思想品德课的“知＼情＼意＼行”四要素学生的思想品德是有道德认知、道德情感、道德意志和道德行为即知、情、意、行四要素构成的。
初中思想品德课直接地、集中地对学生进行人生观和世界观教育，这就要求我们在传授知识的同时更应注重学生情感的培养和道德情操的养成，最终把这些知识、情感、意识内化为学生自身的一种内在的品质，并使这种品质成为指导学生具体实践的价值观念。
1.“知”，是基础知识指对社会生活中各种事物的是非善恶和对人与人、个人与集体之间关系准则的认识和评价,以及在这基础上形成的道德观念。
基础知识是学生世界观形成和发展的基础，也是四个要素中首要的要素。
如果学生没有关于社会发展规律的知识，就无从产生自觉的共产主义信仰；如果学生没有起码的法律和道德常识，就不能自觉地成为遵纪守法、具有高尚品德的公民；如果学生的辩证唯物主义知识十分贫乏，就不能自觉地运用唯物辩证法认识自己和社会。
因而，学生树立人生观和世界观，如同他们智力的发展一样，是离不开知识教育的。
学生对知识的学习，必然伴随一定的情感，产生一定的意志，也能通过具体行为表现出来。
在此，学生人生观和世界观形成的其它要素——情感、意志和行为的培养，依赖于科学知识的传授。
可见，对学生进行系统的思想品德理论知识教育，是中学思想品德课教学过程的第一个要素。
比如再将《讲究礼仪》一课时，我先将”礼仪的概念”、”讲究礼仪的意义”、”讲究礼仪的名人及实例”讲给学生，然后让学生归纳，学生就能清楚的得到认识。
2.“情”，指的是道德情感是指学生根据一定的道德标准去评价自己和别人行为时所产生的一种情感体验，如爱好、憎恶、愉快、悲伤、同情、失望等。
思想品德课教学应“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”。
要坚持“以情感人，情理交融”的教学原则。
培养学生的道德情感是其教学基本功能之一。
在教学中实施道德情感教育才能充分体现其教学的特点和规律。
主要是学生对事物的爱憎或好恶的态度，情感伴随着学生理论知识的学习，不断地强化加深，对学生的行为起着巨大的调节作用。
