如何用好浙江省地方课程通用教材人自然社会三年级分册共45页

三年级《人、自然、社会》教案1大禹治水活动目标：1．理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

2．能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

3．喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。

活动准备：1．连环画图片、实物投影仪。

2．看过壁画故事《大禹治水》。

3．学生进行“治理洪水”的调查收集工作。

4．活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。

活动过程：1．集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

指导语：①洪水给人们的生活带来了哪些灾难?②古时候，人们是怎样治理洪水的?2．阅读图书，理解故事内容。

(1)自由阅读图书，感知故事内容。

指导语：你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?(2)边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

指导语：①大禹是怎样治水的?②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人?3．交流调查情况，了解科学防洪的方法。

(1)交流调查情况。

指导语：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法?(2)整理归纳调查经验。

指导语：通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水?2.秦始皇游会稽一、教学目标1.知道中国历史上第一个皇帝是秦始皇。

2.了解秦始皇在当皇帝时曾到会稽山拜祭大禹陵。

3.会讲家乡地名的来源。

二、教学准备1.图片资料。

2.收集家乡地名来源的资料。

三、教学过程1.了解秦始皇。

（1）秦始皇是谁？（2）他来过浙江的什么地方？他做过什么事？自己看书了解，再请学生回答。

2.说说家乡地名的来历。

（1）说说山阴、诸暨等地名的来历。

（2）我们家乡还有哪些地名？拿出收集的资料来介绍。

3.活动。

（1）你到过绍兴吗？（2）投影（图片），介绍绍兴美丽的景色。

4.课外拓展。

收集一些反映自己家乡风土人情的图片。

`3.卧薪尝胆的故事教学目标：1、能正确、流利、有感情地讲述这个故事。

2、凭借具体的语言材料，理解故事，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

人自然社会肖丽丽浙教版 三年级三年级人、自然、社会教学计划一、班级情况分析本班现有学生38人，每周一课时，从自然课的性质来说，我认为：强调学生参加实践、动手、掌握必要的科学常识是非常重要的。

因为本课程更多地和学生的生活联系，所以必然受到学生的喜欢。

对于上好这门课，我们都很有信心。

为了尽量发挥每个孩子的聪明才智，尽量让每个学生有所发展，有所特长，上课时想方设法给每个学生提供锻炼的机会。

用新理念、新思想去适应现在的学生，从而让他们走出社会时学会一点用武的本领。

二、教学内容本册教材包括五个主题的内容：浙江名人、浙江风景、浙江工艺、浙江气候、和谐浙江。

三、编排特点教学内容的具体化。

教学内容的具体化有利于摆脱空洞说教模式的羁绊，使教学内容和教学活动更贴近儿童的生活实际，创造了儿童参与活动过程、思维过程的条件。

同时，使教学过程在实际的层面上实施方法指导，满足儿童的实际发展需求。

四、教学目标（参照每课时的目标）五、教学措施根据三年级学生上自然课的要求，根据我对三年级学生的了解，本学期我决定采取以下教学措施：{1}因为我对自然课不太熟悉，所以首先要做好熟悉教材，钻研教材，认真备好每一堂课，同时虚心向有经验的老师学习。

{2}认真做好科学实验，凡是要求学生会做的科学实验，我要做到事先做一遍，并在课堂上认真做好演示，激发学生对自然的兴趣。

{3}努力学习信息技术，摸索信息技术与自然课整合的途径、方法，以求得经验。

{4}上课准备充分，按时进课堂，不断改进教学方法，提高教学质量。

{5}关心差生，对个别做实验有困难的学生做好辅导。

{6}做好期中、期末考核，做好成绩记录。

{7}及时总结教学情况，写好教学反思，求得自然课教学经验。

六、教学进度：16湖笔甲天下教学目标：1、了解湖笔、龙泉宝剑、瓯绣、瓯塑的产地、发展及艺术特色。

2、培养学生对这些民间工艺的研究兴趣和鉴赏能力。

教学重点、难点：了解湖笔、龙泉宝剑、瓯绣、瓯塑的产地、发展及艺术特色。

“多一点”，让地方课程更接地气——以三年级《人·自然·社会》为例浅谈地方课程本土化开发衢州市实验学校宋小飞【摘要】地方课程存在着普遍适用性与针对性难以调和的问题，表现为普适性强的内容针对性不够；针对性强的，普适性不足。

因此，地方课老师的重要工作就是对课程进行本土化开发，使教学内容接地气。

笔者认为，课程本土化开发，我们应该努力做到四个“多一点”：文化内涵多一点、关注生活多一点、实践活动多一点、满足需求多一点。

【关键词】地方课程；本土化；课程开发地方课程是由地方教育行政部门开发研制的课程，具有很强的乡土气息。

地方课程的内容往往是介绍某时某地的风土人情，这导致课程的开发存在着“普适性”与“针对性”难以调和的问题。

针对性过强使课程内容往往普适性不够。

反之，为了让教材能适应更广泛区域，课程又常常缺乏针对性。

所以，让地方课程本土化，更接地气，就成了教材使用者的重要工作。

《人·自然·社会》是浙江省教研室开发的地方教材。

作为衢州的一线地方课教师，笔者一年来在使用三年级《人·自然·社会》时，深感到教材在针对性和普适性等方面都存在不足。

现将三年级教材内容梳理如下：从上述表格中可以发现，教材对衢州的内容涉猎甚少，甚至可以说是寥寥无几。

如何弥补这个缺陷呢？实践中，笔者觉得应该让教材与衢州本地实际结合起来。

具体地说，可以在课程开发上下功夫，做到文化内涵多一点、关注生活多一点、实践活动多一点、满足需求多一点，使课程内容更本土化、更接地气，实现让学生了解家乡、关注家乡和热爱家乡的目标。

一、从个体到普遍，文化内涵多一点文化类地方课程在三年级《人·自然·社会》中占有很大的比例。

本册内容包括30篇课文以及雏鹰争章活动板块，其中文化类就占了20课。

针对这一现状，笔者认为教师应该努力提升地方课程的文化内涵，把介绍人、景、事、物的内容提升为普遍性的人类共有情感、文化等，实现教材的本土化。

三年级地方课程与学校课程教学计划（2014学年第一学期陈翠萍）一、教材指导思想三年级的地方课程与学校课程包括《人、自然、社会》和《心育活动课》两部分的内容。

《人、自然、社会》是国家基础教育课程体系的重要组成部分。

主要内容有浙江沿革、环境、文化、经济、和谐、历史等主题。

随着社会的发展，人们对知识的渴望越来越激烈，对人的自身素质越来越高，为了适应社会的发展，这就要求学生不仅要学好语文、数学，还要学好《人·自然·社会》知识。

教学中教师应充分发挥学生的主体作用，调动学生的已知经验和学习积极性。

重视实践活动，根据学习内容的特点，将查找资料、实地调查、参观访问、出黑板报、组织辩论赛，课本剧表演、实地体验等活动贯穿于整个教学过程，以优化教学效果。

与学校的班队活动、户外活动紧密结合，与地图、电影、电视及其他学科的学习有机地整合，拓展地方课程的时空领域。

提高学生收集信息的能力、合作学习的能力、实践能力与创新意识。

《班主任心育活动设计36例》中针对小学1～3年级学生的年龄特点和发展需要，抓住学生面临的主要发展任务，提出了整体性的主题设计框架和完整的目标实施体系。

活动形式丰富多样，操作步骤具体翔实，是近年来富有独创性的小学心育活动课设计精华荟萃。

班主任和心理辅导教师据此可以有计划、有重点地对学生进行心理指导和心理训练。

二、学情分析三年级共3个班级，学生人。

三年级学生正处于小学阶段的转折趋势中，他们经过两年的在校学习以及在校外的不断的知识经验的获取，使得他们对自身、对社会环境及其相互作用关系有了更多的了解，也因此也有了迫切想深入了解社会、了解自身的想法。

其中三（1）班共人。

该班学生课堂纪律较好，知识面比较广，上课课堂气氛活跃，学生对人自然社会的知识的探究欲比较强，比较喜欢学。

三（2）班共38人。

该班的课堂纪律还有待加强，学习欲望不强，课堂上学生思考问题、回答问题的积极性不是特别高，因此影响到了整个课堂的学习氛围，这方面还需积极去调动。

浅析应当如何创设小学低年级地方课程——以浙江省一年级《人·自然·社会》为例摘要：随着我国教育事业的日渐发展，在教育生活的展开过程中，教师越发注重结合生活实际展开具体教学内容。

地方课程的创设是开发地方文化，结合生活实际进行日常教育活动的重要教学实践。

浙江省在小学阶段开发的地方课程，对于我国地方课程的建设具有重要的借鉴意义，本文通过分析浙江省一年级地方课程教材，提出了小学地方课程建设的重点，希望对于我国此后的小学地方课程建设有所借鉴意义。

关键词：地方课程；小学；浙江引言：小学地方课程建设是地方课程建设的重要板块，由于小学生其自身学习能力较差，理解能力较弱，且生活阅历较为浅薄，因此，在开发小学地方课程时，教育是应当更加注重此方面的建设，尤其是针对于小学低年级阶段学生创设地方课程时，应当更加注重结合其实际发展状况，开展地方课程建设工作。

笔者认为，针对于小学地方课程的创设，可以从五个方面进行建设工作。

一、游戏低年级小学生刚刚从幼儿园步入小学，其所面对教师的教学方法产生了了巨大的改变，在短时间内学生难以接受教师的新型教育方法。

因此在地方课程的创设过程中应当注重循序渐进，在低年级阶段延续幼儿园的教学方法，缓慢推进教学模式的改变。

我国幼儿园的教学主要方法是以游戏教学为主，将教学内容寓于游戏之中。

笔者认为，小学低年级阶段学生所创设的地方课程，还是应当注重建设游戏部分，新型培养学生对于学习地方课程的兴趣，随后展开地方课程建设的主要内容。

在浙江省一年级地方课程的建设教材中，第一单元便设置了五课内容进行游戏方面的论述，增强学生对于学习地方课程的学习兴趣。

二、习惯对于小学低年级阶段学生所创设的地方课程，笔者认为，嗯，创设的过程中可以引导学生养成良好的行为习惯。

在创设地方可能过程中，教师可以通过引导学生养成阅读习惯，卫生习惯，健身习惯等多种优秀的良好习惯，促使学生在小学阶段养成良好的行为导向，从而促使学生在以后的学习，生活以及日常生活中具有其突出的优势。

三年级人自然社会全册教案浙教版一、教学目标1. 让学生了解和认识自然界的各种生物及其生活环境。

2. 培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。

3. 引导学生关注人与自然、人与社会的和谐发展。

二、教学内容第一单元：我们生活的地球第1课：我们的地球第2课：地形与气候第二单元：生物的多样性第3课：生物的多样性第4课：生物与环境三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握地球的基本知识，了解生物的多样性及生物与环境的关系。

2. 教学难点：引导学生运用所学知识关注人与自然、人与社会的和谐发展。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，激发学生学习兴趣。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体案例，深入理解人与自然、人与社会的和谐发展的重要性。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

五、教学安排第1周：我们生活的地球（第1课）第2周：地形与气候（第2课）第3周：生物的多样性（第3课）第4周：生物与环境（第4课）每周安排2课时，共计8课时。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，了解学生的学习态度和兴趣。

2. 作业评价：通过学生完成的作业，评估学生对课堂所学知识的理解和掌握程度。

3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行测试，了解学生对单元知识的掌握情况。

七、教学资源1. 教科书：三年级人自然社会全册教科书。

2. 教学课件：根据教学内容制作的课件。

3. 教学视频：相关的自然环境、生物多样性的视频资料。

4. 实践活动材料：如观察日记、调查问卷等。

八、教学进度计划第5周：实践活动1——走近大自然第6周：实践活动2——保护我们的环境第7周：实践活动3——关爱动植物第8周：实践活动4——和谐社会我参与每周安排2课时，共计8课时。

九、教学反思在教学过程中，及时反思教学效果，根据学生的实际情况调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

新课程改革下小学《人?自然?社会》课程教学初探发布时间：2021-07-20T04:14:53.863Z 来源：《当代教育家》2021年13期作者：张赛男[导读] 《人?自然?社会》是一门综合性的课程，通过该课程的学习能够丰富学生的知识体系，帮助他们拓宽眼界，从而为他们今后的深入学习和发展打下坚实基础。

东阳市湖溪镇中心小学 322117摘要：随着社会的快速发展我国在学校教育方面做出了许多改变，从原来的“以教师为主导”变为现在的“以学生为主体”，有效改变了传统枯燥乏味的教学现状，提高了教师的教学效率。

《人?自然?社会》是一门综合性的课程，通过该课程的学习能够丰富学生的知识体系，帮助他们拓宽眼界，从而为他们今后的深入学习和发展打下坚实基础。

关键词：《人?自然?社会》；新课程改革；课程教学引言：社会的高速发展使得我国教育事业逐渐得到发展，新课程改革下教师要及时转变自己的教学思想，将现代化的教学资源与自己的日常教学有效结合，在学生感兴趣的话题中促进学生的全面发展。

新课程改革是顺应时代发展的必然举措，为有效满足我国现代化的教育需求，教师要不断调整完善自己的教学策略，切实提高学生的综合学习能力。

一、创设较为真实的教学情境，激发学生学习兴趣俗话说兴趣是最好的老师，尤其是对于小学阶段的学生来说这一因素显得尤为重要，作为教师要清晰的认识到兴趣的重要性。

小学阶段的学生在思维和学习能力方面还未发展成熟，因此在许多方面依然需要教师和家长的有效引导，就学习而言，他们还需要教师的有效教学，帮助他们切实提高自己的学习能力。

《人?自然?社会》课程是具有生活化和社会化特点的课程，通过该课程的学习学生可以掌握生活中的知识，让学生在今后的学习和生活中拥有足够的知识储备，有效提高学生的各项技能。

我提高学生对《人?自然?社会》课程的学习兴趣，教师可以使用先进的教学技术为学生创建积极活跃的教学情境，让学生获得较好的学习体验，以此激发他们对《人?自然?社会》课程的学习热情[1]。

三年级《人自然社会》（17 21课教学设计）三年级《人自然社会》（17--21课教学设计）三年级《人自然社会》（17----21课教学设计）17.天气和我们教学目标：1.晓得浙江省常用的天气现象存有与、雪、台风、旱情等等。

2.重新认识常用的几种天气符号。

3.知道各种天气发生的季节，能说出这些天气现象对生活和生产的影响。

教学重点：1.各种气象符号的重新认识。

2.各种天气现象的发生对生活产生的影响。

教学难点：1.各种气象符号的重新认识。

教学过程：一、视频引入1.师：小朋友们，你们平时有没有在收听天气预报啊，今天，我们现场来观看一则天气预报。

看仔细了哦，看完后请同学们说说你了解了哪些信息？2.生观看天气预报。

师：从这则天气预报中你介绍了哪些信息？师：了解了这么多的信息，你想对你周围的人说些什么？师补充：渔民伯伯，出门旅游的人。

师：从天气预报中我们不仅可以晓得天气状况，还可以晓得根据天气状况，我们该特别注意什么？因为天气和我们密切相关，它直接影响着我们的生活。

二、重新认识天气符号1.师：不同的天气有不同的特点，天气预报中的科学家为每一种天气设计了一个天气符号，你们想看看吗?现在请同学们把书本翻到第43页，你认识这些常用的天气符号吗?2.师：我们去玩玩个大竞赛，刘老师给大家2分钟的时间，把这些天气符号记下来，然后，去比比谁就是记忆大能手。

3.生：独自记忆天气符号（时间响起来）4.师：不好，时间至，我们把书本再分出来。

答对小组比赛5.师颁发最佳记忆小能手的奖状。

三、小小气象预报员师：大朋友们真难受，这么慢就把这么多的天气符号记下来了，很存有当一名天气预报员的潜质啊，那么我们何不去挑战一下，搞一名小小天气预报员去主播天气，你们敢于拒绝接受挑战吗？（敢于）师：谁能够根据这幅图去主播天气。

学生边播报，教师颁发小小气象预报员的工作证。

师小结：我们三（）班的小朋友真是有意思啊，居然中藏着这么多的气象预报员，长大后个个能够称作真正的气象预报员。