第2节 高原湿地——三江源地区 教案2 一课时

第九章青藏地区第二节高原湿地——三江源地区【课程标准】1.举例说明与区内自然地理要素的相互作用和相互影响。

2.根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。

【学习目标】1.阅读地图，确定三江源的位置与范围。

2.运用相关地图和资料，结合所学知识，分析三江源地区成为“中华水塔”的原因。

3.根据图文资料分析三江源地区突出的生态环境问题，保护生态环境的重要性和成功经验。

【课时安排】1课时【教学重难点】1.运用相关地图和资料，结合所学知识，分析三江源地区成为“中华水塔”的原因。

（重难点）2.根据图文资料分析三江源地区突出的生态环境问题,保护生态环境的重要性和成功经验。

【教学过程】<情境导入>现在我们对青藏地区的自然环境已经比较熟悉了，这时候如果让你制定去青藏地区的游玩攻略，你有哪些特别注意事项？——注意防寒、防晒、预防高原缺氧反应，还有注意保护生态环境。

为什么我们要特别注意保护这里的生态环境呢？我们以这里的三江源为例去看看这里生态环境。

<位置范围>所谓三江源，既三条江河的源头。

那到底是哪三江呢？具体的位置在哪里呢？请你看看课本P92的地图找一找。

三江源指的是，长江、黄河、澜沧江的源地。

在地形上，在青藏高原腹地，在省区上，位于青海省的南部。

<中华水塔>三江源有个美称，叫“中华水塔”。

水塔，一种蓄水设施。

一般来说，要实现水塔功能，要具备三个条件：一是要高，能够让水自流；二是要水够多；三是要有输水通道，能够让水流出去。

三江源是否具备这个条件呢？（可提问）高，平均海拔4700米以上；水够多，水量占长江的25%，黄河的近一半，澜沧江的15%。

输水通道就是这些河流的河道。

为什么三江源这里能有这么多水呢？通过一个视频来了解下，认真看。

（提问）高山冰雪融水提供了最初水源，是供水的源泉。

这里众多的河流湖泊起到调蓄作用。

夏季冰雪融化，湖泊可以存水，不至于谁都流走，冰雪封冻期，湖泊会向外吐水，给河流提供补给。

人教版地理八下第九章第二节《高原湿地—三江源地区》教案探寻三江源(1)展示三江源地区的位置图(1)三江源地区位于青藏高原腹地，青海省南部，位于北纬31°〜36°，东经89°〜102°之间。

引导学生读图分(2)析图认识三江源中的析，学会(2)三江源是是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。

2.江河的源地——中华水塔(1)出示三江水源量图，引导学生分析：长江、黄河、澜沧江源头2•析图归纳：(1)长江总水量的25%,析图，学会用图，体现地图(2)引导学生观察发现:中同年平旳M木p廿布田中国r醺类型井布田追问：为什么三江源地区降水不丰富，却能成为''中华水塔”呢？(3)分析三江源的水源来源：(4)出示三江源地区的湖泊、沼泽一一河流的天然调蓄器3•模拟科学考察，探寻黄河源头(1)合作探究一•寻找黄河源头，首先要了解黄河黄河的49%，澜沧江的15%在地理学均来源于三江源。

习中的作用(2)读图发现：三江源地区流经降水量少，气候寒冷。

(3)交流讨论:①雪山和冰川的融水是江河的最初水源②湖泊和沼泽的调蓄作用(4)读一读，理解湖泊、沼泽对河流的影响3.合作学习：(1)黄河源头区有这么多源流，哪一条是黄河的正源呢？(2)说一说：到哪里去找采用问题引导式引习，明确目标，逐步提升难度，便于源头啊？难道这片沼泽就学生接受是河流的源头？搜集资料：1952年，黄河开展合作学习，提高学生学习的参与度1•思考交流：三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区。

鼓励学生读图，总结，体现源头区状况。

阅读下图，找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲，并就下面的对话发表你的看法。

确定河流源头的原则：河流唯远；流量唯大；多因素综合考虑。

（2）合作探究二•追溯河源的过程中，考察活动可能会遇到哪些困难？阅读下面的图文资料，1952年和1978年两次科学考察活动确定的黄河源头不同，可能的原因是什么？补充：①因为支流众多，找长度最长的、流量最大的河流比较困难；在源头区，遇到图片所示的沼泽地，水域较大，确定源头究竟在哪里很困难；②不同季节冰川融化的地点会有变动，确定河流源头了比较困难。

人教版地理八年级下册第二节《高原湿地——三江源地区》教案一. 教材分析《高原湿地——三江源地区》是人教版地理八年级下册的一节内容。

本节课主要介绍了三江源地区的地理位置、地形地貌、气候特点、生态环境以及自然资源等方面的知识。

通过本节课的学习，使学生了解三江源地区的基本情况，培养学生对高原湿地生态环境的保护意识。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理学科有一定的兴趣。

但部分学生对生态环境的保护意识较为淡薄，需要教师在教学中加以引导。

此外，学生对地图的阅读和分析能力有待提高，教师在教学过程中应注重培养学生的地理素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三江源地区的地理位置、地形地貌、气候特点、生态环境和自然资源等基本知识。

2.过程与方法：通过阅读地图、图片和文献资料，培养学生获取和解读地理信息的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对高原湿地生态环境的保护意识，增强学生的地理责任感。

四. 教学重难点1.重难点：三江源地区的地理位置、地形地貌、气候特点、生态环境和自然资源等方面的知识。

2.突破策略：通过多媒体课件、地图、图片和文献资料等多种教学手段，帮助学生形象地理解三江源地区的特点。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示三江源地区的美丽风光和生态环境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：以三江源地区为例，分析其地理位置、地形地貌、气候特点、生态环境和自然资源等方面的知识。

3.小组讨论法：分组讨论三江源地区的保护措施，培养学生的合作意识和地理素养。

六. 教学准备1.教学课件：制作关于三江源地区的课件，包括地理位置、地形地貌、气候特点、生态环境和自然资源等方面的内容。

2.教学地图：准备三江源地区的地图，以便学生阅读和分析。

3.文献资料：收集关于三江源地区的文献资料，以便进行案例分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三江源地区的美丽风光，引导学生关注这一地区，激发学生的学习兴趣。

第二节高原湿地——三江源地域1.运用相关资料了解三江源地域的组成和在全国水源供给方面的作用。

2.结合所学内容明白得三江源地域河流水源的来源及湖泊和沼泽在水源含蓄方面起到的作用。

3.结合相关实例了解三江源地域生态环境面临的问题及爱惜方法。

重点:(1)三江源地域在生态环境方面起到的作用。

(2)三江源地域面临的问题及治理方式。

难点:通过学习三江源地域生态环境方面的问题,树立环境爱惜意识和可持续进展的思想。

【导入素材】素材1 播放《三江源地域》视频导入新课。

(见课件)素材2 教师展现水塔的图片(如右图):哪位同窗能够说明水塔有什么作用?学生:为一个村落或工厂提供水源。

教师:同窗们说得很对,可是你们听说过“中华水塔”吗?学生:没有。

教师:今天咱们就来熟悉那个硕大超级的“中华水塔”——三江源地域。

素材3 教师展现一则材料:中新社西宁2014年3月4日电青海省环境爱惜厅总工程师齐铭4日在西宁表示,依照2012年度遥感监测结果,青海境内三江源区域的生态环境较此前有改善迹象,这得益于最近几年来围绕该区域实施的一系列生态爱惜工程,目前已显效益。

教师:同窗们了解三江源地域面临的生态环境问题吗?学生:不了解。

教师:今天咱们就走向三江源地域,全面了解那个地址面临的生态环境问题,提出适当的治理方法。

【预习内容】一、江河的源地1.三江源地域位于青海省的南部,是长江源区、黄河源区和澜沧江源区的总称,这里像一个庞大的蓄水塔,通过三条河流向下游输水,被誉为“中华水塔”。

2.江河的最初水源是雪山和冰川的融水, 湖泊和沼泽是三江源地域重要的调蓄器。

二、三江源地域的爱惜1.三江源地域是世界上海拔最高,面积最大的高原湿地,仍是我国重要的水源修养地。

爱惜好“中华水塔”,直接关系到下游流域的生态环境和社会经济进展。

2.最近几年来,三江源地域显现了水土流失加重、草地沙化严峻、虫鼠猖獗、野生动物锐减等问题。

为此国家设立了三江源自然爱惜区。

【师生交流】探讨活动1 为何把三江源地域誉为“中华水塔”?(见课件)答案:三江源地域是长江、黄河和澜沧江三条中国要紧河流的发源地,水资源通过这三条河流源源不断的流向中下游地域,长江总水量的25%,黄河总水量的49%,澜沧江总水量的15%都来自三江源地域,因此被誉为“中华水塔”。

《第二节高原湿地——三江源地区》教案教学目标1、指图说出三江源地区所在省区及三江名称。

2、知道确定河流源头的原则。

3、了解三江源地区三江源地区誉为“中华水塔”，及作为高原湿地的重要作用。

4、了解三江源地区生态环境恶化的原因、保护措施及方法，从而理解三江源保护区建立的目的。

教学重点三江源地区誉为“中华水塔”及作为高原湿地的重要作用。

教学难点三江源地区生态环境恶化及保护措施。

教学资源多媒体教学方法读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。

教学过程引入新课：播放藏歌《三江源》，引入我们这节课学习的课题：高原湿地—三江源地区。

向同学们展示三江源地区的图片，让同学们了解三江源地区的地理位置，三江源的风貌。

自主学习1、三江源地区位于 ________________ 省南部，是 ________________ 源区、________________ 源区、 ________________ 源区的总称，被誉为“ ________________ ”。

2、确定河流源头的原则：河流唯 ________________ ；流量唯 ________________ ；多因素综合考虑。

3、地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区生物多样化性最集中的地区。

活动老师带领同学们一起学习活动部分，让大家更加清楚地了解三江源地区。

老师通过图片向大家展示三江源近些年来的环境变化，了解环境变化，给三江源地区带来的影响，并且请同学们谈谈对如何保护环境的想法。

板书高原湿地—三江源地区／＼江河的源区人地关系三江源地区的保护／＼／＼位置作用生态环境保护意义／＼／＼／＼／＼青海三江中华高原生态生态生态意义东部源区水塔湿地恶化保护屏障重大小结今天，我们用短暂的时间，考察了高原湿地-三江源地区。

通过阅读图表，查阅资料，合作讨论，我们认识了中华水塔的重要意义，以及面临的严重生态环境问题，也认识的环境保护的重要意义，在发展的同时，一定要保护环境。

第二节《高原湿地—三江源地区》教学设计1
【教学目标】
1．三江源地区位置和范围及三江名称。

2．三江源地区自然环境及多条大河源头的自然原因。

3.三江源地区的保护意义、生态环境现状及保护措施。

【教学重点】目标1、2。

【学习过程】
一、江河的源地：
阅读课文P92-93
1.三江源地区位于的东南部，______省南部，是源
区、源区、源区的总称，被誉为“”。

（在地图册P2-3描出青海省轮廓，找到青藏高原、昆仑山脉、唐古拉山买、巴彦喀拉山脉，描出长江、黄河、澜沧江的源头）
2. 如何确定河流的源头：
模拟科学考察探寻黄河源头：P93活动
①确定河流源头的原则是什么？
②黄河正源是。

③判断黄河正源的依据是。

④ 黄河考察活动，可能会遇到哪些困难？
3. 为什么三江源地区被誉为“中华水塔”？
4. 三江源地区江河的最初水源是，________和_________是三江源地区重要的调蓄器。

5. 三江源湿地对河流起着什么作用？
二、三江源地区的保护：
阅读课文P94——96，讨论下列问题：
1．为什么要保护三江源？完成P96活动
2．三江源地区生态环境恶化主要表现在哪些方面？3．如何保护三江源地区的生态环境？
【畅谈收获】。

《高原湿地——三江源地区》教学设计新人教版初中地理八年级下册第九章第二节■课程标准1、举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

2、根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。

■教学目标【知识与技能】1．能读图描述三江源的自然特征、位置特点。

2．能理解“三江源为何被誉为‘中华水塔’”，“为什么三江源地区是多条大河的源头”。

3．了解确定大河源头的困难和原则。

4．认识保护三江源地区的意义，了解三江源地区存在的突出环境问题，知道保护三江源地区生态环境的对策。

【过程与方法】1．通过景观图，感受三江源独特的自然环境；通过读图描述，确定三江源的位置；通过判读地形图和回忆旧知，归纳三江源的地形和气候特征。

2．运用地图和资料，说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响，并据此说明三江源地区成为大河源头的自然原因。

3．通过资料判断河流源头，学习确定大河源头的原则。

4．阅读课文，认识保护三江源地区的意义；列举实例，说明三江源面临的生态危机；分析研究，了解其对下游带来的不利影响；讨论探究，知道保护三江源地区生态环境的有效措施。

【情感、态度与价值观】１.通过寻找黄河源头的“仿真情境”，学生受到科学方法、科学态度与科学精神的教育。

２.认识保护三江源地区的意义，渗透地理环境整体性的思想和人地协调思想，培养学生用地理视角看待问题和解决问题。

■教学重难点【教学重点】１.为什么三江源地区能成为“中华水塔”。

２.三江源地区巨大的生态功能和脆弱的生态环境。

【教学难点】１. 河流探源。

２. 保护三江源的意义。

■教学策略利用多媒体创设情境，启发引导学生；通过阅读文本、读图分析、资料分析，培养学生提取地理信息、分析地理问题的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。

■教学准备多媒体课件，学案。

第2节高原湿地——三江源地区1 教学分析【教学目标】知识与能力1.了解三江源地区的范围、位置、特点、水系。

2.了解三江源地区被称为“中华水塔”的原因。

3.认识保护三江源地区的必要性。

4.了解三江源地区环境面临的威胁。

过程与方法通过课件展示，教师讲解，学生讨论、探究、读图，掌握相关地理知识。

情感、态度与价值观目标培养学生保护环境的意识，增强学生热爱祖国河山的情感。

【重点难点】教学重点1.了解三江源地区的水系。

2.认识保护三江源地区的必要性和措施。

3.我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。

教学难点理解高原湿地环境脆弱的原因。

教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

教学准备教学挂图、多媒体。

2 教学过程一、新课导入图片：湖泊湿地、原始森林、高寒灌丛、高寒草原草甸、高寒自然环境及特殊地貌二、新课讲授（一）江河的源地1.三江源地区的位置2.中华水塔3.江河水源4.水源调蓄器（二）三江源地区的保护1.三江源地区生态环境保护的重要性（1）高原湿地（2）水源涵养地（3）重要价值2.三江源的生态环境恶化（1）自然原因（2）人为原因（3）突出表现3.设立三江源自然保护区（1）目的（2）措施三、课堂小结历史上，三江源曾是水草丰美、湖泊星罗密布、野生动植物种群繁多的高原草甸区，被称为生态和生命的“净土”，我们有责任，也有义务保护这块“净土”不被污染、破坏。

如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。

《高原湿地——三江源地区》教案锦山中学郑友汪教学目标知识与技能1. 能说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响;并能据此说明三江源地区是多条大河源头的原因。

2.分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。

过程与方法1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力;2.培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力;3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

情感态度与价值观通过对区域生态环保的学习，提高学生对生态环境与社会经济发展的认识，从而帮助学生树立可持续发展的观念，增强环保意识。

教学重难点1. 分析三江源地区是大河源头的原因 ;2. 理解保护三江源地区生态环境的重要性 .教学工具课件教学过程[导入新课]直接引入：同学们知道长江、黄河是我国两条重要的大河，但你们知道他们发源于同一个地区吗?这个地方除了孕育了长江、黄河两条母亲河之外，还孕育了国际河流澜沧江。

今天，我们就来一起学习和认识这片伟大、神圣的土地--三江源地区。

(展示三江源相关图片，激发学生学习兴趣)板书：第二节高原湿地--三江源地区[讲授新课]展示三组图片：①高海拔，高寒气候影响下的地貌景观--雪山连绵、冰川高悬、;②高原湿地景观--湖泊星罗，沼泽密布;③生物多样性及独特的高原生态系统通过图片的展示，培养学生审美情操的同时，锻炼学生的观察能力，引导学生初步感知“高原湿地--三江源地区”教师：介绍“三江源”名称的由来。

“三江”为长江、黄河、澜沧江;“源”即源头，发源地;“三江源”就是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。

板书：一、江河的源地：1、包括：长江、黄河、澜沧江源区展示：青藏高原和青海省区域图，请学生描述三江源地区的地理位置学生：利用地图找出三江源大概位置，教师指导并板书。

《高原湿地──三江源地域》教课一、要求1．例明地区内自然地理因素的互相作用和互相影响。

2．依据料，剖析某地区内存在的自然灾祸与境，认识地区境保与源开利用的成功。

二、教课目1．能明三江源地域高海拔的地，高寒的天气，广布的雪山冰川，星棋布的湖泊、沼之的互相作用和互相影响，并能据此明三江源地域是多条大河源的自然原因。

2．能依据三江源地域境的文料，剖析三江源地域存在的突出境，理解保三江源地域生境的重要性，认识三江源地域保江河源地与生境的成功。

三、教课要点、点1．教课要点“中水塔”的重要意；三江源地域柔弱的生境。

2．教课点河流探源，保三江源的意。

四、教课策略本采纳模“漂流瓶网交友” 的方式入新，通上海王和青海卓的网系睁开学，学内容，最后瓜熟蒂落地达成建和家园的共。

五、教课准教课件、学生收集有关料。

六、教课程入新情境：希腊有一个古老的：假如将自己的愿望写在上，装透明的玻璃瓶，放入海洋。

瓶子着愿望向方，看到的人越多，你愿望的可能性就越大。

以后，人称的瓶子叫“漂流瓶” 。

你到的漂流瓶？上海的中学生王在家江口岸就了的一只漂流瓶，瓶中有一封信，信的内容是的：“我住江，住江尾，愿与相，互家景。

──青海：卓QQ ：⋯⋯”好奇的王依据上边的QQ 号和青海的卓获得了系，两人成了QQ 挚友。

我和王一同去卓的家看一看吧。

【意】利用学生感趣的“漂流瓶的故事”，能在短的内吸引学生的注意力，激学生学的趣，整的学做好。

授新一：三江源之景：了上海的王家有更直地，卓王来了一段手机。

卓介：“我的家是一个美的地方── 里雪山，冰川高，冰塔立；里湖泊星，沼密布，小溪潺潺；里草如毯，羽族炫翎，蹄⋯⋯ 里是野生物的天堂，里是江河之源。

”【意】以看的方式，化抽象形象，学生三江源地域有形象的直，一步激学生研究高原湿地──三江源地域的趣。

二：析三江源之名承：你知道卓的家三江源在哪里？活 1：定地点：展现“青海省地”，并在地中描出三江源地域的地点。

生：三江源地域位于青海省南部。

人教版八年级地理下册《第二节高原湿地——三江源地区》教学设计2一. 教材分析《高原湿地——三江源地区》是人教版八年级地理下册的一节重要内容。

本节课主要介绍三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及环境保护等方面的知识。

通过本节课的学习，使学生了解我国三江源地区的重要性和保护意义，培养学生的环保意识。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于我国的地形、气候等方面有所了解。

但是，对于三江源地区的具体情况和环境保护意识还有待提高。

因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生保护环境的责任感。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点，掌握三江源地区的重要性和保护意义。

2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的环保意识，使学生认识到保护三江源地区的重要性，树立人与自然和谐共生的观念。

四. 教学重难点1.重难点：三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及环境保护。

2.突破方法：通过图片、视频等资料，形象地展示三江源地区的实际情况，引导学生主动参与讨论，解答疑难问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生身临其境地感受三江源地区的美丽和脆弱。

2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享各自的学习心得和观点，提高学生的合作意识和沟通能力。

3.案例分析法：以具体的三江源地区为例，分析其地理位置、自然环境、人文特点等方面的知识。

六. 教学准备1.准备图片、视频等教学素材，展示三江源地区的实际情况。

2.准备相关资料，方便学生查阅和讨论。

3.设计好教学过程中的各个环节，确保教学活动顺利进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示三江源地区的美丽风光，引导学生关注这一地区，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点等知识，让学生初步了解这一地区。

人教版地理八年级下册第九章第二节《高原湿地三江源地区》教学设计一. 教材分析《高原湿地三江源地区》是人教版地理八年级下册第九章第二节的内容，本节课主要介绍三江源地区的地理位置、自然环境、生态环境以及人类活动对当地环境的影响。

教材通过生动的图片、图表和文字，使学生能够了解到三江源地区的独特景观和丰富的生物多样性，培养学生对自然环境的尊重和保护意识。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理环境有一定的认识。

但是，对于三江源地区的具体情况和人类活动对当地环境的影响可能了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生关注三江源地区的特点，以及人类活动对该地区生态环境的影响，提高学生的环保意识。

三. 教学目标1.让学生了解三江源地区的地理位置、自然环境和生态环境。

2.使学生掌握三江源地区人类活动对当地环境的影响。

3.培养学生对自然环境的尊重和保护意识。

四. 教学重难点1.三江源地区的地理位置和自然环境。

2.三江源地区人类活动对当地环境的影响。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究三江源地区的特点和问题。

2.使用案例分析法，让学生通过分析具体案例，了解人类活动对当地环境的影响。

3.利用图片、图表等直观教学手段，增强学生对三江源地区生态环境的认识。

六. 教学准备1.准备相关图片、图表和案例资料。

2.设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示三江源地区的自然风光，引导学生关注该地区的特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍三江源地区的地理位置、自然环境和生态环境，让学生了解该地区的基本情况。

3.操练（10分钟）分析人类活动对三江源地区生态环境的影响，让学生通过案例分析，深入了解人类活动对当地环境的危害。

4.巩固（5分钟）针对本节课的内容，设计一些问题，让学生进行回答，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）引导学生思考如何保护三江源地区的生态环境，提出一些具体的保护措施。

人教版地理八年级下册第二节《高原湿地——三江源地区》教学设计一. 教材分析《高原湿地——三江源地区》是人教版地理八年级下册第二节的内容。

本节课主要介绍了三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及生态环境问题。

教材通过丰富的图片和文字，使学生能够了解到我国这个重要的生态源地，培养学生的环保意识。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识，对我国的地理特点有一定的了解。

但三江源地区作为生态源地，其独特的地理位置、自然环境和人文特点可能对学生来说较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察图片、阅读文字，了解三江源地区的特点，从而提高他们的环保意识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及生态环境问题。

2.过程与方法：通过观察图片、阅读文字，培养学生获取和解读信息的能力，提高他们的地理素养。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱生态环境，保护三江源地区的意识。

四. 教学重难点1.重难点：三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及生态环境问题。

2.突破方法：通过观察图片、阅读文字，引导学生主动思考、提问，教师进行解答。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察教材中的图片，了解三江源地区的特点。

2.阅读理解法：让学生阅读教材中的文字，理解三江源地区的自然环境、人文特点。

3.讨论法：分组讨论三江源地区的生态环境问题，培养学生的合作意识。

4.提问法：教师提问，引导学生主动思考，提高他们的地理素养。

六. 教学准备1.教材：人教版地理八年级下册。

2.图片：三江源地区的自然环境、人文特点等图片。

3.课件：制作课件，展示三江源地区的特点。

4.黑板：用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示三江源地区的自然风光，引导学生关注这个美丽的地区，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生阅读教材，了解三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点。

教师通过讲解，帮助学生理解教材内容。

《高原湿地──三江源地区》教案一、教学目标1.据图说出三江源地区所在省区及三江名称。

2.知道确定河流源头的原则。

3. 了解三江源地区被誉为“中华水塔”及作为高原湿地的重要作用。

4. 了解三江源地区生态环境恶化的原因、保护措施及方法，从而理解三江源保护区建立的目的。

二、教学重点、难点1．教学重点理解“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境2．教学难点运用所学知识，探究高原湿地三江源地区的保护与发展。

四、教学策略本课时将“探究式学习”引入课堂，以“问题解决式”学习为主要教学方式，学习内容层层递进，最后水到渠成地达成建设和谐家园的共识。

五、教学准备教学课件及相关资料。

六、课时安排：一课时七、教学过程导入新课播放视频《三江之源》，展示三江源地区的景观。

直观感受三江源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。

[出示学习目标]全班齐读学习目标，熟知本节课的学习任务讲授新课一、江河的源地[活动]教师展示三江源地区地形图；并结合先导片，学生回答问题：三江源中的三江指的是哪三江？指名学生回答：长江、黄河、澜沧江，教师强调在境外澜沧江又叫做湄公河。

[活动]教师出示材料及三江源地区地形图：三江源地区位于青海省南部，平均海拔3000米—5000米，是世界屋脊——青藏高原的腹地，为孕育中华民族、中南半岛悠久文明历史的世界著名江河：长江、黄河和澜沧江的源头汇水区，被誉为“中华水塔”。

学生齐读材料，并结合三江源地区地形图回答问题：三江源地区所在省区及美誉？学生思考，指名学生回答：青海省南部，有“中华水塔”的美誉。

教师归纳总结：三江源地区位于青海省南部，结合地形图可以看出三江源地区平均海拔3000米—5000米，在青藏高原的腹地，因此三江源地区的地形以高原和山地为主。

提问：想一想：三江源地区被誉为“中华水塔”的原因是什么？同桌讨论，指名学生回答：长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%均来源于这里。

第二节三江源地域【教课目的】知识与技术1.运用有关资料认识三江源地域的组成和在全国水源供应方面的作用。

2.联合所学内容理解三江源地域河流水源的根源及湖泊和沼泽在水源委婉方面起到的作用。

3.联合有关实例认识三江源地域学生态环境面对的问题及保护举措。

过程与方法1.经过阅读地图和有关文字资料，进一步娴熟和稳固读图方法和从资猜中获取有效信息的方法。

2.经过剖析三江源地域学生态环境存在的问题，认识治理学生态环境的一般方法。

感情、态度、价值观经过学习三江源地域学生态环境面对的问题及保护举措，建立环境保护和可连续发展的意识。

【教课重难点】要点1.三江源地域在学生态环境方面起到的作用。

2.三江源地域面对的问题及治理方法。

难点经过学习三江源地域学生态环境方面的问题，直立环境保护意识和可连续发展的思想。

【学法指导】运用上节课学习青藏地域自然特点来理解三江源地域水源的根源是比较有效的方法，，因为三江源地域是青藏地域的一部分，拥有青藏地域自然环境的特点，这里水源主要来自高峰的冰雪融水。

在学习三江源地域面对的学生态环境问题时，能够经过详细的实例来理解，如三江源地域水土流失加剧或许湿地萎缩的实例，这样能够加深对三江源地域学生态环境问题的印象，有益于培育学生态保护的意识。

【课前准备】教师：多媒体课件、三江源地域水系图、三江源地域学生态环境恶化的图文资料等。

学生：复习中国的自然环境的河流部分内容和青藏高原地域的自然环境特点，为本节学习打下基础。

【课时区分】1课时教课过程一、导入新课导入一、教师展现水塔的图片（如右图）：哪位同学能够解说水塔有什么作用？学生：为一个乡村或许工厂供应水源。

教师：同学们说的很对，可是你们听闻过“中华水塔”吗？学生：没有教师：今日我们就来认识这个巨大非常的“中华水塔”——三江源地域。

【设计企图】以常有的水塔导入新课，能够惹起学生的好奇心，使其产学生研究新知识的踊跃性，进而快速进入新课的学习。

二、讲解新课教师（展现三江源地域的地形图）：同学们阅读地图，独立达成以下问题。

苏版初二地理下册第九章第二节高原湿地三江源地区教案教材分析本节教材介绍的是三江源地区，这是一个专门而重要的地区，说其专门，它包括长江源、黄河源和澜沧江源三个地区，位于青藏高原的东南部、青海省的南部；说其重要，那个地点为长江、黄河和澜沧江提供了丰富的水源，直截了当阻碍到河流中下游地区经济的进展，被称为“中华水塔”。

教材又介绍了三江源地区面临的生态环境问题，要紧包括湿地萎缩和生态环境的恶化，其中水土流失加剧、草地沙化严峻、虫鼠猖獗、野生动物锐减等问题尤为突出，然后提出了几项治理的措施，包括退耕还草(林)、全面禁猎、禁采砂金、休牧育草、实施天然林和天然牧场爱护工程等，提高学生对生态环境的爱护意识。

学情分析学生在前一章西北地区学习了塔里木盆地的内容，和本节内容比较相似，差不多上重点学习的生态环境问题。

尽管内容不同，然而学习的方法相似，因此学生能够顺利地学习三江源地区，然而本节内容知识比较抽象，学生对三江源地区在全国生态环境中起到的作用不容易明白得到位，关于治理生态环境的措施也是纸上谈兵，不可能真正明白得，因此在教学过程中要注意资料的引用和学生活动的开展，让学生通过合作探究等形式获得新知。

教学目标教学建议本节内容要紧讲述三江源地区的位置及其重要地位、生态环境问题的缘故及其解决的措施，要充分利用三江源地区的特色景观，深入对该区域的学习。

教学步骤过程与方法设计意图导入新课教师展现一则材料：据青海省环境爱护厅2021年度遥感监测结果显示，青海境内三江源区域的生态环境较此前有改善迹象，这得益于近年来围绕该区域实施的一系列生态爱护工程，目前已显效益。

教师：同学们了解三江源地区面临的生态环境问题吗？今天我们就走进三江源地区，全面了解那个地点面临的生态环境问题，提出适当的治理措施。

利用时事材料导入新课，一方面能够引起学生的爱好，另一方面也说明地理和日常生活紧密相关，引导学生关注时事，关注生活。

教学步骤过程与方法设计意图江河的源地教师(展现三江源地区的地势图)：请同学们阅读地图，独立完成下列问题。