unit 3 教学设计.DOC

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《Unit 3 Internship Reading and Writing》教学设计

《Internship Reading and Writing》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够识别实习和工作场合的常用词汇和表达方式。

2. 学生能够理解和撰写与实习相关的文章。

3. 学生能够运用英语进行基本的职场交流。

二、教学重难点1. 重点：学习并掌握实习场合的常用词汇和表达方式，以及如何撰写与实习相关的文章。

2. 难点：如何用英语进行有效的职场交流，尤其是对于那些英语基础较弱的学生。

三、教学准备1. 准备一些与实习相关的图片和案例，以便帮助学生理解和记忆。

2. 准备一些与实习相关的英语练习题，以供学生练习。

3. 提前了解学生的英语水平，以便制定适当的教学进度。

4. 邀请一些已经毕业的学生来分享他们的实习经历，为学生提供真实的职场案例。

四、教学过程：1. 学生分组讨论：每组选择一个实习主题，进行讨论和分工，确定报告的结构和内容。

2. 小组展示：每组轮流展示他们的报告，并回答其他同砚的问题。

教师在此过程中进行点评和指导。

3. 教师讲解难点：针对学生在展示过程中出现的问题，教师进行讲解和指导，强调报告的规范性和准确性。

4. 安置作业：学生根据教师提供的模板，完成一份简单的实习报告初稿，并预习下一课时的内容。

五、总结回顾1. 回顾本课程的主要内容，强调实习报告的撰写技巧和方法。

2. 鼓励学生利用所学知识在实际中加以应用，提高英语综合能力。

3. 提醒学生关注实习报告的格式和规范，确保报告的质量和准确性。

六、教学反思课后对本次教学设计进行反思，分析教学效果和学生的反馈，以便改进教学方法和内容。

同时，关注学生的学习困难和问题，提供相应的支持和帮助。

通过不息的反思和改进，提高教学质量和效果。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够阅读并理解实习相关的文章，理解实习报告的基本结构和内容。

2. 学生能够根据实习经历，写出符合要求的实习报告。

3. 培养学生的英语阅读和写作能力，提高跨文化交际能力。

人教版九年级英语全册Unit3单元教学设计

2.通过师生互动、生生互动等形式，让学生在实际语境中运用新学的词汇和短语。
3.讲解本章节的语法知识，如一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，结合具体实例进行剖析，让学生掌握语法规则。
4.教授描述人物性格、能力和成就的句型结构，引导学生运用到实际情境中。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，如“我的偶像”、“我的梦想”等，进行小组讨论。
3.引导学生学会尊重他人，关爱同伴，形成良好的人际关系。
4.通过学习本章节，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，使他们更加懂得感恩和回报。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们自主学习、终身学习的意识。
本章节教学设计以人教版九年级英语全册Unit3为基础，紧密结合学科知识，注重培养学生的英语核心素养。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，创设多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心，为实现自己的人生目标而努力奋斗。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习英语的过程中，形成健康、积极、向上的人生态度。
2.小组成员运用新学的词汇、短语和句型，描述话题相关的内容，提高口语表达能力。
3.各小组展示讨论成果，其他小组成员给予评价和建议，促进相互学习。
（四）课堂练习
1.设计听力练习，让学生听懂并获取有关人物经历、目标和计划的信息。
2.设计阅读练习，让学生通过阅读有关青少年成长的短文，获取关键信息，理解文章主旨。
3.合作学习，提高口语表达能力：组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。在活动中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们大胆开口说英语。
4.情境模拟，实践运用：设计贴近学生生活的情境，让学生在模拟真实语境中进行语言实践。如在教授“描述人物性格、能力和成就”的句型时，教师可以让学生模拟面试、演讲等场景，运用所学知识进行表达。

《Unit 3 Internship Language Practice》教学设计

《Internship Language Practice》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和应用与实习相关的基本英语词汇和短语。

2. 提高学生用英语进行职场沟通的能力，包括邮件书写、口头汇报等。

3. 培养学生的跨文化交际认识，理解并尊重不同国家的文化差别。

二、教学重难点1. 重点：理解和应用各种与实习相关的英语表达，提高职场沟通技能。

2. 难点：在实践中运用英语进行跨文化交际，尤其是应对文化差别。

三、教学准备1. 准备一些实习相关的英语词汇和表达，制作PPT。

2. 准备一些实习场景的模拟材料，以便让学生进行口语练习。

3. 准备一些文化差别的案例，以便让学生讨论和思考。

4. 邀请一些有实习经验的学生或老师分享他们的经历，让学生更好地理解实习中的文化交流。

四、教学过程：一、课前热身1. 组织学生按照英语水平分小组，保证每个学生都有参与机缘。

2. 播放与职业英语相关的歌曲和视频，调动学生积极性。

二、导入新课1. 引导学生谈论职业实习的经历，启发学生对未来实习的思考。

2. 展示本课程的教学目标，让学生明确学习任务。

三、新课教学1. 讲解实习英语的基本观点和要求，包括职业英语词汇、语法和表达方式等。

2. 结合实例，引导学生掌握实习英语的基本表达方式。

3. 组织学生进行模拟实习场景的对话练习，提高学生的口语表达能力。

四、互动环节1. 鼓励学生进行小组讨论，分享实习经历和心得体会，提高口语表达能力。

2. 组织学生进行角色扮演，模拟实习场景中的不同角色，加深对实习英语的理解和应用。

3. 教师对学生练习中的问题进行点评和指导，确保学生掌握正确的表达方式。

五、小结作业1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调实习英语的重要性和应用方法。

2. 安置课后作业，要求学生继续模拟实习场景对话，提高口语表达能力。

3. 鼓励学生继续关注职业英语的发展动态，为未来的实习做好准备。

六、课外拓展1. 提供一些与职业英语相关的课外阅读材料和网站，鼓励学生自主学习。

Unit 3 Amazing animals 单元表格式教学设计.doc

本单元的话题是Amazing animals，A部分以讨论是否有宠物为情境,学习运用“Do you have a pet?”“I like...”句型以及dog, cat, fish, bird, rabbit等单词。

B部分以动物园参观动物为情境,学习运用句型“What's this/that?It's a/an...”以及panda, monkey, tiger, elephant, lion等单词。

并能够简单描述动物的特点。

通过以上分析,本单元总语用任务为:Make an animalpicture book。

两节对话课，一节配图故事，一节语音课和一节语用任务。

这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。

同时，这个话题又建立在之前所学单词和句型的基础上，让学生新旧结合，不断积累。

三、学情分析：已知：三年级的学生生性活泼，好动，对周围的事物充满好奇，他们经过一年的学习，已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。

已会：在三年级，他们也接触过询问他人姓名的语言表达，在前两个单元的学习中,孩子们已经接触了一段时间的英语,具有了一定的表达能力,并且能够运用this来介绍家人,但一般疑问句“Do you have a pet?”的问答及特殊疑问句“What's this/that?”的问答、核心词汇、语篇、语音等为新知。

待提高：学生大约在八九岁,正是活泼好动喜欢探索的年纪,所以在本单元教学中要激发学生兴趣,利用他们好奇心强的特点,带领他们探索认识并学会表达动物世界,同时学生时期正是世界观、价值观养成的关键期,教师要做好引导。

单元主题Amazing animals学习目标6、低阶目标：1.运用所学语言与同伴交流自己是否有宠物,并能够表达自己喜欢的动5.1能复习巩固本单元的动物类单词,并能运用核心句型进行问答。

七年级英语上册(人教版)Unit3单元整体教学设计

七年级英语上册（人教版）Unit3单元整体教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.词汇：学生能够熟练掌握并运用Unit 3中的重点词汇，如family, parent, brother, sister, doctor, teacher等，以及与家庭职业相关的词汇。
4.任务型教学：学生通过完成各种任务，如听力、阅读、写作等，巩固所学知识，提高综合语言运用能力。
5.激励性评价：教师给予学生积极的评价，激发学生的学习兴趣和自信心，培养良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.积极参与：学生积极参与课堂活动，主动与同学交流，展示自己的学习成果。
3.学习习惯：七年级学生正处于学习习惯养成的关键时期，需要教师在教学中注重培养学生的学习策略、自主学习能力和合作精神。
4.情感态度：学生在学习英语过程中，可能存在一定的焦虑和恐惧心理。教师应以鼓励、关爱为主，营造轻松、愉快的课堂氛围，帮助学生树立自信心，激发学习兴趣。
5.家庭背景：学生来自不同的家庭背景，对家庭、职业等方面的认知存在差异。教学中应充分挖掘学生的生活经验，将所学知识与学生实际相结合，提高教学效果。
-例如，展示一个家庭的日常生活场景，引导学生用一般现在时描述家庭成员的活动。
2.互动教学：采用问答、角色扮演、小组讨论等形式，增加课堂互动，提高学生的参与度。
-教师提问：“What does your mother do?”，引导学生用一般现在时回答。
3.分层教学：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能在课堂上得到有效提升。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和英语学习水平，进行以下学情分析：

牛津译林版英语九年级上册Unit3教案教学设计

2.新课内容呈现：结合教材，通过讲解、示例和练习，帮助学生掌握核心词汇、短语和语法知识点。
3.课堂活动：设计多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、故事分享等，让学生在实际语境中运用所学知识。
4.课后作业：布置分层作业，包括词汇、语法、阅读和写作等方面的练习，帮助学生巩固所学知识。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生注意学习方法和策略。
4.培养学生热爱生活、热爱英语的情感，激发学生学习英语的兴趣和热情。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对词汇、语法、阅读和写作等方面有了一定的掌握。在此基础上，针对Unit3的教学内容，学情分析如下：
1.学生在词汇方面，对于描述目标、梦想等抽象概念的词汇掌握程度有限，需要通过本章节的学习，扩充相关词汇量，提高表达能力。
4.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高学习效果。
2.语法：一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，以及被动语态、定语从句的掌握是语法教学的难点。学生需要通过具体实例和练习，理解并掌握这些语法知识点的用法。
3.阅读理解：如何引导学生从文章中提取关键信息，理解作者的观点和态度，以及如何将阅读策略应用到实际阅读中，是阅读教学的难点。
4.情感态度：培养学生积极向上的心态，树立正确的价值观，是情感态度教育的难点。
6.情感教育：在课堂教学中，适时穿插情感教育，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的心态。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：展示一组成功人士的照片和事迹，邀请学生分享他们对这些成功人士的了解和看法。
2.设计意图：激发学生对成功和目标的兴趣，为新课的学习营造积极氛围。
3.教师引导：通过提问方式引导学生思考成功的秘诀、设定目标的重要性以及实现目标所需付出的努力。

unit3theinternet教学设计

unit3theinternet教学设计
《Unit3 The Internet 教学设计》
一、教材分析
本单元主要是学习Internet，了解它的功能。

通过本单元的学习，让学生掌握有关Internet的基本内容，掌握常用的Internet应用程序，了解如何使用Internet，以及如何安全地使用Internet，有助于提高学生学习能力，拓展视野，增强素质。

二、教学目标
1. 知识目标
（1）掌握有关Internet的常见词汇；
（2）掌握Internet的基本内容；
（3）掌握使用Internet的注意事项；
（4）了解常用的Internet应用程序。

2. 能力目标
（1）培养学生使用Internet的能力；
（2）锻炼学生分析、解决问题的能力。

3. 情感目标
（1）培养学生通过Internet学习的习惯；
（2）培养学生正确的使用Internet的态度。

三、教学重点
本单元的重点是掌握有关Internet的常见词汇，以及掌握常用的Internet应用程序。

四、教学难点
本单元的难点是掌握如何安全使用Internet。

人教版九年级英语全册Unit3(SectionA1a2c)教学设计

1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养合作精神和解决问题的能力。
2.利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
3.通过听力训练，提高学生的听力技巧，培养学生的信息获取、处理和归纳能力。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和思维能力。
2.针对一般现在时态，教师通过示例和练习，帮助学生掌握其用法，并强调其在描述人物特点和行为中的应用。
3.学生跟随教师一起分析对话中的句子结构和语法特点，理解并模仿表达方式。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组选择一个青春期问题进行讨论，如“如何应对来自父母的压力？”。
2.学生运用所学词汇和一般现在时态，进行讨论和表达。
3.教师根据学生的回答，总结青春期常见的问题，如peer pressure、parental expectations、self-esteem等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
1.教师呈现Unit 3 Section A 1a-1d的对话内容，引导学生学习ce、argue等。
3.听力作业：完成课后听力练习2d，并记录答案。
目标：提高学生的听力理解能力，巩固所学词汇。
4.阅读作业：阅读一篇关于青春期问题的英文文章，并完成相关阅读理解练习。
要求：选择难易适中的文章，关注文章中的词汇和语法现象，提高阅读理解能力。
5.自主学习作业：学生利用课后时间，总结本节课所学词汇和语法，制作成学习卡片。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结青春期问题的特点和解决方法。
2.学生分享自己在课堂中的收获，包括词汇、语法和听力技巧方面的进步。
3.教师强调学习英语的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用，不断提高英语综合运用能力。

人教版七年级下册英语Unit 3 教学设计

人教版七年级下册英语Unit 3 教学设计一. 教材分析人教版七年级下册英语Unit 3以“日常活动”为主题，通过介绍日常生活中的活动，让学生学会描述自己的日常安排和兴趣爱好。

本单元的核心词汇有play, watch, read, write, listen to, cook等，核心句型为“What do you do on…? I usually…”和“Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.”。

本单元旨在培养学生用英语进行简单交流的能力，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和一定数量的词汇，具备了一定的听说读写能力。

但部分学生在语言运用方面还存在一定的困难，特别是在口语表达和听力理解方面。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，引导他们主动参与课堂活动。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，正确运用“Whatdo you do on…? I usually…”和“Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.”进行日常交流。

2.能力目标：学生能够在真实情境中运用英语描述自己的日常活动和兴趣爱好，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心，使他们更加积极主动地参与课堂活动。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握并运用本单元的核心词汇和句型进行日常交流。

2.难点：学生能够在真实情境中运用英语描述自己的日常活动和兴趣爱好。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高他们的语言运用能力。

2.情境教学法：创设各种日常活动的情境，让学生在真实的情境中学习英语，增强他们的学习兴趣。

3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教材：人教版七年级下册英语教材。

选择性必修第一册教案unit 3

2023-2024学年第一学期高一英语集体教案
（必修三&选择性必修一）
备课组成员：马宜清胡晓楠周正琴李建芳
高亚超田宜新李元秀杜彩云
王菡
授课教师：
授课班级：
Book 1 Unit 3 Conservation
【单元教材分析】
本单元主题语境是“人与自然”，涉及的主题语境内容是环境保护，最终实现人与自然和谐相处。

本单元从听Linda Wei的讲座开始，引入塑料袋对环境的污染，然后又依次讲到犀牛的保护、物种灭绝的原因、后果和对策、Kevin和Alicia对塑料袋包装是否污染的讨论、英国的交通问题及对策以及工厂化养殖的利弊，帮助学生全面了解现阶段存在的人与自然不和谐相处的现状，使学生意识到保护环境，实现人与自然和谐相处的重要性，引导学生提高环保意识，为建设环境友好型社会做贡献。

【单元学习目标】
1.语言能力目标
能够理解人与自然相关的文章内容，听懂并谈论保护环境相关的话题，恰当使用所学词汇、句型描述环境问题和解决对策；能够通过议论文表达自己的观点和看法；能够为保护环境，保护动物提出合理的建议。

2.文化意识目标
能够通过了解人与自然不和谐相处的现状，树立正确的环保意识，为保护环境做贡献。

3.思维品质目标
能够通过比较、分析，准确获取语篇中有关环保问题和解决对策的相关信息，建立对人与自然关系的正确认识，并在此基础上联系自身实际，对环保问题表达自己的见解，提高环保意识，实现知识与思维能力的迁移。

4.学习能力目标
能够通过了解人与自然相处的现状，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。

仁爱版九年级上册英语教学设计：Unit3Topic3SectionD

针对本章节的教学内容，学生在以下方面需要加强：
1.词汇方面：学生对本节课的核心词汇和短语的掌握程度不一，需要教师在课堂上进行针对性的讲解和练习，帮助学生巩固记忆。
2.语法方面：一般现在时是本节课的重点语法，学生对这个时态的用法掌握程度不同，需要教师在课堂上进行详细的讲解和示范，让学生在实际语境中学会运用。
-通过例句和短文，展示词汇在实际语境中的运用，帮助学生更好地记忆和运用。
3.针对阅读教学，我将：
-引导学生运用预读、扫读和精读等策略，提高阅读效率。
-设计问题链，引导学生逐步深入文本，提升他们的理解能力。
-组织分享会，让学生在小组内讨论阅读心得，培养他们的批判性思维能力。
4.对于写作教学，我的设想是：
2.学习并掌握一般现在时的用法，特别是在描述人物品质、行为和习惯等方面的运用。
3.能够理解并运用一般现在时描述他人的贡献和优秀品质，如：“He/She devotes his/her time to...”和“He/She is always willing to help others.”等。
4.提高学生的阅读理解能力，通过阅读文章了解不同人物的贡献和优秀品质，学会从文章中提取关键信息并进行整合。
3.通过阅读课文，引导学生学习一般现在时的用法，并让学生在实际语境中进行练习，提高学生的语法运用能力。
4.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的口语表达能力。
5.在写作环节，教师给予学生充分的指导，帮助学生整理路，培养良好的写作习惯。
（三）情感态度与价值观
5.情感反思：学生需要写一段话，反思自己在本节课中学到的关于关爱他人和乐于助人的价值观，以及他们打算如何在生活中实践这些价值观。

牛津上海版五年级上册《unit 3 my future》教学设计.doc

5A Module 1 unit 3 My future一、Teaching aims1. Key words: worker , pilot , farmer , cook , shop assistant ,artist ,scientist......2. Sentence structures:A. What do you want to be?B. I want to be a / an.....(Job)二、Language focus1. Using the key words in content.Eg: worker , pilot , farmer , cook , shop assistant ,artist ,scientist ......2. Using modelled sentences to identify the job a person wants to do eg:I want to be a doctor.3. Using wh-questions to find out the job a person wants to do eg: what doyou want to be ?三、Teaching aids1. Students' books2. CD-Rom3. Tapes4. Work book5. Pictures6. Radio四、Teaching design1. Warming upA . Sing a song <Twinkle , twinkle ,little star>B. Read a rhyme on p7 of the students' books.2. Pre-task preparationsA . Read and spell the key words on p13 of the students' books one byone.Eg: a. Worker, worker , W-O-R-K-E-R, worker....b. Pilot , pilot , P-I-L-O-T, pilot,....B. Using the key words to think and write on p13 of the students' books .Eg; a. Dan helps sick peopleB. He is a doctorC. While-task proceduresa. Listen to the tape on p12 of the students' books.b . Read after teacher , and learn the new words andphrases.Eg: want to be, help sick people , cook rice , food , fly anAeroplane in he sky......c. Do pair work to say and act the dialogue.d. Say and act the dialogue in front of the class.Eg: 1. What do you want to be , children?2. I want to be a doctor .I want to fly an aeroplane in the sky.3. I want be a doctor. I want to help sick people .4. I want to be a cook . I want to cook nice food.5. Peter wants to be a pilot.Kitty wants to be a doctor.Danny wants to be a cook.e . Do pair work to recite the dialogue.D . Post-task activities1. Make new phrases about the job (to show the picture of jobs)Eg. Help sick people , cook nice food , grow vegetables , flyOn aeroplane, give lessons to students, sell things toPeople, ...2 . Have the students do part F - Look and write on page 16 ofthe workbook . Then check the answers with them.Eg. a. Jane wants to be a farmer.b. She wants to grow vegetables .3. Have the students do part G-Look , read and complete the dialogues' on page 17 of the work book .then check the answerswith them.Eg: (1) a.: What's your job madan?b: I'm a shop assistant.a: Do you have a dream job?b: Yes, I want to be a cook .I'm good at cooking.(2) Do pair work to say and act out these dialogues.E. Homework1. Read , spell and recite the key words on p13 of the students' books.2. Read, practise and act out the dialogue on p12 of the students' books.3. Have the students do T ask : our dream jobs on p19 of the work book.A. Ask and answer the questions about the students' dreamJobs.B Think write the passage about one of your classmate's dreamjob.。

牛津译林版五年级英语下册Unit 3 Asking the way 教学设计1.doc

Unit 3 Asking the way教学设计1一、教学目标知识与技能句型“Where is the post office? It’s over/on/in/under/near…”能理解和掌握，并能用替换词造句和运用。

过程与方法利用实物让学生们操练本节句型。

情感态度与价值观对学生听力能力的培养和训练。

二、教学重难点1. 方位介词的正确运用。

2. 把本课“Where is …?”句型运用生活中。

三、教具PPT 单词卡片四、教学过程Step 1 Warming upT: Hi, boys and girls! I’m very happy. Are you happy?S: Yes.T: Now. Please look at the desk. Answer my question. What's on the desk?S: It's a box.T: What's in it? Please guess.S: A pen / An eraser…T: Now, let me open it. Oh, It's a letter.设计意图：为激发学生学习欲望，让学生在猜测中发挥想象，自主学习并为后面的教学作下埋笔。

Step 2 PresentationT: What can you see on the desk?S: I can see a box.T: What can you see in the box?S: I can see a letter in the box.Step 3 Learn new1. T: Now, boys and girls. Answer my question. Where do we send our letter? Let’s guess. (连续地问，采用直观教学。

)2. 板书：post office邮局（讲解、领读）T: Where is the post office in our city?（展示城市中邮局的图片）It’s over there.(老师指向邮局的方向比并引导学生回答)T: Where is the post office?S: It’s over there.3. Did you know how long took a letter to the destination?（讲解这句话的意思并请同学们回答完问题）T: How long? You can guess.Nearly three days according to the distance of the destination.T: 花费3天怎么用英语说呢？S: costs three days?T: another expression?S: take three days?T: excellent.S: thank you.4. 板书：take 花费（讲解、领读）T: How long do you go from school too home?你从家到学校需要所长时间？T: who can answer this question?S: It takes 30 minutes.T: how about you?S1: it takes 10 minutes.T: wow, so near to our school.（运用直观教学和肢体语言表达本课知识点，印象直观、深刻。

人教版英语七年级上册Unit3教学设计

2.培养学生尊重和关爱家庭成员，学会感恩。
3.增进学生对不同职业的了解，培养平等、尊重的价值观。
4.培养学生的团队协作精神，学会与他人分享和交流。
二、学情分析
针对人教版英语七年级上册Unit 3的教学内容，进行以下学情分析：
七年级学生正处于青春期，他们的好奇心强，对新事物充满兴趣，但注意力容易分散。在英语学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和基本的语法知识，但口语表达能力有限，尤其在使用一般现在时描述人物特点方面存在困难。此外，学生对家庭成员的了解程度不一，部分学生可能难以用英语准确表达。
3.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，编写一篇关于自己家庭成员的小短文。
4.教师强调家庭的重要性和关爱家人的意义，培养学生的情感态度和价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，特布置以下作业：
1.编写一篇关于自己家庭成员的小短文，要求使用一般现在时描述家庭成员的职业、外貌和性格特点，不少于60词。
人教版英语七年级上册Unit3教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本单元为“人教版英语七年级上册Unit 3”，主要围绕“我的家人”这一主题展开。在知识与技能方面，学生应掌握以下内容：
1.能够听懂、会说、会读、会写与家庭成员、职业相关的词汇，如：mother, father, sister, brother, doctor, teacher等。
（二）讲授新知
1.教师呈现一张家庭成员图，引导学生学习并掌握本节课的重点词汇，如：mother, father, sister, brother等。
2.教师通过PPT展示，讲解“Who's this/that...?”“This/That's...”句型的用法，并结合实际情境进行示范。

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教学设计
1．导入设计
（1）看动画，渲染课堂气氛。

让学生看动画片What’s his / her name? （选自课本外）
（2）活跃课堂气氛：唱歌曲Friends。

【设计思路】生动有趣的动画片深受学生喜欢，在学生进教室时，播放一段与本课新授知识有关的动画片，既渲染了课堂气氛，又让学生对本课要学的新知识有了一个整体的感知。

通过让学生唱歌曲Friends来活跃课堂气氛，缓解学生紧张的情绪，使他们更快地进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。

2．新课呈现
（1）看发型猜人名。

多媒体呈现蜡笔小新、樱桃小丸子等学生熟悉的卡通人物的形象，让学生看发型猜人名。

①猜四个男孩的名字，复习句型What’s his name? His name’s….
②猜三个女孩的名字，教学句型What’s her name? Her name’s….
③提问班级中男孩、女孩的名字。

【设计思路】看发型猜人名这一游戏趣味性强，不仅复习巩固了句型What’s his name? His name’s…. 而且还起到承上启下的作用。

通过学生喜爱的卡通人物蜡笔小新、樱桃小丸子、百变小樱等，自然导入本课重点句型What’s her name? Her name’s…. 的学习。

通过对学生提问班级中男孩、女孩的名字，把学生带回到现实生活中，使他们学会运用所学的知识。

（2）说唱Chant。

What’s his / her name? His / Her name’s….
What’s his name? His name’s John.
What’s her name? Her name’s Amy.
What’s his name? His name’s Zhang Peng.
What’s her name? Her name’s Chen Jie.
①教师示范说唱chant。

②学生齐说。

③学生分组说唱chant。

（3）看一看，猜一猜。

教师简笔画图片，让学生看图某一部分，猜一猜What does she / he like? 要求学生能用句型She / He likes…. 来回答。

在学生一开始看到图片的某一部分时，学生可能还不知道图片中的人物是男孩还是女孩，教师可以抓住这个机会渗透句型Boy or girl? 的教学。

在提问What does she / he like? 时，可以先向学生提问Boy or girl? 教师可以引导学生回答Boy. / Girl．帮助学生理解Boy or girl? 这个句子的意思。

（4）说唱chant。

Like, like, I like music.
Like, like, I like music.
Like, like, you like Chinese….
【设计思路】改变枯燥、乏味的操练方法，让学生在欢快的节奏中掌握新知识，培养学生的节奏感。

通过大组或小组活动，充分调动学生学习的主动性，培养学生积极与他人合作的精神。

在游戏和chant简单明快的节奏中突破本课的难点。

（5）整体感知和认读本课对话。

①猜一猜：Who is the teacher’s friend?
承接上一环节，告诉学生自己的朋友也喜欢运动，然后教师描述自己的一位朋友，这位朋友是学生所熟悉的他们自己班中的一位同学，让学生仔细听，然后猜一猜教师的朋友是谁。

当学生猜错时，教师要鼓励他们，充分调动学生猜的热情；当学生猜对时，教师要给予肯定，并表扬这位学生。

然后告诉学生Chen Jie和John也都有一个好朋友，让学生注意听课文录音，然后告诉大家他们的朋友分别是谁。

②听音，完成填空。

教师把课文中Her name is Amy. 和He’s Zhang Peng. 这两句话分别用横线代替呈现在多媒体屏幕上，让学生通过听课文录音完成填空。

③听音模仿，Let’s talk。

【设计思路】猜的游戏能使上下环节过渡自然，使整堂课的结构紧凑、连贯。

听录音前，先给学生设置两个问题，这样可以让学生有目的地去听课文录音，有助于更好地培养学生听的能力，激发学生的好奇心。

3．操练巩固
（1）小组活动：学生在小组内表演对话。

（2）对话表演：教师请3～4个四人小组表演对话。

（3）学说Let’s chant。

让学生通过静听、模仿、跟读等多种方式，解决语音上的问题。

然后教师通过形体语言帮助学生理解old、new、green、blue等词的意思。

再采用TPR教学方式，让学生边说唱chant 边做动作。

4．拓展延伸
（1）Quick response.
多媒体屏幕上每两秒钟出现一个人物，有卡通人物如樱桃小丸子等，也有明星，如姚明、刘翔等。

学生根据看到的人物快速提问What’s his / her namer? His / Her name’s….
（2）Describe and guess．
学生人手一份表格，以四人小组为单位描述他们的一位好朋友、同学或大家都熟悉的老师，并把他们描述的人物特征记录在表格上。

然后教师请个别小组描述，其他学生听一听、猜一
（3）Sing a song: What’s his / her n ame?
【设计思路】拓展练习部分这三个环节的设计，既让学生在活动中运用了所学的语言，又激发了学生学习的兴趣。

最后一首歌既把整堂课的气氛推向了高潮，又起到首尾呼应的作用，使整堂课显得更加完整、有序。

5．课后作业
（1）听本课的对话录音。

（2）把对话读给英语小组长听，有能力的学生可以自己组成小组，把对话改编后表演出来。