南开大学遗传学考研真题资料含答案解析

南开大学学位主干课程考试真题及答案1. 下列哪一项是孟德尔遗传定律的基本假设？A. 生物性状由基因决定B. 显性基因对隐性基因有完全的控制作用C. 生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离D. 不同性状的遗传因子在形成配子时自由组合答案： C解析：孟德尔遗传定律的基本假设包括遗传因子的分离定律和自由组合定律。

选项C描述了分离定律的核心内容，即生物体在形成配子时，成对的遗传因子（现在称为等位基因）彼此分离。

2. 在细胞分裂过程中，哪个阶段会出现纺锤体？A. 有丝分裂前期B. 有丝分裂中期C. 有丝分裂后期D. 无丝分裂答案： A解析：在有丝分裂前期，细胞开始准备分裂，此时会出现纺锤体，用于牵引染色体向细胞两极移动。

3. 下列关于DNA复制的描述，哪一项是正确的？A. DNA复制是半保留复制B. DNA复制只需要DNA聚合酶C. DNA复制时不会发生碱基配对D. DNA复制总是精确的答案： A解析： DNA复制是以半保留的方式进行的，即新合成的两条DNA链中，一条链是亲代DNA 的模板链，另一条链是新合成的。

4. 哪项不是植物细胞的特点？A. 含有叶绿体B. 含有中央大液泡C. 具有细胞壁D. 具有中心体解析：植物细胞通常含有叶绿体、中央大液泡和细胞壁，而中心体主要存在于动物细胞和低等植物细胞中。

5. 在生态系统中，生物群落和无机环境之间的物质循环主要依赖于什么过程？A. 光合作用B. 呼吸作用C. 食物链D. 物质分解答案： D解析：物质分解过程（如腐生生物的分解作用）在生态系统中扮演着将有机物质分解为无机物质的重要角色，这些无机物质随后可以再次被生物群落利用，从而实现物质循环。

6. 下列关于免疫系统的描述，哪一项是错误的？A. 免疫系统可以识别并清除病原体B. 免疫系统可以产生记忆细胞以快速免疫系统应对总是再次能够感染完全清除C所有.病原体D. 免疫系统有时会对自身组织产生攻击，导致自身免疫疾病答案： C解析：虽然免疫系统具有强大的防御功能，但它并不总是能够完全清除所有病原体，特别是在面对新型或高度变异的病原体时。

南开大学2002年研究生入学考试试题（微生物遗传学部分共50分）一．名词解释（6分）1．Cointegrate2．lsogenic Strain二．填空（每空0.5分，共10分）1．一株E.coli经一种诱变剂处理后，表型为lac-pro-，可能的原因是（1）或（2），如果要证明是哪一种，可检测这株菌的（3）。

2．无论是（4）还是（5），所有的原噬菌体都与寄主染色体同步复制。

3．真核微生物基因中有（6）和（7）之分，证明基因是不连续的。

4．严格的讲，应将能引起普遍性转导的噬菌体称为（8），能引起特异性转导的噬菌体称为（9）。

5．在微生物中，突变型的诱发是一个复杂的过程，以紫外线诱发突变为例，至少有五个步骤，它们依次是：（10）、（11）、（12）、（13）、（14）。

6．S.Benzer巧妙的利用了噬菌体T4rII突变型的（15），及（16）与野生型的T4有明显的区别而设计了互补实验。

通过比较突变基因的（17）和（18）的表型效应来确定一个（19），其在染色体上的位置称为（20）。

三．问答题（34分）1．以粗糙麦孢菌为例，叙述其在有性生殖方面与高等生物的区别及其用于遗传学研究的优越性。

（8分）2．在进行λ噬菌体感染实验时，通常加入微量的麦芽糖培养细菌，请解释实验原理。

（5分）3．有一株F+的E.coli，基因型为lac-/F-lac+，将其涂布在含有IPTG和X-gal的平板上，将平板分别放置30°C和42°C培养，培养48小时后观察两组的实验结果发现：30°C培养的平板，其菌落大小正常均为蓝色菌落，而在42°C培养的平板中仅发现极少的菌落，虽然也是蓝色，但菌落很小。

请从遗传上解释这些蓝色小菌落形成的原因。

（5分）4．Lederberg能发现并解释E.coli的接合重组现象，原因是设计出了第一流的实验，请从客观和主观上分析他成功的关键。

（6分）5．控制沙门氏菌鞭毛相变异，即鞭毛蛋白成分由H1型变为H2型或反之的现象，是一种特殊的基因调节方式，解释这一调节机制的学说称为翻转机制（flip-flop mechanism），请描述这一机制。

2000年天津南开大学分子遗传学考研真题概念题(每题 3 分，共 30 分)Chromosome Wa1king 与 ChromosomejumpingDNA 芯片与生物芯片；IS 与类 ISPrlbnow box 与 Sextana box：S-D 序列与 Bam 岛：内元和外元：正超螺旋和负超螺旋同义突变与无义突变转化与转染野生型与突变型；填空题(每题 1 分，共 10 分)1.__________启动子为基因内启动子，启动______、______和 ______ 的基因转录;cDNA 为__________ 和____________DNA：3.DNA 双螺旋模型的核心是____________：3.DNA 片段 CCTAGGCGAGTCACGTA 的转录本是______；4.大肠杆菌在含有乳糖和葡萄糖的培养基中，只利用______为碳源，这是因为位点的正调控开关被关闭；6.无义抑制 tRNA 分为______、________和______三种类型；______________________四类.8.基因克隆常用的载体主要有______、______、______ 和______等大类；9.基因是能够表达和产生基因产物的______；10 基因重叠的最主要意义是__________________________________________ 选择题(请按提问将正确答案的标号填入横线内，每题 1 分，共 5 分)1.以下基因中存在内元的是______。

A 人的线粒体 coxIB 玉米线粒体 coxI：C 酵母线粒体 c0XI；D 油菜线粒体 c0XI；2 以下基因组最保守的是______。

A. 植物 mtDNA；B 植物 ctDNA；C.植物核基因组：D.植物质粒基因组。

3. 下述描述分子标记方法的用语，哪一个是对的A RAPD 技术和 AFLP 技术是建立在 PCR 技术根底上；B RAPD 技术和 RFLP 技术是建立在 PCR 技术根底上：C RAPD 技术和 AFLP 技术重复性最好，因此广泛使用；D RFLP 技术和 AFLP 技术重夏性最差，因此使用不广泛。

2016年南开大学遗传学考研·招生目录·考研笔记·内部资料·主导教师·复试分数线071007遗传学01肿瘤分子遗传学Y107M70①101思想政治理论②201英语一③723生物化学（生科院）④863遗传学02分子细胞遗传学Y107M70①101思想政治理论②201英语一③723生物化学（生科院）④863遗传学03遗传工程Y107M70①101思想政治理论②201英语一③723生物化学（生科院）④863遗传学专业课的复习和应考有着与公共课不同的策略和技巧，虽然每个考生的专业不同，但是在总体上都有一个既定的规律可以探寻。

以下就是针对考研专业课的一些十分重要的复习方法和技巧。

一、专业课考试的方法论对于报考本专业的考生来说，由于已经有了本科阶段的专业基础和知识储备，相对会比较容易进入状态。

但是，这类考生最容易产生轻敌的心理，因此也需要对该学科能有一个清楚的认识，做到知己知彼。

跨专业考研或者对考研所考科目较为陌生的同学，则应该快速建立起对这一学科的认知构架，第一轮下来能够把握该学科的宏观层面与整体构成，这对接下来具体而丰富地掌握各个部分、各个层面的知识具有全局和方向性的意义。

做到这一点的好处是节约时间，尽快进入一个陌生领域并找到状态。

很多初入陌生学科的同学会经常把注意力放在细枝末节上，往往是浪费了很多时间还未找到该学科的核心，同时缺乏对该学科的整体认识。

其实考研不一定要天天都埋头苦干或者从早到晚一直看书，关键的是复习效率。

要在持之以恒的基础上有张有弛。

具体复习时间则因人而异。

一般来说，考生应该做到平均一周有一天的放松时间。

四门课中，专业课（数学也属于专业课）占了300分，是考生考入名校的关键，这300分最能拉开层次。

例如，专业课考试中，分值最低的一道名词解释一般也有4分或者更多，而其他专业课大题更是动辄十几分，甚至几十分，所以在时间分配上自然也应该适当地向专业课倾斜。

11染色体畸变：染色体结构变异：染色体数目变异：缺失：染色体丢失一段，其上的基因也随之丢失的现象。

重复：染色体上多了某一相同区段的染色体结构变异。

倒位：染色体发生两次断裂，片段旋转180°之后重接。

使得染色体某一区段顺序发生了颠倒。

易位：染色体的一个区段断裂之后，重接时错接到非同源的另一条染色体上。

罗伯逊异位：也称着丝粒融合，近端部着丝点染色体在着丝粒处断裂的整臂易位。

顶端缺失：染色体某臂的外端缺失。

中间缺失：染色体某臂的内段缺失。

双着丝粒染色体：缺失杂合体：缺失杂合体联会形成环状突起.缺失纯合体：染色体缺失环：假显性：由于染色体发生缺失（显性等位基因的缺失）导致隐性性状在F1得以表现的现象。

顺接重复：重复区段的方向与正常染色体相同。

（串联重复）反接重复：重复区段的方向与正常染色体相反。

（反向串联重复）剂量效应：细胞内某基因出现次数越多，表现型效应越显著。

位置效应：因基因所在染色体位置改变而引起表型变化的遗传效应化染色体重复环：臂内倒位：臂内到位杂合体产生双着丝粒染色单体，随后出现后I期桥。

臂间倒位：臂间到位杂合体产生大量缺失和重复染色单体。

染色体桥：染色体倒位圈（环）：简单易位：一种单向的染色体片段转移易位(shift)，比较罕见，但是在物种进化过程中有历史意义。

相互易位：两条非同源染色体都发生断裂，断片重接时，接到了非同源染色体上。

半不育：“十”字形联会：临位分离（相邻式分离）：对位分离（交替式分离）：体细胞联会：不等交换：重复-缺失染色体：ClB染色体：单倍体：只有正常二倍体配子数目的染色体的个体，无融合生殖获得。

单体：2n-1单价体：缺体：正常双体缺少了一对或多对同源染色体的非整倍体。

2n-2四体：比正常双体多出一对或多对同源染色体的非整倍体。

2n+2染色体组：物种一个正常配子中所包含的染色体数。

二倍体：狭义：2n=2x=AA 一个染色体组，两套。

广义：2n=4x=TTSS,多个染色体组，两套，无重复。

染色体变异引起变异的因素。

➢自然因素：营养、温度、生理等；➢人工因素：物理因素、化学药剂等的处理。

四大类型: 缺失、重复、倒位和易位。

➢机制：在染色体水平上是断裂(breakage)后的异常重连(rejoin)，引发重排(rearrangement)。

➢平衡重排：改变染色体上基因顺序（倒位与相互易位）。

➢非平衡重排：改变染色体上基因的剂量（重复与缺失）。

缺失的遗传学效应（1）缺失影响个体生长发育➢缺失纯合体很难存活；➢缺失杂合体的生活力很低；➢含缺失染色体的配子一般败育；➢缺失染色体主要是通过雌配子传递。

（2）缺失导致假显性➢假显性：由于染色体发生缺失（显性等位基因的缺失）导致隐性性状在F1得以表现的现象。

➢缺失染色体主要通过雌配子传递：缺失→遗传不平衡→含有缺失染色体的缺失配子一般只能通过雌配子传递。

重复的遗传学效应扰乱生物体内基因固有的位置和剂量的平衡体系，影响比缺失为轻。

（1）剂量效应：细胞内某基因出现次数越多，表现型效应越显著。

V+：果蝇眼色遗传红色(显性)。

V：果蝇眼色遗传为朱红色。

V+V：红色。

但V+VV ：朱红色。

说明: 2个隐性基因的作用大于1个显性等位基因，改变了原来一个显性基因与一个隐性基因的关系。

（2）位置效应：因基因所在染色体位置改变而引起表型变化的遗传效应化。

果蝇的棒眼倒位的遗传效应（1）交换抑制(crossover repressor)：臂内或臂间倒位杂合体，倒位环内染色单体间发生单交换，交换的产物带有缺失或重复，不能形成有功能的配子，无重组类型。

(2)倒位杂合体部分不育：若倒位圈内发生单交换：50%不育、50%可育。

若倒位圈内不发生交换：100%可育。

若倒位圈内发生其它类型交换：100%不育、50%不育、100%可育。

(3)生物进化的因素倒位→染色体相邻关系改变→功能、表型变化→新的物种。

(4)位置效应基因在染色体上的位置变异，造成在表型上产生变异。

平衡致死品系(balanced lethal system):永远以杂合状态保存不发生分离的品系。

天津考研网()南开大学遗传学考研经验分享（最新分享）南开大学遗传学考研复习都是有依据可循的,考研学子关注事项流程为：考研报录比-大纲-参考书-资料-真题-复习经验-辅导-复试-导师，缺一不可。

笔者终于搞定了毕业论文和答辩，偷得半日闲暇时光，码下这篇早该问世的经验文章。

既然已经晚了这么久，相信大家也看了不少的经验贴，对于考研复习也有了一定的了解。

笔者也就不说废话，公共课的复习笔者就不费笔墨了，重点谈一谈南开大学遗传学科目这一专业课的复习经验，顺便安利些自己考研时用过的复习资料，希望对报考南开大学遗传学专业的研友们有所帮助吧！南开大学遗传学科目的考试内容包括两个部分，一是基础知识；二是遗传学动态。

这两部分的内容会有机结合，同时出现在一张考卷上，分值分布如下：基础知识部分，占总分的80%以上，包括经典遗传学和分子遗传学两大部分。

经典遗传学部分包括核遗传和核外遗传，即Mendel定律及其发展和应用、染色体变异等。

分子遗传学部分包括遗传物质的结构、功能、调控、突变和应用等内容。

遗传学动态部分，为遗传学领域的最新研究进展，占总分的20%以下，本大纲不指定具体的范围及内容。

对于南开大学遗传学科目的考研复习，笔者当时的专业课复习资料和套路都是由上一届考上南开大学遗传学专业的学姐所传授，因而所用书目和资料也都是追随着学姐的步伐，均为天津考研网的系列复习资料。

下面就是笔者漫长的备考流程了：（1）搜索考试大纲，明确考察内容。

（2）认真复习教材，全面把握教材内容，对重难点进行重点记忆，认真完成教材上课后习题。

（3）按照天津考研网主编的《南开大学遗传学考研红宝书》资料上的重点，对知识点进行深度理解和记忆。

《南开大学遗传学考研红宝书》资料的内容主要包括以下几个方面：考试大纲解析、考研真题及答案、本科教材和课件的电子版资料、还有一些其他的相关书目推荐和复试的详细分析。

笔者认为是一份相当不错的专业课复习资料。

最后，笔者想对所有的考研er说一句：没有尽力而为，只有全力以赴！祝福所有考研er的明天会更好。

遗传学第四版考研题库答案一、选择题1. 孟德尔的遗传规律包括：A. 分离定律B. 独立分配定律C. 连锁定律D. 所有以上答案：D2. DNA分子的复制方式是：A. 半保留复制B. 全保留复制C. 非保留复制D. 以上都不是答案：A二、填空题1. 遗传物质的基本单位是______。

答案：核苷酸2. 基因型为Aa的个体在完全显性的情况下，其表现型为______。

答案：显性表现型三、简答题1. 简述孟德尔的分离定律。

答案：孟德尔的分离定律是指在有性生殖过程中，杂合子的两个等位基因在形成配子时会分离，每个配子只携带一个等位基因。

2. 描述DNA的双螺旋结构特点。

答案：DNA的双螺旋结构由两条反向平行的多核苷酸链组成，链间通过氢键连接，形成碱基对。

腺嘌呤（A）与胸腺嘧啶（T）之间形成两个氢键，鸟嘌呤（G）与胞嘧啶（C）之间形成三个氢键。

四、计算题1. 如果一个基因座有两个等位基因A和a，一个个体的基因型是Aa，另一个个体的基因型是aa。

如果这两个个体进行杂交，后代的基因型比例是多少？答案：后代的基因型比例是1Aa:1aa。

五、论述题1. 论述基因突变对生物进化的意义。

答案：基因突变是生物进化的原材料。

突变可以产生新的等位基因，这些等位基因在自然选择的作用下，可能导致生物体的适应性变化。

突变可以是有益的、中性的或有害的，有益的突变在长期的进化过程中可能会被保留下来，从而推动物种的适应和进化。

请注意，以上内容仅为示例，实际的考研题库答案应根据具体的教材和课程要求来准备。

考生在复习时应深入理解遗传学的基本概念、原理和方法，并通过大量练习来提高解题能力。

第五章1．基因A和B的距离是12个基因图距。

1个杂合个体，其亲本是AAbb和aaBB，可能产生配子的频率是：a)44%AB；6%Ab；6%aB；44%abb)6%AB；44%Ab；44%aB；6%abc)12%AB；38%Ab；38%aB；12%abd)6%AB；6%Ab；44%aB；44%ab2．3对等位基因决定ABO血型：i A，i B和i。

色盲由X染色体上的隐性基因引起。

分析以下家谱，图中标出了色盲和血型情况。

夫妇I和夫妇II的孩子出生后被调换了，找出被换了的孩子的编号。

3．在玉米中，非甜性为甜性的显性、有稃为无稃的显性，其交换率为36%。

请问F2相引组和相斥组的分离比例各出现多少？4．一种基因型为AB/ab的植物与ab/ab杂交，如果这两个座位相距10 cM，则后代中有多少是AaBb型？5．杂交EEFF×eeff，F1再与隐性亲本回交。

后代的基因型就可以从表型上推断出来。

后代的基因型，也可视为杂合的亲本的配子的贡献，比例如下：EF 2/6；Ef 1/6；eF 1/6；ef 2/6。

请解释这些结果。

6．在火鸡的一个优良品系中，出现一种遗传性的白化症，养禽工作者把5只有关的雄禽进行测验，发现其中3只带有白化基因。

当这3只雄禽与无亲缘关系的正常母禽交配时，得到229只幼禽，其中45只是白化的，而且全是雌的。

育种场中可以进行一雄多雌交配，但在表型正常的184只幼禽中，育种工作者除了为消除白化基因外，想尽量多保存其他个体。

你看火鸡的这种白化症的遗传方式怎样？哪些个体应该淘汰，哪些个体可以放心地保存？你怎样做？7．在番茄中，基因o、p和s是在第二染色体上。

对这三个基因是杂合的F1，用对这三个基因是纯合的隐性个体进行测交，得到下列结果：F1配子基因型测交后代个数+ + + 73+ + S 348+ P + 2+ P S 96O + + 110O + S 2O P + 306O P S 631000（1）这三个基因在第二染色体上的顺序如何？（2）两个纯合亲本的基因型是什么？（3）这些基因间的图距是多少？（4）并发系数是多少？8．雌果蝇X染色体的遗传组成是+ + + + + + // a b c d e f，有一隐性致死基因l位于上面一个X染色体的某处，但不知其确切位置。