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巧妙识字的策略

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４ ８
２ ０ １ ３ 年第１ ３ 期（ 总第２ ０ ５ 期）
… … Ⅲ … ． ． ． 一 … … －
学习兴趣， 集 中他们 的注意力， 使他们在轻松 的气氛 中愉快 的识字 。
一
５ ． “ 一字开花” 的词组形式， 丰富词汇 。就是老师先在 黑板上画一朵花， 再在花蕊里写上某一个字， 而后让小朋友 口头扩词或板演 。 这样一 圈花瓣不够 ， 再加上几瓣， 花瓣开 越大 ， 学生的思维也越来越活跃 了。 词汇也越来越丰富了，
、
创设轻松情境 ， 培养学生识字
苏霍 姆林 斯 基说过 “ 小学 生往 往用形象 、 色 彩、 声音 来进行思维。 ” 根据小学生这一特 点， 在教学时， 我先利用实 物、 图画、 活动 、 幻灯等与相关的直观景象导入 ， 把学生带进
的图片加 以补充 。 课堂教学实践 中， 课堂教学素材 的选取 要充分考虑学情 。 不是所有的图片学生都爱看 ， 都有兴趣 。 材料的选择要看对象 ， 要符合学生的认知水平。 景观图片是高中地理教学的重要组成部分， 在课堂教 学中具有不可或缺的地位 。地理教师合理、 正确的在课堂 中使用景观图， 拓宽学生的视野 ， 大大提高课堂信息传输的 效率， 进而提升地理课堂教学质量 。
材 中 的景 观 图不 能 满足 教 学要 求 ， 可 以从课 外 寻 找更 适 合
生学会欣赏， 更重要的是通过地理景观图片教学， 挖掘图片 的内涵， 让学生学会思考 ， 培养学生新的思想观念及思维方 法。 上世纪 日本人凭当时新华社一张景观 图片推测出中国 发现油 田的大致位置， 这充分说 明景观 图在地理教学的启
Ｎ 堇 磁醚 萋 ；
旁
巧 妙 识字 的策 略
瞿莉萍
西 固 区兰炼一校 ，甘 肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ６ ０
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主， 识字量 大， 内容也较为枯燥 。但是识字教学在小学低年级语文教 学中尤为重要 ， 所 以我们必须充分利用课堂这个 阵地采用 灵活 多变的“ 战术” ， 才 能使学生饶有兴趣地主动投入到汉 字的学 习中去。 如何解决这个 问题呢 ？根据学生的注意规 律和爱玩 、 好动 、 做事没虚心等特 点， 在教学过程中， 我充分
本笔画、 笔顺 规 则 、 偏旁 部 首和 间架 结构 ； 这么 多 内容 ， 若 注
入式的教给学生， 那要到何年何月去。所 以识字教学要教
给学 生 识字 方 法 ， 培 养 识 字 能力 。
如在讲亚热带气候类型， 通过景观 图反映其气候特点。课 本虽配有亚热带常绿硬叶林景观 图， 但“ 可远看不可亵玩” 。
利用 各 种教 学媒 体 ， 采用 一 些趣 味性 的方 法 ， 来激 发 学生 的
枣 ｌ
论罄 汉字是音、 形、义的统一体 。在小学阶段通常 的安排
坛
是，小学低年级学会一半左右，以利于较快地提高读写能 力。 在识字教学中要求学生能够读准字音， 认清字形 ， 了解 词义， 学过的词要懂得意思， 大部分会用； 要掌握汉字 的基
（ 责任编辑 易 凡）
迪作用 。 因而在地理教学中， 利用景观图启发学生思考， 提
高教学效果 。如在讲到热带 四种气候类 型时， 展示热带四
种景观图， 请学生观察这些景观， 并思考 ： 它们有什么不 同，
造成它们不同的气温降水条件有什么差异？从而得 出这 四 种景观所对应 的四种热带气候类型 ， 便于学生掌握这四种 气候类型的不同特点， 同时又能使学生 明白： 不同的植被类
型是不同的气候条件下的产物。又如在讲解聚落时， 展示
一
幅 山西省 老 式 四合 院 景观 图 ： 房 屋 的屋 顶 由外 向 内单 面
学生对常绿硬 叶林 ， 还是雾里看花 ， 一头雾水 。 我展示地中
海硬叶植被的典型代表——油橄榄系列景观 图： 一颗油橄 榄树、 雅典奥运会颁给获奖运动员的油橄榄枝花环、 油橄榄 枝叶 。 通过它的全貌及枝叶就能让学生“ 看到” 亚热带常绿 硬叶林 的叶子 比较小而表面多“ 蜡质层” ， 根系发达 ， 从而对 常绿硬 叶林适应地 中海气候雨热反季 的气候特点理解更 深 。“ 植树造林 ， 保持水土 ， 改造沙漠” ， 地球人都知道 。但
沙 漠 怎 么 改造 ， 不 同地 区水 土 怎么 保持 ， 不 得而 知 。 借 用 景 观图， 学 生 在短 时间 掌握 地 理知 识 。 如讲 到 沙漠 治 理 时 ， 我
倾斜 ， 院内有储水用具 。用当老百姓 的话说， 为的是“ 肥水 不流外人田” 。 提问： 这种 由外 向内单面倾斜的屋顶反映出 当地 自然环境的什么特点？再如在地理五带的划分一节教 学中， 先展示 “ 热带、 寒带景观” 图， 而后引导学生观察 、 对 比、 思考 ， 两幅景观 图中儿童的衣着、 房屋有什么不同？引 发学生的兴趣 ， 接着提问： “ 热带与寒带阳光照射有什么不 同？住在热带的儿童为什么将 罗筐顶在头上？” 激发学生
进 一 步探 索 的欲 望 。 五、 用 景 观 图 片应 掌握 的 原则
选用课本中“ 宁夏沙坡头方格沙障” 景观 图。 从景观图中易 看出改造沙漠 的方法。 再用语言简单介绍方格沙障的具体 措施： 用小麦秸秆纵横交错织成 网格， 网格里栽种耐旱且抗 风沙的沙生植物 ， 移动的沙丘变成 了绿色植物带。学生容
易 理解 铁 路 为 什么 能 在沙 漠 里 畅通 教学 中 ， 地 理景 观 图片 的运用 ， 不 仅 要让 学
景观 图所代表 的内容很丰富， 但一些景观 图反映的是 教学重点， 而一些景观图是对教材 内容的表达和说明。因 此在有限的教学时间内应根据教学 内容的多少， 景观图所 反映内容在教学中的重要程度来选择运用 ， 否则就会导致 完不成教学任务。为此， 教师在课前要进行周密细致的准 备， 对照教材 反复地研究 ， 要有取舍， 从中选 出最能促进教 学的景观图资料。教师在讲授课本 中的插 图时， 都要与所 讲的内容紧密结合起来 ， 否则将失去应有的作用。如果教

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小学语文识字教学的有效策略

小学语文识字教学的有效策略

小学语文识字教学的有效策略1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

例如：教学汉字“手”时，在学生正视字形后，我使学生和我同时张开双手，使学生用“手字组词，学生很快讲出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步鼓励学生说道：“老师的手和你们的手存有什么不一样呢?”学生马上讲出了“小手”“小手”，我又鼓舞学生说道：“我们比一比谁的手整洁不好吗?”学生很快又讲出了“干净手”“刷牙”等词。

接着我使学生用“手”，说道一句话，有的孩子说道“我存有一双白白的小手”、有的说道：“我每天都把头洗脸得干干净净”等。

这样教导直观生动，学生在说道句子的过程中融合自己的双手领悟到了字意。

不仅研习得高兴，研习得有意思，而且也发展了语言能力。

2、游戏识字兴趣就是就是唤起儿童专门从事自学的动力，游戏就是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童讨厌恶搞、讨厌重复、讨厌整体表现。

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生自学抽象化文字符号的兴趣，不断使用儿童喜闻乐见的形式去展开教学，例如猜字谜、找朋友、过桥、剥果子等等。

将这些儿童幼儿教育生活中的游戏导入课堂，并使课堂沦为学生自学的乐园，使孩子们在玩中学，在研习中乐。

另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。

在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。

小学低年级识字教学的有效策略

小学低年级识字教学的有效策略

小学低年级识字教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，识字教学有很多有效的策略呢。

一、创设情境，激发兴趣老师们会创设各种有趣的情境，让我们在情境中快乐地识字。

比如，在学习“动物”相关的汉字时，老师会把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，旁边配上相应的汉字。

我们仿佛置身于动物园中，一边观察动物，一边认识汉字，兴趣一下子就被激发起来了。

二、游戏识字，趣味无穷游戏是我们最喜欢的活动，识字游戏更是让我们在玩中学会了很多汉字。

比如“开火车”游戏，老师说出一个汉字，同学们依次说出这个字的组词，就像火车一节节车厢一样。

还有“猜字谜”游戏，老师出谜面，我们来猜谜底，猜对了特别有成就感。

“摘苹果”游戏也很受欢迎，老师在黑板上画一棵苹果树，上面挂满了写有汉字的苹果，同学们认读正确就可以把苹果摘下来。

这些游戏让识字变得趣味无穷。

三、儿歌识字，朗朗上口儿歌节奏明快，韵律优美，很容易记住。

老师们会编一些识字儿歌，把要学的汉字融入其中。

比如“人来小亭边，停步看竹篮。

竹篮竹子编，月亮在旁边。

旁边有翅膀，一飞冲云天。

”这首儿歌里就藏着“停、篮、编、膀”等字，我们一边唱儿歌，一边就记住了这些字。

四、生活识字，无处不在生活中处处都有汉字，老师会引导我们在生活中识字。

比如，认识商店的招牌、广告标语、食品包装上的汉字；在看电视、看报纸的时候，遇到不认识的字就问家长。

这样，我们在不知不觉中就认识了很多汉字。

五、字理识字，了解文化通过分析汉字的结构和演变过程，我们可以了解汉字的文化内涵。

老师会用图片、故事等方式讲解字理，让我们明白每个字背后的故事。

比如“日”字的古字形就像一个太阳，“月”字像一弯月亮，了解了这些字理，我们就更容易记住它们的形状和含义。

小学低年级识字教学的这些有效策略，就像一把把神奇的钥匙，打开了我们识字的大门。

我真的好喜欢识字呀，你们呢？。

浅谈识字教学的有效策略

浅谈识字教学的有效策略

浅谈识字教学的有效策略识字教学是学前教育中的重要环节，它对孩子的学习能力和语言表达能力起着至关重要的作用。

而如何有效地进行识字教学，是每个学前教师需要认真思考和不断探索的问题。

下面我们就来浅谈一下识字教学的有效策略。

一、关注孩子的兴趣孩子的识字教学必须以孩子的兴趣为出发点，因为只有引发孩子的兴趣，他们才会愿意主动去学习。

教师可以选择跟孩子相关的话题，或者采用一些生动有趣的教学方法，比如游戏化教学、故事化教学等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习识字，从而提高他们的学习积极性。

二、多感官刺激孩子在识字教学过程中，教师可以通过多种感官来刺激他们。

比如让孩子通过观察、听觉、触觉等多种感官参与，来感知文字的形态、音标及含义。

这样不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以加深他们对文字的认知。

三、区分教学目标在进行识字教学时，教师需要区分教学目标，因为每一个孩子的识字能力和学习进程都有所不同。

有的孩子可能已经认识一些字，有的孩子则需要从零开始学习。

教师需要有针对性地设置不同的教学目标，给予个性化的辅导。

四、培养正确的学习习惯识字教学不仅仅是让孩子认识文字，更重要的是培养他们正确的学习习惯。

教师可以通过引导孩子学会自主阅读、积极思考、用书面语表达等方法，帮助孩子树立正确的学习态度和学习习惯；同时也会让孩子在识字过程中获得学习的乐趣。

五、反馈及时在识字教学中，及时的反馈对孩子的学习至关重要。

教师可以通过一些简单的评价方法，来对孩子的学习情况进行及时的反馈。

这不仅可以帮助孩子及时纠正错误，也可以让他们在学习过程中不断得到肯定和鼓励，提高他们的学习积极性。

六、精心选择教材识字教学的教材选择对孩子的学习至关重要。

教材应该简洁明了、富有启发性、有趣易记。

教师可以根据孩子的兴趣和实际情况，精心选择一些适合孩子的识字教学材料，从而激发孩子的学习兴趣。

七、强化复习和巩固在识字教学中，强化复习和巩固也是至关重要的一环。

教师可以通过复习游戏、情景复述等多种方式来强化孩子对已学字词的记忆和运用能力，从而巩固他们的识字能力。

识字小窍门

识字小窍门

识字小窍门
为了提高孩子的识字效率，可以采用多种有效的策略和方法：
1.亲子互动游戏：通过文字相关的游戏，如词语接龙或玩文字相关的玩具，可以帮助孩子积累词汇并加强记忆。

2.使用识字工具书：专门的儿童识字书籍，如四五快读系列，被广泛推荐，因为它们强调只需掌握少量基础词汇即可快速阅读。

3.捉迷藏：将字卡藏在容易找到的地方，让孩子寻找并读出卡片上的字，这是一种简单而有趣的识字方式。

4.表演识字：对于动词，可以进行适当的表演，如模仿动作或讲述故事，以此来强化字义的学习。

5.实物识字：通过直接关联实物和字义，帮助孩子理解字的意义，例如“铃铛”和“手”字的学习。

6.字识字：将复杂汉字分解为几个单独的部分，帮助孩子理解和记忆。

7.对比识字：通过对字形相似或相反意义的字进行比较，帮助孩子区分易混淆的字。

8.字理识字法：利用汉字的构形规律和文化背景，帮助孩子深入理解字义和字形。