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古诗两首一年级下册1. 原文。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
2. 解析。
- 第一句“春眠不觉晓”，就像在说春天的时候啊，人特别容易犯困，睡觉睡得可香了，不知不觉天就亮了。
这“不觉晓”三个字特别有趣，感觉春天就像一个大被窝，把人裹在里面，都不想起来呢。
- “处处闻啼鸟”，春天到啦，小鸟们可高兴了，到处都是鸟儿叽叽喳喳的叫声。
就好像小鸟们在开音乐会，你在这儿能听到，在那儿也能听到，整个世界都充满了它们的歌声。
- “花落知多少”，经过一夜的风雨，那些花朵呀，不知道被吹落了多少呢。
这一句特别有画面感，能让人想象到地上满是花瓣的样子，有点小可惜，又很有春天的感觉。
1. 原文。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2. 解析。
- “草长莺飞二月天”，二月的时候，小草开始疯长，黄莺也欢快地飞来飞去。
就像一幅画一样，大地变得绿油油的，天空中有小鸟在穿梭，可热闹了。
- “拂堤杨柳醉春烟”，堤岸上的杨柳呀，长长的枝条就像在轻轻地抚摸着堤岸。
“醉春烟”可好玩了，就好像杨柳被春天的烟雾弄得晕乎乎的，像是喝醉了酒一样，摇摇晃晃的，特别有诗意。
- “儿童散学归来早”，小朋友们放学回来得特别早呢。
感觉他们在学校里就盼着放学，好去外面玩。
- “忙趁东风放纸鸢”，一回来就赶忙趁着东风放起风筝来。
东风就像一个好朋友，把风筝吹得高高的。
小朋友们在草地上跑着、笑着，风筝在空中飘着，这就是春天里最快乐的场景啦。
这两首诗都写了春天，一首从睡觉、听鸟、风雨落花的角度写，另一首从春天的景色和小朋友的活动写，都特别适合一年级的小朋友来感受春天的美好呢。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教案人教版一年级下册语文第 4 课《古诗两首》教案人教版一年级下册语文第 4 课《古诗两首》教案人教版一年级下册语文第 4 课《古诗两首》教案春晓一、教学要求 1.学会本课 5 个生字。
认识晓、眠、啼3 个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
二、教材说明本课是一首古诗，作者孟浩然。
春晓指春天拂晓时的情景。
诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。
醒来后，听见到处是鸟叫的声音。
回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。
作者先写早玖晨的所感所闻，再回想杉昨夜的风雨落花，表达瓣出他喜春惜春的思想感泄情。
教学重点是学会生膜字，朗读、背诵课文。
炉三、教学建议课前准备馆布置学生观察周围豪自然景物的变化，说说罢自己的感觉。
准备本课两生字卡片、放大的课文绳插图和配乐朗读课文的孕录音带。
识字、写字教狱学 1.识字教学生遍字中的声、知、少垛1 / 8都是翘舌音，要注意读押准。
鼓励学生用熟字或睁生活积累自己设法记忆而字形。
如，用小记删少，用窗外的雨点虫形象记住雨。
茵要提醒学生注意易混淆倡之处：声上面是炬士不是土，最后稚一笔是撇，不是竖弯钩骤 ;少第一笔是竖，猖不是竖钩;夜的第猜四笔是竖，不是竖提。
登 2.写字教学有的仰字重点笔画正好写在竖因中线上，在指导学生观陈察范字时，可提醒学生圆抓住这些笔画，把握字持的上下比例，把字写匀澡称。
以下生字的笔顺要御注意。
夜：夜夜夜夜夜磅。
雨：雨雨雨雨雨。
声侩：声声声声声。
朗读指用导这首诗语言、意张境皆美，必须通过反复荒朗读来感悟。
可以通过倔教师朗读或录音朗读进咏行示范，再引导学生联珊想自己早晨醒来听到鸟郝叫、想到花开的心情来诽读，语速稍慢，晓、占鸟、少的字音适当延臻长，读出古诗的节奏。
一年级下语文教材解读4古诗两首春晓人教版新课标«春晓»出自唐诗三百首选集，其作者为唐朝文学家孟浩然。
其全文古诗如下：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？【前言】«春晓»是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描画了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美妙心境。
首句破题，写春睡的甜蜜；也流露着对朝阳明丽的喜欢；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的缘由；三句转为写回想，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。
全诗言语平易深邃，自然天成，言浅意浓，景真情真，深得大自然的真趣。
【注释】⑴晓：早晨，天明，天刚亮的时分。
⑵闻：听见。
啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。
⑶夜来：昨夜。
⑷知多少：不知有多少。
知：不知，表示推想。
【翻译】春夜熟睡天亮了也不知道，醒来只听到四处有鸟儿啼叫。
想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少。
【赏析】«春晓»这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。
孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安追求官职，考进士不中，还归故土。
«春晓»即是他隐居鹿门山时所作。
«春晓»这首小诗，初读似觉平铺直叙，重复读之，便觉诗中别有天地。
它的艺术魅力不在于华美的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的神韵。
整首诗的作风就像行云流水一样平易自然，但是悠远深沉，独臻妙境。
千百年来，人们传诵它，讨论它，似乎在这短短的四行诗里，蕴涵着挖掘不完的艺术宝藏。
自但是无韵致，那么流于浅薄；假定无坎坷，便失之平直。
«春晓»既有悠美的韵致，行文又坎坷跌宕，所以诗味醇永。
诗人要表现他喜欢春天的感情，却又不说尽，不说透，〝迎风户半开〞，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀迂回。
〝情在词外曰隐，状溢目前曰秀。
〞〔张戒«岁寒堂诗话»引〕写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段停止描写。
人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教案Teaching plan of "two ancient poems" lesson 4 of Chinese, Volu me 2, grade 1, PEP人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教案前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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春晓一、教学要求1.学会本课5个生字。
认识“晓、眠、啼”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
二、教材说明本课是一首古诗，作者孟浩然。
“春晓”指春天拂晓时的情景。
诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。
醒来后，听见到处是鸟叫的声音。
回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。
作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。
教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。
三、教学建议（一）课前准备布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。
准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学1.识字教学生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要注意读准。
鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。
如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。
要提醒学生注意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最后一笔是撇，不是竖弯钩;“少”第一笔是竖，不是竖钩;“夜”的第四笔是竖，不是竖提。
2.写字教学有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生观察范字时，可提醒学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀称。
以下生字的笔顺要注意。
《小池》注释及译文赏析
译文
泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
注释
泉眼：泉水的出口。
惜：吝惜。
照水：映在水里。
晴柔：晴天里柔和的风光。
尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上头：上面，顶端。
为了押韵，“头”不读轻声。
《所见》作品鉴赏译文及注释
译文
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，他就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
注释
牧童：指放牛的孩子。
振：振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
林樾：指道旁成阴的树。
樾（yuè）：树阴凉儿。
意欲：想要。
捕：捉。
鸣：叫。
1。
《小池》注释及译文赏析
译文
泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
注释
泉眼：泉水的出口。
惜：吝惜。
照水：映在水里。
晴柔：晴天里柔和的风光。
尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上头：上面，顶端。
为了押韵，“头”不读轻声。
《所见》作品鉴赏译文及注释
译文
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，他就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
注释
牧童：指放牛的孩子。
振：振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
林樾：指道旁成阴的树。
樾（yuè）：树阴凉儿。
意欲：想要。
捕：捉。
鸣：叫。
1。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学语文一年级下册《4、古诗两首》教案及反思4、古诗两首教学目标 1、认识古、诗、首、眠等 13 个生字，会写古、声、多、知、忙。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
教学重点：认识字词、背诵古诗。
教学难点：理解意境教学过程：第一课时一、谈话激趣、导入 1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？ 2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（板书课题，认读生字古、诗、首。
）二、初读课文 1、自由读题。
（区分春村的读音） 2、自读古诗，自学生字。
学生借助拼音读古诗。
准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵 1、师范读。
1 / 5（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。
） 2、学生跟师读。
3、指名读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
四、认读、识记生字 1、指名拼读生字。
（领读）（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。
） 2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
自由记生字。
共同探讨识记生字的办法。
（比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。
自首舍古读诗对树村睡眠。
闪问间闻屋居醒醉亲童外处）。
五、巩固生字 1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步六、指导写字 1、书写生字古、声、多。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 横要长。
⼀年级下册语⽂第4课古诗两⾸教学分析 ⼀年级下册语⽂第4课《古诗两⾸》教学重点是识字写字和朗读背诵，不要对诗句作过多的分析。
店铺在此整理了⼀年级下册语⽂第4课《古诗两⾸》教学分析，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! ⼀年级下册语⽂第4课《古诗两⾸》教学分析 ⼀、识字写字 1、⽣字的呈现： ⑴揭⽰课题识字。
“古诗两⾸”中，“古、诗、⾸”是⽣字，第⼆⾸古诗《村居》中的“村、居”也是⽣字。
所以在揭⽰和理解课题过程中即可指导认读五个⽣字。
可先对“古诗”作简单解释，再结合“⼏⾸歌曲”、“⼏⾸⼉歌”等对“⾸”作简单理解，最后出⽰两⾸古诗的题⽬。
⑵⾃读古诗，⾃学⽣字。
⾃⼰借助拼⾳读古诗，认读诗中的⽣字。
⑶出⽰⽣字条中的⽣字，引导认识。
2、⽣字的识记： ⑴注意读准“诗、⾸、处”和“村、醉、散”的声母。
⑵引导学⽣根据新旧字的联系，采⽤“加⼀加”、“减⼀减”、“换⼀换”、“改⼀改”等⽅法识记⽣字。
如： ⾃──⾸舍──古读──诗 对──树──村闪──问──间──闻 屋──居醒──醉亲──童外──处睡──眠 3、识字的巩固： ⑴利⽤课件或⽣字卡⽚巩固认读。
⑵读词语巩固⽣字的识记。
如： 两⾸古诗⼀⾸⼉歌冬眠到处见闻 乡村居住烟花童话散步 ⑶在读、背古诗的过程中巩固⽣字的识记。
4、写字指导： 本课六个要写的字，各有特点，可逐⼀进⾏指导。
“古”字横要长⽽凸;“声”字上为“⼠”字，不是“⼟”字，应写得上横长、下横短;“多”字上下两部分⼀样，但要注意写成⼀上⼀下，上⼩下⼤，防⽌学⽣写成⼀左⼀右，或上下相等;“处”字是半包围结构，要强调“包住”──把捺拖长;“知”字中，⼝在右边偏下，不能写得太⾼;“忙”字左边竖⼼的“竖”要写得垂直且稍长。
⼆、朗读感悟 本课两⾸古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要对诗句作过多的分析。
诗的内容和意境，可让学⽣结合课⽂插图，在反复朗读的过程中⾃⼰理解、感悟。
可引导学⽣说说“读懂了什么”或者“体会到了什么”。
