7船长第二课时

《船长》教案（第二课时附评）一、朗读 “遇险 ”部分导入。

1、师：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着 “诺曼底 ”号轮船行驶在笼罩在沉沉夜雾中的海面上。

突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。

那时全速前进的 “玛丽 ”号巨轮，它直向 “诺曼底号 ”号的侧舷撞过来。

只听一声巨响， “诺曼底 ”号的船身一下被剖开了一个大口子。

2、学生齐读：“船发生了可怕的震荡 … … … …海水猛烈地涌进船舱。

”二、重点研读 “自救 ”部分。

1、面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救。

在这个过程中，他一共下达了几道命令？浏览全文，用笔画出来。

梳理4次命令。

2、 “第一道命令 ” — —出示pp2。

（1） 师：哈尔威船长是怎样下达第一道命令的？ 为什么要 “大声吼道 ”？（2） 读一读这一段话，你觉得这是一位怎样的船长？生回答。

教师注意指导学生联系上文描写的甲板的混乱情况回答，同时引导学生关注命令中的 “救生艇-妇女-其他-船员 ”（有条不紊，镇静自若）、 “60人 ”（忘记了自己，舍己为人）。

（3）朗读体会。

教师指导学生读出 “大声吼道 ”、 “镇定 ”的语气。

3、 “第二道命令 ” — —出示pp3。

（1）第二道命令中，哪一句话给你的印象最深？（2）作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时哈尔威为什么要下这样的命令？联系上文找出答案，划下来。

生回答。

师指导学生联系第五小节思考 — —出示pp4。

①读一读第五小节，甲板上的情况可以用哪一个字形容？哪些地方让你感受到 “乱 ”？这样的局面持续下去会怎样？师指导学生抓住关键词语体会， “一窝蜂 ”、 “拼命 ” “疯了似的 ”、 “不可开交 ”等等。

船毁人亡。

②就在这危急的时刻，哈尔威船长下达了第二道命令，谁来读这句话。

（3）命令下达以后结果怎样？（ “井然有序 ”）就因为船长的这句话所以大家就井然有序了？有没有其它的原因？读一读第5到第24小节，想一想。

《船长》（第二课时）六年级语文教案font size="6">《船长》教学设计（第二课时）《船长》教学设计（第二课时）[教学目标]1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。

2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。

3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

[教学过程]第二课时一、复习，再现情境1、读课题：本节课我们继续学习——2、通过上节课的学习，我们知道了——____年3月17日夜晚……突然，……船发生了可怕的震荡。

灾难降临到了，人们都惊慌失措。

指名读第2自然段（顷刻间……）：你读—你读—你读—你也读（多人不同时读，但各读各的，读出那种混乱。

）3、师：这种情况下船长是怎样做的呢？(过渡)二、学习“救援”1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书思考的同时做适当的批注。

2、好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。

哈尔威船长在指挥救援的过程中，一共下了几次命令？（4次）3、投影出示四次命令：（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其它乘客跟上船员断后。

必须把６０人全部救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）“动作再快点！”4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？据回答投影出示第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”。

（1）生：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了……（2）师：假使你也在其中，你的父亲也在其中，他会拥挤吗？生：……（3）师：我也有与你们年龄相仿的女儿，假如我们也在场，我想我会挤的！是那些人的素质都比我高吗？是那些人不爱自己的妻子儿女吗？还是那些人都怕死呢？（4）再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！。

苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案7.《船长》第二课时教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2.研究课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。

3.研究通过人物的语言和行动来表现人物的品质的写法，感受哈尔忠于职守、舍己救人的精神。

重点难点：重点：从船长的语言行动中通过朗读感悟人物的精神品质。

难点：联系课文内容，重点理解文中的几处议论，从而让学生更深入地理解课文内容，领悟文章的思想感情。

教学流程：一、回瞻导入，整体感知1．复入：同学们，这节课我们继续研究法国著名作家维克多.雨果的短篇小说---（齐读课题）他在小说中塑造了一个个性鲜明的人物形象，一起说出他的名字（师板书：哈尔）2．师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。

顷刻间船上乱成一片，谁能通过朗读让我们感受一下当时场面的混乱与可怕！（出示课件：“只听一声巨响……海水猛烈地涌进船舱”。

）3．诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这千钧一发的情况下哈尔船长是怎样控制局面、组织自救的呢？（板书：自救）今天这节课老师就将和大家一起继续走近哈尔船长。

二、品词析句，体会精神过渡：请大家打开课本，默读课文的3－28小节，找一找，划一划，并思考：船长哈尔在组织自救的过程中一共下达了几次命令？每次命令都是在什么情况下发出的？哪些命令给你留下了深刻的印象？在旁边写下你的感受和思考，留下你思考的痕迹。

（出示课件：思考题）（一）研究命令一：交流：好，大家读得都很当真，我想一定也思考得很深入，哈尔船主在构造自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？1.哈尔船主的第一次命令是----（出示课件---命令1）我们一起来看这段话，哈尔船主是怎样说这番话的？（大声吼道）师指导：哪种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼），狮乃“百兽之王”呀！这里用“吼”，不是叫、喊、更不是说,为什么要吼道？（评价：场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能注意前后接洽）师：是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。

《船长》第二课时教学设计孝义镇吕涧小学王红卫【教材依据】本设计依据苏教版六年级上册第7课《船长》第二课时【设计理念及思路】《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将以“感”和“悟”为宗旨，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练贯穿于教学全过程，始终扣住课文的语言文字，引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中，与“船长”进行心灵的对话，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪。

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从而逐渐培养学生探究性阅读的能力。

教学中，教师注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。

以一个问题（哈尔威船长是一个什么样的人？）和三道命令为突破口，运用自由读、指名读、分角色读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。

【教学目标】1、精读课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感悟哈尔威船长在三次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。

2、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子，学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

【教学重点、难点】重点：朗读、理解哈尔威船长指挥救援工作的言行，理解他在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

难点：理解课文关键句的深刻含义，领悟船长的崇高品质和伟大人格。

【教法选择】积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从而逐渐培养学生探究性阅读的能力。

注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。

【学法指导】边读边想读、划、议结合自主合作探究阅读感悟【教学准备】生字词卡片教学挂图音像资料等【教学过程】一、谈话引入，板书课题。

昨天我们一起学习了法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。

一、揭题导入，直奔中心1.这节课我们继续学习——读题。

课文主要讲了一件什么事？简要地概括一下。

2.面对突如其来的灾难，哈尔威船长凭着自己的镇定和果敢，在短短20分钟内挽救了60人的生命，成为了一位伟大的英雄。

在课文中有一段话高度概括了他的崇高品质，出示，一起读。

板书：忠于职守履行做人之道二、扣住形象，研读命令1. “忠于职守”“履行做人之道”是哈尔威船长英雄行为最直接的表现。

文中也有一段话概括描写了哈尔威船长指挥救险这一形象，快速浏览课文，快速找到它。

指名读。

2.出示句子，“指挥”什么？（指挥怎么脱险，先干什么后干什么。

）为什么要“控制”？（控制慌乱的局面，一旦失控将不可收拾）“领导”谁？（船员和乘客）过渡：是的，当灾难来临之际，哈尔威船长下达了哪些命令？他都考虑到了哪些人和事呢？请同学们默读3-24，思考哈尔威船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？你眼中的哈尔威是什么形象？（找一找，划一划，批一批，留下思考的痕迹。

）交流：1、第一条命令出示：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60人全都救出去。

”（1）这是船长下达的第一道命令，非常重要，你关注到了。

那船长是在什么情况下下达这一道命令的？（2）是呀，沉沉夜雾中的一声巨响，让所有的乘客从睡梦中惊醒，那是怎样的场景啊！一起来看（出示）“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

”齐读。

这样的场面，让你感受到了什么？（3）你看，这短短的四十二个字，却字字让人惊心。

你发现没有？这里面的句子都写得——特别的短。

知道为什么吗？像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。

谁能把这种慌乱急促的感觉读出来！指名读。

越是读到最后越是慌乱、越是急促，仿佛让人透不过气来。

齐读（4）多可怕呀。

在这样的情况下，我们再来看船长的这道命令？他是怎么说出来的？为什么要大声吼道？那谁来大声的吼出这道命令？（5）我们再来看这道命令，命令人们先做什么，后做什么，里面有次序吗？那次序能不能乱？为什么？这说明面对突如其来的灾难，几乎所有人都慌乱的时候，船长却表现得怎么样？（镇定自若、沉着冷静）2、第二道命令还有哪道命令让你印象深刻？出示第二道命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。

《船长》第二课时教学设计教材剖析: 《船长》(苏教版六年级语文上册)选自法国著名作家维克多?雨果短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。

课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没时候,镇定自若,指挥60名乘客与船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入了深渊,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人崇高精神。

通过朗读课文与咀嚼文字,让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人精神是本课教学重点,认真体会、感悟船长风采与精神是本课教学难点。

目标预设:1.学生通过自主研读、合作剖析、讨论学习、观看课件等方式,了解在船长沉着冷静指挥下旅客与船员安全脱险经过,感受船长临危不惧、忠于职守英雄魅力。

2.读中思考,充分展开与文本与人物对话。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.通过对课文学习,学生品德境界得到提升,明白危难来临时我们应该怎么做。

设计理念:语文新课标指出:“阅读是学生个性化行为,教学中应积极提倡自主、合作、剖析学习方式,不应以教师剖析来代替学生阅读实践……”遵循这一教学理念,本课教学将着眼整体,通过创设情境,激发学生学习兴趣,引领学生在比较与联系中自主剖析,在朗读与静思中深刻感悟,全面提高语文素养。

强化语言实践,引导学生自读自悟,读中体验。

教学流程:一、导入课文,培养情绪1.同学们,今天我们继续学习雨果经典作品《船长》。

船长哈尔威在你心中留下了什么样印象?要求学生用文中词句或其他词语进行表达。

2.一位面对死亡镇定自若船长,一位忠于职守船长,一位舍己救人船长已经让我们深深震撼,今天,我们再次研读雨果给我们带来这个感人故事,再次聆听来自船长灵魂深处声音。

二、咀嚼语言,感悟灵魂1.第一次命令。

(1)课件出示:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。

妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。

必须把60人全都救出去!”(2)读一读,你从中感悟到了什么?从哪里看出来?(3)出示第2自然段,体会当时混乱场面。

7．船长第二课时课时目标：1．通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界。

并掌握分析人物形象的一般方法。

2．掌握理解文中叙述性和议论性语句的一般方法。

3．感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。

一、课堂研讨：（一）导入：今天这节课，我们继续学习法国著名文学家雨果的短篇小说——船长。

在这篇课文里，雨果塑造了一位个性鲜明的英雄形象，他的名字叫---哈尔威（板书）。

（二）抓住关键语句，体会人物形象。

1．作家这样评价他笔下的人物——（出示最后一段）“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

（1）指名读，从这段文字，你读出了这是一位船长。

（2）这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！（生齐读）（3）对于一个让自己感动的人物，雨果完全可以用一本书，数万字来述说他的传奇人生。

但雨果没有！他只写了哈尔威船长的最后一次经历。

让我们回忆一下，从“诺曼底”号轮船被撞开始，到与船一起沉入大海，经历了大约多长时间？（20分钟）(4)是的，雨果只写了哈尔威船长人生中这短短的20分钟！在这二十分钟里，给我们留下深刻印象，也是小说写得最精彩的,就是他在生命的最后下达的命令。

（5）请同学们把书打开，默读课文，船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？找一找，划一划。

刻画人物形象需要通过人物的（动作、语言、神态等）而这儿的命令就是人物的（语言），联系上下文反复的揣摩这些文字，在旁边写上自己的感受或发现。

（6）谁先来读一读，说一说，船长的哪道命令给你留下了最深刻的印象？2．师生交流：（投影出示四次命令）（1）第一道命令●指名读●这道命令是在什么情况下下达的？在沉沉夜雾中，一声巨响把所有的乘客都惊醒了，那是一种什么样的场景，让我们再来看看。

（出示第二段的最后一句话）齐读句子，让你感受到了什么？（可怕、恐慌）这是侧面描写，进一步说明船长的沉着镇定。

何迎霞《船长》第二课时教学设计fontsize="6">作者：佚名转贴自：转载点击数：99武进区坂上小学何迎霞教学要求：1、通过朗读、感悟课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

2、学习课文通过人物语言和神态的描写来表现人物品质的写法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。

”教学准备：制作电子幻灯片。

教学过程：一、复习检查1、读题：《船长》，船长的名字叫——（板书：哈尔威。

）2、课文围绕哈尔威船长叙述了怎样的一件事？3、我们按事情发展顺序把这件事分成了三段，小标题分别是—（板书：遇险、自救、殉职）渡：多么伟大的船长啊，今天，我们要仔细研读课文，走近这位英雄。

二、学习课文最后一节。

、快速浏览课文，用书上是一段话来评价：哈尔威是个怎样的人？2、出示幻灯：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

”（1）用自己的话说说“忠于职守”是什么意思？（2）“做人之道”又是什么意思？联系生活实际说说你知道哪些“做人之道”？（3）给“他又一次运用了成为一名英雄的权利”缩句。

船长面对死亡，他有没有运用自己的特权先逃生？他运用的是什么权利？怎样才能成为英雄？3、小结：这一段话是对哈尔威船长一生品质的赞美。

面对死亡，不同的人回有不同的选择，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人、壮烈献身，完成了英雄壮举，对此谁不由衷敬佩？4、带着敬佩、赞美的语气齐读这段话。

过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?让我们先来看看灾难是怎样发生的？二、学习课文第一段。

、用你喜欢的方式读第一段，思考：你从第一段中读懂了什么？读不懂的地方打个问号。

2、交流。

过渡：在这万分紧急、人们又惊慌失措的时候，哈尔威船长是怎么做的?三、学习课文第二、三段。

1、出示幻灯。

船长第二课时教案推荐导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于船长第二课时教案推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！第二课复习检查指名说说课文大意。

(板书：遇险自救牺牲)二、精读训练长第二课时教案推荐1．谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。

你怎样理解句中的“又”的?朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。

他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)范读、指名读、齐读。

过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?2．朗读理解课文第一段。

(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2)交流讨论：“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生之因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。

这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)(3)朗读指导。

指名试读，相机指导。

(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)指名再读，及时鼓励。

过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?3．朗读理解第二段。

(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。

他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

(3)出示挂图。

(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

看图说说船长的神态和动作。

(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。

看图听老师背这一段话。