优质课一等奖高中语文必修五《谈中国诗》教学设计

在那儿，他长眠在苦难之中。
而紧跟他之后，正像风暴的喧响一样，
另一个天才，又飞离我们而去，
他是我们思想上的另一个君主。
为自由之神所悲泣着的歌者消失了，
他把自己的桂冠留在世上。
阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：
哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。
你的形象反映在他的身上，
他是用你的精神塑造成长：
正像你一样，他威严、深远而深沉，
《致大海》则体现了外国诗直抒胸臆的特点。如“我多么热爱你的回音，/热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，/还有那黄昏时分的寂静，/和那反复无常的激情！”这往往是中国古典诗歌极力避免的。
2、品味文中生动、形象的论述语言。
A.所以，中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。
中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。这句话的本体不是一般意义上的“中国诗”，即不是指中国诗歌中的某一类作品或某位诗人的作品，而是指中国诗的发展特点。早熟，是指“纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗里出现得异常之早”；早衰，是指“中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化”(腐化，是对诗的思想内容和艺术价值而言的)。这句话，借助比喻和比喻中的对比(“早熟”与“早衰”)，从诗歌发展的角度，简要地说明了中国诗的艺术特征和由此产生的负面影响。
二、走进作者
早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。
1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。
1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。
1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。
又赴法国巴黎大学进修法国文学。
1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。
第四部分(自“所以，你们讲，中国诗……”至“研究我们的诗准使诸位……觉得甜蜜的家乡困远征增添了甜蜜”)，论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。

谈中国诗优秀教案一等奖一、教学目标本节课的学习目标主要是：1.帮助学生了解唐代诗歌的文艺特点和历史背景2.提升学生的文学素养和阅读能力，培养其阅读兴趣和文学鉴赏能力3.引导学生在课内外积极阅读、欣赏和创作诗歌，提升其文学品味和创作水平二、教学内容本堂课的教学内容主要有：1.文学理论讲解：介绍唐代诗歌的历史背景和文学特点，让学生对唐代诗歌有一个全面的了解和认识2.诗歌文本解读：选择几首优秀的唐代诗歌，对其进行仔细的文本分析和阐释，并让学生进行独立思考和讨论3.诗歌创作实践：通过采取课内创作和课外创作两种方法，引导学生积极参与诗歌创作的实践活动，提高其创作水平和自信心三、教学方法本堂课中采取的教学方法主要有：1.讲授法：通过教师的讲解和示范，介绍唐代诗歌的文学特点和历史背景，让学生对唐代文学有一个全面的认识和理解2.互动法：通过诗歌解读、课堂讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，增强其阅读和创作的兴趣和能力3.创作法：通过课内创作和课外创作两种方式，让学生亲身体验诗歌创作的过程，提高其创作水平和自信心四、教学手段本堂课中采用的教学手段主要有：1.文学讲解材料：教师提供一些有关唐代诗歌的优秀文学理论文章和诗歌作品，让学生进行阅读和分析，促进其对唐代文学的理解和欣赏2.互动教学工具：采用小组讨论、课堂互动、在线交流等方式，促进学生之间的情感交流和思想碰撞，激发他们的积极性和创造性3.创作工具材料：教师提供一些诗歌创作的示例和范本，为学生提供参考和借鉴，促进其创作思路和创新能力五、教学流程本堂课的教学流程如下：1.预热环节：教师介绍唐代诗歌的历史背景和文学特点，并让学生通过观看视频和图文资料，初步了解唐代文学的魅力和意义2.讲授环节：教师通过课件和示范，对唐代诗歌的韵律、格律、意象和思想进行详细讲解，让学生逐步理解和领会唐代文学的精髓和内涵3.解读环节：教师选择几首优秀的唐代诗歌，对其进行仔细的文本解读和阐释，并让学生进行独立思考和讨论，激发其阅读和创作的兴趣和能力4.创作环节：教师分别安排一些课内和课外的创作活动，让学生在教师的指导下进行诗歌创作，鼓励他们大胆尝试，勇于表达，实现文学自我提高的目标5.总结环节：教师进行课堂反馈和总结，分享学生的创作成果和心得体会，并为学生指明下一步的学习和提高方向六、教学效果经过本堂课的授课，学生的诗歌阅读和创作能力都得到了有效提升，文学素养和审美水平也有了明显的进步。

《谈中国诗》教学设计一、情景导入同学们，在近代学者中，研究中西方文化最为透彻的当属钱钟书先生了，人们称他为“玩转中西方文化的魔术师”，今天咱们来学习他的《谈中国诗》，跟随他走进中西方诗歌文化的殿堂。

下面请同学们齐读学习目标。

二、且听学者谈诗首先，我们先“且听学者谈诗”。

（一）解题师：同学们，我们先看题目——“谈中国诗”，你获得了哪些信息？生1：“谈中国诗”，我们学过“谈骨气”，从文体上看应该是篇议论文。

生2：从课下注释里我们还发现它也是一篇演讲稿。

师：钱老先生跟谁谈中国诗？生齐答：美国人师：这是一篇说理性的演讲词，将给外国人听的。

（二）初读文本，感知内容师：下面请同学们初读课文，根据议论性演讲词的结构特点给本文化分层次，并概括层意。

提示：演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分。

开头：揭示主题；或介绍背景；或提出问题。

主体：主体部分全面展开论述，把所要表达的内容逐层交待清楚。

结尾：总结全文，表明态度。

学生明确：第一部分（第1段）：提出问题：交代要用“比较文学”的立场，谈中国诗的“一般印象”。

第二部分（第2——7段）：分析问题：阐述中国诗的特点。

第三部分（第8段）：解决问题：总说中国诗只是“诗”，并没有特别“中国”的地方。

师：全文是总分总的结构，中国诗有没有特别的地方呢？重点研读主体部分，介绍了中国诗的特点，作者开篇即告诉我们要用比较的方法来谈，下面咱们分成两组，一组找中国诗特点，一组找西洋诗特点。

(勾画关键词)学生回答展示幻灯片总结展示：特点一（发展）：中国诗先有抒情诗，再有戏剧诗——早熟、早衰西洋诗先有史诗，再有戏剧诗，最后有抒情诗特点二（篇幅）：中国诗文艺欣赏里的闪电战西洋诗有短有长特点三（韵味）：中国诗富于暗示言有尽而意无穷西洋诗听不见的更美特点四（笔力、词气）：中国诗笔力清淡，词气安和西洋诗厚重有拔木转石的兽力和惊天动地的神威特点五（内容）：中国诗和西洋诗在内容上无甚差异，中国诗社交诗多作风也往往暗合师小结：中国诗与西洋诗有异有同，同多于异，所以文化是相通的，中国诗只是“诗”，并没有特别中国的，无论是哪国的诗，终究是诗。

《谈中国诗》教案设计【教学目标】一、知识与能力目标1.了解钱钟书的生平经历、主要作品以及学术思想。

2.从段落布局出发，理清作者行文思路，明确文章大意。

3.品析钱钟书涉笔成趣的精妙比喻之文字特点。

4.掌握中国诗歌的特征并在此前提下比较中西方诗歌异同。

5.体味文章论证方式中的对比论证与例证法并以此为基础提升学生写作能力。

二、过程与方法目标1.通过问题探究方法，引导学生将文章划分层级段落，整体把握作者观点与主张。

2.通过布置课堂任务，检验学生对于中国诗歌特征的理解程度。

3.通过引导学生自主合作探究，解读文章的论证方式，帮助学生学习并运用对比论证及例证法。

三、情感与价值观目标1.激发学生对于优秀中国经典诗歌的热爱之情。

2.引导学生树立正确的艺术观念，提升民族文化自信。

【学情分析】《谈中国诗》是人教版高中语文必修第五册书中的内容，因此学生在学习此文章前，已经阅读了一定的文学作品并具有了一定的文学素养。

所以，在教学过程中，可以通过引出并复习已学课文（例如《归园田居》、《登高》）等篇目）的方式加深学生对于中国诗歌特征的理解。

此外，《谈中国诗》所属教学单元是以学习文艺评论和随笔为主，其内容多为理论阐述与论证，理解难度较大。

因此，在课堂中除帮助学生掌握文章基本观点外，还要鼓励学生参照这些文章的写法对已学课文进行分析与论说，促进理论与实践相结合，从而提升其文艺评论能力。

【教学重点】1.由全篇结构入手，引导学生了解作者论证构思之巧妙与语言之精湛。

2.引导学生理解作者所阐述的中国诗的特征并将其与西方诗歌特征进行比较，从而使学生领略中国诗歌艺术的博大精深。

3.引导学生充分掌握并运用对比论证、例证法以及比喻手法等写作技巧和方法，提升学生写作能力。

【教学难点】1.品味作者比喻手法的运用及其背后所蕴含的言外之意。

2.作者行文时旁征博引了大量的诗歌及文论，于高中阶段的学生而言较为冷僻且理解难度大，因此较难准确把握作者的文学观点。

《谈中国诗》教案设计
汇报人：
2023-12-28
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 学生能力培养与提升 • 教学评价与反馈 • 教师团队建设与培训 • 课程资源开发与利用
01
课程背景与目标
中国诗歌发展历程
01
02
03
古代诗歌
从《诗经》、《楚辞》到 唐诗宋词，古代诗歌经历 了漫长的岁月，积累了丰 富的文化遗产。
促进学生全面发展
陶冶情操
通过诗歌学习，陶冶学生 的情操，培养他们的审美 情趣和高尚品德。
传承文化
让学生了解中国诗歌的发 展历程和文化内涵，传承 中华优秀传统文化。
提高人文素养
通过诗歌学习，提高学生 的人文素养，培养他们的 综合素质和跨文化交流能 力。
04
教学评价与反馈
制定科学合理的评价标准
教学目标达成度
实践活动与课堂互动
组织学生进行诗歌朗诵、创作、 表演等实践活动，让学生在亲身 参与中感受诗歌的魅力和文化内
涵。
通过小组讨论、角色扮演、互动 问答等方式，鼓励学生积极参与 课堂互动，培养其合作精神和表
达能力。
结合多媒体技术手段，如音频、 视频、图片等，创设生动形象的 诗歌教学情境，激发学生的学习
兴趣和积极性。
06
课程资源开发与利用
挖掘优质教育资源，丰富课程内容
1 2
精选经典中国诗歌
从古代到现代，挑选出具有代表性的经典中国诗 歌，包括不同流派、不同主题的作品，为学生提 供丰富的阅读材料。
引入诗歌背景知识
介绍每首诗歌的时代背景、作者生平、创作风格 等相关知识，帮助学生深入理解诗歌内涵。
3
整合跨学科资源
结合历史、文化、艺术等相关学科资源，为学生 提供多元化的学习视角，拓展其知识视野。

10 * 谈中国诗教案设计（一等奖）1.了解钱钟书及其主要作品；2.理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。

4.品析文章中比喻的妙用，感受钱钟书生动、机智的语言。

5.鼓励学生对作者观点提出不同意见，提高自主鉴赏文学作品的能力。

6.通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。

《谈中国诗》选自人教版高中语文必修全套五册书中唯一的文学评论单元，高中学生已经学习了一定数量的文学作品，有了一定的阅读作品的艺术体验，形成了一些文学常识和文学理论知识，因此有条件从感性到理性，在实践和理论的结合上学习这篇文章，但是要由现象抽象到理论，这是比较难的，需要教学上引导恰当，实现目标。

1.引导学生了解中国诗的一些特点；2.理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。

3.品析文章中比喻的妙用，感受钱钟书生动、机智的语言。

4.了解钱钟书及其主要作品；5.鼓励学生对作者观点提出不同意见，提高自主鉴赏文学作品的能力。

6.通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。

一、故事导入（多媒体展示钱钟书与长城）同学们，你们知道钱钟书这个人吗?（学生回答）今天老师给你们讲个有关钱钟书的故事：据说西方的文化界名人到中国往往要了却两个心愿，一个是要见识一下中国举世闻名的万里长城，再一个就是要见到学贯东西的大学者钱钟书先生。

一天，西方一位女学者来到中国想要约见钱老。

可是钱钟书先生却婉言谢绝,他说：“如果你觉得鸡蛋好吃，何必非得找到那只下蛋的母鸡呢？”钱钟书说话的幽默与机智由此可见一斑。

那么钱钟书的学术论文语言又有怎样的特色呢？今天我们就一起来学习他的《谈中国诗》。

二、作者简介钱钟书，文学研究家、作家，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。

代表作是长篇小说《围城》。

无论他的小说或散文，都具有机智隽永的特点。

著作书目：《写在人生边上》散文集;《人·兽·鬼》短篇小说集; 《围城》长篇小说; 《谈艺录》诗话; 《管锥编》文论;《七缀集》文论集。

优质课高中语文必修五《谈中国诗》教学目标：知识目标:1.了解中国诗歌的基本特点;2.了解中西方诗歌的异同能力目标:1.培养诗歌鉴赏的能力;2.掌握站在不同的力场、辩证全面分析问题的能力学情分析：1.高二的学生,具有一定的诗歌鉴赏能力,但是多浮于表面。

尤其是理科的学生,对于中国诗歌的鉴赏能力有待提高,希望通过本课的学习,能够提高学生的诗歌鉴赏力;2.高中生具有一定思辨力,但是全局观念稍弱,希望通过对课文中钱先生缜密思维的学习,掌握一定的思辨技巧,以指导将来的议论文写作。

重点难点：重点:1.阅读文章,根据文章批驳中国人和外国人对待诗歌的态度的写作背景,理解写作思路,梳理文章内容;2.结合文艺随笔的文体特点,鉴赏钱先生的写作风格,论证方法及思辨力。

难点:1.在课文理解的基础上,把握语言风格,学会运用多种论证方式。

教学过程：活动1【导入】诗歌分享导入:学习《谈中国诗》我们具备一定的基础,因为从吟诵开始,我们已经学了将近十年的中国古典诗歌,大家应该对中国诗的特点有一定的了解。

对一首诗歌我们可能无法背诵全篇,但是我们可以举出不少耳熟能详的诗句,下面我们一起来分享一些诗句吧。

要点:教师根据学生的回答,自然引出学生对中国诗的理解程度,从而顺利地进入本课题。

活动2【活动】确定钱钟书先生的发问立场合作研究:分享三个问题,请同学们根据三个问题作答,并思考什么样的人群基于什么样的立场会问出这三个不同的问题?1.陶渊明诗歌的特点是什么?2.盛唐诗歌的特点是什么?3.什么是中国诗的一般印象?教师提示要点:让学生根据第一自然段,得出正确答案。

三个问题的设问者分别是:1.中国读者;2.试图要对中国诗歌作概论的中国读者;3.外国读者或能欣赏外国诗的中国读者活动3【讲授】课程背景介绍提问作者钱钟书先生为什么会问出这个问题呢?Ppt展示:1批评中国人由于某些幻觉而对本土文化的妄自尊大的态度2.批评西方人由于无知而以欧美文化为中心的文化偏见活动4【活动】写作思路分析合作研究和鲁迅先生的《拿来主义》相比,这篇文章不属于明显的驳论文,作者并没有直接明确地批判时下中国人和外国人的观点,但是作者在行文中又要解决上述写作目的,请同学们根据作者字里行间肯定的内容来批判,作者到底批判了哪些观点?又是如何证明的?1.推测:当时的中国读者和外国读者对中国诗持有何种态度?2.理由:钱先生是如何批驳的?运用了何种方法?学生合作交流,共同解决这个问题。

世界上最遥远的距离 不是我站在你面前 你不知道我爱你 而是爱到痴迷 却不能说我爱你
世界上最遥远的距离 不是我不能说我想你 而是彼此相爱 却不能够在一起
……
……
课堂小结
本文运用了比较的方法，通过中外诗歌的 对比，精辟地论述了中国诗歌的特点。并综 合运用了举例、对比、比喻的论证方法，来 阐述自己的观点。作者对各种材料的运用信 手拈来，如行云流水，自然流畅。他用自己 睿智的思想把博大的知识海洋浓缩成涓涓清 泉，让读者心悦诚服，茅塞顿开，他是当之 无愧的“文化大家”!
1.对比论证 2.举例论证 3.比喻论证 Nhomakorabea 拓展延伸
联系课文，比较下面两首描写爱情的诗， 分析它们的异同。
离思（其四）元稹
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
飞鸟与鱼
世界上最遥远的距离 不是生与死的距离 而是我就站在你的面前 你却不知道我爱你
泰戈尔
世界上最遥远的距离 不是我不能说我爱你 而是想你痛彻心脾 却只能深埋心底
较？
合作探究
1.作者从哪几个方面对中国诗和西洋诗 进行比较？
1）诗史
异
西洋诗：史诗——戏剧诗——抒情诗
中国诗：抒情诗——戏剧诗——史诗（无）
2）篇幅
同
西洋诗：诗的篇幅愈短愈妙；
中国诗：文艺欣赏里的闪电战，平均不过二 三分钟。长诗比起外国诗，也只是声韵里的 轻鸢剪掠。
3）韵味
同
西洋诗：听不见的音乐更美；
钱钟书《围城》
谈中国诗
钱钟书
作者简介
钱钟书（1910－1998）， 字默存，号槐聚，江苏无 锡人。我国现代文学家、 作家、学者。
散文集：《写在人生边上》 长篇小说：《围城》 短篇小说集：《人兽鬼》 学术著作：《宋诗选注》、 《谈艺录》

谈中国诗-人教版必修5语文教案一、教学目标1.知识目标：通过本节课的教学，学生应该能够熟悉中国诗歌的发展历程，并了解不同朝代的代表性诗人；2.能力目标：培养学生的文学素养，提高诗歌欣赏和鉴赏能力；3.情感目标：激发学生对中国文化的热爱和对优秀作品的敬意。

二、教学重点1.了解古代诗歌的基本形式和特点；2.学习古代诗人的代表作品；3.分析丝毫运用奥妙，设色尽致，咏景情深的诗人及作品。

三、教学难点1.意境分析：如何理解诗人的内心体验，把握其意境；2.表达方式分析：如何发现诗歌中的表达方式，体会言简意赅的美感。

四、教学内容及方法1.试探论述古代诗歌的基本形式和特点；2.展示古代诗人的代表作品；3.通过讲解、解读和欣赏，分析丝毫运用奥妙，设色尽致，咏景情深的诗人及作品。

五、教学过程设计1.课堂导入：通过投影或背诵等方式，让学生感受到中国古代诗歌的美与雅；2.课堂展示：老师介绍古代诗人的代表作品，并展示其诗歌形式、特点、意境及表达方式；3.欣赏活动：课堂开展《静夜思》等代表作品的欣赏活动，学生分析其中的意境和表达方式；4.实践活动：学生使用古代诗歌的形式和写作技巧，进行创作或仿写，领略诗歌的魅力；5.课堂小结：老师通过反思课程内容和思考问题，让学生体会到本课程中的知识和诗歌的美。

六、作业布置1.请同学们阅读《草》等诗歌作品，通过对作者的运用恰当的诗歌手法帮助理解和认知作者的代表作；2.请同学们仿写或创作一篇古代诗歌，通过自主欣赏和反思完成作品，体会学习到的诗歌技巧和美感。

七、教学评价1.检测学生对古代诗歌的掌握程度；2.检测学生对学习内容的深入理解；3.评价学生诗歌创作的情况。

谈中国诗教学目标：1、理清文章脉络，了解中国诗的特点；2、品味文章精妙比喻句，感受钱钟书文章的独特魅力；3、培养学生对中外优秀作家作品的阅读兴趣，激发学生对中华文化的自豪感。

教学重点：理清理清文章脉络，了解中国诗的特点；教学难点：以文中比喻句为例，品味文章精妙语句。

教学方法：讲读法、讨论法。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：中华文化源远流长，璀璨了历史的星空，照亮了我们前行的脚步。

而诗歌作为星海中最耀眼的存在，蕴藉了数不清的的文人墨客。

有时我不禁思考，中国诗究竟是怎样的存在？为什会有如斯的魅力？这节课就让我们一起学习钱钟书先生的《谈中国诗》，让这位学贯中西的大学者来为我们解密中国诗。

二、钱钟书简介：钱钟书（1910-1998），字墨存，一字中书。

著名学者、作家。

江苏无锡人。

1933年清华大学外文系毕业，1935年赴牛津大学研读英国文学。

后至巴黎大学研究法国文学。

归国后曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编辑等。

1953年后，在北京大学文学研究所任研究员。

曾任中国社会科学院副院长、院特邀顾问。

钱先生博学多能，兼通数国外语，学贯中西。

被称为“二十世纪人类最智慧的头颅”。

有外国记者曾说，“来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书”。

钱钟书的著作有散文集《写在人生边上》，用英文撰写的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》，短篇小说《人兽鬼》长篇小说《围城》，文论及诗文评论《谈艺录》。

解放后，出版有《宋诗选注》《管锥篇》等。

还参与《毛泽东选集》的外文翻译工作。

其中《围城》被译成多国文字在国外出版。

《管锥篇》则是论述《周易正义》《毛诗正义》《左传正义》《史记会注考证》《老子王弼注》《列子张湛传》《焦氏易林》《楚辞洪兴祖外传》《太平广记》《全上古三代秦汉三国六朝文》的学术著作，体大思精，旁征博引，是数十年学术积累的力作，曾获第一届国家图书奖。

系主任，并开始了《谈艺录》的写作。１９４１年，珍珠港事 件爆发，先生被困上海，任教于震旦女子文理学校，其间完成 了《谈艺录》、《写在人生边上》的写作 。抗战结束后，先生
任上海暨南大学外文系教授兼南京中央图书馆英文馆刊《书林 季刊》编辑。在其后的三年中，其作品集《人·兽·鬼》、小说 《围城》、诗论《谈 艺录》在学术界引起巨大反响。
中国的 中国诗里有所谓（ ）品质，西洋诗里也有所谓（ ）成分。
自主探究：
作者谈诗歌的特征，用了许多精妙的比喻，显示出作 者特有的幽默和睿智，找出你喜欢的比喻，说说他们的含 义和表达作用。
示例： 中国诗是早熟的，早熟的代价是早衰。
早熟指纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗里出现得异常之 早。早衰指中国诗一蹴而至崇高的境界，以后缺乏变化，而且逐渐 腐化。借助比喻和比喻中的对比，从诗歌发展的角度，简要的说明 中国诗的艺术特征和由此产生的负面影响。
１９４９年，先生回到清华任教；１９５３年调到 文学研
究所，其间完成《宋诗选注》，并参加了《唐诗选》、《中国 文学史》（唐宋部分）的编写工作。
１９６６年，文化大革命爆发，先生受到冲击，并 于１９ ６９年１１月与杨先生一道被派往河南“五七干 校”。１９７ ２年３月回京，当年８月《管锥编》定稿 。
１９７９年，《管锥编》、《旧文四篇》出版。１ ９８２ 年起担任中国社科院副院长、院特邀顾问；１９ ８４年《谈艺 录》（补订本）出版；次年，《七缀集》 出版。
布置作业：
了解了中国诗的 特征，你怎样评价作 者的观点，请课后写 一段100字的评论。
延伸拓展：
仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比 喻的修辞手法，句式与示例相同。 人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的哀怨； 人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰暗的点染； 人生如一支歌，应该多一些激昂的欢唱，少一些悲观的咏叹。

人教版高中语文必修五教案《谈中国诗》一、教学目标1.知识与技能：引导学生了解中国诗歌的特点，掌握欣赏诗歌的一般方法，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

2.过程与方法：通过课堂讲解、讨论和扩展阅读，让学生自主探究、合作学习，提高对诗歌的感悟和理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国优秀传统文化的热爱，激发对诗歌的阅读兴趣，增强文化自信心。

二、教学重点和难点1.教学重点：引导学生掌握中国诗歌的特点和欣赏方法，培养阅读和鉴赏诗歌的能力。

2.教学难点：启发学生通过感悟诗歌的形象和内涵，提高审美情趣和文化修养。

三、教学过程1.导入新课：通过播放中国诗歌朗诵录音或展示一组中国诗歌的图片，引导学生进入本课的主题。

2.知识点讲解：结合课本讲解的内容，对相关的知识点进行补充和拓展。

例如讲解中国诗歌的特点时，可以引用一些经典诗句来加深理解。

3.学生分组探究：根据预先设置的探究题目，让学生分组进行讨论。

例如，“中国诗歌与西方诗歌的差异”、“你最喜欢的中国现代诗人及其作品”等。

4.课堂交流与分享：让各小组代表上台分享讨论成果，鼓励学生们发表不同的观点，进行思想交流。

5.扩展阅读与作业：推荐一些中国诗歌的经典作品，让学生进行扩展阅读。

结合本课所学知识，布置与欣赏诗歌有关的作业，如写一篇读后感或诗评等。

四、教学方法和手段1.教学方法：讲解、演示、小组探究、讨论交流等。

2.教学手段：多媒体课件、诗歌朗诵音频或视频、图片展示等。

五、课堂练习与评价方式1.课堂练习：通过设置问答题、选择题等形式，检验学生对本课知识的掌握情况。

2.评价方式：结合学生的课堂表现、小组讨论成果以及作业情况，进行综合评价。

评价内容包括知识技能的应用、学习态度和参与度等方面。

六、辅助教学资源与工具1.辅助教学资源：多媒体课件、诗歌朗诵音频或视频、相关图片等。

2.工具：教室或活动室、笔、纸等文具用品。

七、结论通过本课的学习，学生们对中国诗歌的特点和欣赏方法有了更深入的了解，同时也提高了阅读和鉴赏诗歌的能力。

《谈中国诗》的教学设计（优秀7篇）谈中国诗篇一知识目标1.了解作者及其作品。

2.了解中国诗歌与西方诗歌的异同。

能力目标1.熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。

2.掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。

德育目标培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀的传统文化。

●教学重点1.从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。

2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。

●教学难点1.分析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点。

2.品析文章中比喻的妙用。

●教学步骤一、导语设计由王维的《山居秋暝》入题空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

如果说这首诗从某一个角度代表着中国古代诗歌，那么中国诗有什么样的特点？学生可以从多角度来理解(语言的形象、凝练，结构跳跃，画面美等等)引出学者钱钟书先生在1945年面对着一群美国人，他是怎样向他们演说中国诗的特点的，大家也可以对照着思考你是否同意他的观点，或者体会自己与他的观点的差异。

二、作者简介出示投影：钱钟书先生1910年出生于江苏无锡，1933年清华大学外文系毕业，1935年赴牛津大学攻读，获B.Litt.(Oxon)学位。

后又至巴黎大学研究法国文学。

归国后，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编纂等。

解放后，任清华大学外文系教授。

1953年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。

新时期又担任中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀顾问，还曾任第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常务委员。

钱先生博学多能，兼通数国外语。

学贯中西，在文学创作和学术研究两方面均做出了卓越成绩。

解放前出版的著作有散文集《写在人生边上》，用英文撰写的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》，短篇小说集《人#8226;兽#8226;鬼》，长篇小说《围城》，文论及诗文评论《谈艺录》。

世界上最远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此 相爱，却不能在一起。
世界上最远的距离，不是彼此相爱却不能在一起，而 是明知道真爱无敌，却装作毫不在意。
◇ 对比阅读：
上邪
世界上最遥远的距离
形式 篇幅短小
篇幅较长
韵味
主人公连用了五种 绝不可能出现的自然 现象，暗示爱对方一 直要爱到世界末日
直抒胸臆
风格 内容
万籁此都寂，但余钟磬音。
——常建《题破山寺后禅院》
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
——李白《春夜洛城闻笛》
◇ 对比阅读：
角度
诗的发展 诗的篇幅
中国诗的特点
抒情诗→戏剧诗 （没有史诗）
短小
诗的韵味 诗的风格 诗的内容
富于暗示
笔力轻淡， 词气安和
外国诗的特点
史诗→戏剧诗 →抒情诗
较长
一月的哀思 李瑛
上邪!
我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为 竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！
世界上最远的距离 泰戈尔
世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在 你面前，你不知道我爱你。
世界上最远的距离，不是我站在你面前，你不知道我 爱你，而是爱到痴迷，却不能说我爱你。
世界上最远的距离，不是我不能说我爱你，而是想你 痛彻心脾，却只能深埋心底。
◇ 对比阅读：
角度
诗的发展 诗的篇幅
中国诗的特点
抒情诗→戏剧诗 （没有史诗）
短小
诗的韵味 富于暗示
外国诗的特点
史诗→戏剧诗 →抒情诗
较长
寻隐者不遇
贾岛
松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
——白居易《琵琶行》

题目：《谈中国诗》版本：人教版课时：第一课时学校：第二高级中学姓名：许玲邮编：725100〖内容提要〗《谈中国诗》是一篇文艺短评，是对学生诗歌鉴赏能力的考验。

根据单元要求和学情，第一课时重在熟悉文本，引导学生筛选信息，抓住关键句，理清思路和行文脉络的基础上，用比较的方法领会中外诗歌异同，知道中国诗的基本特征。

〖设计思路〗按“话题引入新课——预习交流——自主学习——合作探究——能力提升———作业布置”进行教学的〖教材分析〗《谈中国诗》是普通高中课程标准实验教科书必修五第三单元第三课。

本单元是全套必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，所选课文均为文艺评论和随笔，都是对诗歌鉴赏问题的讨论。

这在阅读上给学生增添了些许难度，因此本单元学习时要注意：1、反复阅读课文，能用简洁的语言概括全文大意；2、理清文章思路；3、筛选信息，抓住关键句、文章主旨；4．对课文观点和材料作出判断，从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

鉴于此，在《谈中国诗》的教学过程中应引导学生筛选信息，找关键句，理清文章思路，把握文章主旨。

〖学情分析〗本节课的教学对象为高二学生，从学习背景来看，学生的阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识，对于中国诗歌也有自己的认识。

对论述体文章的阅读方法、阅读技巧等有所了解。

于是筛选信息、找关键句并把握文章论述的思路，结构不再困难。

但学生缺乏对中外诗歌审美特点的认识，对于较为陌生的文艺评论和随笔，特别是文中大量的引用使得文章的理解困难，学生学习起来就会非常吃力，在议论文写作中的形象说理能力更为缺乏。

因此在教学过程中应多去启发引导，让学生更快适应，帮助他们顺利达成目标。

〖教学目标〗1、知识与能力目标：（1）了解作者及其作品。

（2）理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。

（3）了解中国诗歌与西方诗歌的异同，筛选关键信息，深入体会中国诗歌特点。

2、过程和方法目标：通过同桌交流和教师点拨，明确本文所谈论的中国诗的特征。

自读课文后用原文填空，分析中国诗的特征
⊙教师引导
1、从诗的发展史上看，中国最好的（），产生远在最完美的（） 学 生 经 填 空
整
之后，其精髓和峰极出现得异常之早。
2、诗的外在形式上，艾伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙。中国诗 从 概 观 上 把
体
是（）。长诗也只是（）。
握作品的结
感
3、从诗的表达方式上，用一位中国诗人的话说，（“ ”）也就 构思路，减轻
是一般西洋读者所认为中国诗歌的特征。中国诗里也会用所谓“何 学 生 阅 读 负
知
处是”的公式，如（）。
担。
4、中国诗的笔力（）、词气（）。我们也有（）的诗。
5、在内容上，中国诗跟西洋诗无甚差异：中国（）特别多，（）
几乎没有。中国诗里有所谓（）品质，西洋诗里也有所谓（）成分。
四、合作探究
合
作者谈诗歌的特征，用了许多精妙的比喻，显示出作者特有的 ⊙生生互动，
本课教学对象是高二年级学生，在初中、高一阶段里已学习过一定量的议论 文，掌握了阅读议论文的一般方法，教学时，要充分挖掘、激发学生的积极性和 主动性，调动旧知，实现知识的迁移、应用之目的。
根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用讲授法，阅读法，启发 法，讨论法等。
讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对文中所涉及的科学知识、科 学理念有清晰的认识。通过阅读，培养学生筛选、提取信息的能力。问题和讨论 能使师生互动，激发发散思维，让学生在感受到科学文化的魅力的同时，也要让 学生从中得到科学美感的熏陶。
我们民族文化的骄傲！
之情。
谈中国诗
钱钟书
板
⊙板书设计
中国诗
书
要醒目、明快
异
比较 比喻

谈中国诗教学设计一等奖这是谈中国诗教学设计一等奖，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习.谈中国诗教学设计一等奖第1篇【知识目标】体会文化随笔特点，品味作者的说理艺术，掌握中国诗的一般开展特点及其规律.【能力目标】学习运用比拟文学的方法，旁征博引，化深奥为通俗，化复杂为单纯，用丰富具体的例证和生动形象的比喻阐释自己的观点.【情感目标】品味说理文章具有较强的知识性*、又幽默幽默，富于说服力和感染力，提高自己的说理艺术，培养对中国诗歌的审美能力.【重点、难点】一、掌握文化随笔的协作特征与品味语言艺术是本文学习的重点.二、用比拟的方法分析中国诗歌开展一般规律，把握中国诗歌的独特现象，准确理解作者的文学观点是本文难点.【教学方法】讨论法点拨法【教学时数】一课时【教学过程】一、整体把握【第一局部】(第1段)，交代谈中国诗的根本立场.作者认为，谈中国诗要采取比拟文学的立场，就是说，谈起中国诗，眼中要有外国人和外国诗在.【第二局部】(第2段)，概括中国诗的一般开展特点及其规律.外国诗的开展是先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒情诗.中国诗开展是抒情诗出现异常早，戏剧诗随后，史诗没有.结论中国诗是早熟的，一蹴而至崇高的境界，但以后缺少变化.中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁缺乏坚实厚重的生活根底【第三局部】(第3至7段)，阐述中国诗的特点.1．篇幅短小.原因是，一篇诗里不许一字两次押韵的禁律限制了中国诗的篇幅.2．富于暗示性*，言有尽而意无穷.第4、5段外国诗人论诗的观点与中国诗人论诗的观点很接近.中国人说言有尽而意无穷外国人所谓空泛连接着确切，意思一样.一般西洋读者所认为中国诗的特征：富于暗示，是正确的说法.中国诗用疑问语气做结束的，比西洋的任何一诗来得多，例如拉丁诗里有个何处是的公式，在中国诗里应用得最多.3．笔力轻淡，词气安和.第6段西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡，词气安和.原因是，一跟语言的本质有关，中国诗调较轻，比不上西洋诗调的沉重；二是中国古代诗人对于叫嚣和呐喊素来视为低品，中国诗像良心的声音又静又细.4．社交诗特别多，宗教诗几乎没有.第7段中国诗除社交诗特别多，宗教诗几乎没有外，在内容上与西洋诗无甚差异.外国也有跟中国田园诗同一型式的作品.【第四局部】(第8段)，总说中国诗没有特别中国的地方.作者认为，像各国人都是人一样，中国诗和西洋诗都是诗，共同点多于不同点.中国诗里有西洋的品质，西洋诗里有中国的成分.在中国诗里是零碎的，薄弱的，到西洋诗里开展得明朗圆满，反过来也一样.因此，读外国诗每有他乡忽遇故知的喜悦，会引导读者回到本国诗.二、探究品味1．课文第1段中，他不能对整个本国诗尽职这一句是什么意思?联系上下文可以看出，是对只读中国诗的人而言的.只读中国诗的人，不能站在比拟文学的立场上，对中外诗歌进行比拟，从而在比拟中认识中国诗不同于外国诗的地方，即中国诗的特点.他只能就中国讨论中国诗，不能超以象外，得其环中，用居高临远的观点看待中国诗，因此难免不识庐山真面目，只缘身在此山中.这就是不能对整个本国诗尽职.2．本文的说理艺术表达在哪些方面?用比拟文学的方法，旁征博引，在比拟中外诗歌的异同中，阐释中国诗的特征.观点鲜明，材料丰富，语言生动，富于说服力和感染力.3．从本文可以看出学者文化随笔的哪些特点?第一，化深奥为通俗，化复杂为单纯.本文是谈中国诗这样一个深奥、复杂的问题，然而作者举重假设轻，把这个问题用通俗、浅显的语言传达给读者.作者举出诗歌以及图画、音乐、故事、传说、寓言等具体的`例子，大量的丰富生动的比喻，说明自己的观点.让读者在具体例子、形象比喻的启发和感染下，自然而然地接受作者的观点.第二，征古今引中外，有较强的知识性*.作者站在历史和文化的高度，.引用的古今中外的大量文史资料，有美国、英国、法国、德国、意大利、希腊、俄罗斯、捷克乃至印度等国的资料；涉及的范围包括文学、哲学、历史学、艺术等.引用中国的文史资料，从古到今.这样的文章，让读者在接受作者观点同时获得丰富的文史知识.第三，语言诙谐，幽默幽默.文章中充满了智慧的语言，幽默幽默，又具有高雅的品位.读者会一边阅读一边忍俊不禁.这种富有文学语言韵味的学者随笔又称为小品文.4、你怎样评价作者的观点?【启发提示、开发思维】作者在课文中的观点尽管有权威性*，但也有可议之处.因为作者是从他自己的欣赏习惯出发来评论诗歌的，是一家之言.尽可以倡导学生各抒己见.5、课文用了许多精妙的比喻，显出作者特有的幽默和睿智.找出你最喜欢的比喻，说说它们的含义和表达作用.为了说明中国诗的开展的超常性*，作者用中国画的开展作了相应的类喻，譬如中国绘画里，客观写一真的技术还未兴旺，俩早已有印象派后印象派，那种纯粹画的作风，然后联系印度的『百喻经』一语道破天机.为了说明中国的诗歌之短，作者借用了西方的短语轻鸢剪掠，，轻巧自在，凭人去遐想.钱氏作比喻，重文采亦重哲理假设鞋子形成了脚，脚也形成了鞋子；诗体也许正是诗心的产物，适配诗心的需要.比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者.不过，简短的诗可以有悠远的意味，收缩并不阻碍延长，仿佛我们要看得远些，每把眉眼颦蹙.其中道理更是相当深刻的.文章又在比喻中结尾：我们一切情感、理智和意志上的追求或企图不过是灵魂的思家病，想找着一个人，一件事物，一处地位，容许我们的身心在这茫茫漠漠的世界里有个安排归宿，仿佛病人上了床，浪荡予回到家.出门旅行，目的还是要回家，否则不必牢记着旅途的印象，研究我们的诗准使诸位对本国的诗有更高的领会，正像诸位在中国的小住能增加诸位对本国的爱恋，觉得甜蜜的家乡因远征增添了甜蜜.有情有理，点破了比拟文学与研究者的关系.三拓展迁移、培养能力联系课文，比拟曹操的『观沧海』和普希金的『致大海』，写一篇一二百字的短文，评说它们在内容和形式上的异同【引导学生通过比拟两首诗的异同，体会中国诗的特征】【启发提示】内容上，『致大海』磺美最由；电奔被竹大海，抒发诗人对自一由的渴望和苦闷，表现诗人在残酷专制下的崇高的自一由精神.『观沧海』把大海塑造成一个能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象，作者通过写大海抒发自己政治家、军事家的博大胸怀和壮志豪情.谈中国诗教学设计一等奖第2篇教学目标：一、知识教育目标：1.引导学生了解中国诗的一些特点;2.引导学生从课文的段落结构入手，理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意.二、能力培养目标：1.引导学生掌握通过抓住关键性语句划分段落和归纳段意.2.学习作者在中国诗与外国诗的比拟中，归纳中国诗的特点的写法.三、德育渗透目标：通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情.四、美育渗透目标：1.对文中的比喻进行分析，体会比喻的含义和表达效果;2.鼓励学生对作者观点提出不同意见，提高自主鉴赏文学作品的能力.教学重点：1.引导学生了解中国诗的一些特点.2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧.教学难点：1.引导学生掌握通过抓住关键性语句划分段落和归纳段意.2. 对文中的比喻进行分析，体会比喻的含义和表达效果.一、导入课文我们学过『咬文嚼字』和『说木叶』，都或多或少和中国诗歌有所关联.『咬文嚼字』中举了很多古人推敲诗歌语言的例子，说明语言文字总是和情感相关联的.『说木叶』则谈了中国古典诗歌语言富于暗示性的特点，启示我们注意把握诗歌中的传统意象的.今天我们一起来听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的.(板书课题『谈中国诗』)二、知人论世1、作者简介(略)(学生阅读，了解)2、需牢记的代表作：(学生分析，教师指导学生牢记)散文集: 『写在人生边上』长篇小说:『围城』短篇小说集: 『人兽鬼』学术著作:『宋诗选注』『谈艺录』『管锥编』『七缀集』等.3、拓展激发阅读兴趣：(教师介绍)『围城』中的经典语句：被围困的城堡，城外的想冲进去，城里的人想逃出来.据说上个世纪八九十年代，西方的文化界名人到中国往往要了却两个心愿，一个是要见识一下中国举世闻名的万里长城，再一个就是要见识一下闻名世界的学贯东西的大学者钱钟书先生.可见钱老先生在国内外享有很高的荣誉，他被称为文化大家.4、背景资料：本文发表于1945年12月，收入『钱钟书散文』(浙江文艺出版社1997年版).原稿为英文，是他1945年12月6日在上海对美国人的演讲，后节译为中文.设问：我是中国教授钱钟书，你们是美国人，我给各位讲中国诗，大家最想知道什么?(教学预设：生：中国诗有什么特点.生:中国诗和美国诗有什么不同.)三、导引自学1、设问：各位美国人的疑问正是钱先生要给大家解决的主要问题，也是这篇讲演稿的主要内容.请各位自读课文，找出说明作者观点的话语，带有中国诗字眼的句子是关键句.学生埋头阅读，圈圈点点.(教学预设：大多数学生可以找出以下句子：①中国诗是早熟的;②中国诗是文艺欣赏里的闪电战;③一般西洋读者所认为中国诗的特征：富于暗示性;④西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡，词气安和.个别学生可以找出⑤中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异;中国社交诗特别多，宗教诗几乎没有.)2、引导学生归纳，以上五条是从诗歌的开展、形式、技巧、语言、内容五方面讲了中国诗的特点.四、合作探究(一)设计：细读课文，用比拟文学的观点，抓住文中的关键词句，概括出中外诗歌的异同.教学预设：1、诗史外国：史诗戏剧抒情诗中国：抒情戏剧无史诗(异)2、篇幅外国：诗的篇幅愈短愈妙中国：文艺欣赏里的闪电战，平均不过二三分钟长诗比起外国诗，也只是声韵里的轻鸢剪掠(同)3、韵味外国：听不见的音乐更美中国：言有尽而意无穷(同)4、风格外国：有拔木转石的兽力和惊天动地的神威中国：笔力轻淡，词气安和像良心的声音又细又静(异)5、内容中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异(同)谈中国诗教学设计一等奖第3篇【教学题目】人教版高中『语文』必修五第三单元第10 课『谈中国诗』.【教学目标】1.整体把握作者透过中、西方诗歌的共性，探寻到诗歌特点的写作思路.2.学习超以象外，得其环中的研究方法，培养学生在语文学习中超越表象，把握本质的能力.3.联系学习与生活，巧译网红英文诗.【教学重难点】1.分析中、西方诗歌的共性，概括诗歌的特点.2.理解作者比拟文学的立场.3.巧译网红英文诗.【课时安排】一课时理解教学内容是上好课的根底，课堂调研中一个突出的问题就是教师对教学内容的认识不到位，导致教学目标不清晰.【教学方法】课前预习，自主合作探究法，诵读法，点拨法，实践法.近年来，网络信息诈骗屡屡发生，主要是由于信息来源具有一定的隐蔽性.发布者通过非法手段进行有害信息、虚假信息传播，从中牟取利益，危害社会的稳定开展.然而，随着我国网络信息实名制制度的实行，国家以及相关部门能够准确掌握信息的来源与利害，打造绿色网络环境，为大学生思想政治提供良好的教育平台，提高高校教学质量.【课前预习】1.有感情地朗读课文.2.勾画出课文中的重要词句，借助注释和工具书，整理并理解词句的含意.【教学过程】一、课前导入式中：Cp为每次动态预防维修费用，Cr为设备更换维修费用，u为本钱调节系数，v为预修周期调节系数，e为经验参数，w为学习效应调节系数，w=lnK/ln2，K为维修经验曲线百分率.〔投影：钱钟书的图片〕中国有句至理名言超以象外，得其环中，这句话的意思是：超越事物的表象，才能把握其本质.今天我们就一起聆听钱钟书先生为我们『谈中国诗』，听一听他是怎样超越了中西方诗歌的表象，把握诗歌的本质，探寻翻译网红英文诗的方法.〔板书课题：『谈中国诗』〕二、英语诗配乐朗诵教师配乐范读网红英文诗『I am afraid』.学生认真听读，注意语气、节奏的变化，初步体会英文诗的感情基调.I am afraidWilliam ShakespeareYou say that you love rain,but you open your umbrella when it rains.You say that you love the sun,but you find a shadow spot when the sun shines.You say that you love the wind,but you close your windows when wind blows.-Re-1u + (u)u +p - Sc curl BB=f在中，Sc Rm-1curl (curl B) - Sc curl (uB)=g在中，u = 0在中，B=0 在中.This is why I am afraid,目前国内外磷石膏综合利用方式主要有以下几个方面：用磷石膏替代天然石膏作为水泥缓凝剂；制备石膏砌块、石膏板材、粉刷石膏、型高强石膏等建材石膏以及制备建筑石膏粉；用作土壤调理剂，磷石膏中大量的钙离子可以置换土壤中钠离子从而平衡土壤酸碱度，同时丰富的磷和硫元素可以提供养分给植物，促进其生长；磷石膏用作路基材料；磷石膏制硫酸联产水泥；磷石膏制备硫酸铵；磷石膏制备硫酸钙晶须目前也已实现半工业化试验生产.[4]此外，还有许多新的综合利用技术在不断的探寻摸索中.because you say that you love me too二、展示学习目标〔PPT〕①教他人晓诗谈对象②听学者谈诗谈理由③析学者论诗谈立场④读外诗悟诗谈特点⑤译网红诗歌谈实践三、根底知识积累(PPT)精髓jīng suǐ 一蹴而就yī c r ji数见不鲜shu jin b xiān全麦比精制粮食含有更多的纤维素和维生素，但市面上的全麦产品并非全部都由全麦制作.以面包为例，在超市等地不难找到全麦面包，但如果仔细研究配料表会发现，通常配料表的第一项都不是全麦粉.真正的全麦面包颜色微褐，肉眼能看到很多麦麸的小粒，质地也比拟粗糙，口感差.但很多商家为了满足消费者口感，多项选择用白面粉制作，然后加少量焦糖色素染成褐色，但其营养价值远不及真正的全麦面包.轻鸢剪掠qīng yuān jǐan l解识jiě sh 颦pn撩人lio rn 槛外jin wi 叫嚣jio xiāo 咻咻xiū xiū四、披沙拣金，探寻诗歌特点〔一〕教他人晓诗谈对象神经网络模型是一种对生物神经网络简化和模拟.使用神经网络算法对求解对象相关数据、机理等情况要求不高.只需给出输入、输出数据，通过对网络的训练，让网络自己成为一个逼近真实函数的数学模型.由此可以在不了解求解对象的结构、参数、动态性等方面知识的情况下，得到结果，到达预测的目的，非常适用于解决不确定性较大的系统预测问题.课前我们预习了『谈中国诗』，预习的时候老师讲过，课文的注释也十分重要，它是课文信息重要的组成局部，那么在注释中找一下钱钟书先生在对什么人谈中国诗？当你找到注释后，会发现这篇文艺随笔同时还是一篇.明确：演讲稿.〔二〕听学者谈诗谈理由钱钟书先生是在对西方人做演讲，那么我们认真阅读以下课文的第八段，找一找一名中国的学者要对美国人谈中国诗的理由？明确：中国诗，它只是诗，比它是中国的更重要，反过来讲外国诗，它也是诗，比它是外国的更重要，因此我们可以得出结论了：一个中国的学者为什么要对外国人谈中国诗呢？对了诗就是诗！无论中国还是外国.这是一种超越事物表象，把握事物本质的品质！用更加简洁的话来概括一下？就是超以象外，得其环中.〔三〕析学者论诗谈立场本文提出基于LabVIEW的模拟调制系统设计.用LabVIEW实现模拟调制并将各系统进行程序管理，生成适合用户使用的界面.由于LabVIEW可以用来创立通用的程序，在测试、测量和自动化领域具有更大的优势，它提供了大量的工具与函数用于数据采集、分析、显示和存储.虚拟仪器与传统仪器相比，可以在数分钟内完成一套完整的从仪器连接、数据采集到分析、显示和存储的自动化测试测量系统.第一中国诗没有特别中国的地方，第二因此，读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗，第三研究我们的诗准使诸位对本国的诗有更深的领会，找到了这三点理由，让我们认真阅读课文第一自然段，归纳一下钱钟书先生站在怎样的立场上谈中国诗呢？既然钱钟书先生站在比拟文学的立场上，提出这样的三点理由，我们就发现其实他想要委婉的批评一些人，甚至让小畜生去咬那些人.这是一群什么人呢？〔回到课文第八段中探寻〕从钱钟书先生幽默的语言中我们可以体味到他的态度是？明确：挖苦、批判〔四〕读外诗悟诗谈特点再比方思科证书，课程体系中的『计算机网络根底』『路由交换技术』『高级路由技术应用』融入了相关核心技能，学生学习这些课程后，可考取思科的CCNA、CCNP等认证证书或华为的HCNA、HCNP及HCIE认证证书.该证书还能申请以证代课、以证代学分(对应课程的学分).小结一下文章第八段和第一段已经让我们明白了作者这场演讲的对象、理由、立场，〔板书：对象、理由、立场〕那么课文中间这些段落会写什么呢？我们按文章的行文脉络来梳理一下，作者在这些段落总结了中国诗的哪些特点？〔多媒体展示〕明确：第二段：中国诗是早熟的，这是在谈中国诗的开展.第三段：中国诗的篇幅短小，这是在谈中国诗的篇幅.第四、五段：富于暗示性，这是在谈中国诗的韵味.第六段：笔力轻淡，词气安和，这是在谈中国诗的语言.第七段：中国诗的内容，社交诗很多，这是在谈中国诗的内容.回忆前面总结的比拟文学的立场和美国人谈中国诗的理由，我们可以发现以上中国诗的特点也是西方诗歌的特点，可以进一步讲就是诗歌的特点.我们在钱钟书先生的『谈中国诗』中了解了只有站在比拟文学的立场上才能超以象外，得其环中，才能对整个本国诗尽职，从『谈中国诗』谈到了与西方诗的比拟，进而探究到了整个诗歌的特点，当听众们带着这样的观点准会对本国诗有更深的领会.清污水别离主要是把厂区内村民生活水及职工澡堂水聚集回收再处理复用，保证污水不外排；减少生产系统内补加清水量.五、提升感悟，巧译网红英文诗这节课结束前？让我们想一想，从小到大，读了多少首中国的古典诗歌？又读了几首外国诗歌呢？哎呀，如此想一想，我作为一名语文教师真是如芒在背，两股战战啊！如果你想真正理解诗歌，就必须站到比拟文学的立场上去.为了不让今天留下遗憾，我们用课前展示的一首2021年走红于网络的英文诗『I am afraid』.请看屏幕.我们一起品读一下.〔读完〕我们效仿钱钟书先生，把这首小诗翻译一下吧.欣赏并翻译英文诗『I am afraid』，要求：从诗歌的特点出发，寻求在翻译时表达出原诗的内容与情感，篇幅短意味长，富于暗示，笔力轻淡词气安和.I am afraidWilliam ShakespeareYou say that you love rain,but you open your umbrella when it rains.再如，临床科室在给患者诊治过程中供电出现故障导致诊疗中断，会直接威胁到患者生命平安；患者就诊完毕后，在院内行走时，遇到地面有积水打滑或墙粉滑落，也会导致患者受到二次伤害，等等.You say that you love the sun,but you find a shadow spot when the sun shines.You say that you love the wind,四川省地跨多种地貌单元，海拔高度起伏大，气象站点资料完整度高且在海拔上分布较为均匀，是研究不同海拔高度气象要素对ET0的响应特征的最正确区域.本研究基于四川省38个气象站点气象数据，主要研究内容包括：〔1〕分析四川省19702021年ET0时间序列趋势特征，结合气候变化背景，识别出ET0时间序列突变点；〔2〕根据测站海拔对四川省分区，分析不同海拔高度ET0变化趋势；〔3〕计算气象要素的敏感度系数，并通过奉献率分析在不同海拔ET0的驱动要素，研究结果可为研究区域水资源综合管理提供依据. but you close your windows when wind blows.This is why I am afraid,杨秋香从床上霍地爬起，脸涨得像紫茄子，开口便说：告诉你哈，杨力生，既然你爹妈看不起我，又嫌我娘家穷，想让我孝顺他们，除非地球倒转！because you say that you love me too设计意图：效仿钱钟书先生翻译格雷与歌德的诗歌，体会中、西方诗歌的共性，加深对诗歌特点的领会.教师示范：〔诗经体〕爱雨爱雨喜雨，雨落伞起.怜我惜我，我心忧伤.爱阳喜阳，阳高荫蔽，怜我惜我，我心烦扰.爱风喜风，风吹窗闭，怜我惜我，我心苦楚.与子偕老，老使我怨，与子偕老，老使我忧.〔离骚体〕烦忧君乐雨启伞支兮，悲吾因之烦忧.君乐昼林蔽日兮，叹吾因之苦楚.君乐风窗帘合兮，感吾因之忧伤.君爱吾难偕老兮，伤吾因之心痛.〔格律体〕七言绝句/喜雨微愁喜雨埋怨雨湿衣，阳暖却寻树下阴；风来只把绮窗关，奴心如何托付伊(yī).七言律诗/雨落江南三月微雨润江南，泪落湿幽香罗伞；微醺(xūn )可人夏正酣，独傍佳木弄树荫；霜霁清和更秋风，轻蹙蛾眉锁朱窗；怜子片片相思意，犹恐年年鸳鸯散.〔宋词体〕减字木兰花虽爱春雨，碧落青丝启红伞.暖阳微醺，独依嘉树觅阴凉.然恋秋风，黄叶飘飞合窗棂.君言相思，只怕流年心难随.板书设计：。