让课堂呈现真实

让课堂呈现真实——《春天在哪里》案例分析教学内容义务教育课程标准实验教科书北师大版《品德与生活》一年级下册第二单元主题活动——《春天来了》——春天在哪里。

教学目标1、充分感受春天的美，体验春天到来的愉快。

2、学习观察春天的特点，探究春天自然界的变化。

3、了解春天常见的植物和人类的活动。

教学设计说明品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

要达到课程的总目标，就得摈弃传统的教学方法，紧密联系学生的生活实际，通过开展一系列有目的的活动，让学生在活动中感受、体验、探究和感悟。

同时，坚持以学生的发展为目标，让学生在真诚的教师言行中耳濡目染，在真诚的课堂气氛中潜移默化的受到良好习惯的培养，情感的充分交流。

教学设计过程一、明确活动任务1、谈话引出春天2、鼓励学生向春姐姐打招呼。

3、揭示课题，齐读。

二、活动一：创设情境，感受春天1、观看有关春天景色的录像2、启发学生交流，从录像中你发现了哪些春天的秘密？三、活动中休息：跟随音乐跳舞四、活动二：联系实际，体验春天、交流春天。

1、请各个观察小组的小朋友向大家介绍一下，你们小组这段时间对春天的观察情况。

1）、小小气象组2）、动物观察小组3）、植物观察小组2、用画笔、用歌声来表达自己对春天的喜爱之情。

课堂教学实录一、明确活动任务师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？生：现在是春天。

师：对呀，现在正是五彩缤纷的春天。

（课件出示“春天”两字和春姐姐的图）快跟春姐姐打个招呼吧！生1：春姐姐，您好！生2：hello,春姐姐！生3：春姐姐，你终于回来了，我真高兴！……师：大家愿不愿意一起去大自然寻找一下春姐姐，看看春姐姐究竟藏在哪里呢？生：愿意。

师：我们一起大声的读一读课题生：齐读“春天在哪里”二、活动一：创设情境，感受春天师：老师给小朋友带来了一段春天的录像，你们看生：（观看录像，看的过程中不由自主地发出感叹、议论）生1：哇，好美啊！生2：春天太漂亮了！生3：哇塞生4：这些美丽的花我在学校也看到过。

……师：刚才看了录像，你发现了哪些春天的小秘密？生1：我发现春天小草变绿了。

师：你观察得真仔细。

生2：春天，粉红色的桃花开了。

师：你们知道春天还有哪些花开了吗？生3：春天，迎春花开了、杜鹃花也开了。

师：你的知识真丰富，平时肯定很喜欢看书是吗？生4：春天，荷花开了。

师：回忆一下语文课中《多美的夏夜》这一课，再想一想荷花是什么季节开的？生4：荷花是夏天开的。

师：蒋杰小朋友虽然这个问题讲错了，但是他知道有一种花叫荷花，说明他平时也了解了一些花的知识，也许是由于紧张不小心回答错了，对吗？小朋友还发现了哪些春天的秘密？生5：春天，燕子从南方飞回来了；柳树发芽了。

师：你们看，这就是刚发芽的柳枝，嫩嫩的，绿绿的。

（实物出示柳枝）正如我们歌里唱的“柳树姑娘……”（学生跟老师一起唱《柳树姑娘》）师：还有小朋友有新的发现吗？生：春天经常下雨。

生：春天一到，有些小动物都醒来了。

师：你们知道哪些动物醒来了吗？生：青蛙、蛇、狗熊（课件随机出示相应的图片）师：你们发现了春天那么多的秘密，你能用哪些词来夸夸春姐姐呢？生1：春暖花开生2：百花齐放生3：柳绿花红……三、活动中休息师：你们看，春姐姐听到大家的夸奖声高兴地跳起舞来了。

（课件：春姐姐在跳舞）生：（比较兴奋，都在下面议论）“春姐姐真地跳起舞来了。

”“呀，她跳得多好看！”……师：我们跟着春姐姐一起在美丽的大自然中尽情跳舞吧！（课件随机播放大自然的春色以及音乐）生：（欢快的跳舞）四、活动二：联系实际，体验春天、交流春天。

师：刚才我们聊了那么多有关春天的事，都是小朋友从录像里看到的，接下来，老师要请我们各个观察小组的小朋友向大家介绍一下，你们小组这段时间对春天的观察情况。

（学生争先恐后想交流）师：那我们先请小小气象组的小朋友来介绍一下你们这几天的观察的情况吧。

生：我们小组从天气预报中知道，3月5日开始气温在慢慢上升，我们都做了记录。

（老师把他们做的记录通过实物投影仪展示给学生看）生：3月5日6度；3月7日9度；3月9日7度；11日10度，13日10度师：我们这一组的小气象员们记录的很详细，也很真实。

春天已经不像冬天那么冷了，动物观察小组的同学你们发现了什么？生1：我们第一次看到小燕子是在3月11日放学路上，3月9日那天林雨欣看见了蝴蝶，生2：3月9日我到乡下外婆家去玩看见池塘里有小蝌蚪了。

（教师根据学生的回答在填写事先设计好的观察记录表格）师：植物观察小组的小朋友你们又有什么观察结果呢？生1：3月6日我们发现公园里的柳树已经发出绿芽了。

生2：上个星期我看见学校传达室边上的桃树开花了。

……（教师根据学生的回答继续随机将观察记录表填写好）师：我们每一个观察小组都非常出色地完成了观察任务，老师将你们的观察结果都记录在这张表格里。

以后，你们也可以学着老师的样，设计一张表格将自己的观察结果详细地记录下来。

你们看，我们的春姐姐悄悄地露面，结果还是被你们发现了，真了不起。

师：小朋友，现在你们知道春天在哪里了吗？那么就用你的画笔把她画下来，或者用你的歌声把她唱出来。

（课件播放歌曲《春天在哪里》，有的学生跟着音乐唱歌、跳舞，有的学生听着音乐描绘春天的景色。

）教学反思有幸和学生一起走入《品德与生活》这一门令教师们耳目一新，让学生们喜闻乐见的课程。

我深深感受到了其中的亲切与真实。

这一门课其主要任务不是讲解教科书，而是坚持以学生的发展为目标，让学生在真诚的教师言行中耳濡目染，在真诚的课堂气氛中潜移默化的受到良好习惯的培养，情感的充分交流。

因此，在教学《春天在哪里》这一课，我主要是为了体现课堂的真实，让学生感受到的并不是热闹的表层、多样的形式，而是让学生真正地、踏踏实实的有一些收获。

一、真诚、真实的教学评价每一种教育方法和教育评价都是一粒种子，都会开花结果，长成以后是稻子还是草，就看你播下的是什么了！可见评价有多么大的效果。

它可直接对学生的发展起到推动或制约作用。

我们对每个学生都要播下优良的种子，为真实的评价负起责任。

“对呀！”、“你的知识真丰富”、“我们每一个观察小组都非常出色的完成了任务”……这堂课上的这些表扬并不花俏，但这是从我老师内心发出的对孩子的肯定。

我想，学生有权力知道参与活动过程中他所体现的真实价值，他们需要的是真实的评价语。

当然，面对错误的表现，错误的答案，我当即立断给予否定，但同时更多的是给予鼓励。

例如当我问到：“你还知道哪些花是在春天开的？”有一位学生回答“荷花也是春天开的。

”我微笑着对他说：“回忆一下语文课中《多美的夏夜》这一课，再想一想荷花是什么季节开的？”这位学生发现自己回答错了，不好意思轻声说：“荷花是夏天开的。

”我对大家说“蒋杰小朋友虽然这个问题讲错了，但是他知道有一种花叫荷花，说明他平时也了解了一些花的知识，也许是由于紧张不小心回答错了，对吗？”婉转的一句话，既对蒋杰同学的回答做了真实的评价，又让他对自己充满信心。

我们教师的评价应该是鼓励不是奉承；是真意不是虚情，是尊重不是盲从；是引导不是回避。

二、学生真实自我的体现以前，我上课时一直非常注重课堂常规训练，要求学生“坐如钟，站如松”，不到恰当的时候不允许发出其他感叹，让学生循规蹈矩。

表面上看，这样的课纪律很好，我上起来非常轻松，学生仿佛听得也很认真。

但是长期以来，他们的情感，他们的创新意识受到了抑制，得不到释放，无法展现真实的自我。

如今的社会需要的是敢想、敢说、敢做、敢生活的人。

我们老师要尊重孩子独特的道德、情感体验，促进其个性的发展。

在《春天在哪里》的教学中，我设计的一个活动是让学生欣赏一段春天的录像。

学生边看边不由自主地发出感叹“哇，好美啊！”、“春天实在太漂亮了！”、“这些美丽的花我在学校也看到过”，甚至还出现“哇塞”、“啊”等叹词。

又如，另一个活动让各个观察小组介绍观察情况。

我的要求刚提完，学生都争先恐后地要自己小组先介绍，他们认为自己的观察很成功，急着要与大家分享这些成果，于是都拼命地把手举得老高老高，生怕我不让他介绍。

对于学生的这些言语、举动，我没有像以前一样，立刻停下课，批评他们没有课堂纪律，而是倾听他们的感叹，其实，他们已经把自己真实的情感溶入到课堂活动中，体现的是真实的自我。

三、体现活动的真时效性现在的课似乎比较流行在课堂上安排小组合作学习，如四人小组讨论、或选择自己的学习伙伴一起完成某个问题的讨论等等。

这种教学形式固然可以增强学生的自我学习能力，提高教学效率。

但有些教师为了追求教学方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目的采用小组合作的学习方式，而且只是走过场，结果收效甚微，有时适得其反。

在备课时，我也反复想让学生在课堂上进行小组合作学习，但是经过再三琢磨，为了避免类似情况的出现，我还是将学生小组合作放在课前，让他们事先按照自己观察小组的任务去大自然观察春天，让他们通过互相之间的紧密合作顺利完成观察记录，然后再在课堂上进行交流。

学生走进了大自然，感受了阳光，感受了季节的变化，感受了生活中的一花一草，他们的这些观察结果同时也是非常真实的生活点滴，极具说服力，学生学得有趣，悟得也轻松、深刻。

《春天在哪里》的教学目的是为了让学生充分感受春天的美，探究春天自然界的变化，录像的观看、课前小组的观察、课堂上观察结果的交流，整个教学过程环节并不复杂，但是学生已经在看、想、说、叹中了解了春天，体验了春天。

回视自己这堂课，审视一下自身，发现自己真的低估了学生探究学习的能力，低估了他们丰富的情感，更低估了他们对品德与生活课的学习兴趣。

课程在改革，我们的真心、真情、真实不能改。

真的教学才能悟出真理，我们不能再让课堂失“真”，让孩子实实在在地学到更多的知识，将真延续，成为永恒。

嘉兴市栅堰小学肖燕。