趣的方式引发学生的学习兴趣。
3.教师应根据学生的实际情况和需要，合理选择和灵活运用教学方法，提高教学效果。
五、建议基于以上研究结论，我们提出以下建议：1.加强小学语文课例的设计和研究，不断完善和创新教学方法。
2.教师需关注学生的学习需求，根据学生的实际情况调整课例的难易程度和教学目标。
3.鼓励学生参与课后活动，加强对所学知识的巩固和应用。
以上为《小学语文课例研究报告》的简要内容，通过对小学语文课例的观察和分析，我们可以更好地了解小学语文教学的实际情况，为教师提供有益的教学参考。
“小学语文简约课堂教学的研究”课例研究报告一、研究背景(为什么要进行语文简约教学研究?)多年以来，课例研究活动一直在我校轰轰烈烈地开展，在不断地研究中，我不断地发现，能真正达到有效课堂教学，困难重重：1、理解的片面新的教学理念、新的教学模式带着丰富多彩的教学手段不断地冲撞着我们的语文课堂，老师跟风似的全部接纳，看似轰轰烈烈的课堂后面，学生学会得太少；2、繁琐的讲解有很多教师以为，只有深挖教材，滔滔不绝地讲，学生才能学到更多、更丰富的知识，才是“以生为本”的课堂，完全不顾学生是否愿意听，是否听得懂。
一篇浅显的文章，一道易懂的题型，经过老师面面俱到的深讲、透讲、细讲、全讲，小学生们反而越来越糊涂了。
这样的课堂效率太低，教师辛苦，学生更痛苦。
这样的课堂引发了我的许多思考：课堂能否在教师的智慧引领中简约而又深邃，解放师生?我们能否创建出清晰、明快的教学节律，使得我们的课堂教学回归本真，让孩子们喜欢上课、爱上学习？带着这样的思考于2017、9月，我们学校语文教研组在简约课堂的基础上确立了“小学语文简约课堂教学的研究”这个课例研究主题，并积极投入到课例研究中来。
二、理论依据（理论意义）经过不断地翻阅资料及网上查询，我找到了我们课题实施的理论支撑（保护伞）：1、巴班斯基的最优化教学理论中指出：无论是教学设计、教学内容的选择还是教学策略、教学评价的实施都把简约化作为一项重要原则来指导教学。
2、布鲁纳的认知教学理论告诉我们：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。
3、现代传播学理论提出：在所有能够达到相同传播效果的媒体中，应该选择最简单实用的那种。
4、老子也说：“少则得，多则惑。
”三、研究目标有了理论支撑，那我们最终要达到：1、通过研究，使得我们的语文课堂既精又简得有高度，达到“低耗高效”的境界；2、通过研究，初步形成小学语文简约课堂教学模式。
四、研究方式：一人同课五、研究历程第一阶段:集思广益定文本课例研究主题确立后，我们全体语文教师积极行动，中心、学校领导也大力支持，学校专门成立集体备课小组,并由秦秀玲老师担任组长，备课小组确立四年级上册25课《为中华之崛起而读书》一课作为课例研究课题，很荣幸，我被纳选为授课老师。
经过反复阅读、研究、商议、最终确定本课第二课时学习目标：1、我能深入思考周恩来立志原因。
2、我要积累背诵立志名言。
在确定学习目标后，又深入钻研教材，大量查阅资料，集思广益，我们在备课组长带领下进行第一次备课，虽然我们在备课中有争议，可是还是最终定下设计流程，我们分成七个板块进行设计:1、导入新课：分两步，(1)交流搜集的周恩来资料引出课题，(2)回顾检测主要内容。
2、出示学习目标（1）、我能深入思考周恩来立志原因。
（2）、我要积累背诵立志名言。
3、出示自学提示4、围绕目标，依照自学提示展开自主学习。
5、汇报展示交流中，预设租界一幕是重点品读感悟指导的部分。
要指导学生读出愤怒之情，为此，我们穿插了时代背景介绍。
6、因为这是一篇立志故事，所以我们拓展了有关立志名言，并小组合作背诵，体现了小组合作和积累。
7、作业设计也是一番揣摩：（1）、背诵积累立志名言。
（2）推荐阅读《立志争光》。
确定出教案，接着进行了第一次授课。
【课后研讨】在议课环节上，秦老师再次宣读了本课的重点和难点，让大家有目的、有针对性地进行评课。
许多教师都毫无保留地提出了自己的见解。
低年级语文刘老师说：学生虽然已上四年级，但是环节设计太多，流于形式，看似简单，实则简单问题复杂化。
中年级段老师说在交流汇报环节，教师一味地问答式交流，让学生失去了自主表达的机会。
高年级王老师也有所想法，她说：我们这节课课文内容其实就解决了一个问题——周恩来立志原因，所以在文中多处描写中，应该有所侧重，在对教材的把握上，一定要做到精而简。
秦老师给我们做了再次引领：这次我们课例研究的目标在多元导学模式引导下进行简约而深邃的教学。
简约的是形式，深邃的是内涵，那么针对这节课，到底哪些地方该简约，哪些地方该深邃？这是我们下次集体备课时应该着重思考的问题。
【教学反思】课后，我也在反思自己的课堂，自认为比较流畅的课堂，其实问题还真不少：1、默读批注是把时间还给学生，但学生在进行批注阅读感受时，很多学生还没有一个正确的批注方法，所以，自主学习的效果很难达成。
2、自己对自己的要求太多，想教这想教那，考虑太多，什么也没完成，别说高效，有效也没达到。
第二阶段：采得百花酿成蜜课例研究就是要暴露问题，从而更好地解决问题。
有了第一次经验，根据这堂课上暴露的问题，学校领导小组及各位同事,放弃了休息时间，再次深入理解文本，采取措施，从每一句语言的斟酌，每个教学环节的设计，都再次进行了改进。
这次我们将教学流程进行了适当的调整：1、开始交流立志名言，然后通过复习检测课文主要内容而转向本节课学习。
2、背景材料穿插在租借一幕部分，用以指导读和体会情感，最终背诵文本。
3、最后合作背诵开始交流的立志名言和补充的《中华经典诵读》立志篇。
在准备充分后,又请教研室的赵主任来校指导,进行了第二次授课。
【课后研讨】有了第一次研讨和第二次授课，为了让学生有更多的学习时间与空间，为了使我对教材与学生的把握既精又简的高度，在专家引领下，我们的研讨更有真实性、针对性。
秦老师感觉这节课环节减少了，可是深度不到。
李老师感到学生课堂中学会了很多，但是学生情感激发需要老师的激情感染，特别是时代背景的讲解，音乐的渲染中，老师的语言会让学生在情感上同样也上升到一个高度。
王老师也一致认为简约教学提倡简单，指的是教学方法的多样简单，内容不能过于简单，要丰富，所以并不简单。
少讲不代表不讲，比如时代背景离学生太远，不能不讲，不仅要讲，而且要讲清讲透，深化学生的情感。
教研室赵主任亲临现场，语意悠远：这节课上得扎实有效，按随堂课的标准已经绰绰有余，但是一定要简约高效的话，还有许多需要思考，在提供模式之余，我们需要在课的内涵上下工夫：1、继承：传统的品词酌句的方法要继承，比如这堂课，在学生体会为什么而读书时，找到重点句段“他们急忙奔了过去——”这一幕即可，引导学生从“得意洋洋”和“衣衫褴褛”两个词中对比体会。
2、引导：对于为什么而读书这个问题，一定要让学生有正确的认识，所以一定要放手给学生，虽然学生年龄小，可能想法有些偏颇，但作为教师的我们一定要引领孩子树立正确的人生观价值观。
3、整合：学生的语言积累很重要，除了文本积累，与之相关的课外积累也很重要，课前加一背，课后再设一背，你看钱学森，洪战辉等这么多感动中国的人，不都是为中华崛起而做出了很多吗？这也是课内和课外的有机整合。
【教学反思】针对评课议课，我也记录下我此时的反思。
11月25日，从上午9点到12点，我们整整讨论了四个钟头，但从大家离开时的面容却看不到一丝疲惫，有的只是欣喜和期待,有了第一次的经验，根据这堂课上暴露的问题，大家讨论的情绪更为高涨，针对性更强。
在赵主任的理论引导下，我也对简约的真实含义又有了重新的认识和想法，王老师、刘老师、肖老师及所有老师的话犹如黑暗里的一盏明灯,照亮了我前进的路。
第三阶段：梅花香自苦寒来针对发现的问题,为使我们的课堂上得更加简约而有内涵，大家不厌其烦地又开始对文本的研究, 我从网上搜集感动中国人物颁奖词，在课余，我又开始着手制作课件，力求实用而又做到完美。
这次，我们在教学设计上做了以下调整与改动。
1、目标变为：（1）、我能通过朗读、背诵课文体会周恩来立志原因。
（2）、积累背诵租借一幕。
（3）我要积累背诵感动中国人物颁奖词。
2、课堂开始背名言，中间背文本，结尾拓展背诵2011感动中国人物颁奖词。
4、在交流汇报立志原因时，重点交流感情朗读租借一幕。
中间借助时代背景感受中华不振语言要更深刻：在音乐声中，老师解说着当时的背景：从1900年八国联军侵占北京到1910折十年之中中国之变，在座的老师想必都非常清楚。
5、正确引导学生“读书是为什么？”6、作业改搜集感动中国人物颁奖词。
针对我们的再次议课备课，初步形成小学语文简约课堂教学模式：教学课堂基本流程是：三主四步。
三主，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；四步，即：定向自学→小组互动→总结归纳→拓展提升。
这也是我们最后一次教学设计:开课伊始，我先是对上节内容进行针对性检测——背诵立志名言，这是一背。
定向自学环节中，先出示读-画-批的自学方法，引导学生自己去读书，自己去学习。
第二个环节:——小组互动：“为中华之崛起而读书”的原因，抓住核心段租借一幕，通过引导学生小组合作学习后，互动交流，在自由读、个人读、齐读等多种方式的朗读中达到熟读成诵的程度。
要做到两讲：一个是中国当时国弱民贫现状的大篇幅的讲解；一个是“为什么而读书”两种不同见解的分析讲解。
第三个环节--------总结归纳环节：设计了背诵至今仍在为中华之崛起而奋斗的感动中国人物颁奖词。
最后巩固提升中学以致用，描写场景练习。
【课后研讨】在我县简约课堂观摩课活动中，赵任指出这堂课给全镇小学语文教学简约课堂一个很好的引领，对这堂阅读课务实的设计及课堂的简约高效给予了充分的肯定。
【我的反思】定向自学，这一环节中，课堂看似平静如水，实则每个学生的思维都在快速地旋转，潜心地思考。
这个环节是课堂教学的基础，所以看着我是清闲地转来转去，其实是在巡视学生的学习情况，了解学情，进行二次备课，为下面的议和讲做准备，做到有的放矢。
总结归纳“为中华之崛起而读书”的原因时，我大胆精简内容，只抓住了核心段——周恩来看到的租界的一幕进行引导性学习。
通过引导学生多种方式的朗读，进行情感积淀，最终达到熟读成诵的程度，进行文本语言材料的积淀。
学生读了、思考了、重点难点甚至是还不懂的问题，我站出来大大方方地讲了。
我在解读文本、了解学情之后，两处讲解拨开了学生心中的疑云，培养了学生正确的情感态度价值观。
这节课，我做到了三背两讲，学生在这节课上积累了语言，积淀了情感，积蓄了写法。
这就是简约课堂，它朴素而深刻，简约而丰富，它真正还原了语文教学积累语言，提高素养的本质。
经过了三次备课三次讲课三次议课，我真正领悟了简约教学的真实含义。
最后的这堂展示课的成功，也代表着我校教研的迅速成长，我感谢教研室的所有人给予我的指导与帮助，学校集体备课的所有同事，没有你们，就没有我的成长。
六、总结反思课例研究活动，在教研室领导和学校领导精心组织和领导下，我们开展得如火如荼，有声有色，并已取得阶段性成果。
我们写出了总结性研究报告，有研究观摩课，有优秀的教学设计和教学案例，探索出了语文教学简约教学课堂基本思路。
对学生来说：1、学生的自主、合作、探究能力提高了。
2、养成了良好的学习习惯，学生学会学习了。
3、学生诵读经典的热情提升了。
