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人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教案一、教学目标知识与技能1.掌握“五入”法求商的计算方法。
2.能够灵活运用“五入”法解决实际生活问题。
3.发展学生的数学计算能力和逻辑思维能力。
过程与方法1.通过实例讲解和练习巩固“五入”法求商的运用。
2.引导学生独立思考、探索解题方法。
3.鼓励学生在解决问题中发现问题，提出解决方案。
情感目标1.培养学生耐心细致的学习态度。
2.激发学生对数学学习的兴趣。
3.培养学生合作学习的意识。
二、教学重点与难点教学重点1.“五入”法求商的基本原理与计算方法。
2.通过多种例题练习巩固学生对算法的掌握。
教学难点1.学生理解“五入”法求商的思路和过程。
2.学生能够正确应用“五入”法解决问题。
三、教学准备1.教案、教材、教具准备齐全。
2.学生课桌椅整齐摆放。
3.确保教室环境整洁、安静适合学习。
四、教学步骤第一步：导入情境通过提出一个真实生活问题，引导学生思考解决问题的方法。
第二步：讲解“五入”法求商的概念向学生解释“五入”法求商的含义和基本原理。
第三步：示范运用“五入”法解题通过具体的实例演示如何使用“五入”法求商。
第四步：巩固练习让学生进行课堂练习，检验他们是否掌握了“五入”法求商的方法。
第五步：拓展应用提供更具挑战性的问题，让学生应用所学知识解决更复杂的情境。
第六步：总结反思对本节课的学习内容进行总结，让学生自我评估学习情况。
五、教学反思在本节课的教学过程中，学生对于“五入”法求商的理解和掌握程度各有不同。
一些学生表现出了很好的学习态度和能力，能够熟练运用“五入”法解决问题；而另一些学生对于这个方法还不够理解，需要更多的练习和指导。
在未来的教学中，我将更加注重学生的巩固训练，帮助每个学生都能够掌握这一方法。
结语通过本节课的学习，相信学生对于“五入”法求商有了更深入的了解。
希望学生能够在日常生活中灵活运用这一技巧，提高自己的数学能力。
在以后的学习中，我们会继续探索更多有趣的数学知识，让学生更加热爱数学，享受数学学习的乐趣。
四年级上册数学教案-第6单元五入调商∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握五入调商的计算方法，并能正确运用。
2. 培养学生根据数据特点灵活选择计算方法的意识。
3. 培养学生估算和检查的习惯，提高计算准确性。
4. 培养学生合作交流的能力，体验解决问题的过程。
二、教学内容1. 整数的除法计算及应用。
2. 解决实际问题，培养估算和检查的习惯。
3. 培养学生合作交流的能力，体验解决问题的过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握五入调商的计算方法，并能正确运用。
2. 教学难点：根据数据特点灵活选择计算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾整数除法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察算式，发现五入调商的计算方法。
（2）让学生尝试运用五入调商的方法计算，并交流计算过程。
（3）总结五入调商的计算方法，并指导学生如何根据数据特点灵活选择计算方法。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用拓展（1）解决实际问题，让学生体会五入调商计算方法在实际生活中的应用。
（2）培养学生估算和检查的习惯，提高计算准确性。
5. 总结提升让学生总结本节课所学内容，教师点评并总结。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
六、教学反思本节课结束后，教师要对教学过程进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
七、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
八、教学评价通过课堂提问、课后作业和测验等方式，了解学生对本节课知识的掌握情况，及时调整教学策略。
九、教学资源1. 教材、教参。
2. 课件、教学视频等辅助教学资源。
3. 学生学习资料。
十、教学进度安排本节课教学内容分为两个课时，第一课时为新课导入、探究新知、巩固练习和应用拓展；第二课时为课后作业、教学反思和总结提升。
十一、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动探究新知。
第6单元第4课时用“五入”法试商一、教学目标1. 让学生理解“五入”法的概念和原理，掌握“五入”法试商的方法。
2. 培养学生运用“五入”法进行除法计算的能力，提高学生的数学计算技巧。
3. 培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. “五入”法的概念和原理2. “五入”法试商的方法3. 运用口算、估算等方法进行除法计算三、教学重点和难点1. 教学重点：理解“五入”法的概念和原理，掌握“五入”法试商的方法。
2. 教学难点：如何运用口算、估算等方法进行除法计算。
四、教学过程1. 导入新课1.1 通过一个简单的除法算式，引导学生回顾除法的基本概念。
1.2 提问：在除法计算中，我们通常会遇到哪些问题？如何解决这些问题？2. 探究“五入”法的概念和原理2.1 解释“五入”法的概念，即把被除数或除数四舍五入为整十、整百、整千等，然后进行除法计算。
2.2 通过举例，让学生理解“五入”法的原理。
3. 学习“五入”法试商的方法3.1 介绍“五入”法试商的步骤：将被除数或除数四舍五入，然后进行除法计算。
3.2 通过例题，让学生学会运用“五入”法试商。
4. 练习巩固4.1 让学生独立完成练习题，巩固“五入”法试商的方法。
4.2 教师巡视指导，解答学生疑问。
5. 总结提升5.1 让学生总结本节课的学习内容，强化“五入”法试商的方法。
5.2 提问：如何运用口算、估算等方法进行除法计算？6. 课后作业6.1 布置课后作业，让学生巩固本节课所学内容。
6.2 提醒学生注意作业完成时间，按时提交。
五、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生理解“五入”法的概念和原理，避免死记硬背。
2. 在练习巩固环节，要关注学生的计算准确性，提高学生的计算能力。
3. 在课后作业环节，要鼓励学生自主完成作业，培养学生的学习习惯。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论和练习。
2. 练习完成情况：检查学生的练习题完成情况，了解学生对“五入”法试商的掌握程度。
人教新课标四年级上册数学《07用“四舍五入”法求商的练习》说课稿一. 教材分析《07用“四舍五入”法求商的练习》是人教新课标四年级上册数学的一节练习课。
本节课是在学生学习了除法运算和四舍五入法的基础上进行的，主要目的是让学生掌握用四舍五入法求商的方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
教材中通过多个实例引导学生运用四舍五入法求商，练习题的设计由浅入深，循序渐进，既巩固了所学知识，又激发了学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除法运算的基本方法，对四舍五入法也有了一定的了解。
但学生在实际运用中，可能会对如何判断四舍五入的位数产生困惑，因此，需要在教学中引导学生明确四舍五入的规则。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握用四舍五入法求商的方法，正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生运用四舍五入法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能掌握用四舍五入法求商的方法。
2.教学难点：如何引导学生明确四舍五入的规则，以及如何在实际运算中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、练习题和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何用四舍五入法求商。
2.讲解演示：通过案例分析，讲解四舍五入法求商的方法和步骤。
3.练习巩固：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4.总结提升：引导学生总结四舍五入法求商的规律，培养学生的解决问题的能力。
5.课堂小结：对本节课的内容进行回顾和总结，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：用四舍五入法求商1.确定保留位数2.进行除法运算3.判断并四舍五入八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习完成情况和课后反馈等方面进行。
《用“五入”法试商》教学设计教学内容教科书第77页例4及相关内容。
教学目标1．使学生掌握用“五入”法试商的方法，能正确笔算除数是两位数、商是一位数的除法。
培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力。
2．使学生经历用“五入”法把除数看作整十数来试商的过程，体验迁移的思想和方法。
3．在学习活动中，获得成功的体验，激起学生学习数学的兴趣。
教学重点调商的方法，除数是两位数的笔算除法。
教学难点正确灵活地根据初商偏大、偏小的不同情况进行调商。
教学准备教学课件。
教学过程一、复习旧知（一）复习1．（）里最大能填几？31×（）＜18439×（）＜184说一说：你是怎样想的？把39看作30和把39看作40估算，哪个更合理？师：我们发现，根据数字的特点，有时用“五入”法思考更合理。
2．学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？说一说：这里把21看作多少来试商？怎么试商？预设：先把21看作20来试商，197里最多有9个20，所以商9。
9×21＝189，197－189＝8，所以商9余8，197÷21＝9（排）……8（人）。
答：可以坐满9排，还剩8人。
把除数看作与它接近的整十数来试商。
因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会偏大，应该把商调小。
（二）引入新课师：如果我们把刚才题目中的“21”改成“28”，你还会解决吗？今天，我们将继续学习“用‘五入’法试商”。
（板书课题）二、探究新知1．提出问题。
（课件出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？）师：这个问题用什么方法解决？怎么列算式？预设：197÷28（教师板书）师：为什么用除法计算？预设：通过读题我们知道每排有28个座位，共有197人，求可以坐满几排，就是求197里面有几个28，所以用除法计算。
师：不计算先判断一下这个商是几位数？为什么？预设：被除数的前两位数不够除，看前三位，所以商的最高位应该在个位上，由此可知商是一位数。
人教版四年级上册数学《用四舍五入法试商》公开课教案一. 教材分析人教版四年级上册数学《用四舍五入法试商》这一课，主要让学生掌握利用四舍五入法进行试商的方法。
在学习了除法的意义和基本的除法运算之后，学生已经具备了一定的计算能力和逻辑思维能力。
本节课通过实例讲解，让学生了解四舍五入法试商的方法，进一步培养学生的运算技巧和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力和逻辑思维能力，对于除法运算也有了初步的认识。
但学生在进行除法运算时，往往会出现计算准确率不高、运算速度慢等问题。
通过本节课的学习，学生可以掌握利用四舍五入法进行试商的方法，提高计算速度和准确率。
三. 教学目标1.让学生掌握利用四舍五入法进行试商的方法。
2.提高学生的计算速度和准确率。
3.培养学生的运算技巧和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用四舍五入法进行试商的方法。
2.难点：如何引导学生理解并运用四舍五入法进行试商。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，让学生了解四舍五入法试商的方法。
2.小组讨论：让学生分小组进行讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3.练习巩固：布置适量的练习题，让学生进行巩固练习。
4.游戏教学：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用四舍五入法试商。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便进行实例讲解和展示。
2.练习题：准备适量的练习题，用于课堂巩固练习。
3.数学游戏：设计有趣的数学游戏，用于课堂拓展环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个具体的例子，引入四舍五入法试商的概念。
例如：210÷30，让学生尝试计算，并引导学生思考如何快速准确地计算出商。
2.呈现（10分钟）教师呈现更多的例子，让学生观察并总结四舍五入法试商的方法。
引导学生发现，当除数是整十、整百、整千等时，可以利用四舍五入法进行试商，从而快速计算出商。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组设计一个除法算式，利用四舍五入法进行试商，并计算出商。
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教案一. 教材分析本节课是人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了除法的意义，以及有余数除法的计算方法的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生能够掌握用“五入”法求商的方法，进一步理解除法的意义。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，但是对于除法的理解和运用还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，进行适当的引导和讲解，使学生能够理解和掌握“五入”法求商的方法。
三. 教学目标1.理解除法的意义，掌握用“五入”法求商的方法。
2.能够运用“五入”法求商的方法解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握用“五入”法求商的方法。
2.教学难点：理解除法的意义，以及如何运用“五入”法求商的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，使学生能够理解和掌握“五入”法求商的方法。
2.引导发现法：教师引导学生发现“五入”法求商的规律，培养学生的数学思维能力。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，巩固“五入”法求商的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生理解和掌握“五入”法求商的方法。
2.教学素材：准备一些相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个情境，如：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？引导学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师引导学生用除法来解决这个问题，讲解有余数的除法计算方法。
然后引入“五入”法求商的概念，讲解如何用“五入”法求商。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每组选一个题目，用“五入”法求商。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师选取一些题目，让学生独立完成，然后集体讲评，巩固“五入”法求商的方法。
<<用“五入”法试商调商>>说课稿教学内容：授课内容:《用“五入”法试商调商》这一课出自人教版数学四年级上册第6单元《除数是两位数的除法用“五入”法试商调商》一、说教材（一）教材分析，学情分析。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置，余数比除数小等。
这些都是学习本单元内容的基础知识。
（二）基于以上对教材以及学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、在学生试商、调商的过程中，培养学生的只是迁移能力和运用能力，在比较、概括、试商方法中，培养学生的观察能力、比较能力和归纳能力。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
（三）教学重难点：教学重点：掌握用“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
二、说教法、学法1、教法：讲授法2、学法：合作交流，自主探究。
下面我谈一谈本节课的设计及想法。
这节课我设计了四个教学环节。
旧知复习→导入新课，探索新知→实践应用，巩固提升，课堂小结三、说教学过程一、复习导入，揭示课题1、你能很快找出下列各式的商吗？3 612 1 4 623小结：（1）因为12 ×3 =36 所以36÷12＝3 用乘法口诀来找商“直接找商”（2）可以把除数看成与它接近的整十数来试商。
因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会大，应该把商往小调。
二、探究新知。
学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？（1）呈现情境和问题，引出第（2）个实际问题。
四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？由学生说出算式：197÷28=（2）尝试试商，完成计算。
6.2.4 用“五入”法试商（教案）教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握“五入”法的概念，能够熟练运用“五入”法进行试商。
2. 过程与方法：通过具体例题的分析，让学生理解“五入”法的原理，培养学生运用“五入”法解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生严谨的学习态度。
教学重点：1. 理解“五入”法的概念。
2. 掌握“五入”法的运算步骤。
3. 能够熟练运用“五入”法进行试商。
教学难点：1. “五入”法的运算步骤。
2. 熟练运用“五入”法进行试商。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、粉笔、黑板。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一组数据，让学生观察并找出规律。
2. 学生回答，教师总结：当我们将小数点后的数字四舍五入时，得到的数与原数非常接近，这种方法称为“五入”法。
二、探究（15分钟）1. 教师出示例题，引导学生运用“五入”法进行试商。
2. 学生尝试解答，教师巡回指导。
3. 教师选取典型答案进行讲解，强调“五入”法的运算步骤。
4. 学生跟随教师一起总结“五入”法的运算步骤。
三、练习（15分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取典型答案进行讲解，强调易错点。
3. 学生改正错误，巩固“五入”法的运用。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示一道拓展题，引导学生运用“五入”法解决问题。
2. 学生尝试解答，教师巡回指导。
3. 教师选取典型答案进行讲解，强调“五入”法的灵活运用。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生回答，教师总结：本节课我们学习了“五入”法的概念和运算步骤，通过具体例题的分析，掌握了“五入”法的运用。
希望大家在今后的学习中，能够熟练运用“五入”法解决问题。
教学反思：本节课通过具体例题的分析，让学生掌握了“五入”法的概念和运算步骤。
在教学过程中，要注意引导学生运用“五入”法解决问题，培养学生的实际操作能力。
【同步备课】第六单元第4课时用五入法试商（教案）四年级数学上册最新人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解五入法试商的概念，掌握五入法试商的计算方法，并能熟练运用五入法试商进行除法运算。
2. 过程与方法：通过小组合作和实际操作，培养学生运用五入法试商解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生团队合作精神和积极思考的习惯。
教学重点：1. 理解五入法试商的概念和计算方法。
2. 能够运用五入法试商进行除法运算。
教学难点：1. 理解五入法试商的计算方法。
2. 能够灵活运用五入法试商进行除法运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的除法题目，引导学生复习除法的计算方法。
2. 教师提出问题，引导学生思考如何更快速地进行除法运算。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍五入法试商的概念，解释五入法试商的计算方法。
2. 教师通过示例，演示五入法试商的计算过程，并解释每一步的思路和计算方法。
三、实践操作（15分钟）1. 学生分小组，进行五入法试商的练习，教师巡回指导。
2. 教师选取几个学生的练习结果，进行讲解和评价，指出其中的问题和不足。
四、巩固练习（15分钟）1. 教师出示一些除法题目，要求学生运用五入法试商进行计算。
2. 教师选取几个学生的练习结果，进行讲解和评价，指出其中的问题和不足。
五、总结和拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调五入法试商的重要性和应用。
2. 教师提出一些拓展性问题，引导学生进行思考和讨论。
教学反思：本节课通过引入五入法试商的概念和计算方法，使学生能够更快速地进行除法运算。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 引导学生理解五入法试商的概念和计算方法，避免死记硬背。
2. 注重实践操作，让学生通过实际操作来掌握五入法试商的计算方法。
3. 及时纠正学生在计算过程中出现的问题和错误，帮助他们理解和掌握正确的计算方法。
用“五入”法试商一、教学内容：教材第77页例4及相关练习二、教学目标知识与技能：1、学习除数是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、掌握用“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
3、巩固除法的估算及验算方法。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握用“五入”的试商方法和调商。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点掌握用“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
难点试商方法和调商的方法。
教具多媒体课件三、教学过程一、复习引入，揭示课题1、口算。
80÷40＝50÷50＝100÷20＝720÷78≈540÷60＝280÷40＝630÷90＝560÷72≈2、填空。
60×（）＜262 50×（）＜368 60×（）＜417 30×（）＜206 80×（）＜453 90×（）＜641 3、笔算。
156÷32= 589÷62=二、探究新知1、出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？问：怎样列式？197÷28=除数是两位数，先看被除数的前几位试商？28比19大，前两位不够除，怎么办？就看前三位，商应写在哪一位的上面？把28看作30来试商，商6应写在个位上，第一次商后余29比28大，说明商6小了，怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？197÷28=7 (3)余数比除数大，说明商不合适，小了，改商7.计算后问：计算正确吗？引导学生验算。
总结：怎样计算除数是两位数的除法除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。
三、巩固新知：1、做一做第1题2、根据试商情况，很快说出准确的商。
3、笔算下面各题（想一想：当除数不是整十数时，我们应该怎样求商？）270÷3 1 196÷23 302÷52 496÷63270÷3 8 196÷39 302÷57 496÷69试商时，什么情况下商可能试大了？什么情况下商可能试小了？四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？五、布置作业：77页做一做第2题80页14、17、19题。
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教学设计一. 教材分析《06用“五入”法求商》是人教新课标四年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握用“五入”法求商的方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过简单的实例，引导学生发现并总结“五入”法的规律，进而运用到实际问题中。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的乘法和除法，对求商的概念和方法有一定的了解。
但学生在运用“五入”法求商时，可能会出现理解不深、运用不熟练的情况。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解“五入”法的原理，并通过大量练习让学生熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握用“五入”法求商的方法，能正确计算商。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：掌握用“五入”法求商的方法。
2.难点：理解“五入”法的原理，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动探究，发现问题，总结规律；通过启发式教学，激发学生的思维，引导学生深入理解“五入”法；通过小组合作学习，培养学生之间的交流与合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示实例和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生运用“五入”法求商。
3.计时器：用于记录每个环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实际问题：妈妈买了5.3千克苹果，每千克苹果2元，一共需要多少元？引导学生发现这个问题可以用除法来解决，进而引出本节课的主题——用“五入”法求商。
2.呈现（10分钟）展示一些用“五入”法求商的例子，如：23÷4、37÷5等。
引导学生观察这些例子，发现其中的规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每人至少计算两道用“五入”法求商的题目。
教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
《五入法试商》教学设计林墩中心小学林跃彬教学内容：人教版小学数学四年级上册第77页。
教学目标：1、使学生初步掌握“五入”的试商方法，让学生经历用“五入”法试商发现初商过小需要调商的探索过程，能够用这种试商、调商方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。
2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。
3、能够运用所学的计算解决简单的现实问题，感受数学与生活的密切联系。
4、进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。
教学重难点教学重点：掌握“五入”的试商方法和三位数除以两位数的计算方法。
教学难点：理解调商的方法。
教具、学具多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，揭示课题1. （）里最大能填几？60×（）＜262 50×（）＜368 60×（）＜417 30×（）＜206 80×（）＜453 90×（）＜64160×（）＜262我是这么想的：60×4＝240，60×5＝300，而300＞262，所以括号里最大填4。
二、探究新知（一）自学与互动出示例题：同学们，学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？师：同学们，从题中你知道了什么？要解决什么问题？生：四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？生：列式 197÷28师：为什么要用除法呢？生：因为197里有几个28，就可以坐满几排，所以用除法计算。
生：我知道了学校礼堂每排有28个座位，四年级有197人，问可以坐满几排，还剩几人。
（二）看一看师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生）三、汇报交流，评价质疑1．调查师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。
2.小组交流。
把自己做题情况在小组中交流一下。
【同步备课】第六单元第4课时用五入法试商（教案）四年级数学上册最新人教版一、教学内容本节课的教学内容为第六单元的第4课时，主要学习用五入法试商。
教材中包含了关于五入法试商的原理和具体操作方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握五入法试商的概念和运用方法，能够熟练地进行试商操作，提高计算速度和准确性。
三、教学难点与重点教学难点为五入法试商的原理和运用，教学重点为引导学生通过实际操作，理解并掌握五入法试商的方法。
四、教具与学具准备教具包括黑板、粉笔、多媒体教学设备等。
学具包括练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际问题，引导学生思考如何快速准确地进行除法计算。
2. 讲解五入法试商的原理：解释五入法试商的概念，并通过示例让学生理解五入法试商的原理。
3. 演示五入法试商的操作：通过多媒体教学设备，展示五入法试商的具体操作步骤，让学生直观地感受五入法试商的过程。
4. 学生自主练习：让学生分组进行自主练习，教师巡回指导，及时纠正学生在练习中出现的问题。
六、板书设计板书设计包括五入法试商的原理、操作步骤和示例题目。
七、作业设计例1: 235 ÷ 17例2: 382 ÷ 292. 答案：例1: 13例2: 13八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以让学生课后探索其他试商方法，如四舍五入法等，并进行实际操作，比较各种方法的优缺点。
同时，可以引导学生将五入法试商运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点需要特别关注，以确保教学效果的有效性和高效性。
一、实践情景引入“实践情景引入”环节是激发学生学习兴趣和动力的重要手段。
在这个环节中，我通过一个实际问题，让学生思考如何快速准确地进行除法计算。
这个环节的重点在于让学生感受到除法计算在实际生活中的应用，从而提高他们的学习兴趣。
二、五入法试商的原理讲解“五入法试商的原理讲解”环节是整个教案的核心部分。
四年级上册数学教案第六单元第四课时《用“五入”法试商》人教版教学目标：1. 让学生掌握“五入”法试商的计算方法。
2. 培养学生运用“五入”法试商解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
教学重点：1. “五入”法试商的计算方法。
2. 运用所学方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解“五入”法试商的原理。
2. 灵活运用“五入”法试商解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法的基本概念，引导学生回顾除法的计算方法。
2. 提问：在除法计算中，当除数不是整十数时，我们通常采用什么方法来计算商？二、探究“五入”法试商（15分钟）1. 讲解“五入”法试商的原理。
2. 通过实例演示“五入”法试商的计算过程。
3. 学生分组讨论，总结“五入”法试商的计算步骤。
三、练习与应用（15分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固“五入”法试商的计算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生互相检查，共同进步。
四、拓展与提高（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用“五入”法试商解决。
2. 学生分享解题思路和答案，互相学习。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“五入”法试商的计算方法。
2. 学生谈一谈自己在学习过程中的收获和困惑。
六、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一课时内容，提前了解新知识。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了“五入”法试商的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的掌握情况，及时解答学生疑问。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和合作意识，提高他们解决实际问题的能力。
在教学评价方面，要关注学生的课堂表现、练习完成情况以及参与讨论的态度，全面评估学生的学习效果。
重点关注的细节是“探究‘五入’法试商”这一环节。
在这个环节中，学生需要理解“五入”法试商的原理，并通过实例来掌握计算过程。
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》说课稿一. 教材分析人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》这一节的主要内容是让学生掌握用“五入”法求商的方法。
在之前的学习中，学生已经掌握了除法的概念和基本的运算方法。
本节课的内容是在这个基础上，进一步引导学生理解在除法运算中，当除不尽时，如何通过“五入”法来求商。
教材中通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握“五入”法求商的方法。
同时，教材还设置了“做一做”和“思考题”，以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们在数学学习方面已经有了一定的基础。
他们已经掌握了除法的概念和基本的运算方法，对于简单的除法运算已经能够熟练进行。
然而，他们在面对除不尽的情况时，可能会感到困惑，不知道如何处理。
因此，在这个阶段，通过“五入”法求商的学习，能够帮助学生解决除不尽的问题，进一步理解和掌握除法的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解“五入”法求商的含义，并能够熟练运用“五入”法求商。
2.过程与方法目标：通过小组合作和讨论，学生能够掌握“五入”法求商的方法，并能够运用到实际问题中。
3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，培养对数学的兴趣和自信心，能够积极面对和解决问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握“五入”法求商的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用“五入”法求商，并能够解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践法等多种教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT等，帮助学生直观地理解和掌握“五入”法求商的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除法的概念和基本运算方法，引导学生进入本节课的学习。
2.讲解：通过具体的例题，讲解“五入”法求商的方法，让学生理解和掌握。
3.练习：让学生进行练习题，巩固所学的内容。
4.小组合作：学生分组进行讨论和实践，互相交流和分享“五入”法求商的体会和方法。
<<用“五入”法试商调商>>说课稿
林墩中心小学林跃彬
教学内容：
授课内容:《用“五入”法试商调商》这一课出自人教版数学四年级上册第6
单元《除数是两位数的除法用“五入”法试商调商》
一、说教材
（一）教材分析，学情分析。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置，余数比除数小等。
这些都是学习本单元内容的基础知识。
（二）基于以上对教材以及学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、在学生试商、调商的过程中，培养学生的只是迁移能力和运用能力，在比较、
概括、试商方法中，培养学生的观察能力、比较能力和归纳能力。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
（三）教学重难点：
教学重点：掌握用“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
二、说教法、学法
1、教法：讲授法
2、学法：合作交流，自主探究。
下面我谈一谈本节课的设计及想法。
这节课我设计了四个教学环节。
旧知复习→导入新课，探索新知→实践应用，巩固提升，课堂小结
三、说教学过程
一、复习导入，揭示课题
1. （）里最大能填几？
60×（）＜262 50×（）＜368 60×（）＜417
30×（）＜206 80×（）＜453 90×（）＜641
60×（）＜262我是这么想的：
60×4＝240，60×5＝300，而
300＞262，所以括号里最大填4。
可以把除数看成与它接近的整十数来试商。
因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会大，应该把商往小调。
二、探究新知。
学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？
（1）呈现情境和问题，引出第（2）个实际问题。
四年级共有197人，
可以坐满几排？还剩几人？
由学生说出算式：197÷28=
（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想把28看作多少来试商？学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把28看作20来试商，商9大了，再改商8，又大了，再改商7；另一种把28看作30来试商，商6小了，改商7。
之后，教师根据学生回答的情况，把197÷28的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。
三．知识运用
1.根据试商情况，很快说出准确的商。
（列竖式）
186÷36= 246÷27= 199÷28=
先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。
教师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
2，下面的做法对吗？把不对的改正过来。
897 8 9
90
87 2 0
6 9
（）
改正897 8 987 1 27 71.2.36 1 8 9
40
41 4 4
4 5
( )36 1 8 951 8 09
下面的做法对吗?说说理由，并把错的
改正过来。
3.我会解决问题
商店运来157瓶矿泉水，平均每天卖25瓶，可以卖多少天？还剩几瓶？ 把学习习的自主权交给学生，尝试找出信息，列出算式并进行计算。
四．说小结
让学生说说今天学到了什么？在学生总结的同时，教师用规范的语言复述笔算因数末尾有0的乘法的计算方法。
可帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，促进学生构建自己的知识体系。
五、布置作业
作业：第80页练习十四，第14题、第17题、 第19题。
四、说板书设计
板书设计 简单明了，重点突出，加深对所学知识的理解和掌握。
28 1 9 7
“五入”法求商调商
3061 6 83071 9 6
17（排）……1（人）2 9
28 1 9 7197÷28＝商小调大28 1 9 7
20
92 5 2商大调小28 1 9 782 2 4商大调小28 1 9 771 9 6
1
答：可以坐满7排，还剩1人。
总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。
以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善。
