装在套子里的人优秀课堂实录

《装在套子里的人》专家课堂实录第一篇：《装在套子里的人》专家课堂实录《装在套子里的人》专家课堂实录上课一开始，我对学生们说：“我们昨天学习了《祝福》，读到了鲁迅对专制社会的控诉。

这里的专制不是用刀子上的杀人，而是用礼教杀人，甚至让人自己杀自己。

真正高明的专制统治者不是明目张胆的抓人杀人，最高明的是麻醉你的灵魂，让你真心诚意地觉得自己有罪，祥林嫂就是这样，她不但被周围的人杀了，她自己也在精神上把自己给杀了。

因此，最厉害最可怕的是对统治者对老百姓灵魂的控制。

像这样情况古今中外都有。

今天我们要学的《装在套子中的人》也反映的是这种情况。

作者是俄国的契诃夫，你们以前还学过他那些作品？学生们说：“《变色龙》！”“《凡卡》！”我说：“是的，你们初中学过他的《变色龙》。

看到变色龙我就想到今天某种人，在当官的那儿是一副面孔，在民工那里又是另一副面孔。

契诃夫，欧亨利，莫泊桑，都被称为短篇小说之王。

除了同学们提到的《变色龙》和《凡卡》。

你们课余还读过他那些小说呢？”学生在思索回忆。

我提示道：“还有一篇小说，不知同学们读过没有？也是比较有名的，《一个小公务员之死》。

谁看过？” 裴丹举手了。

我说：“好，你给大家说说。

”裴丹说：“一个小公务员，在看戏时打了一个喷，结果打到将军身上，他就不断地道歉，将军很生气，说我不生气了，你怎么老缠着我？后来这个小公务员非常郁闷，最后死了。

”我说：“这篇小说表现了一个小人物的卑微，面对权势的卑微。

这种人其实现在有。

还有一个小说我不知道读过没有，叫《渴睡》，写的是一个小保姆，大概十岁左右，她受雇于一个主人家里看孩子。

因为她工作量太重了，晚上根本没有时间睡觉，她就想睡。

但不行，她带的孩子要睡。

整个小说很简单，就是不断地写小保姆的疲倦，写她渴望睡觉，但不能睡。

最后她忽然想我为什么不能睡呢？哦，原来是因为那个婴儿不断的哭闹。

她最后想怎么才能睡呢，很简单，把她弄死就行了，结果她果真把那婴儿掐死了。

结尾就是写她非常满足的睡着了。

《装在套子里的人》教学实录及反思有鉴于此，近两年来，一直尝试一种名为“关键词”的深度教学方法。

简言之，就是一堂课就一两个主问题进行深入的剖析和探讨，集中力量用重锤敲打。

周一是我上组内公开课，我就选择这种方法以“三类人”(别里科夫、我们和华连卡姐弟)为突破口来剖析“套子”之意象以及如何撕破套子的问题。

后来评课时，耿宏辉老师说我的课堂有两个特点：一是选择一个很小的突破口，开拓较深;二是引用大量的例子。

其实小的突破口一发深度教学的开端，切入点不大，但可以深入的挖掘。

而在挖掘中要想深入理解文章有时仅靠文本中的内容还远远不够，这时就要借助精当的课外文字来帮助理解。

但这课堂上的很不理想。

或许是学生对文本不够熟悉，更可能是因为自己的目的性太强，很多时候，学生的答案和教师预设的问题之间有很大的差距，而且由于能力和课堂气氛调动方面的问题，这种差距并没有得到很好的弥补。

感觉课堂中教师和学生的对话并没有真正的展开，给人割裂开始的感觉。

今天，部分实习的教师还要听我《装在套子里的人》的第二课时，而我本身是准备给学生随便说说，混上一节课的。

因为有人要听课，便认真起来，恰巧一实习教师和我探讨作者借这“恋爱的故事”想要表达的主旨。

于是在对话中，课便真正的备好了。

主要是通过和别里科夫相对立的华连卡姐弟来进一步表现其被套子束缚之深重。

有两个重要的问题，一是别里科夫为何要结婚;二是别里科夫为何在安然无恙的情况下突然死去?细读文本，慢慢会发现平常所忽略的文字中隐藏着深刻的答案。

因为自己只是有一个大致的思路，一些具体的细节并未精雕细刻，于是在课堂上充分调动学生参与进来，给他们时间，让他们提出问题，果然学生的问题非常精彩，有了这样一个好的开始，其它同学在解答问题时同样积极并有超常的发挥和表现。

不知不觉中我和学生一起创造了精彩和美丽。

这是开学以来上过的最幸福的一节课。

装在套子里的人（课堂实录）《装在套子里的人》课堂实录重庆市丰都中学马竹青时间：2014.10.20授课班级：高2016级2班教学目标：较为全面的认识别里科夫的形象一、简介作者，重点正音“诃”。

二、认识别里科夫（一）在“我”的眼里，别里科夫是一个（）人。

1.用原文中的一个概括性的词语回答。

生：怪人2.“怪”在什么地方？生：把自己装在套子里。

3．具体表现在什么地方？生（略）小结：别里科夫：孤僻、保守、懦弱、固执、敏感、神经质。

4.别里科夫为什么会把自己“装”起来？生（略）小结：别里科夫的“装”，是一种对现实的“逃避”，是一种对现实的“怕”，既怕政府（保守势力）的迫害，又怕社会变革。

（二）师：我想问问女同学，如何以后有人把这样一个“怪人”介绍给你做男朋友，你会愿意吗？（生笑，摇头）师：恋爱婚姻都讲究匹配，这样的一个怪人，校长夫人为什么把出色的华连卡介绍给别里科夫？而华连卡竟然答应了？（生一片沸腾）师：任选一个问题，组内交流，结合文本与现实经验作答。

（生交流，时有自我鼓励的掌声）生1：校长夫人应该是觉得华的父亲是五品文官，家境不错，长得也不赖，对别里科夫也不坏（有生笑，小声说“她对所有人对热情”），别里科夫应该会“晕”了头，考虑结婚。

师：有点道理，能不能重点从“匹配“的角度或从华连卡的角度分析下。

生2：恋爱主要靠撮合（师：原文是）怂恿，我想可能是大家受别里科夫的迫害太深了，所以怂恿他们，想借华连卡来改变他，同时拯救自己。

（大家一起笑，师：拯救自己，顺便也拯救别里科夫。

）生3：从第2段看出，别里科夫总是怀疑政府的告示和报纸上总还有些东西没说出来，他应该没有我们想象的那么保守（师：你的意思是他能读出言外之意，还是很头脑，还是）生3：是没那么保守，不是别人说什么就是什么。

师：大家觉得呢？生4：不是保守，是他多疑，什么都要多想。

师：你们觉得呢？（生：是这样的）生5：我觉得华连卡是新来的，应该不了解内情吧。

生6：别里科夫总是依照政府的政令和报纸行事，老是怕出什么乱子，在校长夫人的眼里，应该是很守规矩，很老实，不会出乱子的人（师：再说好听点）生7：老实稳重生8：遵纪守法的良民。

《装在套子里的人》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计共3篇《装在套子里的人》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计1《装在套子里的人》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计今天上午，我参加了一节有关《装在套子里的人》的课程。

这节课是由一位英语教师精心设计的，她是我最敬爱的老师之一。

本文将对这节课进行实录和教学设计的介绍。

一、课程准备这位老师在课程之前做了很多准备工作。

第一，她在白板上写下了本节课的主题：《装在套子里的人》。

第二，她安排了观看电影《装在套子里的人》的时间。

最后，她准备了一份工作纸，要求学生完成相关的问题和讨论。

二、课程过程1.教学前奏老师首先向学生们介绍了电影《装在套子里的人》的主题和相关的背景。

她告诉我们，在这个电影里，主人公要求他的妻子在没有经过他允许的情况下，绝对不能离开家。

而这个主人公的妻子对这种控制感到很窒息，最终她决定要离开这个家庭。

2.观看电影随后，老师开始安排学生们观看电影《装在套子里的人》。

在观看电影的过程中，老师要求学生们记笔记，以供随后讨论时参考。

3.问题讨论观看完电影后，老师开始就相关问题和学生进行讨论。

她分成小组让学生们讨论电影中主人公的行为是否正确，以及我们如何对待控制和自由之间的平衡。

4.总结最后老师对这节课的内容进行总结，她总结了学生们对主人公行为的看法以及对我们在日常生活中如何保持控制和自由之间的平衡的看法。

三、教案设计本节课所设计的教案，包含以下四部分。

1.课程目标本节课的教学目标包括以下几点：·学习电影《装在套子里的人》的背景和主题；·了解主人公的行为以及对这些行为的看法；·学习如何在日常生活中保持控制和自由之间的平衡。

2.教学方法本节课使用了以下教学方法：·展示：老师在白板上展示了本节课的主题；·观看电影：学生们观看电影，以更好地理解主题；·小组讨论：学生们分成小组讨论相关问题；·总结：老师对这节课的内容进行总结。

必修五第一单元参考资料《装在套子里的人》教学实录师：在文学的天地里，我们可以穿越时空，走南闯北，我们可以跟随鲁迅走进古老的鲁镇，感受祝福的气氛；我们可以陪伴孙犁畅游河北美丽的荷花淀，欣赏北方妇女的战斗英姿；更可以到遥远的边城，听听那湘江边摇撸的音韵。

这节课我带同学们跨越国界，到俄罗斯去，参观一所学校，拜访一个人，这个人叫——你们告诉我？生齐答：别里科夫师：不过当地人不叫他别里科夫，而叫他——生齐答：装在套子里的人。

教师板书课文标题及作者。

师：这位作家叫契诃夫，我们曾在初中接触过他的作品。

你们能告诉我是什么作品吗？生齐答：《变色龙》。

师：《变色龙》讲述了一个什么故事？生：它讲述的是一个警官处理狗咬人的事件，因狗的主人变来变去，警官的态度变来变去。

师：警官是一个什么样的形象？生：警官是一个见风使舵、媚上欺下、蛮横无理的势利小人。

师：除了这部作品很熟悉，你们对契诃夫本人还知道多少呢？生：契诃夫是俄国19世纪末期批判现实主义的伟大作家。

他与美国的欧﹒亨利，法国的莫泊桑，并称世界三大短篇小说巨匠。

师：我们要更多地了解契诃夫，就有必要读读关于他本人的传记和他的作品集。

契诃夫本身就是一部内容丰富的书。

他的祖父是农奴，靠自己辛勤劳动积攒了一笔钱赎取了他本人及全家不再做农奴的自由；父亲是一个小商人，经营一家小杂货铺，因不善经营而破产，为躲债全家搬迁到莫斯科；契诃夫被留在家乡塔干罗格市完成中学学业。

虽然生活十分艰辛，但他凭借顽强的毅力考上了莫斯科医科学校。

毕业后，在莫斯科附近行医，这让他有机会广泛接触社会上的各色人物：士兵、商人、农民、歌女、知识分子等。

这些人都成了他笔下的人物，丰富的阅历为他的文学创作奠定了坚实的基础。

23岁时，他就写了不少幽默作品，如《变色龙》、《小职员之死》等。

28岁时，俄国科学院授予他“普希金奖”，他成了全俄红极一时，最具盛名的作家。

有人评价契诃夫“只用一个词就可创造一个形象”。

这句话道出了他在语言文学上的高深造诣。

《装在套子里的人》课堂实录盘县第六中学钱忠授课时间：2015年3月14日授课地点：盘县五中师：同学们，看到文章标题，你们会有什么疑问？生1：装在套子里的人会怎么生活？生2：装在套子里闷吗？师：同学们问得好，下面我们带着这些问题一起走进课堂。

师：同学们了解这篇文章的作者吗？请齐读作者简介。

生：齐读作者简介。

师：下面请同学们快速阅读课文并找出文中别里科夫有哪些“套子”。

生：读课文。

师：同桌之间可以交流一下。

师：好，下面我们一起来反馈一下我们合作学习的结果。

生：我们找到的是有形的套子。

师：其他同学，你们又找到什么呢？生：我找到的是别里科夫的住处情况。

师：同学们找到的都是有形的套子，那他无形的套子又有哪些呢？生1：无形的套子表现在…...生2：他所教的课业是古代汉语。

师：刚才同学们从文中找到了别里科夫的套子，那么装在套子里的别里科夫又是怎样的一个人呢？生1：多疑、可怜。

生2：孤僻、胆怯、躲避现实生活。

师：还有补充的同学吗？生：沉默师：出示多媒体，总结别里科夫的形象。

师：别里科夫为什么会把自己装在套子里？反映了当时怎样的社会环境？生：沉默。

师：介绍当时沙皇的统治背景。

师：套子对别里科夫及周围的人有何影响，请同学们快速阅读课文，然后找出相关的语句。

生：别里科夫最后把自己套死了。

生：不敢做自己喜欢做的事，不敢说话……..师：同学们说得好，别里科夫不仅套自己，还想套别人，最终把自己给套死了。

师：别里科夫死后，周围的人有什么反映？生：大快人心。

师：过了一段时间又出现什么情况？生：又恢复了原来的样子。

师：这说明什么呢？生：沉默师：说明当时，像别里科夫这样的人很多，而他只是一个代表，一个典型。

师：好了，下面我们来探讨两个问题：1、别里科夫“这个装在套子里的人，差点结婚”，结婚是不是表现了别里科夫对生活的某种渴望？如果他结婚了，能否走出“套子”？2、在你周围是否也有这样那样的“套子”？如果有，你是怎样看待这些“套子”的？下面，我们通过小组来合作学习。

《装在套子里的人》课堂实录由于一些原因，本堂课没有进行录像，在整堂课中，我将课件和书本密切结合，给学生上了特别的一课，学生一开始就被课件吸引了，激发了学习热情，有了课件可以给学生扩展很多书本外的知识，对学生是非常有利的，整堂课教学氛围融洽，学生积极回答问题，每一个学生都参与到学习中，保证了教学质量，教学的所有步骤完整无缺，个人觉得这是非常完美的一堂课。

通过这堂课的运用，我决定以后多做课件，多给学生进行多媒体教学。

并不断充实自己，提高自己的信息技术能力。

现在就课堂情况本人用文字描述如下：师：好，上课，同学们好，请坐下！如果今天上课我穿一件羽绒服，戴个口罩，拄个拐杖，大家会怎么想？神经病一个。

事实上，这个人就是今天课文上所提到的。

这是一篇高中课文，我们看看能不能读懂。

课前同学们已经把课文匆忙看了一篇，这思考题我读一遍。

第一，小说主要写了怎样的一个故事？第二，你觉得小说最精彩的地方在哪里，为什么？第三，你觉得别里科夫是怎样的一个人，我们现实生活中有这样的人吗？第四，你觉得别里科夫言行举止是怎样的？第五，读了本文给你带来了哪些启发？做人，做事，做稳。

师：小说还有没有别的表现形式？生：内心世界，他害怕不应发生的事发生。

师：为什么？生：因为现实生活中也有这样的人，我认为也很多。

师：没勇气，也很现实的人，课文中描写的人与歌词中的人吻不吻合？生：吻合！师：你怎么知道，说给大家听听？生：因为他整天把自己装在套子里，身上没有一丝一毫的外露，从这点上可能看出。

师：他的外表可以看出。

除了外表，小说有没有其它的地方描写类似的情况呢？生：内心世界。

师：说说看！生：内心世界害怕发生不该发生的事，思想因循守旧，而且可怜！师：他内害怕新事情，说详细点！其他同学有没有帮忙的，有赞同他的观点的吗？生：每次出去都要把自己裹的死死的！师：课文中有无写内心世界的语句？生：他和别人交流时总是一言不发。

师：是不是一言不发，同学们同不同意？好，坐下，是不是总是一言不发？生：不是的。

《装在套子里的人》专家课堂实录（两套）第一篇：《装在套子里的人》专家课堂实录(两套)《装在套子里的人》专家课堂实录（两套）师：同学们，在外国文学中，有三位短篇小说家得到人们的特别推崇，有人称之为“短篇小说大师”，哪位同学知道他们是谁吗？生：是美国的欧·亨利、法国的莫泊桑和俄罗斯的契诃夫。

师：对。

你能说说他们的代表作吗？生：欧·亨利的代表作有《麦琪的礼物》等，莫泊桑的代表作有《我的叔叔于勒》、《羊脂球》，还有长篇小说《漂亮的朋友》、《一生》等，契诃夫的代表作有《小公务员之死》、《变色龙》等。

师：很好。

这三位“短篇小说大师”，不仅短篇小说的数量很多，而且都形成了各自独特的风格。

欧·亨利以其“意料之外，情理之中”的结尾见长，莫泊桑的小说“以小见大，构思新颖”，哪位同学能根据在初中所学习的课文说说契诃夫的主要风格是什么？生：幽默讽刺。

（板书。

）（以此种形式开讲，好处有三：迅速入题，避免七弯八绕，此其一；文学常识复习，可谓温故知新，此其二；顺势点出学习重点，在于“幽默讽刺”的创作风格，开宗明义，指向明确，此其三。

）师：今天我们一起学习他的《装在套子里的人》，进一步了解这位伟大作家的小说风格。

小说的标题叫“装在套子里的人”，现在请同学们快速阅读课文，数一数别里科夫身上有多少个套子。

请大家边看书边做符号，在套子下面画横线。

（“找套子”，这个环节是教者独具匠心的设计。

一方面，通过“数一数别里科夫身上有多少个套子”这样一个主问题，组织学生进入文本学习，初步感知人物形象；另一方面，通过设问“数不清的套子中哪个是最主要的套子”，了然无痕地过渡到下一步内容的学习。

）（学生看书，做符号。

）（大约三分钟。

）师：哪位同学先说说？生：13个。

师：请具体说说。

生：雨鞋，雨伞，棉大衣，伞套，表套，刀套，脸套子，衣领，黑眼镜，羊毛杉，堵耳朵眼的棉花，车篷，壳子。

师：大家先看看有没有重复的。

生：有。

“脸套子”就是“衣领”，还有“壳子”是一个总的说法，不能看见一个具体的套子。

高一下《装在套子里的人》课堂实录师：同学们好！今天我们一起阅读学习《装在套子里的人》。

文学要使人能看见人，看见那些让人忽略的，甚至唯恐避之不及的小人物；看见那些更本质的人生的哀伤。

我们都很难忘记孔乙己、“变色龙”、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的人物，这些人物都能引发我们对现实生活的沉重思考。

今天，就让我们一起走进世界短篇小说巨匠契诃夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物——别里科夫。

（教师板书文题，依次用PPT展示孔乙己、“变色龙”、阿Q、祥林嫂、别里科夫的图片。

）学习任务一阅读、品析别里科夫形象师：老舍先生说过，一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。

同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫给你留下了哪些深刻的印象？请结合下面这个表格（PPT 展示），勾画并摘出小说中最触动你的描写别里科夫的句子，概括他的形象。

最触动你的描写别里科夫的句子概括形象（学生阅读、勾画、摘抄句子，为分享作准备。

）师：同学们通过阅读了解别里科夫了吗？生（齐）：了解了。

师：哪位同学分享一下？生：我勾画出的是这些句子：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。

他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。

他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。

他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。

他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。

”“现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。

”师：找到的信息很多，那你觉得别里科夫是一个怎样的人？生：我觉得他是一个怪异、胆小、封闭的人。

师：概括得非常好，提炼信息的能力很强。

还有谁愿意分享？生：“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。

”“他总要摇摇头，低声说：‘当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。

’”我觉得别里科夫是一个多疑的人。

师：表述很全面。

生：别里科夫忠告柯瓦连科：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。