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研究性学习中课题确定之原则作为一种特殊的、新型的活动课程，研究性学习是在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
这种学习活动的前提条件是确定好研究课题，课题确定是研究性学习的起始步骤，它关系到研究性学习中研究的方向、目标和内容，直接影响研究性学习研究的水平、内容、价值和可持续发展。
爱因斯坦说过：“发现问题比研究和解决问题更重要。
”因此，课题是研究性学习的“心脏”。
近年来，通过对学生的研究性学习活动的分析，发现他们在课题确定时存在许多盲目。
教师应从哪些方面去指导学生源源不绝地发现有意义、有价值的课题呢？笔者认为确定课题应尽量遵循以下几个原则：一、激趣性原则要使研究性学习取得好的效果，选择的课题要能激发学生研究探索的兴趣。
心理学的实验表明：兴趣是内在积极性的源泉，是学生主动求知的起点，兴趣和愉快的情绪对知识起着组织作用。
设计的课题如果能激发学生浓厚的兴趣，就会让学生产生强烈的求知欲望和振奋的学习情绪，使他们兴致勃勃地参与到研究中去。
一个有趣味性的课题对丰富学生的知识，开发学生的智力也有着很重要的意义。
因为一个有趣味性的课题对平常生活相对枯燥乏味的学生来说，具有很强的吸引力，会使他们主动投入到对未知世界的探索中去,掌握知识的同时，也培养了全面细致的观察力，提高了敏锐而灵活的思考力，发展了丰富的想像力，锻炼了顽强的意志力，从而有助于学生创造性地完成研究性学习，真正培养他们的创新能力。
二、可行性原则在研究性学习中，并不是所有被学生发现的问题都有研究或都有实力研究的。
这就需要教师引导学生对问题的价值及研究的可能性做深入地分析。
一般来说，衡量课题有没有研究价值，主要依据是：这一课题切不切合学生的实际，符不符合学生的思维能力；或者说在研究中学生能不能占有详细的资料。
比如说，作为普通农村中学的学生来说，“现代交通发展研究”等课题就基本缺乏可操作性，因此课题确定就应该充分考虑到农村中学的实际情况，充分挖掘农村中学现有的资源，选择出具有农村地区特点的课题。
《研究性学习的选题指导--家庭装修与健康》教案[教学目标]1．知识与技能：①了解选题的重要性。
②掌握选题的一般原则③了解选题应注意的问题。
④提高学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。
2．过程与方法：①通过情景创设，培养学生关注生活中家庭装修与健康的关系，提出自己想了解的问题。
②通过讨论和筛选，展示和交流，确定小组的课题，掌握选题的方法。
3．情感态度与价值观：①培养学生关注生活的意识，激发其对研究性学习的浓厚兴趣。
②引导学生正确认识家庭装修与健康的关系。
[教学重难点]重点：引导学生掌握正确筛选课题、规范表述课题名称的方法。
难点：引导学生自觉发现问题，提出问题，并将问题转化为课题。
[教学方法]讨论法、探究法[教学工具] 多媒体[课时安排]一课时[课型]选题指导课[教学过程]一、引入课题著名科学家爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
选题是研究性学习“核心”和“生命线”，是研究性学习很关键的一步。
在对生活中某个问题产生兴趣时，并想展开研究，选好课题有利于研究性学习的展开和深入。
今天我们上的这节课就是一节选题指导课。
在“家庭装修与健康”这个大背景下，确定出若干个可以进行研究的课题。
虽然社会各界对绿色装修已广泛接受，但什么是绿色装修，室内污染究竟有哪些因素造成的，是否可以彻底消除，仍然找不到满意的答案。
（情景创设）欣赏小品《装修》（学生活动）。
二、活动体验，发现问题回忆小品内容并结合生活中的经历说出自己感兴趣的有关“家庭装修与健康”话题。
（学生活动）以上所说出的问题是不是就一定可以作为课题来研究呢？三、点拨引导，分析问题1.教师：讲解选题应遵循的原则（PPT出示：小贴士）（1）科学性：（2）价值性：（3）可行性：（4）创新性：2.教师：确定课题名称注意以下方面（PPT出示：小贴士）1.准确、简洁、概括性强2.包含几个要素：范围、对象、内容、方法3.常见的陈述形式：例如：（关于）……的调查研究（关于）……的分析和对策研究（关于）……的初探……的现状和展望……的研究综述……对……启示四、合作探究，提出问题1.小组讨论，将问题归纳为最有代表性的1个（根据选题四个原则）2.展示课题名称:教师参与其中巡回指导五、转化问题，形成课题通过小组点评、他组点评、老师点评来确定最终课题名称。
研究性学习课程选题过程中的教师指导1、选题在研究性学习中的地位俗话说万事开头难，在研究性学习中，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。
因为选题是研究性学习的起步阶段，课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。
因此，如何准确地提出一个问题或确定一个研究方向，往往比着手去研究它更为重要。
2、选题与传统学科学习的不同研究性学习中的选题，与我们课堂教学中的解题、答题有着本质的区别。
传统的教学，是老师提问题，给题目，而后由学生去独立思考、解答，寻找的通常是特定的具体的答案；而研究性学习中，通常是由学生自主地选择题目，通过团体协作、具体分工去解决问题，得到的并不是事先规定的答案。
前者注重结果，而后者注重的是过程。
3、选题对培养学生能力的作用确定研究课题的过程，这本身就是对学生进行思维训练、能力训练的过程。
在这过程中，需要学生学会观察，发现别人未发现的东西；需要学生有创新意识、创新思维和丰富的想象力、观察能力；需要学生经过发散、提炼、概括，从而得出自己的见解。
这对学生的观察能力、分析研究问题的能力及创新精神的培养起着至关重要的作用。
二、选题的方式、类型研究性学习这门课程的特征，已经决定了选题的方式和类型是不可能千篇一律的。
从我们的实践来看，大概有这么几种：1、选题方式：选题的方式十分灵活，可以是由学生自行确立题目和研究方向及研究课题，也可以是由老师提出课题，供学生选择，可以是由学校确立研究范围，学生选择确立课题或研究思路，还可以是由指导教师确立主课题，学生确定子课题。
但不管是哪种选题方式，都必须遵循以下原则：a、选题必须来自于学生周围的真实世界；b、选题必须有利于师生共同参与，并且有利于素质教育，创新教育的更好实施；c、选题必须让学生感兴趣，乐于参与。
2、选题类型：a、长作业b、问题研究c、项目设计等须特别指出，选题类型可以是多种多样，但必须适合学生的年龄层次、知识结构和能力。
高中研究性学习课题参考高中研究性学习课程开题报告、中期报告、结题报告指导教学目标：让学生了解研究性学习课程开题报告、中期报告、结题报告的撰写方法和主要内容，对学生的研学活动给与指导。
教学方法：讲述法、案例演示法教学过程：二、选题指导1、课题来源：确定研究性学习的课题非常重要，确定了课题也就确定了研究方向。
选题来源主要有：A、自已学的书本知识：对原有书本知识积累加工而产生的深层次的思考和置疑而形成的课题。
B、来自平时的思索：围绕人与宇宙、人与自然、人与世界、人与社会、人与他人、人与生命等主题，对表现在生活实践中的种种细节的置疑与探究而形成的课题。
C、来自生活体验：联系自己生活中的种种经历和体验产生假设和困惑而形成的课题。
D、来自信息资料：印刷品、影视媒体、出版物、网络信息的启发。
2、确定课题的重要依据：A、科学的现实性：要有一定的事实依据；以教育科学基本原理为依据。
B、课题的新颖性、独创性：有创新、有新意和时代感。
C、现实的可行性：从主观条件看要注意：研究的兴趣、基础知识、合作伙伴、指导老师等。
选题一定要注意结合自己的兴趣，兴趣是促使你不断深入研究的原动力。
同时选题要结合自己的知识水平，研究自己力所能及的课题。
从客观条件看要注意：实验设备、研究地点、现有资料、实验材料等。
从时间与空间看要注意：预定研究的时间、撰写报告的时间等。
总之确立的课题在主观、客观条件上要有研究的可行性。
3、确立课题要避免出现的问题：学生在选题时一般会出现的问题有：A、范围太大，无从下手：比如有学生研究“中学生心理问题”、“环境污染问题”等，自己给自己找麻烦。
B、主攻目标不十分清楚：不知道自己要研究得出什么结论。
C、问题太小，范围太窄，意义不大。
D、在现有的条件下课题太难，资料缺乏。
E、经验感想之谈，不是科研题目。
选题要避免出现以上问题，选择的课题要让自己既容易下手又有一定的研究价值。
4、课题简介：下面向大家介绍一些课题以供参考。
中学地理研究性学习如何科学选题优秀获奖科研论文教学实践表明，发现问题是解决问题的起点。
研究课题的选择和确定作为研究性学习的一个重要过程，将直接影响到研究性学习的方向和成败，还将影响到学生学习的热情和参与度。
因此准确、科学地确定一个课题或者研究方向，是研究性学习顺利开展的基础和前提。
中学地理研究性学习的选题应该全方位、多方面地考虑选题的依据、原则以及学生实际，具体地说应该从以下三个方面入手。
一、善于捕捉和发掘研究性学习的课题来源1.引用教材教材是学生进行地理学习的主要工具，学生所学的知识主要来源于教材，因此在教材中寻找课题可以让学生运用本身所学的知识去解决问题，降低研究的难度，使学生更容易完成研究任务。
教材中有许多研究性的活动，比如，人教版高中地理必修1第一章“行星地球”中的课题研究“月球基地是什么样子的”，这是一个很有趣的话题，能激起学生的兴趣，激发他们丰富的想象力。
他们首先要了解月球表面的自然状况，通过学习地球存在生命的条件分析月球基地应具备哪些基本的生命保障条件。
这样不但把教材知识学以致用，还丰富了学生的课外知识。
2.学生生活学校、家庭和社区是学生生活最主要的场所，蕴含着相当丰富的研究性学习素材和有价值的地理研究性学习课题。
对许多课题的研究都是为了更好地服务于生活，因此选取身边的素材具有一定的实用价值。
如一个班级的学生有些来自农村，有些来自城市，他们之间有着地域差异，可以联系城市与城市化进程做这样一个研究活动——“城市和农村，你以后会选择住哪里”。
这个问题比较实际，贴合学生生活，也许是他们以后必须要面对的问题，因为关切，所以他们各抒己见，说出了了解的，知道了不了解的，并且互相交换意见。
3.社会热门话题随着社会联系的日益加强，区域间的信息交流日益便捷，学生对社会焦点也更加关注，因此各种社会报道、热门话题不断渗透到人们的日常生活中。
在整个学习过程中，学生比较感兴趣的是那些似懂非懂的热点话题，它们不仅能够激发学生的求知欲望，还能够强化他们对知识的理解和巩固。
研究性学习中课题的确定[摘要]从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都可以成为研究性学习的对象、课题。
[关键词]研究性学习；课题；学生经验选择课题是研究性学习的难题之一，许多教师最初总是从教材、从书本中去寻找课题，其实，研究性学习活动的内容领域涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，因此，形成课题的最好资源莫过于学生自己的生活。
研究性学习的课题既可以是在教师提供的范围内由学生从中选择和确定，也可以由学生不受限制的自主选择和确定；既可以是课堂教学和课本知识的拓展延伸，也可以是对自然、社会和人生各种现象的研究；可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究，也可以对某些综合性问题开展多角度、多方面的研究。
例如，中学生在平时的生活学习中经常会提出很多这样那样的问题，以下是学生提出问题的一部分，它们是教师从众多问题中经过筛选出来的问题。
我们学校校服上的标志是什么意思?同学们上网是学习呢，还是玩游戏呢?我们每天喝纯净水好吗?我买哪一款电动车比较好呢?马路上的很多标志是用来干什么的?教室里的日光灯装几个比较合适?为什么近视的学生越来越多?旧电池还能不能用呢?我们看看以上这些问题，它们都是学生根据自己的生活经验提出来的。
经过科学性、实用性和可行性的分析，学生需要对问题是否适合自己研究做出判断，并决定取舍。
确定适合自己研究的问题。
然后再根据选出的问题确定规范的课题名称。
如把上述学生提出的问题转化为研究性学习的课题我市中学生校服标志研究我校学生使用网络情况调查有关纯净水饮用的调查我校教室日光灯设置研究我市电动车品牌现状调查交通标志与安全的研究我校学生近视问题的研究废电池的回收和利用世界上许多伟大的科学家的研究课题多半是从生活中的问题而来，如牛顿看到苹果落地就思考“苹果为什么会落到地上来?为什么不飞到天上去呢?”因此产生了伟大的万有引力定律。
学生在生活中经常会有许多类似的问题，但往往没人留意，一般都会一闪而过。
研究性学习课题实施细则引言概述：研究性学习是一种培养学生创新思维和解决问题能力的教学方法，通过开展研究性学习课题，学生能够深入了解问题背景、提出研究问题、采集和分析数据、得出结论，并展示研究成果。
本文将详细介绍研究性学习课题实施细则，包括课题选择、实施步骤、评价标准、资源支持和学生指导等五个方面。
一、课题选择：1.1 确定课题范围：根据学科知识和学生年级，确定研究性学习课题的范围，确保课题既具有挑战性又符合学生的能力水平。
1.2 关注社会问题：选择与学生生活和社会现实相关的课题，鼓励学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
1.3 多样化课题类型：提供多样化的课题类型，包括实证研究、文献综述、实践创新等，以满足不同学生的兴趣和需求。
二、实施步骤：2.1 问题提出与背景研究：学生根据选定的课题，提出研究问题，并进行背景研究，了解相关理论和实践情况。
2.2 数据采集与分析：学生设计并实施数据采集方法，采集相关数据，并进行系统分析和整理，以支持研究问题的解答。
2.3 结果展示与总结：学生根据研究结果，撰写研究报告、制作展示海报或者进行口头展示，并总结研究过程和成果。
三、评价标准：3.1 学术性与创新性：评价学生研究性学习课题的学术性和创新性，包括问题的独特性、研究方法的合理性和创新点的突出性等。
3.2 数据采集与分析能力：评价学生的数据采集和分析能力，包括数据的准确性、分析方法的合理性和结果的可靠性等。
3.3 结果展示与沟通能力：评价学生的结果展示和沟通能力，包括报告的逻辑性、展示方式的清晰性和沟通效果的有效性等。
四、资源支持：4.1 教师指导：教师在课题选择、研究方法和结果分析等方面赋予学生指导和建议，确保学生能够顺利完成研究性学习课题。
4.2 图书馆和网络资源：学校提供丰富的图书馆和网络资源，供学生查阅相关文献和数据，支持他们的研究工作。
4.3 实验室和设备支持：学校提供实验室和设备支持，满足学生进行实证研究和实践创新的需求。
综合实践活动研究性学习选题指导课《纸与我们的生活》教学目标：1、通过研究性学习的活动开展，提高学生研究纸的兴趣，引导学生积极主动地科学选题进行研究。
2、通过活动，引导走入生活，关注生活，培养学生搜集资料、处理资料的能力，培养学生的问题意识和科学探究能力，培养学生在活动中与人合作的精神。
教学重点：创设情境，激发学生研究纸的兴趣，引导学生围绕研究主题提出问题，整理问题，形成课题，并自主选择课题进行研究。
教学难点：引导学生围绕主题提出问题，整理归类问题，形成课题，初步掌握科学选题的方法。
教学时间：一课时教学准备：生：观察和收集生活中各种各样的纸制品。
师：纸制品、百宝盒、课件、视频、活动表格等。
教学过程：一、组织教学，课前交流。
安排好座位，发下问题纸和小组汇总归类表格。
同学们，很高兴我们能够相聚在综合实践活动课堂。
咱们的综合实践活动就是专门研究我们最感兴趣的问题的，这里将是我们展示才华的舞台。
还记得我们的口号吗？一起说（点击课件）：我自信，我发现，我研究，我展示，我精彩！二、创设情境，生成主题。
1、激趣，引入话题。
同学们，这是什么？（点击课件：树）老师的百宝盒也里有一棵树，你们相信吗？谁能把这棵树找出来？教师与学生依次摸：作业本、面巾纸、纸杯、卡片……没有摸到树，为什么老师说百宝盒里有一棵树？指名说。
同学们真聪明，刚才你们摸到的东西都是以树材为原材料制成的纸制品。
2、交流生活中的纸。
其实，在我们的生活中还有许多纸，它们的原材料不同，适用的范围也各不相同。
谁来结合课前的观察和收集向我们介绍一下？指名学生交流。
（评价：你真是生活的有心人，留心生活就会有所发现，同学们搜集了这么多非常有特色的纸，说明你们很善于观察。
）看了刚才同学们搜集的各种各样的纸，你发现了什么，想说些什么呢？老师发现你们不仅善于观察，而且还善于发现，勤于思考，勇于表达。
真不错！这些品质可都是咱们综合实践活动制胜的法宝啊!3、走进纸的世界。
老师也带来了一个有关纸的短片，看了这个短片，爱思考爱提问的你有什么想说的？有什么想问的？（点击课件）（评价：你是用心在看，所以有所发现。
研究性学习在数学教学中的实践桐城市第五中学 黄 衍关 键 词： 研究性学习 教学 实践能力 创新精神内容摘要：“研究性学习”课程已作为必修课正式开始实施了，同时要求各门学科都要渗透“研究性学习”，旨在让学生以研究者的身份在研究探讨中学习，增强学生的主体意识，培养学生的实践能力和创新精神。
本文就高中数学日常课堂教学和学生社会实践中如何渗透研究性学习，以及在研究性学习实践中教师如何转变自己的行为角色，谈谈我自已在这些方面的做法及理性认识。
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题，以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。
它同社会实践等教育活动一样，从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行数学的学习。
数学研究性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活实践选择课题，学生从自身数学学习实践出发，找到他们感兴趣的、有探究价值的数学问题。
开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学学习方式，变传统的“接受性、训练性学习”为新颖的“研究性学习”，它有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端，有利于调动学生的研究热情，激发学生的求知欲和进取精神，从而有效提高学生的创新意识和实践能力。
数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑，主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。
数学研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿在整个数学教育的所有活动中，在现行的数学教学过程中可以将数学研究性学习作为一种学习方式加以引入，以培养学生对数学的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。
研究性学习基本步骤研究性学习的基本步骤作为综合实践活动课程的重要组成部分，研究性学习在许多学校已经得到了落实，现在对其⼀般步骤进⾏介绍。
1、确定课题。
⼤多数研究性学习都是围绕着⼀个特定课题开展的，所以第⼀个环节应该是确定课题。
课题的内容来⾃三⼤领域：⼈与⾃然、⼈与社会、⼈与⾃我。
课题的确定⽅法可以是学⽣独⽴提出，也可以是在教师的指导下学⽣共同讨论得出。
教师通过问卷调查、实地考察等⽅法引导学⽣确定主题，找出研究⽅向。
2、划分⼩组研究性学习与常规教学活动最⼤的区别是在研究性学习中我们通常是以⼀个⼩组为单位的。
⼩组可以相对固定也可以根据研究性学习的内容作适当的调整。
但是⽆论如何⼀个合理、科学的分组可以使我们的学习活动收到更好的效果。
3、制定计划“凡事预则⽴不预则废”，制定周密可⾏的计划是课题实施的保证。
⽽且制定计划的过程也是学⽣对研究对象进⼀步了解和对研究⽅法适当运⽤的开始。
计划要有明确的⽬标、时间、地点还要包括适当的资料收集⽅法、⼯具材料的准备，特殊情况的应对等，尤其是必要的安全⽅案。
4、计划实施根据计划实施具体的⼯作。
⼀般情况下是以⼩组为单位，各⾃履⾏⾃⼰的职责。
例如通过⽹络了解相关的问题研究现状，可以到图书馆查找资料，参观访问、实地考察、实验验证、可以对有关的专业⼈⼠进⾏采访等等。
实施阶段是研究性学习的核⼼部分，只有充分的占有真实的资料才能够得出正确的结论。
在实施阶段要注意保持第⼀⼿资料，体验经历过程，在实际中注意安全也是⼀个重要问题。
5、整理总结通过具体的实施过程，学⽣要整理分析搜集的资料，验证⾃⼰的假设，并综合资料提出⾃⼰的观点或结论。
这是⼀个总结提升的过程，如果遇到新的问题可以结合问题进⾏再次的相关研究，以便得出更符合客观事实的结论。
6、交流展⽰通过研究论⽂、主题演讲、⼩品表演、辩论会等形式，将⾃⼰的研究成果进⾏展⽰。
这是研究性学习的重要阶段，学⽣通过展⽰⾃⼰在整个过程中的所思所得，体验研究性学习的过程，教师要引导同学们学会分享、学会欣赏。
《研究性学习选题指导》教案2012年10月16日知识与水平：1、选题的重要性。
2、问题的来源。
3、选题的原则。
过程与方法：课堂讲解与练习，提升学生发现问题的水平。
情感态度与价值观：培养学生注重周围事物的意识教学重点：如何将问题转化为课题难点：如何提升发现问题的水平教学过程：一、问题的来源好的开始是成功的一半，研究最难的也是最重要的一环就是发现和提出问题，发现不了问题，研究就无从开始，更无从深入展开。
正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”最初的观察对一个课题的确定是非常重要的，只有那些你感兴趣的问题才可能转化成为你持之以恒的题目。
课题题目的选择和确定是至关重要的，不要把课题定得太大，对你们来说，一学期左右能完成的课题是比较好的，也不适宜做太难的课题，因为高中生实行研究性学习的主要目的是注重研究过程，而不完全是结果。
1、来自学科学习碰到的某些问题，在学科学习过程中，同学们往往会就某些问题展开讨论或争论，我们若加以引导，有些问题能够升华为课题：如《成语：中华文化的微缩景观》、《钟摆周期的大小及变化》等。
2、来自当前的社会热点问题，在研究性学习中选题于社会热点问题，能够使同学们更好地走向社会，贴进生活，还能够培养同学们的社会责任感和使命感，如大冬会、环境保护等。
3、来自日常生活和社会实践活动展开的课题，在日常生活中和社会实践活动中都会碰到很多问题，只要通过加工和提炼都能够成为课题，如校园植物的调查、冰雪节、交通情况调查。
课题内容能够是教材内容的延伸和拓展，也能够对自然界和社会现象的探索，能够是思辨性的，也能够是实践探索，能够是已证明的结论，也能够是未知的领域。
二、选题原则1、科学性原则。
课题研究要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理，预期结果要合理，研究方法要准确严谨。
研究性学习如何选择和确定研究课题研究性学习的第一步是选题。
从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就是选题。
选题是开展研究性学习的起始阶段。
也是决定研究性学习成败和成果大小的关键环节，一个好的选题是成功的一半。
一、留心观察，善于发现和提出问题问题来自疑惑，疑惑来自观察。
观察是有计划、有目的、有步骤的知觉，是人们认识世界，增长知识，发现问题和解决问题的主要手段，是培养学生问题意识的最有效途径。
从观察的过程、技巧和心理品质三方面入手培养学生的观察能力。
对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。
做问题的“有心人”，做生活的有心人，留心观察生活，从中发现可供研究的问题。
通过观察自己居住的生活环境（如社区、学校等）、家庭生活、社会生活、自然生活和自我体验中发现问题并提出活动主题、项目或课题。
给学生足够的时间和空间进行独立的观察，从某种意义上说，生活就是解决问题，学生就是学习生活。
真问题是学生从生活实践当中归纳出来的，假问题是在逻辑上推演来的，即先有一个理论假设，然后根据假设演绎出一个所谓的问题来，然后去解决。
真问题有相当数量的生活社会现象做支持，社会生活中普遍存在这样一种现象，而这种现象背后反映出了这个问题，通过研究把问题分析出来，这时候，问题才是问题，问题的解决也才有意义。
你对哪些问题感兴趣？最想研究的问题是什么？1、从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来如：自然体验类（栽培、饲养、观察、实验、野炊）社会活动体验类（服务、交流、交通安全、劳动）文化活动体验类（鉴赏、制作、民族教育、创作）自我关注类（身体、心理、情绪、体验、学习、交往）2、通过阅读、收看新闻节目，从中发现问题，提出课题：紧跟时代步伐，了解社会热点问题；收看新闻报道，能捕捉社会热点和焦点，发现的问题具有时代感。
奥运、残奥会、石油、股票……3、结合当地实际，开展社会实践、社区服务、社团活动、心理健康救助等活动，在活动中发现、提出问题。
结合当地实际，挖掘课程资源；例如，开发区考察、参观、奥运金牌获得者访谈、消防实践、通用技术实习等。
通过调查、观察、测量、实验、查资料、考察等进行研究。
在实践、体验中发现问题，形成活动主题。
学生心理障碍的调查、班级心理救助自愿者行动研究、怎样帮助学友建立自信心、宿舍管理人性化研究、班级文化建设研究------4、在学科学习中发现问题，提出课题进行研究。
例如：李白与杜甫的诗歌有何不同的特点？数学的某种运算方法是否可以改变？物理某某定理在哪些方面有实用价值？某两种化学元素在实践中的比较英语语法怎样学习比较简单？应用某种政治观点来分析某种社会现象、某种生物知识与日常生活有什么联系？怎样用某种历史观点来分析历史人物？汶川地震带来哪些地层变化……5、不同类型问题的表达方式：问概念：什么是……？……是什么?问原因：为什么？问关系: ……与……之间关系怎样？问影响：……对……有何影响？问功能：……的功能有哪些？……有什么用？问方法：怎么办？如何做？二、查找相关文献资料，“站在巨人的肩膀上”在问题未被确定为课题之前，围绕拟研究的问题广泛查阅相关的重要文献，可以使我们从中了解在这个问题上前人已做过哪些工作，他们采用的是什么研究方法，哪些问题是已经解决了的，哪些是遗留下来尚待解决的；已有结论的科学性如何……提倡具有敢于怀疑的精神，更多地采用批判性阅读的方式，选择性吸收他人的经验，积极寻求更多有效的方法。
1、选择好查阅资料的范围。
分析问题和课题，弄清问题的关键所在，并根据已有的知识水平，确定需要查阅的文献资料的范围。
需要参考这样的内容：①与研究有关的基本理论；②同一主题或课题的研究历史和现状③相关的研究方法；④与研究对象直接相关的资料。
案例：“文艺复兴时期的法国文学作品浅析”需收集以下一些相关资料：（1）文艺复兴的概念；（2）法国在该时期的政治、宗教、科学、文化等情况；诞生的有影响的文艺作品；（3）对法国文艺复兴时期的文艺作品做过研究的人；（4）已有关于法国文艺复兴时期的文艺作品研究所得的结论；（5）已有关于法国文艺复兴时期的文艺作品研究所采用的研究方法、分析的角度；（6）研究文学作品一般分析角度；（7）文艺复兴时期法国的主要文学作品。
案例中，（1）（2）是与研究有关的基本概念、历史背景等背景知识；（3）（4）是此问题的研究现状；（5）（6）是相关的研究方法；（7）是与研究对象直接相关的资料。
2、分析研究查阅的相关资料通过分析研究与课题相关的资料：（1）从中受到启发，发现感兴趣问题，明确研究方向（2）了解所研究的内容是重复验证前人的研究，还是弥补研究的空白，研究是否能得到足够的信息支持。
（3）了解相关理论、观点和事实，为研究提供依据;了解其他人在研究相同或相似问题已有的经验作为参考（4）了解相关资料的来源和检索线索，提供资料来源（5）了解该领域研究常遇到的困难和解决办法。
三、由问题转变为课题对问题需要进行分析、分解、提炼，然后形成课题（1）筛选问题，看哪些问题有研究的必要和价值例如：“云是如何形成的？”点评：这个问题，在科学界已经有了明确的解释，只要去查阅一些资料，就能找到答案。
因此，该问题不是一个好的课题。
当然，如果我们能找到大量资料和证据，推翻传统的有关云是如何形成的看法，这无疑是一个很有意义的选题。
例如，巴拿马运河是如何建成的？点评：这个问题，通过查阅资料就能找到答案，研究结果不能带来任何新的知识，所以不是一个好的课题。
（2）研究的问题对社会有无积极的影响和重要意义。
例如：哪种电脑键盘设计对使用者最方便舒适？点评：研究结果对使用的人有帮助，所以它是一个很好的课题。
例如：怎样开发万能解密软件破译计算机密码？点评：研究成果不但不能对社会起到积极作用，而且一旦落到不法分子之手，后果不堪设想，所以它不是一个好的研究课题。
例如：大多数人走路是先出左脚还是先出右脚？点评：如果不能说明其研究价值，它就不是一个好的研究课题。
（3）研究结果具有不确定性，结果不应是众所周知的。
例如：父母对孩子的关心和爱护能促进孩子的成长吗?点评：大多数人对这个问题都有相同认识，所以它不是一个好的研究课题。
（4）问题是否可以作为研究课题。
例如：地球人什么时候会灭亡？点评：这个问题难以通过科学研究找到答案，所以不能作为研究课题。
（5）问题的解决不仅需要收集资料，而且要对这些资料加以剖析和阐明。
四、在问题中找出关键词利用“who ”（谁）、“what ”（什么）、“where”（哪里)、“when”（何时）、“why ”（为什么）、“how ”（如何）等疑问词，帮助我们产生问题。
具体操作是：选择自己感兴趣的一个词（关键词），利用上面提到的疑问词进行设问，列出感到疑惑的问题，然后在这些问题中选择自己感兴趣的、有能力研究的问题，作为最终要研究的课题。
例如，就“噪声污染”这一关键词，可以围绕下面这些角度提出问题：谁——造成噪声污染的污染源哪里——城市、农村、学校什么——噪声污染的种类为什么——噪声污染的原因什么时候——噪声污染何时最为严重怎样——噪声污染的危害，应该怎样来解决这些问题五、课题选择应具备“三要素”学校对学生的课题选择要有总体要求：“三要素”——生活经验、知识背景、实验条件内容：贴近自身生活，贴近学科课程；贴近研究条件（是否有需要的课程资源；是否有胜任的指导教师（校内校外）活动主题选择与确定要适时、适当、适度、适合，体现小切口，大落点，小课题，大收获: 活动主题大了、活动难以落到实处；活动主题太小了，活动形式又会受到限制六、课题选择以后，课题小组应自行检查课题是否理想的标准1、该研究的结果是否可能带来有用的信息2、该课题的研究是否不仅仅是收集资料、整理资料？3、完成该课题需要收集哪些信息？可以收集到这些信息吗？4、课题的陈述是否完整？课题的范围、内容是否得到了清晰的界定？在选题中，常常出现以下问题：我们平时玩得最好的三个同学组成了一个课题研究小组。
在开始寻找课题时就遇到了麻烦，大家聚在一起东想想、西想想，花了一个下午也没有想到象样的课题。
第二天，一个同学提议说，他一直对环境问题很感兴趣，环境污染问题现在是影响全球的大问题，酸雨、赤潮、沙尘暴等都给人们的生活造成很坏的影响，甚至是灾难，好多科学家也正在研究这些问题。
我们大家都觉得他的提议很好，最后，我们提出了这样一个课题——“本市环境污染现状”。
可是，指导老师却说我们的课题太大了，需要重新考虑。
我们这才发现确定一个课题是这样的难。
1、课题没有从学生的兴趣出发。
学校分配课题，学生没有研究兴趣2、课题脱离学生自己的生活实际。
从资料到资料的研究，未联系学生的生活实际。
3、课题缺乏研究能力或研究条件的支持。
必要的教师指导和必要的研究条件是完成课题研究的前提，课题再好，但缺少条件的支持，也是难以完成的。
需要到大草原去考察，而紧张的学习时间和经济条件是不允许的，那么，这个课题就暂时无法进行。
本课题需要懂得一定的勘测知识和地质常识，研究难度较大，即使自学或经相关部门了解了有关知识，也缺乏必要的经验、勘测设备和研究经费。
可以降低难度，如《校园花池的规划和建设研究》。
某班学生选择了心理健康的研究课题《青少年抑郁症的防治研究》。
此课题具有一定的研究价值，但研究“防治”的前提是必须对某一病症十分了解，只有这样才能对症下药，提出防治方案，而我们中学生并不具备相应的心理学、医学知识。
可以改为《我校学生抑郁心理的现状调查》。
4、研究内容过于抽象、空泛例如：“我校学生幸福指数的调查”课题，“我市饮食文化研究”课题，这样的题目从地域限定、研究方向都比较具体，但研究内容非常抽象，具体实施是会无从下手。
对于主要研究内容涉及比较抽象的概念的课题，必须先查阅相关文献资料，明确这些内容的意义和内涵，将研究对象调整为具体、比较容易把握的内容。
5、研究内容范围过大、内容太多。
例如：《我市中学生服饰消费现状的研究》研究范围太大；可改为《我校学生------》；《我市环境污染现状调查》《城市垃圾的处理和利用》研究内容太多；可改为《我市光污染------》《建筑垃圾------》6、课题的表述不规范。
课题的名称应该简洁明了，字数不应太多，并尽可能把要研究的对象和关键内容准确、清晰地表述出来。
具体表述方式有几种：（1）陈述式:用叙述或描写的方式对问题进行表述如，《关于我校学生网络使用情况的调查报告》《种子浸泡对绿豆发芽率的研究》等。
实用标准文档（2）问题式:采用提问、反问、设问的方式表述问题。
如，《哪种电脑键盘设计对使用者最方便舒适?》这两种方式没有优劣之分，关键要简明扼要，突出中心，使人一看就知道要研究什么。
