“食品工程原理”实验创新性教学

食品科学与工程专业实践教学模式创新研究一、引言食品科学与工程是一个涉及食品加工、营养学、食品安全等多个领域的学科，其实践教学对学生的专业能力和综合素质的培养起着至关重要的作用。

然而传统的实践教学模式存在着种种问题，如实践环境受限、设备设施单一、教学资源不足等。

本文将围绕食品科学与工程专业实践教学模式的创新研究展开探讨。

二、传统实践教学模式存在的问题传统的食品科学与工程专业实践教学模式一般以实验教学为主，学生在实验室中进行简单的食品加工试验或者分析检测实验。

这种模式存在一些问题：1. 实践环境受限。

学校实验室的设备设施有限，不能满足学生的实践需求。

特别是在一些新兴领域的食品加工技术上，学校的实验室往往难以提供相应的设备和条件。

2. 教学资源不足。

传统的实践教学主要依靠教师的指导和学生在实验室中自主操作，学生很难接触到最新的研究成果和实践技术。

而实践教学的效果往往依赖于教师的个人水平和经验。

3. 缺乏产学研结合。

传统实践教学模式很难与产业界和科研单位对接，学生的实践能力和就业能力得不到有效锻炼。

三、实践教学模式创新的必要性针对传统实践教学模式存在的问题，打破传统的实践教学模式，进行创新已经成为当前食品科学与工程专业教育的必然选择。

实践教学模式创新的必要性主要表现在以下几个方面：1. 拓展实践教学场地。

尝试开发校外实习基地、实验基地，拓展实践教学场地，提供更多元化的实践机会。

2. 引入新的教学手段。

引入虚拟仿真实验、多媒体教学等新方式，丰富实践教学内容，提高教学效果。

3. 增加产学研合作项目。

与食品企业、科研机构等展开合作项目，提高学生的实践能力和实际操作技能。

4. 引入新的评价体系。

建立全面的实践教学评价体系，实行定期考核、实践能力测评等方式，激发学生参与实践教学的积极性。

1. 拓展实践教学场地在食品科学与工程专业的实践教学中，场地的拓展至关重要。

学校可以与食品企业、科研院所等展开合作，利用其实验室、生产车间等场地，为学生提供更广阔的实践空间。

《食品工程原理实验》课程教学大纲课程名称：食品工程原理实验课程类别：专业基础课适用专业：食品质量与安全所属实验室：食品工程原理实验学时、学分： 21 学时、0.5 学分一、实验教学目的《食品工程原理实验》是食品质量与安全专业学生在学完食品工程原理课之后进行的一门工程类的实验课程，具有承上启下、理论联系实际、从科学基础教育向工程技术教育过渡的桥梁作用。

该课程的目的是培养学生工程类实验操作、组织实施、数据处理等实践能力，对学生进行动量传递、热量传递、质量传递等方面进行系统训练，使学生掌握工程问题的处理和研究方法，掌握典型单元装置的基本操作技能，了解工程实验设计的基本原则，实验中参数测量仪表的选用原则及流程组织的基本原则。

从而培养学生严谨的科学态度和工程观念，分析问题和解决问题的能力，提高他们的独立思考能力和创新能力，为将来从事实际工作打下良好的基础。

二、实验教学要求与理论课紧密联系，进一步促进对理论真实的理解。

用所学理论知识解决实验过程中遇到的问题及解释观察到的现象。

三、对学生的指导和要求（一）指导学生按时按要求完成教学中的相关实验，解答实验过程中的疑难问题，引导学生思考，做到理论联系实际。

（二）学生应做到熟悉实验目的，掌握实验内容，在实验中勤于思考，认真观察，记录实验数据，认真完成实验报告。

四、实验考核方式考查，根据学生独立完成实验操作、实验数据处理、实验报告的完成情况、实验考勤进行考核。

五、实验教学内容实验项目(一)：流体力学实验（1）项目类别：必做√选做□（2）项目性质：演示性□验证性√设计性□综合性□（3）项目主要目的要求：观察流体流动过程中的不同流型及其转变过程；测定流型转变时的临界雷诺数。

（4）主要仪器：流体力学实验仪等。

实验项目(二)：离心泵实验（1）项目类别：必做√选做□（2）项目性质：演示性□验证性√设计性□综合性□（3）项目主要目的要求：观察离心泵启动时发生的气缚现象；测定解决气缚现象后离心泵的运行参数的变化（流量、动压头、扬程等）。

食品工程原理实验教学策略
1.强调实践操作：食品工程原理实验教学应该注重学生的实践操作能力，让学生亲自动手进行实验操作，通过亲身实践感受食品工程原理的应用。

这样可以更加深入地理解理论知识，并培养学生的实践能力。

2.指导思维方式：在进行食品工程原理实验教学时，应该引导学生形
成正确的思维方式。

例如，可以让学生在实验中思考问题，解决问题，并
在实践中不断修正和改进实验方法。

这样可以培养学生的创新思维和问题
解决能力。

3.强化实验设计：在进行食品工程原理实验教学时，应该注重实验设
计的重要性。

教师可以提供一些实验设计案例，引导学生进行合理的实验
设计，并带领学生分析实验结果。

这样可以让学生掌握实验设计的方法和
技巧。

4.创设真实情境：在进行食品工程原理实验教学时，可以尽量创设真
实的情境，让学生感受到实际工程中的问题和挑战。

例如，可以模拟真实
的食品生产线，让学生体验工作的紧张和困难，并通过实验解决实际问题。

5.注重实验数据分析：在进行食品工程原理实验教学时，应该注重学
生对实验数据的分析和处理能力的培养。

教师可以提供一些实际的实验数据，让学生进行数据分析，并帮助学生理解和应用统计方法。

这样可以培
养学生的数据处理和解读能力。

食品科学与工程创新型实验教学体系的构建
一、实验教学体系的构建
1、建立实验教学体系框架。

首先，建立实验教学体系框架，
将实验教学体系构建为一个技术系统，其中包括实验教学内容、实验教学方法、实验教学环境、实验教学管理等内容。

2、构建实验教学内容。

实验教学内容是实验教学体系的核心，实验教学内容应根据食品科学与工程的研究方向进行组织，涵盖食品科学与工程的各个领域，以满足学生的实验教学需求。

3、建立实验教学方法。

实验教学方法是实验教学体系的重要
组成部分，实验教学方法应该基于食品科学与工程的研究方向，以提高实验教学的质量和效果为目的，采用多种实验教学方法，以提高实验教学的质量和效果。

4、构建实验教学环境。

实验教学环境是实验教学体系的重要
组成部分，实验教学环境应满足食品科学与工程的实验教学要求，包括实验室设备、实验室环境、实验室管理等。

高职高专院校食品科学与工程专业实验教学体系创新探索【摘要】本文旨在探讨高职高专院校食品科学与工程专业实验教学体系的创新。

通过对现状的分析发现存在一些问题，因此创新实验教学体系势在必行。

本文将探讨创新的必要性，并分享一些探索和实践的经验。

通过实验教学体系的创新，可以取得一些成果和效果。

总结创新的探索经验，并展望未来的发展方向，为食品科学与工程专业的实验教学提供一些建议。

通过本文的探讨，有望为高职高专院校食品科学与工程专业的实验教学体系创新提供一些启示和帮助。

【关键词】食品科学与工程、高职高专院校、实验教学、创新探索、教学体系、问题、必要性、实践、成果、效果、经验总结、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍食品科学与工程是一个颇具发展潜力和需求的专业领域，在当前社会中有着广泛的应用和市场需求。

随着人们生活水平的提高和对食品质量安全等方面的关注逐渐增加，食品科学与工程专业的培养也变得越来越重要。

目前高职高专院校食品科学与工程专业实验教学体系仍存在一些问题，影响了学生的实践能力和创新意识的培养。

对实验教学体系进行创新探索已迫在眉睫。

本文将深入分析高职高专院校食品科学与工程专业实验教学体系的现状，探讨存在的问题及创新的必要性，介绍创新的实践经验和成果，最终总结创新探索的经验并展望未来的发展方向。

通过对实验教学体系的创新探索，将为食品科学与工程专业的教育培养提供一定的参考和借鉴，为学生的综合素质和实践能力的提升提供一定的支持和帮助。

1.2 研究意义食品科学与工程专业的实验教学体系创新对于高职高专院校具有重要的意义。

实验教学是食品科学与工程专业学生获取知识、培养实践能力和掌握技术技能的重要途径，实验教学体系的创新将直接影响到学生的学习效果和能力提升。

随着食品行业的不断发展和变化，传统的实验教学内容和方法已经不能满足当前食品科学与工程专业的需求，因此创新实验教学体系是适应行业发展的需要。

实验教学体系的创新也可以促进院校之间的教学交流和合作，提高实验教学质量和水平，增强学生的综合素质和竞争力。

工程科技进步和创新成为推动人类社会发展的重要引擎。

建设“新工科”是在新科技革命、新产业革命、新经济背景下工程教育改革的重点战略布局，是今后我国工程教育发展的新思维、新方式[１]。

2017年2月以来，教育部积极推进“新工科”建设，先后形成“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，并发布《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。

从改革方向来看，课程是体现“以学生发展为中心”理念的“最后一公里”，是落实“立德树人”根本任务的具体化、操作化和目标化[２]。

“食品工程原理”是食品相关专业的一门理论性和实践性很强的专业教育核心课程，是专业课程体系中的基本骨架课程之一[３]。

结合“高等数学”“物理化学”“食品机械”等基础课程，讲述食品加工过程中以动量传递、热量传递、质量传递为理论基础的单元操作及其设计计算[４]。

在“新工科”建设背景下，秉持“以学生为中心，把激励学生的学习兴趣和潜能作为出发点，创新形式、改革教法”的重要精神，依据“教师主导、学生主体”的教学理念，培养学生分析和解决食品工程实际问题的能力，是“食品工程原理”课程教学改革的重点方向。

通过对思想政治建设、教学内容、教学方法以及教学模式等方面的创新与完善，构建以单元操作为“主线”、以案例教学法为“核心”多种教学方法融合的线上线下混合式教学体系，并在食品科学与工程类本科生教学中不断实践与修正，努力实现“食品工程原理”课程教学的高阶性、创新性和挑战性。

一、深化课程思政建设习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程与思想政治课形成协同效应[５]。

课程思政离开了马克思主义理论的指导就是“无源之水”，缺少了中国特色的哲学社会科学体系就是“无本之木”，忽视了课程的顶层设计和整体规划，就无法从根本上解决专业课程与思想政治课程同向同行的问题[６]。

I FOOD INDUSTRY I 93FOOD INDUSTRY I THEORY探究如何创新方法提高食品工程原理的教学效果文 廖延智1 孔婉菲2 陈美淇1 颜俊标1 邹训重*1 1.广东轻工职业技术学院 2.广州海关技术中心况，需要学校在食品工程原理教学中加大改革力度，以培养学生实践能力、动手操作能力为出发点，推动学生全面发展。

另外，“互联网+”时代下，其“互联网+”教育成为人才培养的常态化趋势。

为了合理满足“互联网+”教育发展需求，学校食品工程原理教学应该抓住“互联网+”教育带来的机遇和优势，落实教学方法改革和创新等工作，并结合学生在未来工作岗位的实际发展特点和工作能力需求，强化食品工程原理教学质量，为学生的学习和发展提供保障。

二、创新方法提高食品工程原理教学效果的现状食品工程原理教学改革与创新中，教师应结合课程特点，对学生进行全面培养和教育。

在传统教学方法中，教师通常是设计好一个课程项目、分配好生产任务、讲解好设计步骤，然后要求学生在教师的引导下完成相关学习任务。

这种方式虽然可以培养学生的学习能力，但是教学工作存在一定局限性，为了合理推动食品工程原理教学效果的提升，应全面优化和改革学生教育和培养方式。

就目前教学情况而言，课程教学依然存在教学目标不明确、未能合理进行教学改革的问题。

部分学校的食品工程原理教学还是沿用传统教学观念，重视学生理论知识灌输，未能采用创新性的方法，提升课堂教学效果。

在教学目标的制定中，还是以培养学生理论知识、实践技能为出发点，未能全面发展学生在食品工程原理教学中的应用、操作能力，学生对岗位实际工作技能和工作方法的了解存在不足。

在新工科建设背景下，国家提出人才培养和教育的新要求。

当前以食品工程原理课程教学为切入点，探究食品工程原理课堂教学改革方式，有利于优化传统课堂教学观念、课程目标、教学方式，运用创新性的教学手段，培养学生食品工程原理学习技能。

基于此，本文主要分析创新方法提高食品工程原理教学效果的价值、现状，最后提出运用创新方法提高食品工程原理教学效果的策略。

食品科学与工程专业实践教学模式创新研究1. 引言1.1 背景对食品科学与工程专业实践教学模式进行创新研究具有重要意义。

通过引入新的教学理念和方法，提高学生的实践能力和创新意识，培养符合食品行业需求的高素质人才。

本研究旨在探讨食品科学与工程专业实践教学模式的创新路径，为提升教学质量、培养优秀人才提供理论支持和实践经验。

部分的内容到此结束。

1.2 研究意义食品科学与工程专业实践教学模式的创新研究具有重要的意义。

实践教学是培养学生创新能力和实践能力的重要途径，是将理论知识应用于实际工作的桥梁。

通过对实践教学模式的创新研究，可以更好地提高学生的综合素质和实际操作能力，增强他们的创新意识和创新能力，有利于他们更好地适应未来的工作和发展。

食品科学与工程是一个与人们日常生活密切相关的领域，实践教学模式的创新可以帮助学生更好地理解和掌握食品工程技术的知识和技能，提高他们解决实际问题的能力，更好地为食品安全和食品生产做出贡献。

随着科技的发展和社会的进步，传统的实践教学模式已经不能完全满足教学需求，需要不断进行创新和改进。

通过研究食品科学与工程专业实践教学模式的创新，可以促进教学方法的更新和提升教学质量，为学生提供更为有效和有价值的学习体验。

研究食品科学与工程专业实践教学模式的创新具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究目的根据食品科学与工程专业实践教学模式创新研究的研究目的，本文旨在探讨如何通过创新实践教学模式，提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的实际操作技能和解决问题的能力，更好地适应食品科学与工程领域的发展需求。

具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 分析传统实践教学模式存在的问题和不足，寻找可以改进和优化的空间。

2. 探讨实践教学模式创新的理念和原则，为后续的实践教学模式设计和改进提供理论支持。

3. 基于案例教学和产学研合作的实践教学模式创新，探索有效的教学方法与策略。

4. 评价不同实践教学模式的应用效果，探讨如何通过实践教学模式创新提升教学质量和学生学习成效。

食品科学与工程专业实践教学改革及创新食品科学与工程专业实践教学改革及创新一、改革要求1、增强实践教学的科研本位思想：不断提高食品科学与工程实践教学的相关教学理念与知识体系，倡导科学教学、实践教学相结合，为学生进行有效的实践训练并及时总结见闻。

2、完善实践教学环境：积极创新实践项目，重视发展实践技能与创新能力，完善实践教学现场设备设施，构建优质实践教学环境，以提高食品科学与工程专业人才培养质量。

3、加强实践教学管理：定期安排各类实践教学活动，让学生在实践场所锻炼专业素养。

实施学生实践报告等考核检验，定期评估及指导实践教学活动，不断提高实践教学管理水平。

二、创新尝试1、坚持双路融合：建立合理的食品科学与工程实践教学结构，一方面在理论教学中坚持落实实践教学重点和重要性，宣传实践教学理念。

另一方面可大力发展实践教学，充分发挥实习、实验、模拟技能培训等实践教学方式的独特作用。

2、大力发展实验教学：注重以实验教学的形式深入教学内容，以实际问题指导学生探讨和实践，激发学生学习科学和技术知识的兴趣，加强学生实践能力的锻炼。

3、完善实习训练：构建良好的实习训练环境，探索建立企业与学校协同合作的实践训练模式，助力学生建立科学科技技能，培养自主创新能力。

三、改革创新效果中国食品科学与工程专业实践教学改革及创新，取得了一定的效果。

由于实践教学改革，一方面提高了实践环境的质量，营造了良好的学习氛围；另一方面，强化了学生实践能力的提升，增强了学生技能发展和兴趣爱好，提高了食品科学与工程专业人才培养质量。

四、总结及前瞻实践教学有利于学生把握学习内容，完善解决能力，以及培养创新能力，是有力支持食品科学与工程专业人才培养的重要力量。

未来，仍应加强食品科学与工程专业实践教学改革与创新，更进一步完善实践教学环境、实践教学管理，引导学生汲取实践教学的精华，充分发挥实践教学的作用。

食品科学与工程专业实践教学模式创新研究
食品科学与工程专业是近年来备受青睐的热门专业之一，随着社会的发展和人们健康意识的提高，食品安全与营养健康成为人们关注的焦点。

对于食品科学与工程专业的实践教学模式创新研究具有重要的意义。

一、实践教学的重要性
实践教学是食品科学与工程专业的教学核心之一，它能够让学生在实践中学习理论知识，并提高学生的动手能力和创新能力。

实践教学是培养学生综合素质和实际能力的重要手段，在提高学生就业竞争力和实际工作能力方面起到不可替代的作用。

二、传统实践教学模式存在的问题
但传统的实践教学模式存在一些问题，例如实践条件有限，设备陈旧，实验资源不足等，导致学生的实践能力和创新意识得不到有效的提升。

实践环节重在“做”而不在“思”，学生相对被动，缺乏主动性和创造性。

为了解决传统实践教学模式存在的问题，有必要对实践教学模式进行创新。

通过创新实践教学模式，可以提高学生的参与度和主动性，培养学生的创新能力和实践技能，加强学生的团队合作精神和实际动手能力。

四、实践教学模式创新的方式
1. 提供更加先进的实践设备与资源
学校应该加强实验室建设和设备更新，提供更加先进的实践设备与资源，以满足学生实践教学的需求。

可以与食品行业企业合作，搭建实践基地，为学生提供更多的实践机会和实习岗位，让学生在实践中学习和成长。

2. 强调实践与理论相结合
实践教学不能仅停留在纯粹的动手操作中，还要注重实践与理论相结合，引导学生在实践中思考和总结，培养学生的逻辑思维和创新意识。

实践教学要突出问题导向，鼓励学生通过实践解决实际问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3. 强化实践教学的互动性和创新性。

食品科学与工程专业实践教学模式创新研究一、引言食品科学与工程是一门涉及食品生产、加工、安全等多个领域的学科，是近年来备受关注的热门专业之一。

随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们对食品质量和食品安全的关注度也越来越高，食品科学与工程专业的就业前景也更加广阔。

如何有效地进行食品科学与工程专业的实践教学，成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。

实践教学是食品科学与工程专业教育中的重要环节，通过实践教学可以帮助学生巩固理论知识，提高实际操作能力，培养解决实际问题的能力，逐步形成专业素养和职业素养。

当前的食品科学与工程专业实践教学存在一些问题，如教学内容和实际工作需求脱节、实践环节单一等，影响了学生的综合能力培养和实践能力提升。

本文旨在探讨食品科学与工程专业实践教学模式的创新，以期为当前食品科学与工程专业实践教学提供一些有益的思路和借鉴。

二、实践教学在食品科学与工程专业中的重要性食品科学与工程专业是一门理工交叉的学科，涉及知识面广、实践操作多。

食品科学与工程专业的实践教学是学生学习过程中的重要组成部分，具有以下几个重要作用。

1.帮助学生巩固理论知识食品科学与工程专业的理论知识较为丰富，通过实践教学可以帮助学生将课堂上所学的理论知识转化为实际操作能力，融会贯通。

只有在实际操作中，学生才能更好地理解和掌握所学的理论知识。

2.提高实际操作能力食品科学与工程专业要求学生具备一定的实际操作能力，通过实践教学可以培养学生的实际动手能力和技能。

这对学生的学习和将来的就业都具有重要意义。

3.培养解决问题的能力实践教学可以提供一个真实的学习环境，让学生在操作中思考和解决问题，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

这对学生的综合素质培养非常重要。

4.实践环节融入职业素养培养通过实践教学，学生可以更好地理解食品科学与工程专业的专业特点和工程实践的重要性，从而逐步形成相应的职业素养。

由此可见，实践教学在食品科学与工程专业中具有非常重要的意义，必须加强实践教学环节的建设和创新，以更好地满足学生的学习需求和社会的人才需求。

高职高专院校食品科学与工程专业实验教学体系创新探索【摘要】本文探讨了高职高专院校食品科学与工程专业实验教学体系的创新探索。

在介绍了研究的背景，探讨了研究目的和研究意义。

在分析了该专业实验教学的现状，提出了实验教学目标的设置和体系的构建，设计和创新了实验教学内容，探索了不同的实验教学手段和方法，并对实验教学效果进行评价和提升。

结论部分强调了实验教学体系创新的重要性，并展望了未来的成果。

通过本文的研究，为提高高职高专院校食品科学与工程专业实验教学质量和效果提供了新的思路和方法。

【关键词】高职高专院校，食品科学与工程，实验教学，体系创新，目标设置，内容设计，手段探索，效果评价，重要性，成果展望1. 引言1.1 背景介绍食品科学与工程专业是高职高专院校中一门重要的实验性专业，涉及到食品加工、食品安全、营养学等多个领域。

随着社会经济的快速发展，食品工业也逐渐成为了人们生活中不可或缺的一部分。

对于食品科学与工程专业的学生来说，实验教学是非常重要的一环，能够帮助他们将理论知识与实践经验相结合，提高他们的实际操作能力和创新能力。

目前高职高专院校食品科学与工程专业实验教学存在一些问题，比如实验设备陈旧、实验内容单一、实验教学手段过时等，无法满足学生的实际需求和市场需求。

对于高职高专院校食品科学与工程专业实验教学体系的创新和探索显得尤为重要。

本文旨在通过对高职高专院校食品科学与工程专业实验教学体系的分析与探讨，寻找实验教学的优化路径，提高学生的实践能力和创新能力，为食品科学与工程专业的培养提供更好的保障。

1.2 研究目的研究目的是针对高职高专院校食品科学与工程专业实验教学体系存在的问题和不足，通过探索创新实验教学模式和方法，提高学生的实践能力和综合素质，促进学生成为具有创新思维和实践能力的高端人才。

也旨在推动食品科学与工程专业实验教学与产业需求对接，促进教学实践与科研科技创新之间的有效互动，为食品行业培养更多专业技术人才。

食品工程原理实践教学改革探讨食品工程原理实践教学改革探讨[摘要]对食品工程原理实践教学环节中存在的一些问题进行了分析，从引导学生感兴趣、完善教学方法、采用计算机辅助教学等方面，对实践教学的改革进行了探讨。

[关键词]食品工程原理实建教学改革[中图分类号]TS201.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-534909-0237-02食品工程原理是一门以力学、动力学、热力学、传热学和传质学为理论根底的学科根底课程，该课程主要介绍了食品加工过程中的各种单元操作，以及各加工单元的相互关系，以及影响它们相互关系的因素。

【1】它是食品生产设备设计制造、维修及操作的根底，也是保证食品品质的必备知识，是食品科学与工程专业的主干课程之一。

本课程在培养工程技术人才中起着由理论转向工程实践的桥梁作用。

在食品工程原理教学中，实践教学是不可缺少的环节，实践出真知，唯有实践才能在培养学生的动手能力和知识运用能力等方面起到根本性的作用，是单纯的理论教学无法替代的。

在高等教育中，实践教学是整个教学过程中的重要组成局部，相对于理论教学，它具有直观性、综合性、探索性和启发性的特点。

在教学过程中，我们应加强实践教学的力度，着重培养动手能力，这对工程类学生的学习和成长都至关重要。

针对食品工程原理的实践教学，笔者在实践教学改革的必要性和具体措施等几方面进行了探讨。

一、改革实践教学环节的必要性目前，很多高校的食品工程原理实践教学多以实验教学为主，而且理论教学的学时数远多于实验教学，致使实验教学附属于理论教学，实验成绩并入理论教学当中，最后仅约占总成绩的10%-20%。

这会在学生的意识中形成偏重理论、轻视实践的想法，进而使实践教学流于形式，发挥不了实践教学应有的效果。

而且食品工程原理实验设备投资本钱相对较大，许多学校实验设备更新慢，数量有限，许多实验只能以观摩为主，学生参与的实验一般也只能按组进行，这就使得学生实践动手能力的培养变得十分困难。