(名师整理)部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀表格教案
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《驿路梨花》写于 1977 年 5 月。当时,“我”经历了“文革”7 年牢狱之灾 后,出狱已近两年。那是 5 月间的一个下午,“我”午睡刚醒,慵倦地躺在床上读 《宋诗选》,当读到陆游“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”的诗句时,那美丽 的意境使“我”联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林,以及与 梨花有关的许多特异人事,那都是“我”长久难以忘怀的美好生活。这时候,一种 想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生,“我”忙披衣起床抓过纸笔来 写作。 3.积累字词
导入二(问题导入):(也可以故事导入或情境导入。)在哀牢山深处,在人迹罕 至的茂密的树林里,一片美丽的梨花掩映着一座小草房,它的主人是谁,又见证了 怎样一个美丽的故事呢?通过预习,你遇到了哪些问题?
1.作者简介 彭荆风,当代作家,江西萍乡人。1929 年生,1949 年夏参加人民解放军,1950
年春随军进入云南。三十多年来,他一直生活在云南边寨,熟悉当地少数民族的生 活,写了许多反映边疆生活的作品。如短篇小说集《边寨亲人》《卡瓦部落的火把》, 后来的长篇小说《鹿衔草》、中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的世界》《绿 色的网》等,还有与别人合作的电影剧本《芦笙恋歌》《边寨烽火》等。在“四害” 横行期间,他被投入囚牢;在牢房中,还坚持写作。“四人帮”垮台后,彭荆风同志 的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后 重新提笔的第一篇作 品。 2.交流背景
1.掌握本课生字词,积累“驿路”“恍惚”“修葺”“悠闲”等词语。
知识与 技能
2.整体感知课文内容,把握作者行文思路,理清记叙的顺序。理解重 点词句在具体语境中的作用。
3.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚
的特点,并体会本文构思精巧,以花喻人的象征手法。
1.引导学 生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容;通过记叙顺
有人认为,我们这个时代,“雷锋 精神”已经过时。你赞同这种观点吗?请你 写一段文字发表你的看法。要求:有观点,有分析,有例证;不少于 300 字。
驿路梨花
(1)注音
撵．(niǎn)
Hale Waihona Puke 驿．路(y ì)陡．峭．(dǒu qiào )
竹篾．(miè) 简陋．(lòu) 悠．闲(yōu)
恍．惚．(huǎng hū) 修葺．(qì)
(2)解释词语
①陡峭:形容山势直上直下。
②竹篾:劈成薄片的竹条。
③麂子:一种小型鹿类动物,善跳跃。
④恍惚:不 真切;不清楚。
⑤修葺:修理(房 屋)。葺,用茅草覆盖房顶,今指 修理房屋。
心情。 第三处:第 37 段(实写)。深化中心。“梨花”以花喻人,喻雷锋精神。“处处开” 喻雷锋精神发扬光大。 “梨花”一语双关,既是边疆洁白盛开的梨花,也是哈尼族姑娘。 梨花,还是雷锋精神的象征。以梨花的自然美衬托人物的心灵美。 “驿路梨花”的标题是一语双关。表面上指驿路上的梨花,实指梨花其人,梨花精 神。这是以物喻人,自然梨花与小茅屋的主人相互辉映。点出了雷锋精神之花, 像梨花一样处处开放,从而深化主题。结尾引用宋诗的诗句,结构上照应了题目内 容,深化了主题,人花相应,升华了主题。 2.你认为到底谁是小茅屋的主人? 【交流点拨】探究一:解放军。因为这小茅屋是解放军在十多年前路过时砍树割 草建起来的。 探究二:梨花姐妹。这么多年来,一直是梨花姑娘照料小茅屋;梨花出嫁后,梨花妹 妹接着照料小茅屋。 探究三:建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人,他们都有着一种为人民服务、 方便过路人的雷锋精神,这正是文章所要赞美的。 3.小说怎样结束全篇?具有什么样的表现力量? 【交流点拨】是将姑娘 和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈 尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提,互相辉映,以梨花衬托小姑娘,赞美学习雷锋、 照料小屋、帮助路人的小姑娘,宛如洁白的梨花,心灵纯真美好。引用陆游“驿路 梨花处处开”的诗句结尾,既照应题目,更表明“处处”都有这样美如梨花、助人 为乐的小姑娘,学习雷锋之花开遍了神州大地,大大开拓了作品的境界,深化了作
⑥折损:因过分尊敬使人承受不起,客套话。
(一)整体感知 速读课文,理清文章思路。 【交流点拨】第一部分(1~8 自然段)写“我们”深山行,在梨树林中发现小茅屋。 第二部分(9~12 自然段)小茅屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。 第三部分(13~27 自然段)瑶族老人述说小茅屋的主人名叫梨花。 第四部分(28~36 自然段)梨花妹妹讲述小茅屋的来历。 第五部分(37 自然段)热情赞美,结束全篇。 (二)深层探究 1.小说中,人们建造和照料小茅屋的具体过程是怎样的?课文是采用怎样的顺序 来叙述的?这样写有什 么作用?
品的主题。 (二)品析语言 1.揣摩下列语句,分析加点词语的表达作用。 (1)“瑶族老人立即走到她们面前,深．深．弯下腰去,行了个大礼……” ( 2)“不,我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很．受．感． 动．。从那以后,常．常．趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。 【交流点拨】(1)“深深”一词描写了老人行礼的动作,表现出老人对小姑娘们诚 挚的感谢之情。 (2)“很受感动”表明了她对发扬 雷锋精神的解放军同志的敬仰,也点出了日后 照管小茅屋的感情因素。“常常”,说明她发扬雷锋精神助人为乐成为自觉行动 。 2.结合全文说说文章以“驿路梨花”为题,有什么含义和作用? 【交流点拨】“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句,是全文的线索,引起读者的 阅读兴趣,同时语意双关,既指漫山遍野盛开的洁白的梨花,又指心灵美好的哈尼 族姑娘,更是为人民服务的雷锋精神的象征。通过记叙发生在哀牢山路边一所小 茅屋的故事,赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花, 开遍神州大地。
目
过程与
序的学习理清作者行文思路。
标
方法
2.通过重点词句的理解,提高语言感受能力。
3.通过多种学习方式感受作者在文章中所表达的真情实感。
情感态 度与 价值观
本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人 情景,引导学生,培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
教学重点
整体感知课文内容,把握作者行文思路,理清记叙的顺序。理解重点 词句在具体语境中的作用。感受作者所表达的感情。
教学难点 理清记叙的顺序,揣摩重点语句的含义,感受作者表达的感情。
课时安排
2 课时
第一课时
导入一(文本导入):《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、 洁身自好的情操;《青松》中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征,假如 我们要赋予不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义,该是什么呢?学习了 彭荆风的小说《驿路梨花》,也许我们会找到答案。
【交流点拨】①按时间顺序复述:十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便 过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继 续照料小茅 屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋。 ②课文以“我们”的所见所闻为线索,其叙述顺序是:“我”和老余发现小茅屋— —瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋— —梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅 屋。 ③好处:本文从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的,是顺叙, 在顺叙过程中又有插叙;如果按小茅屋的产生及主人更换的过程看,又是溯源的 倒叙,恰似倒卷珠帘。在情节的安排上,作者巧妙地设置悬念和误会,使情节富有 戏剧性。整篇文章,短短的篇幅,却形成了路转峰回,跌宕起伏之势。 2.文章中出现了多次的悬念和误会,请简要分析。 【交流点拨】第一次悬念:第 8 自然段“屋里漆黑,没有灯也没有人声。这是什么 人的房子呢?” 第一次误会:第 14 自然段“主人回来了!”“我们”认为主人是瑶族老人,原来他 是送粮食来的。 第二次悬念:第 17 自然段“主人家是谁?”“我们”从老人那里得知,小屋的主人 是一个叫梨花的哈尼小姑娘。 第二次误会:第 29 自然段“她一定是梨花。”误会被哈尼小姑娘解除了。 第三次悬念:第 32 自然段“为头的那个小姑娘赶紧摇手:‘不要谢我们!不要谢我 们!房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖小茅屋呢? 最后用驿路梨花处处开点题结束全篇。
讴歌了以
为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数
民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景,歌颂了各族人民
的高尚品
质。
【交流点拨】记叙文(散文) 彭荆风 记叙 抒情 梨花 助人为乐
(一)深层探究 1.课文有几处写到梨花?作用分别是什么?同梨花姑娘有什么关系?文章结尾引用 “驿路梨花处处开”的诗句的作用是什么?联系全文,文章以“驿路梨花”为题有 何用意? 【交流点拨】第一处:第 4、6 段(实写)。作用:表现作者欣喜的心情,令人充满希 望。 第二处:第 27 段(虚写)。“香气四溢”,从嗅觉角度渲染梨花美,以梨花衬托人物
贯穿全文的悬念是谁是小茅屋的主人。
小说通过记叙哀牢山树林中一个小茅屋的建造、照料的故事,生动地表现了 雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景,歌颂了人民群众助人 为乐的高尚品德。
第二课时
根据课文内容填空。
《驿路梨花》的体裁是
,作者是
,本文以
为主,兼
用了
的表达方式。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,
导入二(问题导入):(也可以故事导入或情境导入。)在哀牢山深处,在人迹罕 至的茂密的树林里,一片美丽的梨花掩映着一座小草房,它的主人是谁,又见证了 怎样一个美丽的故事呢?通过预习,你遇到了哪些问题?
1.作者简介 彭荆风,当代作家,江西萍乡人。1929 年生,1949 年夏参加人民解放军,1950
年春随军进入云南。三十多年来,他一直生活在云南边寨,熟悉当地少数民族的生 活,写了许多反映边疆生活的作品。如短篇小说集《边寨亲人》《卡瓦部落的火把》, 后来的长篇小说《鹿衔草》、中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的世界》《绿 色的网》等,还有与别人合作的电影剧本《芦笙恋歌》《边寨烽火》等。在“四害” 横行期间,他被投入囚牢;在牢房中,还坚持写作。“四人帮”垮台后,彭荆风同志 的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后 重新提笔的第一篇作 品。 2.交流背景
1.掌握本课生字词,积累“驿路”“恍惚”“修葺”“悠闲”等词语。
知识与 技能
2.整体感知课文内容,把握作者行文思路,理清记叙的顺序。理解重 点词句在具体语境中的作用。
3.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚
的特点,并体会本文构思精巧,以花喻人的象征手法。
1.引导学 生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容;通过记叙顺
有人认为,我们这个时代,“雷锋 精神”已经过时。你赞同这种观点吗?请你 写一段文字发表你的看法。要求:有观点,有分析,有例证;不少于 300 字。
驿路梨花
(1)注音
撵．(niǎn)
Hale Waihona Puke 驿．路(y ì)陡．峭．(dǒu qiào )
竹篾．(miè) 简陋．(lòu) 悠．闲(yōu)
恍．惚．(huǎng hū) 修葺．(qì)
(2)解释词语
①陡峭:形容山势直上直下。
②竹篾:劈成薄片的竹条。
③麂子:一种小型鹿类动物,善跳跃。
④恍惚:不 真切;不清楚。
⑤修葺:修理(房 屋)。葺,用茅草覆盖房顶,今指 修理房屋。
心情。 第三处:第 37 段(实写)。深化中心。“梨花”以花喻人,喻雷锋精神。“处处开” 喻雷锋精神发扬光大。 “梨花”一语双关,既是边疆洁白盛开的梨花,也是哈尼族姑娘。 梨花,还是雷锋精神的象征。以梨花的自然美衬托人物的心灵美。 “驿路梨花”的标题是一语双关。表面上指驿路上的梨花,实指梨花其人,梨花精 神。这是以物喻人,自然梨花与小茅屋的主人相互辉映。点出了雷锋精神之花, 像梨花一样处处开放,从而深化主题。结尾引用宋诗的诗句,结构上照应了题目内 容,深化了主题,人花相应,升华了主题。 2.你认为到底谁是小茅屋的主人? 【交流点拨】探究一:解放军。因为这小茅屋是解放军在十多年前路过时砍树割 草建起来的。 探究二:梨花姐妹。这么多年来,一直是梨花姑娘照料小茅屋;梨花出嫁后,梨花妹 妹接着照料小茅屋。 探究三:建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人,他们都有着一种为人民服务、 方便过路人的雷锋精神,这正是文章所要赞美的。 3.小说怎样结束全篇?具有什么样的表现力量? 【交流点拨】是将姑娘 和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈 尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提,互相辉映,以梨花衬托小姑娘,赞美学习雷锋、 照料小屋、帮助路人的小姑娘,宛如洁白的梨花,心灵纯真美好。引用陆游“驿路 梨花处处开”的诗句结尾,既照应题目,更表明“处处”都有这样美如梨花、助人 为乐的小姑娘,学习雷锋之花开遍了神州大地,大大开拓了作品的境界,深化了作
⑥折损:因过分尊敬使人承受不起,客套话。
(一)整体感知 速读课文,理清文章思路。 【交流点拨】第一部分(1~8 自然段)写“我们”深山行,在梨树林中发现小茅屋。 第二部分(9~12 自然段)小茅屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。 第三部分(13~27 自然段)瑶族老人述说小茅屋的主人名叫梨花。 第四部分(28~36 自然段)梨花妹妹讲述小茅屋的来历。 第五部分(37 自然段)热情赞美,结束全篇。 (二)深层探究 1.小说中,人们建造和照料小茅屋的具体过程是怎样的?课文是采用怎样的顺序 来叙述的?这样写有什 么作用?
品的主题。 (二)品析语言 1.揣摩下列语句,分析加点词语的表达作用。 (1)“瑶族老人立即走到她们面前,深．深．弯下腰去,行了个大礼……” ( 2)“不,我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很．受．感． 动．。从那以后,常．常．趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。 【交流点拨】(1)“深深”一词描写了老人行礼的动作,表现出老人对小姑娘们诚 挚的感谢之情。 (2)“很受感动”表明了她对发扬 雷锋精神的解放军同志的敬仰,也点出了日后 照管小茅屋的感情因素。“常常”,说明她发扬雷锋精神助人为乐成为自觉行动 。 2.结合全文说说文章以“驿路梨花”为题,有什么含义和作用? 【交流点拨】“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句,是全文的线索,引起读者的 阅读兴趣,同时语意双关,既指漫山遍野盛开的洁白的梨花,又指心灵美好的哈尼 族姑娘,更是为人民服务的雷锋精神的象征。通过记叙发生在哀牢山路边一所小 茅屋的故事,赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花, 开遍神州大地。
目
过程与
序的学习理清作者行文思路。
标
方法
2.通过重点词句的理解,提高语言感受能力。
3.通过多种学习方式感受作者在文章中所表达的真情实感。
情感态 度与 价值观
本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人 情景,引导学生,培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
教学重点
整体感知课文内容,把握作者行文思路,理清记叙的顺序。理解重点 词句在具体语境中的作用。感受作者所表达的感情。
教学难点 理清记叙的顺序,揣摩重点语句的含义,感受作者表达的感情。
课时安排
2 课时
第一课时
导入一(文本导入):《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、 洁身自好的情操;《青松》中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征,假如 我们要赋予不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义,该是什么呢?学习了 彭荆风的小说《驿路梨花》,也许我们会找到答案。
【交流点拨】①按时间顺序复述:十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便 过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继 续照料小茅 屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋。 ②课文以“我们”的所见所闻为线索,其叙述顺序是:“我”和老余发现小茅屋— —瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋— —梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅 屋。 ③好处:本文从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的,是顺叙, 在顺叙过程中又有插叙;如果按小茅屋的产生及主人更换的过程看,又是溯源的 倒叙,恰似倒卷珠帘。在情节的安排上,作者巧妙地设置悬念和误会,使情节富有 戏剧性。整篇文章,短短的篇幅,却形成了路转峰回,跌宕起伏之势。 2.文章中出现了多次的悬念和误会,请简要分析。 【交流点拨】第一次悬念:第 8 自然段“屋里漆黑,没有灯也没有人声。这是什么 人的房子呢?” 第一次误会:第 14 自然段“主人回来了!”“我们”认为主人是瑶族老人,原来他 是送粮食来的。 第二次悬念:第 17 自然段“主人家是谁?”“我们”从老人那里得知,小屋的主人 是一个叫梨花的哈尼小姑娘。 第二次误会:第 29 自然段“她一定是梨花。”误会被哈尼小姑娘解除了。 第三次悬念:第 32 自然段“为头的那个小姑娘赶紧摇手:‘不要谢我们!不要谢我 们!房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖小茅屋呢? 最后用驿路梨花处处开点题结束全篇。
讴歌了以
为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数
民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景,歌颂了各族人民
的高尚品
质。
【交流点拨】记叙文(散文) 彭荆风 记叙 抒情 梨花 助人为乐
(一)深层探究 1.课文有几处写到梨花?作用分别是什么?同梨花姑娘有什么关系?文章结尾引用 “驿路梨花处处开”的诗句的作用是什么?联系全文,文章以“驿路梨花”为题有 何用意? 【交流点拨】第一处:第 4、6 段(实写)。作用:表现作者欣喜的心情,令人充满希 望。 第二处:第 27 段(虚写)。“香气四溢”,从嗅觉角度渲染梨花美,以梨花衬托人物
贯穿全文的悬念是谁是小茅屋的主人。
小说通过记叙哀牢山树林中一个小茅屋的建造、照料的故事,生动地表现了 雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景,歌颂了人民群众助人 为乐的高尚品德。
第二课时
根据课文内容填空。
《驿路梨花》的体裁是
,作者是
,本文以
为主,兼
用了
的表达方式。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,
