错题案例分析2

六年级百分数应用中计算错题案例分析第二小学张海霞错题案例：百分数应用中学生都能根据利息=本金×利率×时间准确的列出式子，但对于计算方面出错率仍然很高。

主要表现在以下几方面：1、带入利率时忘记加百分号，个别学生数学解题习惯太差，总是出现遗漏现象。

2、学生将百分数转化成小数时出现错误；3、小数乘法计算时出现小数位数多或者少的现象；计算错误的现象。

错因分析：这些错误归结起来都反映了学生基础知识不扎实，数学学习习惯较差。

对于百分数与小数的互相转化思路不清，小数与整百，整千，整万数字相乘时步骤不清，小数乘法运算法则掌握不扎实导致的。

这也是此类习题必须解决的问题所在，如果不能解决此类习题很难做到100%全对。

改进措施︰1、旧知复习巩固（1）解决百分数与小数的互划问题。

在解题的过程中让学生明白百分数划小数：去掉百分号小数点向前移两位并在讲解的过程中理清思路，明确算理。

如给0.6添上百分号那么就变为60%了，也就是缩小了六十倍要想使大小不变就应利用积不变的规律给前面的数字扩大100倍，就变成了60%。

学生在理解算理的基础上会对这部分知识有了更深的认识，记忆更加牢固。

（2）解决小数与整百，整千，整万数字相乘时竖式列式技巧。

让学生总结概括出竖式列式时应将除零外的数字数位多的写上面，除零外的数字与数字对齐，并将零写在数字末尾。

（3）解决小数乘法计算。

明确步骤先依照整数乘法的方法进行计算，在将零移下来，最后数小数的位数并移动小数点。

以上三类为以前学习知识的复习与巩固，只要学生掌握了计算方法就可以准确的计算出得数。

但计算复杂且效率低2、渗透简算的方法学生理解积不变的定律：明确一个乘数扩大或缩小几倍，另一个乘数缩小或扩大几倍（0除外）积不变将此类题分为以下几种：（1）本金是整百数的。

本金缩小100倍，利率扩大100倍（去掉百分号）积不变，将给出的式子变形。

（2）本金是整千数的。

本金缩小1000倍，利率扩大1000倍（去掉百分号）积不变，将给出的式子变形。

小学数学错题分析案例本文旨在探讨小学数学错题分析，分析和解决小学生容易犯错误的数学题。

通过具体案例分析来说明小学数学错题是由什么原因造成的，以及应采取什么措施来有效地解决这些错误。

关键词：小学数学；错题分析；案例分析1.言着社会高速发展，小学数学教育受到越来越多的重视。

在教育工作中，小学数学错题精确分析工作是一个重要指标，它可以指导教师了解学生的学习情况，为学生提供更高质量的教育服务。

为了做好小学数学错题分析工作，本文以案例分析的方法来探讨小学数学错题分析。

2. 例分析下面以一个实际的小学数学错题分析案例，来说明小学学生容易犯的数学错误原因和解决方法。

案例一：有一位小学数学老师上课时发现，学生们在“加减法运算”中做错了不少题目。

在调查中，经过了解，发现学生们在做加减法运算题目时，大多存在一些困难，比如在做越大的加减数的运算时，不太了解大数的原则，掌握加减法的运算技巧也不够，出错的几率更大。

解决方法：（1）针对学生们在做大数的加减运算的困难，最好的解决办法是引导学生掌握正确的大数加减法原则和运算技巧。

可以用图形或表格的方式，以及简单的实验，把学生们带到一个有趣的数学世界。

（2）另外可以给学生提供一些练习题，让他们反复练习，以提高学生的运算能力。

（3）还可以运用思维导图，帮助学生总结加减法运算的规律性，把抽象的概念形成具体的模式，更好地掌握加减法运算。

（4）此外，老师还可以用一些故事题来启发学生思考，让学生对数学知识有更深入的理解，把学习数学变成一种乐趣，发挥学生的学习兴趣。

3.结本文以一个实际案例分析小学数学错题分析，分析了小学学生容易犯的数学错误原因，并且提出了解决方法。

案例分析表明，要有效解决小学数学错题问题，教师应该做好对学生的知识结构的分析，给学生提供一定的交流机会，加强学生的数学技能训练，用不同的方法引导学生的思维。

最后，教师应该评估学生的当前学习水平，有效调整学习计划，以帮助学生更快掌握数学知识，从而更好地发挥他们的学习潜力。

28、吉普车准乘8人，小汽车准乘4人，我们一共有32人去春游。

所有人正好坐下，没有空位，怎样租车最合理？你有几种租车方案？错题案例：妈妈买一盏52元的台灯。

（1）如果妈妈付的全是10元，她最少要付（）张10元。

（2）如果妈妈带的钱正好够买这盏台灯，她最多带了（）张10元。

错误原因分析：第1题：学生可能受数的组成的影响，52里有5个十和2个一忽视给出的条件“妈妈付的全是10元”即妈妈不可能有零钱，而错误地填成最少要付5张；第2题：学生可能忽视给出的条件“正好”和“最多”即妈妈除了2元以外其余的都是10元，而错误地填成最多要付6张。

解题思路点拨：小朋友们仔细读题，你就会发现两道题不同：第（1）题，妈妈付的全是10元，而没有零钱，所以最少要付6张10元才够。

第（2）题，妈妈带的钱正好够买这盏台灯，证明妈妈带的钱就是52元，所以她最多带了5张10元。

解题过程：（1）最少要付（6）张10元。

（2）最多带了（5）张10元。

变式矫正：（1）如果李老师付的都是10元，他最少要付（）张10元。

（2）如果李老师带的钱正好够买这只足球，他最多带了（）张10元。

二年级数学易错题分析1、奶奶今年63岁，小芳今年7岁。

奶奶比小芳大多少岁？36-7=29（岁）错因分析：把63看成36了，也就属于看（抄）错数字2、二年级有3个班。

2班比1班多5人，3班比1班多3人。

3班人数最少。

错因分析：不能正确理解数量的大小关系。

3、大青拍了135下皮球，小青拍的比大青少一些，小红拍的比大青多一些。

1）小青最多拍多少下？135-10=225（个）2）小红最少拍多少下？135+10=145（个）错因分析：不能准确理解“最多”与“最少”的含义。

4、做一道加法算式，小明把一个加数个位上的6看作9，把十位上的1看作7，得到604，正确得数是（588）。

错因分析：没有理解个位、十位分别看错的数实际是多余的数，而直接减掉了１６。

5、有三根绳共长60米，其中一根比最短的一根长5米，比最长的一根短5米，最长的一根长多少米？最短的一根长多少米？（这题是试卷的附加题）最长的60米，最短的5米。

小学二年级数学错题案例分析高坪小学吴小梅在数学教学实践过程中，学生做错数学题是一个普遍的现象，长期存在于学生的学习过程中。

如何尊重学生，如何有效激发学生寻找错误，在错误中认识错误，找到解决的办法，牢固地建立正确的知识结构，真正体验到失败是成功之母，是教师值得关注的问题。

作为教师，教学必须植根于探讨研究，对教学中存在的问题进行系统地分析，找到最佳方法进行解决，减少无效劳动，让师生之间在轻松愉悦中去学会知识。

下面我就二年级数学《数与代数》这一领域，对学生的错题进行整理分析，找到施教策略。

(一)第一单元《除法》单元测试卷:我会填空5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答:(1)两道都做对的有( )人。

(2)只做对一道的有( )人。

(3)两道都做错的有( )人。

学生错误呈现:生1:5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答:(1)两道都做对的有( 10 )人。

(2)只做对一道的有( 8 )人。

3)两道都做错的有( 12 )人。

(生2:5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答:(1)两道都做对的有( 12 )人。

(2)只做对一道的有( 8 )人。

(3)两道都做错的有( 10 )人。

生3:5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答:(1)两道都做对的有( 10 )人。

(2)只做对一道的有( 8 )人。

(3)两道都做错的有( 0 )人。

生4:5、有30个同学做两道数学题，有8个同学只做对了第一题，有10个同学只做对了第二题，其余的同学两道都做对，请回答:(1)两道都做对的有( 30 )人。

(2)只做对一道的有( 8 )人。

(3)两道都做错的有( 10 )人。