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1742019年35期总第475期ENGLISH ON CAMPUS 加强课外阅读活动，提高高中生的英语阅读能力文/谈茹燕一、加强课外阅读活动的意义课外阅读在英语学习中起着极其重要的作用。
通过对学生阅读理解能力的测试，可以有效地检验学生的英语学习水平。
此外，近年来，无论是高考英语还是大学英语都提高了考生阅读理解能力的要求，要求掌握的词汇量逐年增加，对阅读速度的要求也不断提高。
此外，阅读材料的学科内容也越来越丰富，跨学科知识的内容也越来越多，对学生知识的要求也越来越高。
因此，加强高中英语课外阅读是符合高考要求的。
另外，加大高中英语课程的设置、教材的选择、阅读所占的课时，充分体现了高中学校对加强高中英语阅读的重视程度。
通过课外阅读能使学生掌握大量优美的词汇、语言。
帮助高中生积累阅读材料，提高阅读技能，因此，教师应鼓励学生课外阅读。
但是课外阅读主题广泛，内容丰富，趣味性强，容易引起学生的注意和学习兴趣。
二、影响高中生英语课外阅读活动的不利因素1.学生在课外阅读活动时存在不良阅读习惯。
一些高中学生害怕英语课外阅读，因为他们没有足够的英语单词储备和文化背景知识。
这些学生经常避免课外阅读，能不阅读就不阅读，高中学生在课外阅读活动时存在不良阅读习惯，在阅读时会出现指字阅读、出声阅读、回读的现象、他们习惯于在阅读时将阅读内容翻译成中文。
有些学生不愿意从上下文猜出新词的意思，只要他们在课外阅读中遇到生词，就立即查阅字典，这对阅读能力的培养也有负面影响，因为高考要求学生有猜单词的能力。
由于高考的压力，在当前高中英语阅读教学的实施过程中，一些教师迫切希望能迅速取得成功，立竿见影。
只重视知识点的讲解，忽视了学生英语阅读兴趣的培养，忽视了英语语言文化背景的介绍，从而直接导致了学生对英语课外阅读的厌弃。
2.缺乏对课外阅读活动的重视。
高中生对英语课外阅读不够重视，高中英语课程标准明确规定，对每周的课外阅读加以量化。
可由于“应试教育”的影响，一些老师、学生错误地认为，只要课本知识掌握好了，考试考好，就万无一失了。
谈谈如何提高高中学生的英语阅读能力阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段。
通过阅读，学生可以获得有效的语言输入，从而提高学生的语言输出能力。
另外，在阅读的过程中，学生可以进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识，从而促进听、说和写的能力发展。
因此，阅读教学在整个英语教学中具有重要的意义。
纵观近几年中高考的阅读理解，都充分体现了信息时代的特征。
题材具有新颖真实，多样化的特点，体裁避免单一化的特点，阅读理解在英语高考试题中占了50分，从题量上也不断加大。
可见提高学生的阅读能力已成为当务之急。
那么如何加强阅读训练，提高学生的阅读能力？现从以下几点说明。
一、分析学生在阅读中存在的问题阅读的过程因人而异，不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、爱好等存在着差别，使到阅读理解实践中出现这样或那样的问题。
常现的有以下几种：1、词义理解不准，受先入为主的影响，学生掌握某一单词的意义往往是最初结识的或核心意义。
2、缺乏猜测词义的能力。
阅读中常出现生词，一种是学生的语言知识欠缺产生的生词；一种是阅读任务设置的生词，专门用来考查学生猜测词义的能力。
3、句子结构模式的掌握不熟。
由于表达的需要，英语句子结构富于变化。
英语句子生对句子结构模式不熟，在阅读中就会因弄不清句子结构而无法正确理解句子的意义。
4、阅读不分体。
根据不同的内容和写作目的，作者会采取记叙、描写、议论、说明或应用文体。
不同文体其阅读难度、要求和任务都不同，阅读方法也应不同。
5、阅读不分主次。
在文章的主要段落、作者一般提出他的观点、看法，表明主题。
在次要段落，则以事实、例证来支持或反驳某一观点。
阅读不善于判断主次段落就会混淆文章大意，在短时间内找不出文章的主题和作者的主要观点。
6、指代，替代理解不明确。
指代、替代是使上下文之间发生关联作用的衔接手段。
如果指代、替代含义没明确，文章内容就显得含糊不清。
如何提高高中英语阅读教学【摘要】阅读能力的培养是高中英语教学的最重要内容之一，英语阅读过程就是读者利用语音、词汇、语法以及篇章等英语语言知识与科学、文化、历史、地理等非英语知识去理解包含一定英语语言知识和非英语知识的阅读材料的过程。
本文就如何提高英语阅读能力及如何实施课堂教学两方面谈谈高中英语阅读教学的提高。
【关键词】英语；阅读教学；提高阅读能力的培养是高中英语教学的最重要内容之一。
英语阅读过程就是读者利用语音、词汇、语法以及篇章等英语语言知识与科学、文化、历史、地理等非英语知识去理解包含一定英语语言知识和非英语知识的阅读材料的过程。
阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识、提高语言运用能力；也可以提升学生的科学、文化、历史、地理等方面的知识水平；并且还能使学生学会欣赏英语文学作品，提升学生学习英语的兴趣。
英语阅读作为英语学习的一种方式有着不可替代的作用。
英语阅读能力的提高既表现在语言知识的增加，还表现在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上的提高。
为实现这些目标，需要做到以下几点：1 多阅读首先阅读的量是很重要的。
教师必须指导学生进行大量的阅读训练。
只有大量的阅读，学生学到的知识才能不断出现，反复循环，也有可能认识新的词汇、语法知识，同时学生从阅读材料中可以广泛地获得诸如文化背景、生活习俗、风土人情等信息，这些反过来又促进了阅读能力的提高。
2 讲方法在学生大量阅读的基础上，教师应指导学生根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读方式有：2.1 略读通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。
寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。
一篇文章通常是围绕一个中心展开的。
在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
如何提高高中生的英语阅读技能摘要：阅读是英语教学中的一种重要课型，既是一门科学，又是一种艺术，是衡量学生英语水平的有效方法。
其教法是当前高中英语教学所普遍关注的话题。
关键词：高中生英语阅读教学阅读效率设计题型一新课改实施以来，高中英语教学的侧重点发生了显著的变化。
无论是课本的编排，还是试卷的倾向性都越来越注重于学生阅读理解的能力上，如何有效地提高学生的阅读能力，是当前英语教学研讨中的一个重要话题。
（一）改革课文教学，打好语言基础。
课文是培养学生阅读能力的主要材料。
课文教学的结果直接影响学生阅读能力的培养和提高。
在课文教学中，我们着重抓了三个方面。
（1）课前预习，培养能力。
（2）围绕中心，整体教学。
（3）基础知识，精讲多练。
（二）开设阅读技巧训练课。
在阅读技巧训练课中，我们应注意抓好以下几个问题。
1.阅读材料阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。
2.阅读速度进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。
3.阅读习惯要求：①阅读时不要出声，要默读。
②不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。
③不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。
（三）指导学生课外泛读。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
二本文将列举几种高考英语阅读理解中针对以上情况设计的题型。
（一）主旨题——考分辨和提纲挈领的能力。
主旨题是阅读理解中常见的题型之一，解答这类题可以运用如下方法：1.把握文章逻辑结构；2.抓主题句；3.概括段落大意；4.根据论述详略确定。
（二）细节题。
这类题的表现形式多种多样，需细心对待，不妨总结如下：1.是非题三正一误（三项正确，只有一项不符合原文内容）：三误一正（三项错误，只有一项符合原文内容）：解题方法：（1）定位法根据题干或选项中的线索词回原文，找到相关句，与选项相比较确定答案。
如何提高高中生英语阅读理解能力摘要：高中英语教材中许多英语课文充满人文情怀。
对学生的身心发展有着较为强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。
关键词：英语教学积极思考循序渐进我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。
从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，高中英语大纲中也提出“高中侧重培养学生阅读能力”，高考英语阅读理解的分值比重之大也完全符合这一目的。
所以说阅读是高中英语教学的核心内容。
那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？我认为，首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念，扫清学生老是“做错题”，理解“错误”的心理障碍；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；最后还要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。
经过几年的教学实践，我感觉我们可以做到以下几方面。
一、高度重视课堂阅读教学课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。
长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。
虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。
高中英语和初中英语不同，课文的篇幅较长，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。
心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。
因此，在备课时，我会精心设计每一单元的课文导入，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生读的欲望。
浅谈高中英语阅读课的教学策略随着时代的不断发展和变化，英语已经成为世界上最重要的语言之一，对于我们中国学生来说，学好英语对我们的未来发展至关重要。
而阅读作为英语学习的重要环节之一，也成为了高中英语教学中的重点内容。
高中英语阅读课程往往面临的问题是学生的兴趣不高，阅读能力差等问题，如何有效地开展高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力和兴趣，成为了英语教师们需要思考的问题。
本文将从教师、学生和教学方法等方面浅谈高中英语阅读课的教学策略。
一、教师的角度：激发学生的兴趣在高中英语阅读课的教学中，教师是起着至关重要的作用的。
教师要注重激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的第一动力。
教师可以通过讲解有趣的文章内容，引导学生去理解文章的内涵和思想，从而激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生用多种方式进行阅读，例如课堂朗读、小组合作阅读、家庭朗读等，在不断的尝试中发现适合自己的阅读方法，从而提高阅读能力。
教师还需要耐心地指导学生，让学生在阅读过程中，逐步掌握阅读技巧。
教师可以教学生使用标题、关键词快速理解文章内容；教学生通过上下文理解单词或短语的含义；教学生找出文章中的主题句等。
只有通过耐心的指导和训练，学生才能够掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。
二、学生的角度：主动参与，积极思考在学生方面，他们也需要在阅读过程中主动参与，积极思考。
在阅读课堂中，学生应该保持思维活跃，多问问题，多探讨，主动参与到课堂分析讨论中。
通过大胆提问、猜测和猜想的方式来理解文章的含义，提高自己的阅读能力。
学生还需要通过多种途径来进行阅读，例如阅读英文原版书籍、英文报纸杂志等，提高自己的阅读量。
积极参加校内外的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，通过与他人交流，提升自己的阅读能力。
只有这样，学生才能够积极主动地提升自己的英语阅读能力。
三、教学方法：因材施教，多元化教学在高中英语阅读课的教学中，教学方法也是至关重要的。
教师需要因材施教，采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而有效的阅读方法能够帮助学生提高语言水平、拓展知识面和提升学习兴趣。
下面将介绍几种有效的高中英语阅读教学方法。
一、提前预习在进行英语阅读教学之前，学生可以先进行提前预习。
教师可以提前为学生提供一些阅读材料，让学生自行阅读和理解。
这样一来，学生在阅读课上就能更好的理解老师的讲解和指导。
提前预习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
二、合作阅读合作阅读是指学生之间相互合作，一起攻克阅读难题。
可以采用小组合作，让学生在小组内相互讨论、交流意见、相互解答问题。
这样一来，不仅可以激发学生的合作精神，也能够提高学生的阅读能力。
合作阅读还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、阅读技巧指导在英语阅读教学中，教师可以适时向学生介绍一些阅读技巧。
可以向学生介绍一些阅读材料的背景知识，让学生更好地理解阅读材料。
还可以教授学生一些阅读技巧，比如如何快速定位关键信息、如何从上下文推测生词的意思等。
这样一来，学生在阅读时就能更有针对性，更高效地提升阅读速度和理解能力。
四、引导学生自主阅读五、开展多种形式的课外活动为了促进学生的阅读兴趣，教师可以开展多种形式的课外活动。
可以开展朗读比赛、阅读分享会、阅读作文比赛等。
这样一来，不仅能够让学生在课外进行更多的阅读活动，也能够增强学生的学习热情。
在高中英语阅读教学中，以上几种方法都是非常有效的。
通过提前预习、合作阅读、阅读技巧指导、引导学生自主阅读和开展多种形式的课外活动，可以帮助学生提高阅读水平，提升学习兴趣，打下坚实的英语基础。
从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力
摘要:高阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容,阅读课在英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要途径来源。
一节好课无非是学生真的能够有所获,并且能力得到提升,但学生的能力并非一朝一夕就能练就,因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是英语英语教师们必须考虑的效利用课堂时间,是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。
教师可以从培养学生的兴趣入手,辅以合适的指导,给学生提供有益的阅读方法和技巧。
为学生学好英语和在高考中取得好成绩打下坚实的基础。
以下是在阅读课对提高英语阅读能力方面的几点想法。
关键词:提高英语阅读能力培养学生兴趣
中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编
号:1674-098x(2011)12(b)-0185-01
1 以合适的导入培养学生的学习兴趣,养成良好的语言学习习惯俗话说:“兴趣是最好的老师”。
对于英语阅读来说,学生经常会觉得枯燥,因此教师要以合适的导入以吸引学生的兴趣。
在课堂教学中引人入胜,富有趣味的导入课堂导入就能激发学生的兴趣和求知欲,通过多种多样的导入形式帮助学生预测即将读到的内容,激活学生已有的知识和经验,使之产生阅读的积极性,积极地参与到课堂学习中来。
长期下来,课堂教学中学生学习的效果会大大提高,并使学生形成一种自然地学习习惯。
好的学习习惯是提高阅读能力的基础,因此这短短几分钟的导入是不容忽视的,也值得各位英语
教师的去探究的重要方面。
2 把不同的阅读方法结合起来
长期以来,学生们都习惯以一种逐词逐句阅读的方法来处理文章,这种方法不仅限制了速度,更影响了对文章的整体感知。
对此,我们可以指导学生按以下方法阅读文章。
(1)粗读。
粗读只要求学生整体感知文章,粗略地阅读全篇。
设计的阅读任务可以是找出文章中心或是每一段的段落大意,也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计的几个与文章内容有关
的“yes or no”问题。
这是为掌握文章梗概或检查是否需要进一步阅读所用的方法。
(2)寻读。
这种阅读方式适合于寻找某些特定的细节,而不涉及到文章的整体。
(3)细读。
细读是指给学生足够的时间去仔细阅读文章中的细节,但此处的细读不包括知识点的掌握。
细读过程中,应该以学生为主体。
教师为指导,提前设计一些诸如填写表格等问题,然后可以利用这些表格或小短文让学生来复述课文。
由于阅读文章是一个由面到点、由表层深入到内里的过程,所以,教师应该指导学生分层次阅读。
结合近几年的高考阅读试题来看,我们在平时的阅读中应该从以下几个方面训练学生的阅读能力。
在粗读过程中掌握文章的题材,了解其主旨大意。
在寻读时要根据文章内容及教师提前准备一些细节考查题,让学生在整体感知文章的前提下,发现一些特定的信息。
在此基础上,让学生细读文章,不仅
要理解具体的事实以及某句、某段的含义,而且也要理解深层的含义及作者的写作态度和意图。
新教材中的文章具有一些新的特点,我们应该打破旧的教学理念,根据学生的实际情况,采取灵活有效的阅读方法,让学生在愉悦的氛围中把阅读当成一种美的享受。
只有这样,学生才会乐学、善学、爱学!
3 以学生感兴趣的方式向学生介绍西方社会的不同文化
因为文化背景不同,学生对于一些文章的理解就会有困难。
教师课可以在课堂上对将要阅读的文章的文化背景向学生事先介绍一下,这样可以让学生更好的理解文章,可以说这样做不仅有立竿见影的效果,而且,久而久之,学生能够了解更多的西方文化和各个方面的知识,对于以后其他篇章理解也会起到很大作用。
教师也可以把介绍西方的文化生活知识当做一向课堂内容,用几分钟的时间每天进行,这样既可以帮助学生扩充知识以便于日后理解其他文章,也有助于学生学习兴趣的提高。
4 注重词汇的积累,为提高阅读能力打好坚实的基础
词汇可比盖楼的砖块,是阅读文章的基础。
因此教师应注意学生词汇的积累,在长期阅读教学的过程中,让学生针对自身情况,做好积累,扩大词汇量。
掌握词汇一定要在语境中理解掌握,死记硬背费时又记得不牢,因此给学生定时定量的阅读任务也是必不可少的。
课内外阅读相结合,扩大学生的阅读量,同时也给了学生更好的积累会的机会。
教师也可以针对一些常用的生词来考察学生的掌握情况,并适时调整学生阅读任务的难易程度,因材施教。
5 着眼于高考,通过课内外阅读相结合来提升学生的阅读能力
十年寒窗,只为高考。
平时的阅读练习也是为了学生能在高考中得到高分。
近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量,设题方式也越来越注重对学生阅读理解能力的考查。
纵观历届高考英语考试,阅读测试越来越受到重视,难度也逐年提高。
掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。
只有掌握并运用一系列正确的阅读方法,才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。
“授人以鱼,不如授人以渔”。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”。
而且还要教学生“会学”．所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导。
培养他们的自学能力。
由于阅读材料涉及面广,根据文章的体裁,侧重点也不同。
若是记叙文,就要注意事件,地点,人物;如果是说明文或议论文,就要留意文章和段落的开头和结尾,有些重要的人名,地名,数字和年代等,要相应作个记号。
这样可以为做题节省时间和提高效率。
对于较短的文章可先读文章,后读所设问题;对于较长文章,为了迅速抓住要点,可先看看所设问题,后读文章,有助于抓住问题的关键,从而提高答题的速度和效率。
文章读后,要了解其大意,对作者的观点,写作的目的,事件的起因,发展,结局,事件产生的时间,地点等要有所了解。
同时要注意承上起下作用的关键词语,并要注意那些表示并列,因果,转折,条件,比较等的关联词。
学会抓住中心句。
拿到文章,先看是否有标题。
因为标题是文章主题的高度凝聚,
它能给我们启发和想象,有利于加强对文章的理解,从而提高做题效率。
在日常的教学工作中,铭记教师只是指导者〈guide〉,不是主宰者(god),时刻以“学生为中心”,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生学会自己去观察、分析、归纳,从观察、分析中再去提出问题,发现知识的内在联系,参与到结论产生的过程中去,积极主动地获取知识,使学生产生一种对学习的需要,一种强烈的求知欲,从而培养他们认真学习的态度,增强他们学习的信心,同时,也开发学生的能力,使学生始终保持学习的兴趣,最终形成一种良性循环。
英语教学任重而道远,作为一名英语教师,我们应从各个方面来考虑我们的任务,阅读是英语学习的重中之重,我们要通过不断摸索和实践来寻找一个适合不同学生的教学方法。
从而达到培养人才的目的。
