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专业认证背景下地方本科院校人才培养模式的探索与实践摘要：开展专业认证对推进地方本科院校的发展及应用性人才培养模式产生了深远的影响。
本文从修订人才培养方案、深化教育教学改革、搭建校企合作平台以及激发科技创新动力四个方面，探索我校在专业认证背景下人才培养模式，为地方本科院校人才培养提供思路和参考。
关键词：专业认证；地方高校；人才培养模式1 前言西安航空学院自2012年升本以来，紧紧围绕建设航空特色鲜明的高水平应用型高校，坚持“行业性、地方性、应用型”办学定位，为我国航空产业建设和地方经济社会发展培养高素质应用型人才。
为进一步推动学校教育教学改革，落实“突出应用、强化能力、注重创新、彰显特色”的人才培养理念，贯彻“以学生为中心、产出导向、持续改进”的教育理念，结合专业认证指标人才培养模式培养的人才具备理论扎实、知识面宽、素质高、创新意识和独立工作能力强等优势，探索和实践专业认证背景下地方本科院校人才培养模式，培养符合认证标准和社会需求的应用型人才。
2 人才培养模式探索与实践2.1基于专业认证理念，修订人才培养方案，重构专业课程体系。
通过企业的调研，行业发展趋势的分析，与用人单位的沟通与调查，弄清用人单位对毕业生的需求情况及其知识层面的要求，结合相关文件的深读、精读，理清专业定位，细化培养目标，对照12条毕业要求，重构专业课程体系，合理安排教学任务，优化人才培养方案，提高人才培养质量。
充分做好专业人才培养质量的持续改进，不断以OBE理念引领专业持续改进，使人才培养过程更加规范，质量保障体系更加健全，从而打通企业和学校的最后“一公里”。
为此学校出台了关于制订2019版（修订2021版）本科专业人才培养方案的指导意见、关于我校部分二级学院实施人才培养模式改革试点的通知等文件，保证了学校各个专业人才培养方案的制定与实施。
2.2 聚焦专业人才培养问题，深化教育教学改革，推进专业一流建设我校专业认证计划于去年启动，针对培养应用型人才与经济发展需求的适应性，进一步深化教育教学改革。
工程教育专业认证理念下应用型食品科学与工程专业人才课程体系构建——以安徽工程大学食品科学与工程专业为例作者：蔡为荣，郭玉宝，季长路，王顺民，朱秀灵，徐继成来源：《现代食品》 2019年第19期蔡为荣，郭玉宝，季长路，王顺民，朱秀灵，徐继成（安徽工程大学生物与化学工程学院，安徽?芜湖?241000）Cai Weirong, Guo Yubao, Ji Changlu, Wang Shunmin, Zhu Xiuling, Xu Jicheng(Anhui Polytechnic University, College of Biological and Chemical Engineering, Wuhu?241000, China)摘?要：本文以安徽工程大学食品科学与工程专业为例，探讨了基于工程教育认证的食品科学与工程专业本科课程体系的构建，从数学与自然科学类课程，工程基础类、专业基础类与专业类课程，工程实践与毕业设计（论文）以及人文社会科学类课程四方面及课程目标与毕业要求指标点的映射论述了专业本科人才培养课程体系的安排。
实践结果证实，该课程体系有效支撑学生毕业要求的达成，为工程教育认证背景下的食品科学与工程专业本科人才培养提供了有益参考。
关键词：工程教育认证；食品科学与工程专业；课程体系Abstract：By using food Science and engineering Specialty of Anhui Polytechnic University as an example, the construction of undergraduate course system based on engineering education accreditation was discussed in the article, and the specific arrangements of professional undergraduate personnel training course curriculum system were discussed from four aspects of math and science courses, engineering basic, professional basic and professional courses, engineering practice and graduation design (graduation thesis), the humanities and social science courses as well as the logical imaging relationship between curriculum system and index point of graduation requirement. The results of practice confirm the effectiveness of the curriculum system to achieve students’ graduation requirements, which providing a useful reference for promoting talent cultivating quality under the background of emerging engineering education accreditation.Key words：Engineering education accreditation; Food science and engineering specialty; Curriculum system中图分类号：G642.0为快速适应新一轮的科技革命与产业革新，我国提出了“更加注重创新驱动”的发展新战略[1]，教育部副部长林蕙青指出：“工程教育在我国高等教育中占有重要地位，高素质工程科技人才是支撑产业转型升级、实施国家重大发展战略的重要保障。
学院关于全面推进教学质量提升工程的工作方案为贯彻落实学校《关于全面实施教学质量提升工程的实施方案》和《关于全面提高应用型人才培养能力的实施方案》（以下简称《实施方案》），以提高质量为核心加强内涵建设，深入推进教育教学改，全面提高人才培养质量，现就我校全面推进教学质量提升工程，制定2020年具体工作方案。
一、强化思想引领，全面加强教学质量提升工程组织领导贯彻落实高等教育思想，认真学习领会两个《实施意见》的精神和要求，按照两个《实施意见》的指导思想和总体要求，进一步树立教学的中心地位，牢固树立以提升教学质量为核心的质量意识，以合格评估要求为导向，深入落实“以学生发展为中心”教学理念，全面加强内涵建设，从专业建设、课程建设、教研室建设、课堂教学、教师教学科研水平、校内外实践基地建设、国际化水平、教学质量保障、迎评促建等方面全面推进教学质量提升工程的各项目标任务，加强领导，加强整体谋划、重点突破、全面推进，确保各项任务落到实处，做出成效，顺利通过教学工作合格评估，全面提升人才培养质量。
二、明确工作任务，扎实推进教学质量提升工程各项要求（一）专业建设质量提升1.专业结构优化。
对接XX省“五大区域发展战略”和沈抚新区“两大两智两高”的产业布，进一步明确专业群服务面向，优化调整专业结构；以新工科为引领，全面推进新工科、新农科和新文科“三新”建设，积极申报新兴专业2-3个；落实黄红牌警告制度，警告、暂停招生和撤销吸引力不强、服务地方能力弱、学生就业质量不高的专业2-3个；通过增设专业方向、改培养模式等举措积极推动传统专业的转型升级。
2.专业内涵提升。
按照“四个对标”要求全面加强专业内涵建设，着力打造省级一流专业，争取获批2-3个省级一流专业，积极争取级一流专业建设项目，争取在新一轮省级专业综合评价中有50%专业排进全省前20%。
继续推进工程教育专业认证试点专业建设工作。
（二）课程建设质量提升1.全面落实课程思政要求。
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估作者：顾晓薇王青朱志良车德福滕超沈峰满来源：《教育教学论坛》2017年第36期摘要：在“五位一体”评估制度中，合格评估、审核评估与水平评估是普通高等学校本科教学工作评估的三种基本模式。
文章就合格评估、审核评估和水平评估三种模式的内涵和目标进行了详细说明，认为评价人才培养的效果与培养目标的实现情况是审核评估的核心；工程师制度改革工作的基础和重要组成部分是合格评估；水平评估是实现国家对学校教学工作的指导与宏观管理，促使教育主管部门支持和重视学校教学工作的重要手段。
关键词：本科教学；审核评估；合格评估；水平评估中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0014-022011年教育部颁布了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号），规划部署了新时期本科教学评估工作，要求学校要进行基本的自我评估，包括专业认证及评估、院校评估和国际评估等，坚持政府、学校以及社会多元评价相结合，以适应中国特色现代高等教育体系。
这一制度简称为“五位一体”本科教学评估制度，是未来一段时期开展评估工作的重要依据。
一、本科教学评估制度历史沿革近四十年来，我国进行了多次本科教学评估，包括从2003年到2008年持续开展的高校本科教学评估。
《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》由教委于1985年颁布，随即相关的办学水平、专业、课程的评估试点工作在部分高校展开。
1990年出台了中国第一部关于高等教育评估的法规《普通高等学校教育评估暂行规定》，该法规对高教评估的目的、性质、基本形式、任务、指导思想等作了明确的说明。
在2002年和2003年相继出台了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》和《2003-2007年教育振兴行动计划》，并同时制定了有关高职高专院校人才培养工作水平评估方案，并在26所高职高专院校展开了试点评估。
“工程教育认证”背景下环境工程专业培养目标特色建设与评价———以成都信息工程大学为例*郭俊元1，韩佳慧2*，刘盛余1，杨迎春1，徐成华1，柳锦宝1，叶芝祥1（1.成都信息工程大学资源环境学院，四川成都610225；2.中国环境科学学会，北京100082）引言随着经济和科技的发展，当今社会对工程技术人才的综合素质和实践能力的要求越来越高，环境工程领域对于综合素质高和实践能力强的高质量工程技术人才的需求愈加强烈[1-3]。
“工程教育认证”是当前推动高校专业发展、提高学生质量的有效手段，其实质是促进高校提高教学质量、提高毕业生的培养质量以及满足不断提高的社会需求[4-6]。
通过专业认证，能够解决社会经济技术需求与学生综合能力之间不匹配的矛盾。
四川省地处西南，教育资源薄弱，在此前提下，如何立足工程教育认证，实现环境工程专业的跨越式发展，对同类型地方高校环境工程专业的建设具有重要的实践意义[7]。
本文以成都信息工程大学环境工程专业为例，就“工程教育认证”背景下环境工程专业培养目标的建设与评价，进行了深入的剖析，以期为同类型高校环境工程专业的建设提供指导价值。
一、本专业工程教育沿革办学以来，始终坚持以先进的教育理念，促进专业建设内涵的提升，2008年，借鉴CDIO工程教育理念，以高等工程教育改革为突破口，实施了以专业建设为主线的教育教学一体化改革，构建了CDIO工程教育课程体系，形成了以专业能力结构与社会需求相适应为导向的摘要：文章依托“工程教育认证”，以成都信息工程大学环境工程专业为例，阐述了培养目标的制定依据、制定过程以及培养目标的合理性评价和修订机制。
依据学校人才培养定位、专业人才培养定位、社会经济发展需求和技术发展趋势、毕业5年左右毕业生的职业发展现状4个方面，建设的培养目标既具有专业特色，也体现工程教育认证内涵，能够培养满足社会经济发展需要的人才，也能够为同类型高校环境工程专业的建设和发展提供指导价值。
专业认证视角下独立学院教学质量保障体系的构建———以华南理工大学广州学院为例作者：刘佳，石婧雯，谢海燕来源：《教育教学论坛》 2018年第52期一、引言专业认证是国家构建“五位一体”高等教育质量保障制度的重要组成部分，是构建高等教育质量监控与保障体系的重要依据，是推动高等教育内涵式发展和提高人才培养质量的重要手段，有利于树立人才培养的中心地位和教学基础地位。
2017年6月，我国加入了《华盛顿协议》，成为该协议签约成员，标志着我国工程教育专业认证体系和认证结果将得到国际认可，为通过专业认证的毕业生走向世界提供了具有国际互认质量标准的通行证，为我国高等教育，特别是地方工科院校人才培养和专业建设发展提供了契机和指引。
二、专业认证目前我国高等教育评估主要有三种类型：政府评估、专业认证和社会机构的专业排行。
专业认证在整个高等教育评估和高等教育质量保障体系中的地位和作用日益明显。
专业认证是由专业性认证机构依据专业教育标准对独立设置或从属学院或大学的专业性教育学院及专业性教育计划实施的专门性认证，以检测高校所开设专业是否达到了社会需求标准，教育质量是否符合最低要求，为其人才就业的前期教育提供质量保障。
专业认证遵循三个基本理念：成果导向、以学生为中心、持续改进。
这些理念对引导和促进专业建设与教学改革、保障和提高人才培养质量至关重要。
认证制度发端于美国，经历90余年的发展历程，成果导向教育已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，专业认证所突出强调的学生学习成果，聚焦于学生“应该得到什么”。
在各国工程教育认证标准中都明确列出毕业生的基本知识、能力和素质要求。
三、华南理工大学广州学院构建质量保障体系的实践独立学院作为地方高校，与区域经济和地方发展紧密结合，根据社会经济发展设置专业调整结构，培养应用型人才。
笔者所在学校华南理工大学广州学院2006年成立至今，已发展走过了十余年。
学校于2012年开始探索专业认证，目前校内有5个专业通过了相关的专业认证。
“五位一体”高等教育评估制度与工程教育专业认证2014年9月16日，成都提纲“五位一体”中国高等教育评估制度开展工程教育认证，提高工程教育质量2五位体中国高等教育评估制度提高教育质量推动高等教育内着力提高教育质量。
（十八大报告）涵式发展涵式发展。
（十八大报告）推进教育领域综合改革（立德树人、推进教育领域综合改革（立德树人招生考试、管办评分离）（三中全会）学评估。
建立科学、规范的评估制度。
学评估建立科学规范的评估制度定期发布监测评估报告。
（规划纲要）定期发布监测评估报告。
1高等教育评估的重要性1.高等教育评估的重要性✓评估在高等教育综合改革中具有“牵一发动全身”的重要作用发动全身的重要作用✓高等教育质量保障评价制度是实现教育治理能力和治理体系现代化的重要内容1高等教育评估的重要性1.高等教育评估的重要性袁贵仁：评估非常非常重要，特别特别重要，是天大的事！评估是世界各国的共同做法，是提高高等教育质量的主要抓手。
2国际高等教育质量保障高等教育国际化各国对“教育质量”2.国际高等教育质量保障✓高等教育国际化，各国对教育质量和“质量保障”普遍关注；✓高等教育大众化后，高等教育质量问题越来越与国家的可持续发展和民众切身利益紧密相关。
2国际高等教育质量保障2.国际高等教育质量保障三种质量保障模式：✓以民间行会为主的美国认证模式；✓以同行评议为主的英国审核模式；✓政府主导的法国评估模式（法、俄）。
2国际高等教育质量保障2.国际高等教育质量保障国际组织推行的高等教育教育评价：经合组织力推“高等教育学习成果评✓OECD 力推高等教育学习成果评估”（AHELO ）。
（高等教育的PISA ）欧全球大学多维排名✓欧盟全球大学多维排名项目（U-Multirank ）。
✓国际工程联盟（IEA）主导的“华盛顿协议”国际工程联盟（IEA）主导的华盛顿协议工程教育认证。
3“五位体”评估体系内涵3.“五位一体”评估体系内涵医学教育认证专业评估一、“五位一体”高等教育评估制度4.“五位一体” 评估制度特点评估类型多样：自我评估、合格评估、审 核评估、专业认证与评估、国际评估评估主体多元：学校、评估机构、政府、 专业性组织/机构评估形式创新:自评、进校考察、数据监 测、评估/认证报告、年度质量（监测、评估） 报告等。
开展工程教育认证，提高工程教育质量12二、开展工程教育认证，提高工程教育质量1.我国工程教育规模中国工程教育在高 等教育中的比重远远 超过世界其他国家。
中国本专科毕业生 比例超过35%，远高 出第二位的芬兰。
二、开展工程教育认证，提高工程教育质量 1.我国工程教育规模开设工科专业学校数、工科专业布点数个二、开展工程教育认证，提高工程教育质量2.什么是工程教育认证？ 工程教育认证实质是确认工程教育毕 业生达到既定的质量标准工程教育认证（标准）规定了一套毕 业生达到质量标准的逻辑二、开展工程教育认证，提高工程教育质量师资队伍培教学资源学生的养(课程、条件)毕业要求目标持续改进二、开展工程教育认证，提高工程教育质量3.开展工程教育认证的重要意义（质量） 工程教育认证是国际通行的质量保障办法， 对提高我国高等教育质量有着全局性意义。
保证工科学生质量，从而保证未来工程师 职业能力水平。
增强工程教育和工程技术人员的国际竞争 力二、开展工程教育认证，提高工程教育质量 4.我国工程教育加入《华盛顿协议》二、开展工程教育认证，提高工程教育质量 刘延东副总理批示：光明日报、 中国教育报 中央政府网 新浪、搜狐 等几十家媒 体纷纷报道《华盛顿协议》介绍• 国际工程联盟（International Engineering Alliance）华盛顿协议 悉尼协议 都柏林协议国际职业工程师协议亚太工程师协议国际工程技术员协议工程教育 互认协议工程师 互认协议☐1989-1994年，发起阶段美国英国加拿大爱尔兰新西兰澳大利亚美国、英国、加拿大、爱尔兰、新西兰、澳大利亚——认证标准的实质等效1995-2006年发展阶段☐19952006年，发展阶段香港、南非、日本、新加坡——认证标准的实质等效认证标准的实质等效——研制毕业生素质要求2007年——，成熟阶段☐2007年，成熟阶段中国台北、韩国、马来西亚、土耳其、俄罗斯印度、斯里兰卡准效——认证标准的实质等效——2007年，毕业生素质要求作为范例2011年毕业生素质要求作为标准——2011年，毕业生素质要求作为标准•工程师职业发展职业工程师工程工程师职业能力（Proficiency Capacity）实践工程毕业生素质(Graduate Attributes)教育《华盛顿协议》介绍程教育与程师认•工程教育与工程师互认工程师互认协议职业工程师职业工程师工程师互认标准工程工程工程教育互认标准华盛顿协议实践实践工程工程教育教育《华盛顿协议》介绍工程教育学位互认•工程专业认证的等效性彼此认可通过程专认的等效性彼认可✓认证体系和程序实质等效于协议其他成员的认证体系和程序；✓认证所采用的毕业生成果标准实质等效于协议中的标准（协议的毕业生素质要求）。
《华盛顿协议》介绍☐成员组织要求（略）员要求（略）☐制度、文件要求（略）☐教育要求对教育质量有明确的定义申请认证的专业应该进行自我评估专业的毕业要求与协议毕业生素质要求实质等效深入地评估每个专业的成果以及如何保证成果的实现毕业生素质要求-----《华盛顿协议》体系的工程教育标准•定义工程师的教育要求（毕业生应该具备的素质）。
素质）为各认证组织提供参照性标准。
•参照性“标准”•是可接受的最低标准，可进行客观性的评价是接受最低标准，进行客观性评价。
•所有项目都是必要的，但权重并不相同。
毕业生素质要求（内容框架）工程知识 问题分析设计/开发解决方案 调研现代工具的应用 工程师与社会 环境与可持续发展 道德操守个人与团队工作 沟通交流项目管理与财务 终身学习毕业生素质要求（内容分类）解问题分析工程知识A 知识要求B 解决设计方案工程问题调查研究工具应用个人与团队工程与社会C 综合技能沟通交流工程管理D 工程态度环境与发展工程伦理程管终生学习A 知识取向Knowledge-oriented 工程知识A 知识取向（Knowledge oriented ）工程知识——将数学、自然科学、基础性及专门将数学自然科学础性及专门性工程知识应用于解决复杂工程问题。
B 解决复杂问题（Problem solving）发现明确定义并分析复杂的程问题，运用发现、明确定义并分析复杂的工程问题，运用数学、自然科学和工程科学的基本原理得出实证性的结论设计/开发解决方案——在考虑公共健康与安全、文化、社会、环境等在考虑公共健康与安全文化社会环境等因素的前提下，为复杂工程问题设计解决方案调查研究调查研究——运用知识与方法对复杂问题开展调研，包括实验设计、数据分析和解读、信息综合，得出有效结论C 能力取向Skill i t d现代具的应用C 能力取向（Skill-oriented ）现代工具的应用在复杂工程活动中，创造、选择和应用适当的技术资源和现代工程及信息技术工具技术、资源和现代工程及信息技术工具个人与团队工作个人与团队作发挥个人作用，在不同的团队以及多学科交叉的环境中发挥其作为团队成员或领导者的作用能力取向能够与工程界及整个社会进行有效的沟通交流，如，撰写报告、设计文本，做陈述发言，给出和接受明确清晰的指令项目管理与财务认识和理解工程管理原理、经济决策，并将其应用于工作中。
作为团队成员和领导者，能够在应用于工作中作为团队成员和领导者能够在多学科交叉的环境下进行项目管理态度取向（ude o e ed ）（续）D 态度取向Attitude-oriented工程师与社会运用专业知识通过理性思考来评价社会、健康、安全、法律及文化等问题，并承担随之而来的专安全法律及文化等问题并承担随之而来的专业工程实践和解决复杂工程问题的责任环境与可持续发展在社会和环境的背景下，理解和评价解决复杂工程问题的工程的可持续性和影响D 态度取向（Attitude oriented D 态度取向Attitude-oriented ）（续）职业伦理理解和遵守工程实践中的职业道德及规范，履行责任终身学习认识到在技术更迭日新月异的大背景下进行宽领域自主学习和终身学习的必要性，并具备相应的积域自学习和终身学习的要性并具备相应的积累和能力5工程教育认证核心理念Outcome--based☐以学生为中心的教育理念Students-centeredStudents centered☐持续改进的质量文化Continuous Quality Improvement(CQI)师资队伍培教学资源学生的毕业要求养目(课程、条件)标持续改进6.工程教育认证的要求☐Outcome-Based Education(OBE)专业人才培养模式☐面向行业、适应行业需求的人才培养目标☐清晰、有效的支持培养目标的毕业要求全程全员参与的学习成果达成评价体系☐充分支持毕业要求达成的教学支持系统☐全程、全员参与的学习成果达成评价体系77.工程教育认证工作主要问题与挑战传统的教学观念教学模式不能适应以 传统的教学观念、教学模式不能适应以学生为中心的要求产出导向的教育理念认识不够人才培养标准意识和建设滞后关于教育质量标准袁贵仁：现在迫切需要努力把提高质量的理念变为在迫高完善的制度、政策，把提高质量的说法变为科学的方法、做法。
过去直讲质量和标准，但最大的问题是过去一直讲质量和标准，但最大的问题是质量标准不明确，没有可检查、可评估、可衡量的些硬性要求，使得许多工作没有落的一些硬性要求，使得许多工作没有到实处。
要积极开展各级各类教育质量标准的研究和探索，形成一套科学规范、符合实际、覆盖各级各类教育的质量标准体系。
关于工程教育质量标准（1）工程教育质量标准是工程教育认证的核心和工程专业学历互认的基础。
（2）标准的达成将是《华盛顿协议》专家判断国际实质等效的重点之一。
（3）工程教育标准不仅是专业院系教学活动所能际实质等效的重点之。
完成的需要学校全面教学工作的支持完成的，需要学校全面教学工作的支持。
二、开展工程教育认证，提高工程教育质量我国教育质量标准面临的问题☐标准体系亟待健全☐标准意识需要增强☐标准内容要科学化、国际化标准内容要科学化国际化我国工程教育质量标准（毕业要求）（1）具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；具有人文社会科学素养社会责任感和程职业道德（2）具有运用工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识的能力；（3）具有运用工程基础知识和本专业基本理论知识解决问题的能力，具有系统的工程实践学习经历；了解本专业的前沿发展现状和趋势；）具备设计和实施工程实验的能力并能够对实验结果进行分析；（4）具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析；（5）掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素；环境法律安全健康伦理等制约因素（6）掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；（7）了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；（8）具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；）对终身学习有正确认识具有不断学习和适应发展的能力（9）对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力；（10）具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
