最新语文教案：《最后一课》教学设计9

《最后一课》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握生字词，概述文章内容，赏析精彩语段。

2.能力目标：体会小说中人物的心理活动，把握人物形象。

3.情感目标：感受小说中传达的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。

二、教学重难点
1.教学重点：通过人物的语言、行动表现人物的心理活动。

2.教学难点：如何理解文中人物的心理活动和情感变化，以及由此产生的社
会影响。

三、教学方法
1.激活学生情感：通过教师范读、学生朗读等手段，引导学生进入课文情境，
产生情感共鸣。

2.品析关键词句：指导学生深入品味关键词句，体会小说中人物的思想感情。

3.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生由浅入深地探究小说内涵，提
高学生的思维能力。

四、教学过程
1.导入新课：通过回顾历史背景、介绍小说梗概等方式，引导学生进入课文
情境。

2.整体感知：让学生快速阅读全文，概括文章主要内容，了解小说情节。

3.精读品析：挑选课文中的精彩语段，指导学生深入品味，体会人物心理活
动和情感变化。

4.互动探究：组织学生分组讨论，分享自己的感悟和见解，加深对小说内涵
的理解。

5.小结归纳：总结本节课所学知识要点，强调爱国主义精神的重要性。

6.布置作业：要求学生写一篇读后感或者小作文，表达自己的感悟和思考。

五、教学评价
1.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括教师评价、学生互评和
自我评价等。

2.评价内容：注重学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生思维能力的
发展和提高程度。

《最后一课》教学设计【精选5篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那要怎么写好教案呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的5篇《最后一课》教学设计，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《最后一课》教学设计篇一第一课时〖教学目标〗１、了解小说的文学常识，创作背景。

２、整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题。

〖教学设计〗一、普法战争介绍和作者介绍二、让学生认真细致默读课文一遍不受任何限制没有压力的自由阅读，能产生鲜活丰富的感受。

三、漫谈阅读感受自由阅读的基础上自由发言结合个人的经验阅历阐发自己的感受和困惑。

四、整理归纳１、就小说的阅读方法给予一些指导，情节，人物，环境是小说的情节的三要素。

２、分析小说从情节入手，于是梳理情节的'三部分。

３、人物分析可采用课前课后比较的方法。

如小弗郎士先前由稚气贪玩不爱学习，但最后一课使他产生深深的自责和懊悔，产生亡国的痛苦，敬爱老师，憎恨侵略者，爱国情感得以升华。

４、小说中小弗郎士和韩麦尔，他们谁是小说主人公？让学生带着问题走出教室，余味无穷。

第二课时〖教学目标〗１、引导学生掌握通过语言、服饰、表情、行动、心理描写来表现人物思想事情的写法。

２、质疑探究，品味小说重要词句。

３、比较阅读延伸提高。

〖教学设计〗一、在第一课时初读基础上来深入品读，掌握人物描写的方法１、重点品读有关韩麦尔先生的语段，为什么今天穿上了漂亮的绿色礼服，打着领结，戴着绣边的小黑丝帽？２、划出关于韩麦尔先生深情的语言，悲愤的心情、神态、无畏的动作描写的句子并细品味。

３、结合练习三，通过改变视角的方式丰富对这一人物的理解。

４、讨论谁是主人公的问题，照应第一课时。

二、探究品味小说语言和细节描写１、如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话？写出了动荡时代战乱频仍变故迭起，人心惶惶，预示了将要发生一件大事。

２、“打开监狱大门的钥匙”比喻什么？有什么深刻含义？３、韩麦尔为什么发给学生写着“法兰西”“阿尔萨斯”的新字帖？４、作品中两次出现普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，鸽子咕咕叫等细节都有庄严的意义，要提高到向祖国告别的高度去品析。

最后一课教案（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一【教学目标】1、掌握文学常识。

2、通过人物的语言行动体现思想感情，进而深而体会本文中心。

3、了解本文结构。

【教学重点】重要语句的深刻含义。

【教学时间】二课时。

【教学过程】一、导入《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。

对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，都是爱国主义的音符。

这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。

二、自己掌握文学常识，生难字，看预习提示并了解时代背景宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。

本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的'悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

三、学生自读课文一遍四、熟悉本课结构1、第一部分(1～6)交代背景，为下文作铺垫。

描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

2、第二部分(7～23)情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。

⑴ 小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课大不一样，有什么不一样呢？这说明了什么？平时上课最后一课气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。

学生：开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已都在自己的座位上了。

《最后一课》教案•相关推荐《最后一课》教案（精选15篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《最后一课》教案，希望能够帮助到大家。

《最后一课》教案篇1课前预习：１.了解作者及本文背景资料（普法战争）２.自主阅读，整理生字生词。

相关课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”教学目标：１、理清小说情节发展。

２、理解课文中小弗朗茨的心理描写３、分析哈墨尔先生形象。

4、环境描写的作用评价任务：１.复述课文故事２.对人物形象有自己的初步认识３.对小说的文体知识有初步了解教学过程：一．导入由“人生中的第一次与最后一次”为话题，让学生谈一下自己的人生感悟，教师简单点评，归纳引导：我们的人生有许多的最后一次，在19世纪的法国，有一名小学生，他的最后一节法语课是什么样子的？我们了解一下。

二．了解作者及写作背景学生根据预习介绍作者及背景，教师简单补充：都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。

1870年，普鲁士人侵法国，爆发了普法战争。

但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。

普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。

三．简要地讲述全文大意，弄清全文脉络，并提出自己的意见，然后老师归纳。

明确：本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。

全文可分为三部分。

第一部分（1-6），写小弗朗茨在上学路上的见闻和心理活动。

第二部分（7-23），写哈墨尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗朗茨对平时不用功的悔过。

《最后一课》教案(通用15篇)《最后一课》教案1学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

2、学习环境描写的作用。

3..感悟小说所表现的强烈的爱国精神，激发学生的爱国情感。

知识链接一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士的掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

这个短篇，就以了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

二. 简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。

他一生共写了12篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国精神，谴责了资产阶级开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的。

《最后一课》就是都德爱国短篇小说的作之一。

三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素：人物、情节和环境。

4. 故事情节：情节是一系列有的生活事件，分为：开端、发展、结局。

5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

自主学习掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：-------( xuān) 闹 ---------(chà) 异 --------（ào）悔------------- (qídǎo) ----------( gěng) 住钥匙（）气氛（）合作探究一、导入二、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。

最后一课教案（优秀10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心为大家整理的10篇最后一课教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《最后一课》教学设计篇一情节人物形象上课前（1—10）小弗郎士上课时（11—23）韩麦尔先生下课时（24— ）第二课时〖教学要点〗1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象。

2、理解关键语句的含义。

〖重点〗要点1〖难点〗〖教学过程〗一、复述基本情节要求：能体现情节发展的脉胳。

二、阅读前10段1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？2、这最后一课的上课前与往日有什么不同？这种不同表现了什么？二、阅读11至23段讨论：1、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？明确：监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）体会重点句子的含义（见课后练习三、四）三、朗读最后一个部分讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？明确：钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。

《最后一课》教案（优秀8篇）《最后一课》教案篇一教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。

二体会关键语句的深刻含义。

三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。

教学设想：一安排三课时。

二教学的重点和难点：１、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

２、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。

３、第一人称的写法。

三教学中注意抓以下几个问题：１、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。

２、注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。

３、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。

四预习：１、读课文，能简要讲出全文大意。

２、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。

３、正音正字。

４、提出不懂的问题。

第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。

二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。

三把握全文的结构。

教学步骤：１、介绍作者及时代背景。

２、检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。

锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

诧异：觉得十分奇怪。

哽住：声气阻塞。

思量：想念；记挂。

这里指考虑。

惨白：形容景色暗淡。

３、教师指导学生朗读课文。

朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。

（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。

（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。

４、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。

依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。

教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。

）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。

《最后一课》语文教案《最后一课》语文教案（精选9篇）《最后一课》语文教案篇1教学目标：1.学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。

2.利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。

教学设想：1.安排一课时。

2.教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。

第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。

文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。

第一课时教学要点：历史背景，作者情况，小说的结构。

教学步骤：1.教师简介作品的历史背景和作者。

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。

普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。

法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

都德（1840～1897），法国著名小说家。

他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。

1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。

《最后一课》是他的短篇小说代表作。

2.请同学提出本课中的生字、生词。

注字音，释词义。

锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

诧异：觉得十分奇怪。

哽住：声气阻塞。

3.教师范读或让学生朗读课文。

4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。

依据故事情节的发展，本文可分几部分？讨论，交流。

教师小结：全文按情节发展，可以分为三部分。

[最后一课教案优质课]最后一课教案（优秀9篇）《最后一课》的优秀教案篇一（屏幕显示）都德(1840-1897)，法国作家。

1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。

这就是《最后一课》的故事背景。

（屏幕显示）《最后一课》的创作技巧：宏大背景。

微小场景；平凡人物，崇高主题。

（屏幕显示积累字词）宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住（屏幕显示）课文细读我的教室我的课我的老师1、细读“我的教室”师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。

第10自然段。

请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。

（学生思考发表看法老师评点）（屏幕显示）设置场景人物出场渲染气氛师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。

《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。

2、细读“我的课”师：细读课文的第21段。

请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。

（屏幕显示）抒写细节渲染氛围3、细读“我的老师”4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。

第24段到课文最后一段。

大家一起来朗读。

（屏幕显示）话题：每一句都有其深刻的表达作用。

（学生思考回答老师评点）（屏幕显示）暗写时间点示背景照应伏笔脸色描写声音描写表现心理全身力量几个大字抒发真情定格描写渲染悲情余味悠长爱国之情（屏幕显示）当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。

四、结课师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。

同学们，大家读起来吧。

（屏幕显示）小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。

（屏幕显示）学习小结课文细读增加知识课文细读训练能力最后一课教案篇二１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

《一课》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握人物形象。

1.2学习作者运用细节描写和心理描写的手法。

1.3能够进行感情朗读，体会文章的感染力。

2.过程与方法：2.1通过讨论分析，提高学生的审美鉴赏能力。

2.2培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：3.1感受作者对祖国的热爱之情，激发学生的爱国情怀。

3.2培养学生珍惜时光，努力学习的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。

1.2人物形象的把握。

1.3情感朗读与表达。

2.教学难点：1.1体会作者对祖国的热爱之情。

1.2理解课文中的象征手法。

三、教学过程1.导入新课1.1老师简要介绍《一课》的背景和作者都德。

1.2学生分享对都德的了解和预习课文的感受。

2.课文阅读2.1学生自读课文，感知文章大意。

2.2老师指导学生进行感情朗读，体会文章的情感。

3.分析课文3.1学生分组讨论，分析课文中的人物形象。

3.1.1小弗朗士的形象：天真、活泼、贪玩，但在一课中表现出对祖国的热爱。

3.1.2韩麦尔先生的形象：严肃、认真、爱国，一段对祖国的告别令人感动。

4.理解课文内涵4.1学生思考：课文中的“一课”具有怎样的象征意义？5.情感朗读与表达5.1学生进行感情朗读，表达对课文的理解和感悟。

5.2老师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达情感。

6.课堂小结6.2老师对学生的学习表现进行评价。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于小弗朗士的心理描写片段。

2.以“告别”为主题，写一篇作文，表达自己对祖国的热爱之情。

五、教学反思1.本节课通过讨论分析，让学生更好地理解课文内容，把握人物形象。

2.学生在课堂上的参与度较高，对课文的理解和感悟较深。

3.在感情朗读方面，学生的表现还有待提高，需要在今后的教学中加强指导。

重难点补充：1.教学重点补充：在分析人物形象时，老师可以引导学生关注小弗朗士和韩麦尔先生的行为变化，通过对比他们在课堂前后的表现，深入探讨他们的内心世界。

《最后一课》教学设计（精选15篇）《最后一课》教学设计（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《最后一课》教学设计(精选15篇)，欢迎大家分享。

《最后一课》教学设计篇1【教学重点】人物的语言行动表现人物的思想感情。

【课文解读】《最后一课》是在普法战争时期奏响的一首爱国主义的交响乐。

小弗朗士和韩麦尔先生的言行举止是这首交响乐的主旋律，郝叟、镇长、邮递员、班上的其他学生是主旋律的配合，而那些细节刻画的布告牌、金龟字、鸽子则是一个又一个跳跃的爱国主义的音符。

文章以小弗朗士的见闻和感受为线索，通过对人物语言、表情、行动、心理、服饰等等的描写，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神、争取祖国解放和统一的坚定意志。

【教学过程】一、内容呈现１、教师带表情地朗读课文，提示学生边听边看，头脑想象。

要求学生记住故事情节。

２、请一同学复述故事情节（用第一人称或第三人称），其他同学在听的过程中看是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。

３、学生有感情地朗读课文，再现人物形象，体会字里行间浓厚的爱国主义思想感情。

二、设置问题情境这篇文章从不同的角度表现了爱国主义这一共同的主题，请从文中选择最让你感动的地方练习朗读，要求说出感人的原因，并用深情的朗读打动别人。

三、交流对话１、教师与学生对话：话题一：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么。

明确：这种不一样表现在：气氛不一样──不平常的严肃安静气氛代替了往日的喧闹。

学生不一样──上课前的规规矩矩在座位上代替了往日的开课桌啦、关课桌啦、捂着耳朵大声背书啦……老师不一样──夹着铁尺严肃地踱来踱去代替了拿着戒尺紧敲桌子，温和地叫我坐好代替了往日的责骂，漂亮的礼服代替了平常的装束……这种种不同为最后一课渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了势。

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《一课》语文优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者的思想感情。

2.分析人物形象，感受人物性格特点。

3.学习作者独特的表达方式和表现手法。

4.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、教学重点1.课文内容的理解与分析。

2.人物形象的把握与欣赏。

3.课文语言特色的分析。

三、教学难点1.课文主题的挖掘与理解。

2.课文表达方式的鉴赏。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.联系法国作家都德的其他作品，如《小东西》，引导学生了解作者。

2.简要介绍《一课》的背景。

二、初读课文1.学生自主阅读课文，感知故事情节。

2.教师提问，检查学生对课文内容的理解。

三、分析课文1.分析小弗朗士的形象，体会其性格特点。

2.分析韩麦尔先生的形象，感受其爱国情怀。

3.分析课文语言特色，如对比、讽刺等手法。

四、课堂讨论1.学生就课文主题进行讨论，如爱国情怀、民族精神等。

2.教师引导学生深入挖掘课文内涵。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，巩固知识点。

2.引导学生关注课文结尾部分。

二、分析课文结尾1.学生讨论课文结尾的作用和意义。

三、课堂练习1.学生根据课文内容，进行仿写练习。

2.教师点评学生作业，指导学生写作技巧。

1.学生分享学习心得，交流对课文的理解。

五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于爱国情怀的作文。

2.阅读都德的其他作品，了解其文学风格。

六、教学反思本节课通过分析课文内容，引导学生深入理解作者的思想感情，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

在教学过程中，注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣。

但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加强引导。

七、教学评价通过本节课的学习，学生能较好地理解课文内容，把握人物形象，分析课文语言特色。

课堂讨论环节，学生积极参与，表现出较高的学习热情。

但在写作方面，部分学生的表达能力仍有待提高，需要在今后的教学中加强训练。

总体来说，本节课教学效果良好。

重难点补充：一、教学重点1.课文内容的理解与分析教师提问：“同学们，小弗朗士在上课前后的心理变化是怎样的？这反映了什么？”2.人物形象的把握与欣赏教师引导：“请大家找出韩麦尔先生在课堂上的言行举止，分析他的性格特点。

最后一课教案（精选9篇）最后一课教案篇一教学目标1、积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、词义。

2、了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。

3、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，领会这种写法并学习运用，激发想象力，发展思维能力。

4、领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。

教学重点通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

教学难点1、引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法。

2、揣摩文中的关键句、警策句，理解其丰富的内涵。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计1、题目导入法。

从题目“最后一课”入手，引导学生想象：这种情形下的最后一堂课，会出现哪些情况？你希望这样的最后一堂课怎么上？2、背景知识介绍法。

介绍有关普法战争的历史知识，让学生体会阿尔萨斯人失去国土时悲愤沉痛的心情，为本文的学习奠定情感基础。

3、设问激趣法。

设问想象：如果有一天，不再允许你说祖国的语言，不再允许你使用母语，你将如何面对？由这一话题导入。

4、诗歌导入法。

由《最后一课》这首诗导入。

怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐二、作者及背景、文体简介1、都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。

1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。

但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。

普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。

2、下面一段文字摘自《福楼拜家的星期天》，可以帮助我们了解都德。

2024年《一课》语文教案人教版《一课》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文主要内容，把握故事情节。

1.2分析人物形象，体会人物情感。

1.3学习课文的语言特色，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，掌握课文阅读方法。

2.2学会从细节中捕捉人物内心世界，提升文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：3.1感受作者对祖国的热爱之情，培养自己的爱国情怀。

3.2理解教育的重要意义，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。

1.2人物形象的把握与情感体会。

1.3课文的阅读方法与鉴赏技巧。

2.教学难点：2.1人物内心世界的挖掘。

2.2课文语言特色的分析。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍《一课》的背景及作者都德。

1.2学生分享对都德及其作品的了解。

2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，感知故事情节。

2.2学生分享阅读感受，教师点评。

3.分析人物形象3.1教师引导学生分析小弗郎士的形象，抓住关键词句进行品味。

3.2学生分组讨论，分享对其他人物形象的分析。

4.体会人物情感4.1教师引导学生从细节中捕捉人物内心世界。

4.2学生分享自己的感受，教师点评。

5.2学生提问，教师解答。

第二课时1.复习导入1.1教师提问上节课的学习内容，检查学生掌握情况。

1.2学生分享自己的收获与困惑。

2.分析课文语言特色2.1教师引导学生分析课文的语言特色，如：比喻、拟人等修辞手法。

2.2学生分享自己的分析，教师点评。

3.合作探讨3.1学生分组合作，探讨课文中的关键问题。

3.2各组代表分享探讨成果，教师点评。

4.情感态度与价值观教育4.1教师引导学生理解作者对祖国的热爱之情，培养爱国情怀。

4.2学生分享自己的感悟，教师点评。

5.2学生提问，教师解答。

第三课时1.复习导入1.1教师提问前两节课的学习内容，检查学生掌握情况。

1.2学生分享自己的收获与困惑。

2.课堂练习2.1教师出示相关练习题，学生独立完成。