《第二节 高原湿地——三江源地区》教案2

人教版地理八下第九章第二节《高原湿地—三江源地区》教案探寻三江源(1)展示三江源地区的位置图(1)三江源地区位于青藏高原腹地，青海省南部，位于北纬31°〜36°，东经89°〜102°之间。

引导学生读图分(2)析图认识三江源中的析，学会(2)三江源是是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。

2.江河的源地——中华水塔(1)出示三江水源量图，引导学生分析：长江、黄河、澜沧江源头2•析图归纳：(1)长江总水量的25%,析图，学会用图，体现地图(2)引导学生观察发现:中同年平旳M木p廿布田中国r醺类型井布田追问：为什么三江源地区降水不丰富，却能成为''中华水塔”呢？(3)分析三江源的水源来源：(4)出示三江源地区的湖泊、沼泽一一河流的天然调蓄器3•模拟科学考察，探寻黄河源头(1)合作探究一•寻找黄河源头，首先要了解黄河黄河的49%，澜沧江的15%在地理学均来源于三江源。

习中的作用(2)读图发现：三江源地区流经降水量少，气候寒冷。

(3)交流讨论:①雪山和冰川的融水是江河的最初水源②湖泊和沼泽的调蓄作用(4)读一读，理解湖泊、沼泽对河流的影响3.合作学习：(1)黄河源头区有这么多源流，哪一条是黄河的正源呢？(2)说一说：到哪里去找采用问题引导式引习，明确目标，逐步提升难度，便于源头啊？难道这片沼泽就学生接受是河流的源头？搜集资料：1952年，黄河开展合作学习，提高学生学习的参与度1•思考交流：三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区。

鼓励学生读图，总结，体现源头区状况。

阅读下图，找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲，并就下面的对话发表你的看法。

确定河流源头的原则：河流唯远；流量唯大；多因素综合考虑。

（2）合作探究二•追溯河源的过程中，考察活动可能会遇到哪些困难？阅读下面的图文资料，1952年和1978年两次科学考察活动确定的黄河源头不同，可能的原因是什么？补充：①因为支流众多，找长度最长的、流量最大的河流比较困难；在源头区，遇到图片所示的沼泽地，水域较大，确定源头究竟在哪里很困难；②不同季节冰川融化的地点会有变动，确定河流源头了比较困难。

人教版地理八年级下册：9.2 《高原湿地——三江源地区》教学设计2一. 教材分析《高原湿地——三江源地区》是人教版地理八年级下册的一节内容。

本节课主要介绍了三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及生态环境问题。

通过本节课的学习，使学生了解三江源地区的重要性，培养学生保护生态环境的意识。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理概念和地理现象有一定的理解能力。

但对于三江源地区的具体内容和生态环境问题，可能了解不多。

因此，在教学过程中，要注重引导学生掌握三江源地区的相关知识，提高学生的环保意识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及生态环境问题。

2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生保护生态环境的意识，提高学生对地理学科的兴趣。

四. 教学重难点1.重难点：三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及生态环境问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：以三江源地区为例，引导学生分析其地理特点和生态环境问题。

3.讨论交流法：分组讨论，引导学生主动参与课堂，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资料。

2.准备教案、课件等教学用品。

3.提前布置学生查阅有关三江源地区的资料，做好课前准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示三江源地区的美丽风光图片，引导学生关注这个地区，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点，以及生态环境问题。

让学生了解三江源地区的重要性，培养学生保护生态环境的意识。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析三江源地区的生态环境问题，并提出解决措施。

通过讨论交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。

4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对三江源地区知识的掌握程度。

《第二节高原湿地——三江源地区》教案教学目标1、指图说出三江源地区所在省区及三江名称。

2、知道确定河流源头的原则。

3、了解三江源地区三江源地区誉为“中华水塔”，及作为高原湿地的重要作用。

4、了解三江源地区生态环境恶化的原因、保护措施及方法，从而理解三江源保护区建立的目的。

教学重点三江源地区誉为“中华水塔”及作为高原湿地的重要作用。

教学难点三江源地区生态环境恶化及保护措施。

教学资源多媒体教学方法读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。

教学过程引入新课：播放藏歌《三江源》，引入我们这节课学习的课题：高原湿地—三江源地区。

向同学们展示三江源地区的图片，让同学们了解三江源地区的地理位置，三江源的风貌。

自主学习1、三江源地区位于 ________________ 省南部，是 ________________ 源区、________________ 源区、 ________________ 源区的总称，被誉为“ ________________ ”。

2、确定河流源头的原则：河流唯 ________________ ；流量唯 ________________ ；多因素综合考虑。

3、地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区生物多样化性最集中的地区。

活动老师带领同学们一起学习活动部分，让大家更加清楚地了解三江源地区。

老师通过图片向大家展示三江源近些年来的环境变化，了解环境变化，给三江源地区带来的影响，并且请同学们谈谈对如何保护环境的想法。

板书高原湿地—三江源地区／＼江河的源区人地关系三江源地区的保护／＼／＼位置作用生态环境保护意义／＼／＼／＼／＼青海三江中华高原生态生态生态意义东部源区水塔湿地恶化保护屏障重大小结今天，我们用短暂的时间，考察了高原湿地-三江源地区。

通过阅读图表，查阅资料，合作讨论，我们认识了中华水塔的重要意义，以及面临的严重生态环境问题，也认识的环境保护的重要意义，在发展的同时，一定要保护环境。

【人教版】八年级下地理《第九章青藏地区第二节高原湿地——三江源地区》优质课教学设计一. 教材分析本节教材《高原湿地——三江源地区》位于人教版八年级下地理第九章青藏地区。

三江源地区位于青海省南部，是长江、黄河和澜沧江的发源地，被誉为“中华水塔”。

本节教材主要介绍三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点和生态环境的保护。

通过学习本节内容，学生可以了解三江源地区的重要性和保护意义。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了我国地理的基本知识，对于青藏地区有一定的认识。

但学生对于三江源地区的了解相对较少，对于该地区的生态环境保护和可持续发展问题可能存在一定的陌生感。

因此，在教学过程中需要注重引导学生了解三江源地区的重要性和保护意义，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点和生态环境的保护。

2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方法，培养学生搜集和处理信息的能力、团队协作能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注生态环境的观念，提高学生的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点和生态环境的保护。

2.难点：三江源地区的重要性和保护意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设生动直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例教学法：以三江源地区为例，分析其生态环境问题，引导学生思考和探讨。

3.讨论交流法：分组讨论，引导学生主动参与，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资源。

2.设计好讨论交流的问题和活动。

3.准备好教案和教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示三江源地区的自然风光和生态环境，引导学生关注该地区，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点，让学生了解该地区的基本情况。

高原湿地--三江源地区教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高原湿地—三江源地区一、教学目标：知识与技能：1、指图说出三江源地区所在省区及三江名称。

2、知道确定河流源头的原则。

过程与方法：1、了解三江源地区三江源地区誉为“中华水塔”，及作为高原湿地的重要作用。

2、了解三江源地区生态环境恶化的原因、保护措施及方法，从而理解三江源保护区建立的目的。

情感态度与价值观：通过这节课学习，我们认识到人类与环境息息相关的辩证关系，要树立正确地生态观，加强环保意识，为保护生态环境，建立和谐家园付出自己的努力二、教学重点：三江源地区誉为“中华水塔”及作为高原湿地的重要作用三、教学难点：三江源地区生态环境恶化及保护措施四、教学资源：多媒体五、教学方法：读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。

六、教学过程：引入新课：同学们都知道长江、黄河是我国两条重要的河，但你们知道他们发源于同一个地区吗？这个地区除孕育了长江黄河两条母亲河之外，还孕育了国际性河流澜沧江。

这就是青藏高原上的三江源地区。

作为大江大河的发源地，同学们，你们想知道这里是什么样的自然景观吗？你们想去看看吗？下面就让我们走进三江源，去欣赏和认识一下这片伟大、神圣的土地。

看完后请思考问题：三江源地区给你留下什么印象（三江源地区的地貌景观、湿地景观、生态特点）。

（我们分成十个组，进行答题赛。

比赛要求：主动参与，积极思考，勇于发言。

答对一题加一分，最后比一比看哪个组分多。

）师：具有独特而典型的高寒生态系统，是世界高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区和生态系统最敏感的地区。

那么它位于青藏高原的什么地方，哪个省境内呢（东南部青海省的南部）板书：一、高原湿地：1、印象。

2位置。

师：在这个特殊的地区有哪些山脉和河流呢，地势如何？看课本92页三江源地区的地形图回答。

板书：3地形师：可以看到，这块土地是我国第一、第二长河的发源地，长江总水量的百分之二十五，黄河总水量的百分之四十九均来源于这里，另外，澜沧江总水量的百分之十五也源于此。

《高原湿地——三江源地区》精品教案.docx高原湿地一一三江源地区?精品教案【教学目标】1.知识与技能了解三江源地区的位置、范围。

理解三江源地区为什么被誉为“中华水塔。

分析三江源地区的水源来自哪里。

分析三江源地区存在的突出环境问题。

理解保护三江源地区生态环境的重要性。

了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。

2.过程与方用资料、图片、多媒体等激发学生参与学习的兴趣，理解保护三江源地区的重要意义；L_jTt_分析保护三江源地区生态的措施和方法。

3.情感态度和价值通过学习三江源地区的环境，树立正确的生态观与环保意识。

【教学重点】.三江源地区誉为“中华水塔的原因。

保护三江源地区的重要意义。

【教学难点】河流探源，保护三江源的意义。

【教学方法】读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、教师讲解。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入这里雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立；这里湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；这里细草如毯,羽族炫翎，蹄类竞骄这里是野生动物的天堂，这里是江河之源。

同学们，你们知道老师描述的是哪里吗？三江源地区大家都非常棒！这节课就让我们一起来认识这个美丽的地方三江源地区。

二、新课学习一江河的源地1.三江源地区的位置：青海省南部2.范围：长江源区、黄河源XX、澜沧江源区的总称3.“中华XX：三江源地区为什么被誉为“中华XX？长江总水量的25%黄河总水量的49%澜沧江总水量的15%匀来源于这里。

因此三江源地区被誉为“中华XX。

拓展延伸：三江三江平原中的三江：黑龙江、乌苏XX、松花江三江源中的三江：长江、黄河、澜沧XX并流中的三江：长江、澜沧江、怒江4.三江源地区的水源这里降水并不丰富，为什么有这么多河流发源于这里呢？;雪山和冰川的融水是江河的最初水源。

每至温暖季节，“固体水库的冰雪消融，形成涓涓细流，进而蜿蜒聚集成江河最初的源流。

湖泊和沼泽是三江源地区重要的调蓄器。

它们和雪山、冰川一起，使长江、黄河、澜沧江的水源源不断，流向大海。

第2节高原湿地——三江源地区1 教学分析【教学目标】知识与能力1.了解三江源地区的范围、位置、特点、水系。

2.了解三江源地区被称为“中华水塔”的原因。

3.认识保护三江源地区的必要性。

4.了解三江源地区环境面临的威胁。

过程与方法通过课件展示，教师讲解，学生讨论、探究、读图，掌握相关地理知识。

情感、态度与价值观目标培养学生保护环境的意识，增强学生热爱祖国河山的情感。

【重点难点】教学重点1.了解三江源地区的水系。

2.认识保护三江源地区的必要性和措施。

3.我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。

教学难点理解高原湿地环境脆弱的原因。

教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

教学准备教学挂图、多媒体。

2 教学过程一、新课导入图片：湖泊湿地、原始森林、高寒灌丛、高寒草原草甸、高寒自然环境及特殊地貌二、新课讲授（一）江河的源地1.三江源地区的位置2.中华水塔3.江河水源4.水源调蓄器（二）三江源地区的保护1.三江源地区生态环境保护的重要性（1）高原湿地（2）水源涵养地（3）重要价值2.三江源的生态环境恶化（1）自然原因（2）人为原因（3）突出表现3.设立三江源自然保护区（1）目的（2）措施三、课堂小结历史上，三江源曾是水草丰美、湖泊星罗密布、野生动植物种群繁多的高原草甸区，被称为生态和生命的“净土”，我们有责任，也有义务保护这块“净土”不被污染、破坏。

如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。

《高原湿地——三江源地区》教案锦山中学郑友汪教学目标知识与技能1. 能说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响;并能据此说明三江源地区是多条大河源头的原因。

2.分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。

过程与方法1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力;2.培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力;3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

情感态度与价值观通过对区域生态环保的学习，提高学生对生态环境与社会经济发展的认识，从而帮助学生树立可持续发展的观念，增强环保意识。

教学重难点1. 分析三江源地区是大河源头的原因 ;2. 理解保护三江源地区生态环境的重要性 .教学工具课件教学过程[导入新课]直接引入：同学们知道长江、黄河是我国两条重要的大河，但你们知道他们发源于同一个地区吗?这个地方除了孕育了长江、黄河两条母亲河之外，还孕育了国际河流澜沧江。

今天，我们就来一起学习和认识这片伟大、神圣的土地--三江源地区。

(展示三江源相关图片，激发学生学习兴趣)板书：第二节高原湿地--三江源地区[讲授新课]展示三组图片：①高海拔，高寒气候影响下的地貌景观--雪山连绵、冰川高悬、;②高原湿地景观--湖泊星罗，沼泽密布;③生物多样性及独特的高原生态系统通过图片的展示，培养学生审美情操的同时，锻炼学生的观察能力，引导学生初步感知“高原湿地--三江源地区”教师：介绍“三江源”名称的由来。

“三江”为长江、黄河、澜沧江;“源”即源头，发源地;“三江源”就是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。

板书：一、江河的源地：1、包括：长江、黄河、澜沧江源区展示：青藏高原和青海省区域图，请学生描述三江源地区的地理位置学生：利用地图找出三江源大概位置，教师指导并板书。

第九章青藏地区第二节高原湿地——三江源地区教学目标知识与技能：1、指图说出三江源地区所在省区及三江名称。

2、知道确定河流源头的原则。

过程与方法：1、了解三江源地区三江源地区誉为“中华水塔”，及作为高原湿地的重要作用。

2、了解三江源地区生态环境恶化的原因、保护措施及方法，从而理解三江源保护区建立的目的。

情感态度与价值观：通过这节课学习，我们认识到人类与环境息息相关的辩证关系，要树立正确地生态观，加强环保意识，为保护生态环境，建立和谐家园付出自己的努力教学重点三江源地区誉为“中华水塔”及作为高原湿地的重要作用教学难点三江源地区生态环境恶化及保护措施教学资源多媒体教学方法读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。

教学过程：导入新课：同学们，你们知道长江、黄河、澜沧江的发源地在哪里吗？我们今天就学习高原湿地——三江源地区。

展示三江源挂图，学习新课：自主学习: 教师指导学生读书、思考、讨论：1.三江源指位于省南部的、及三条大河的河源地。

（青海长江黄河澜沧江）2.三江源的最初水源是水，并依赖的调蓄作用。

（雪山、冰川沼泽和湖泊）3.建立自然保护区的意义：（保护河源区生态环境和生物资源，有利于大河下游生态环境和社会经济的发展）4.为什么三江源地区被誉为“中华水塔”？（三江源地区矗立在高峻的青藏高原上，类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。

）1.三江源湿地对河流起着什么作用？调蓄作用。

合作探究一：模拟科学考察，探寻黄河源头1.确定河流源头的原则是。

（河流唯远，流量唯大）2.黄河正源是。

（卡日曲）合作探究二：1.本区为什么会成为大江大河的发源地？（这里降水并不丰富，为什么有这么多河流发源于这儿呢）因为本区海拔高→气温低（高寒）→雪山广布→冰库→融化→地势不平→湖泊沼泽较多。

2.本区雪山冰川众多的原因是什么？因为本区海拔高→气温低合作探究三：三江源地区是我国重要的生态屏障1.如果三江源地区冰川不断退化，湖泊.沼泽不断萎缩，会对长江.黄河中下游地区带来哪些影响？黄河中下游地区会出现断流，长江中下游地区可能会出现干旱灾害。

人教版八年级地理下册《第二节高原湿地——三江源地区》教学设计2一. 教材分析《高原湿地——三江源地区》是人教版八年级地理下册的一节重要内容。

本节课主要介绍三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及环境保护等方面的知识。

通过本节课的学习，使学生了解我国三江源地区的重要性和保护意义，培养学生的环保意识。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于我国的地形、气候等方面有所了解。

但是，对于三江源地区的具体情况和环境保护意识还有待提高。

因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生保护环境的责任感。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点，掌握三江源地区的重要性和保护意义。

2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的环保意识，使学生认识到保护三江源地区的重要性，树立人与自然和谐共生的观念。

四. 教学重难点1.重难点：三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及环境保护。

2.突破方法：通过图片、视频等资料，形象地展示三江源地区的实际情况，引导学生主动参与讨论，解答疑难问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生身临其境地感受三江源地区的美丽和脆弱。

2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享各自的学习心得和观点，提高学生的合作意识和沟通能力。

3.案例分析法：以具体的三江源地区为例，分析其地理位置、自然环境、人文特点等方面的知识。

六. 教学准备1.准备图片、视频等教学素材，展示三江源地区的实际情况。

2.准备相关资料，方便学生查阅和讨论。

3.设计好教学过程中的各个环节，确保教学活动顺利进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示三江源地区的美丽风光，引导学生关注这一地区，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点等知识，让学生初步了解这一地区。

第二节《三江源地区》教学设计一、教学目标（一）区域认知目标1.查阅地图，说出三江源的位置特点；结合景观图，描述三江源的自然特征。

2.说出三江源是哪些大河的发源地，理解“中华水塔”的含义；3.了解三江源面临的生态问题，知道保护三江源的重要措施。

（二）综合思维目标通过地图描绘，确定三江源的位置；通过判读地形图，归纳三江源的地形特征；通过景观图，感受三江源独特的自然环境。

（三）地理实践目标1.运用地图和资料，分析三江源地区成为大河源头的自然原因，通过资料判断河流源头；2.列举实例，说明三江源面临的生态危机，通过讨论了解其对下游带来的不利影响；3.知道确定河流源头的原则和方法。

4.了解三江源地区生态环境恶化的原因、保护措施及方法。

（四）人地观念目标认识人类与环境息息相关的辩证关系，进一步树立正确的生态观与环保意识，为保护生态环境、建立和谐家园作出自己的贡献。

二、重点和难点1.分析三江源地区是大江大河的发源地。

2.理解保护三江源地区生态环境的重要性。

三、教材设计思路“青藏地区”这一部分内容教材分为两部分，第一部分侧重分析青藏高原自然环境的主要特征及对生产发展的影响，是上课时所学习的内容，这节课是“高原湿地——三江源地区”的学习，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为区域地理的学习奠定基础，由此可见，本课时教学内容在教材的知识体系中起承上启下的作用。

四、教学过程设计【导入新课】情景导入：三江源纪念币图片。

问题引领：同学们都知道长江、黄河是我国两条重要的大河，但你们知道他们发源于哪一地区吗？教师小结和承转：今天就让我们走进长江、黄河、澜沧江的发源地——三江源地区。

【讲授新课】图片欣赏：读我国河流分布图。

问题引领：三江源地区的位置和范围。

学生小组讨论：......教师归纳和承转：三江指的是黄河、长江、澜沧江（湄公河）；三江源地区位于青海省南部，是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。

说一说：三江源地区对于我国水源的重要性。

人教版地理八年级下册第九章第二节《高原湿地三江源地区》教学设计一. 教材分析《高原湿地三江源地区》是人教版地理八年级下册第九章第二节的内容，本节课主要介绍三江源地区的地理位置、自然环境、生态环境以及人类活动对当地环境的影响。

教材通过生动的图片、图表和文字，使学生能够了解到三江源地区的独特景观和丰富的生物多样性，培养学生对自然环境的尊重和保护意识。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理环境有一定的认识。

但是，对于三江源地区的具体情况和人类活动对当地环境的影响可能了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生关注三江源地区的特点，以及人类活动对该地区生态环境的影响，提高学生的环保意识。

三. 教学目标1.让学生了解三江源地区的地理位置、自然环境和生态环境。

2.使学生掌握三江源地区人类活动对当地环境的影响。

3.培养学生对自然环境的尊重和保护意识。

四. 教学重难点1.三江源地区的地理位置和自然环境。

2.三江源地区人类活动对当地环境的影响。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究三江源地区的特点和问题。

2.使用案例分析法，让学生通过分析具体案例，了解人类活动对当地环境的影响。

3.利用图片、图表等直观教学手段，增强学生对三江源地区生态环境的认识。

六. 教学准备1.准备相关图片、图表和案例资料。

2.设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示三江源地区的自然风光，引导学生关注该地区的特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍三江源地区的地理位置、自然环境和生态环境，让学生了解该地区的基本情况。

3.操练（10分钟）分析人类活动对三江源地区生态环境的影响，让学生通过案例分析，深入了解人类活动对当地环境的危害。

4.巩固（5分钟）针对本节课的内容，设计一些问题，让学生进行回答，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）引导学生思考如何保护三江源地区的生态环境，提出一些具体的保护措施。

人教版地理八年级下册第二节《高原湿地——三江源地区》教学设计一. 教材分析《高原湿地——三江源地区》是人教版地理八年级下册第二节的内容。

本节课主要介绍了三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及生态环境问题。

教材通过丰富的图片和文字，使学生能够了解到我国这个重要的生态源地，培养学生的环保意识。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识，对我国的地理特点有一定的了解。

但三江源地区作为生态源地，其独特的地理位置、自然环境和人文特点可能对学生来说较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察图片、阅读文字，了解三江源地区的特点，从而提高他们的环保意识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及生态环境问题。

2.过程与方法：通过观察图片、阅读文字，培养学生获取和解读信息的能力，提高他们的地理素养。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱生态环境，保护三江源地区的意识。

四. 教学重难点1.重难点：三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点以及生态环境问题。

2.突破方法：通过观察图片、阅读文字，引导学生主动思考、提问，教师进行解答。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察教材中的图片，了解三江源地区的特点。

2.阅读理解法：让学生阅读教材中的文字，理解三江源地区的自然环境、人文特点。

3.讨论法：分组讨论三江源地区的生态环境问题，培养学生的合作意识。

4.提问法：教师提问，引导学生主动思考，提高他们的地理素养。

六. 教学准备1.教材：人教版地理八年级下册。

2.图片：三江源地区的自然环境、人文特点等图片。

3.课件：制作课件，展示三江源地区的特点。

4.黑板：用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示三江源地区的自然风光，引导学生关注这个美丽的地区，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生阅读教材，了解三江源地区的地理位置、自然环境、人文特点。

教师通过讲解，帮助学生理解教材内容。

第二节高原湿地—三江源地学案2●学习目标：1.掌握三江源地区的地理位置、范围。

2.理解三江源地区的水源和湖泊、沼泽的调蓄作用。

3.了解三江源地区的环境问题及保护。

●学习重点：三江源地区的水源和湖泊、沼泽的调蓄作用●学习过程：一、出示目标：与学生共同认知教学目标、重点难点二、自主学习：学习主题一：江河的源地1.地理位置：三江源地区位于省南部，是源区、源区、源区、的总称。

2.“中华水塔”：总水量的25%、总水量的49%、总水量的15%，均来源于三江源地区，因此三江源地区被誉为“中华水塔”。

3.河水的来源：和的融水是江河的最初水源。

和是三江源地区重要的调蓄器。

使、、的水源源不断，流向大海。

学习主题二：三江源地区的保护1.三江源地区的重要性：三江源地区是我国生态环境保护尤为关键的地区。

三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的，也是世界上高海拔地区生物最集中的地区。

三江源地区孕育了三大河流，是我国重要的涵养地。

保护好“中华水塔”，不仅对当地人们的生存和发展至关重要，而且直接关系到河流下游流域的与。

2.三江源地区生态环境恶化的原因：（1）自然因素：由于，，直接影响湖泊和湿地的水源补给，和的面积不断缩小甚至干涸。

（2）人为因素：、等不合理的人类活动，加速了三江源地区生态环境的恶化。

其中，、、、等问题显得尤为突出。

3.三江源地区的保护：国家设立了三江源自然保护区。

三江源自然保护区采取、全面禁猎、禁采砂金、，实施和保护工程等措施。

三、展示交流：小组间相互展示自主学习成果并矫正四、合作探究1.P93活动：模拟科学考察，探寻黄河源头2.P96活动：认识保护高原湿地的意义【课后收获】结合学习目标，把本节课的收获记载下来吧________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________。

第二节三江源地区域第2课时[教学目标]1．知识与技能(1)在地图上找出三江源地区的三条大河――长江、黄河、澜沧江。

(2)知道三江源地区是我国重要的生态屏障。

2．过程与方法：通过探究长江、黄河之源，学会利用图文资料进行地理分析的方法。

3．情感·态度·价值观通过对三江源地区生态环境问题与保护的分析，理解保护高原湿地的意义，增强环境保护的意识，初步形成尊重自然、与自然和谐相处的可持续发展的观念。

[教学重点和难点]江河之源及保护[教学设计思路]教材分析三江源地区位于青藏高原的腹地，是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区，它孕育了三大江河，是中国及东南亚的江河之源，也是我国重要的生态屏障。

三江源的生态环境好坏不仅对青藏高原，而且对全国乃至整个东南亚都具有重要影响。

本课是《青藏地区》的第二节，是青藏地区独特地理环境下的特殊地区，因此教材以“水源地”的保护为主线，从“江河的源地”和“三江源地区的保护”两个方面阐述了三江源地区在我国乃至于世界上的地位和作用以及生态保护的重要意义。

学情分析通过近两年的学习，学生已具备了较强的环境保护意识和可持续发展的观念，在青藏地区自然特征的学习之后，学生对三江源地区脆弱的生态环境也能够容易理解。

因此，本课的难点是如何通过图文资料的分析来表达、交流自己地理学习的体会和想法。

主要教学手段多媒体辅助教学教学方法资料对比法、读图分析法、小组合作探究学习课时安排2课时[教学准备]教师：多媒体课件、划分学习小组。

学生：按四人一组划分成若个小组，并选出小组长[教学过程]3.三江源保护成果展示：三江源自然保护区资料4．如果你到三江源地区去旅游，你应该怎么做？5．说说我们身边的主要环境问题和解决办法。

畅所欲言归纳总结本节知识结构展示多媒体课件归纳、梳理知识点巩固练习练习题展示多媒体课件回答问题布置作业查找资料：三江源自然保护区取得了哪些成就？提出要求小组为单位查找资料，组内交流。

《高原湿地──三江源地域》教课一、要求1．例明地区内自然地理因素的互相作用和互相影响。

2．依据料，剖析某地区内存在的自然灾祸与境，认识地区境保与源开利用的成功。

二、教课目1．能明三江源地域高海拔的地，高寒的天气，广布的雪山冰川，星棋布的湖泊、沼之的互相作用和互相影响，并能据此明三江源地域是多条大河源的自然原因。

2．能依据三江源地域境的文料，剖析三江源地域存在的突出境，理解保三江源地域生境的重要性，认识三江源地域保江河源地与生境的成功。

三、教课要点、点1．教课要点“中水塔”的重要意；三江源地域柔弱的生境。

2．教课点河流探源，保三江源的意。

四、教课策略本采纳模“漂流瓶网交友” 的方式入新，通上海王和青海卓的网系睁开学，学内容，最后瓜熟蒂落地达成建和家园的共。

五、教课准教课件、学生收集有关料。

六、教课程入新情境：希腊有一个古老的：假如将自己的愿望写在上，装透明的玻璃瓶，放入海洋。

瓶子着愿望向方，看到的人越多，你愿望的可能性就越大。

以后，人称的瓶子叫“漂流瓶” 。

你到的漂流瓶？上海的中学生王在家江口岸就了的一只漂流瓶，瓶中有一封信，信的内容是的：“我住江，住江尾，愿与相，互家景。

──青海：卓QQ ：⋯⋯”好奇的王依据上边的QQ 号和青海的卓获得了系，两人成了QQ 挚友。

我和王一同去卓的家看一看吧。

【意】利用学生感趣的“漂流瓶的故事”，能在短的内吸引学生的注意力，激学生学的趣，整的学做好。

授新一：三江源之景：了上海的王家有更直地，卓王来了一段手机。

卓介：“我的家是一个美的地方── 里雪山，冰川高，冰塔立；里湖泊星，沼密布，小溪潺潺；里草如毯，羽族炫翎，蹄⋯⋯ 里是野生物的天堂，里是江河之源。

”【意】以看的方式，化抽象形象，学生三江源地域有形象的直，一步激学生研究高原湿地──三江源地域的趣。

二：析三江源之名承：你知道卓的家三江源在哪里？活 1：定地点：展现“青海省地”，并在地中描出三江源地域的地点。

生：三江源地域位于青海省南部。