浅谈初中作文教学创新方法

浅谈初中作文教学创新方法
培养创新思维，其意义就远非开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。

在这种时代背景下，我们语文老师就更需打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。

只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。

创造作文；创新方法
初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文教学的难点。

而创新初中作文教学则是突破这一难题的唯一途径。

教师应创新作文指导，在写作思路、表现视角、作文内容和表达形式等方面大胆创新，与此同时，还要创新作文训练方法，要积极引导学生观察现实生活、感悟社会人生；要坚持读写结合原则，激发学生灵性；要引导学生大胆质疑、训练学生的逆向思维。

1要精心地创设情景，激发学生表达的欲望
我们要重视作文前的指导，不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。

儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。

作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。

所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

2多种思维，强化训练
灵活运用多种思维形式、方法，强化创造性思维训练，培养创新能力。

传统的作文训练，注重单一直觉思维训练，偏重文体训练，让学生背诵典范文章，“熟读成诵”、“出口成章”，学生“临摹某些范文”进行仿写，教师列提纲，学生写文章，学生用自己的嘴去说别人的思想，不懂得思考、创新。

创造性思维是指人们在创造性活动中，所进行的思维活动及其过程，它包括发现的问题的思维和解决问题的思维。

创造性人才的素质智力核心是创造性思维的发展，因此在作文教学时，引导学生灵活运用多种思维形式、方法，从不同角度、不同方面强化创造性思维训练。

其中联想想象思维、逆反思维、发散思维是培养学生创新精神的重要思维活动。

3积极引导学生观察现实生活、感悟社会人生
生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。

观察是”审视，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上参与，更是到处都有的，对于我们的眼
睛，不是缺少美而是缺少发现。

“我们尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。

”比如《树》；从“环境”引发其挺拔、不怕困难，从“吸收”与“奉献”引发其巨大贡献，从“根深叶茂”引发基础与成材的的关系。

思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。

深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物表现得丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出事物的内在价值。

比如：如，以“平常的一天”为话题写作，有一位学生正有感于初三生活的枯燥，母亲的絮叨，却因母亲买回的一盆水仙花在书桌上吐香而发现：生活本身是多么朴素，又是多么的的绚丽多彩。

应鼓励并组织学生走出课堂，“觅食”于丰富的社会生活。

通过深入社会调查研究，学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活能力。

超出课堂，最要紧的是培养学生捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力，当然需要教师多引导学生锻炼认识生活的能力，认识它的意义，理解它的实质，感受它的价值，掌握它的特点，因为只有真诚拥抱生活，才能抒发心灵深处的真情，诚如唐朝大诗人白居易论诗：“诗者：根情，言苗，华声，实义。

”写作亦是如此。

4让学生张扬个性，求异创新
主体作文教学以大量的调查为基础，是保证每个实验班都收效显著的一个主要原因。

我们深知“没有调查就没有发言权”，没有对学生特点的全面了解，作文实验就会盲目。

因此我们的实验坚持以“初中生作文成功因素调查结果”为依据，以实验班学生作文兴趣调查结果为切入点，抓住初中生形象思维活跃、喜欢张扬个性、处处显示自己与众不同的特点，让他们大胆“抒写真情、张扬个性”；待他们对作文产生兴趣之后，再因势利导地点拨、提升，并借助主体作文教材的引领，使之步入自由创作的天地。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。

文学史上有许多求异创新的成功范例。

毛泽东的《卜算子·咏梅》就是“读陆游咏梅词，反其意而用之”写成的名篇。

一样的咏梅，两者迥然不同。

陆游笔下的梅花，处境偏僻，心情寂寞，饱受风吹雨打，极度消极孤苦，然而互相争权夺利，勾心斗角，目空一切，孤芳自赏；而毛泽东笔下的梅花，不怕狂风暴雨飞雪，敢于傲雪开放，并且昂然向上，向百花报春，充满了乐观主义精神。

曾有一年高考作文题就是“近墨者黑”与“近墨者未必黑”，前者为“常规”，后者就是“求异”。

总之，培养创新思维，其意义就远非开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。

在这种时代背景下，我们语文老师就更需打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。

只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。