浮动与定位_教学设计.

HTML08.浮动与定位
笔记大纲：
1)浮动与清除浮点
2)3种定位方式
3)图层的遮罩效果
1.浮动：块级元素每个本来单独占行，但是为了能让块漂浮挨个显
示（这里也不能使用行级元素，行级没有宽和高），这个时候，我们可以使用浮动来解决，float：left；这样相应的块就从左到右排列，放不下父容器就换行显示。

2.一般情况下，字元素的margin会和父元素的margin合并，解决
办法有两种：
1)让父元素有border和padding
2)子元素全部浮动
注意：浮点，要么子元素都浮动，要么都不浮动；
3.浮动的方式有：
1)float:left;/*逐个从左到右排序*/
2)float:right;/*逐个从右到左排序*/
3)float:none;不浮动，默认值
注：浮动的会挤到或者覆盖没有浮动的元素，容易造成布局混乱，所以还是需要进行要么全部浮动，要么都不浮动
4.如果不想块按照原有的方式布局摆放，我们可以使用定位来解决，
定位的方式主要有3种
1)相对定位
position:relative;
top:10px;
left:10px;
元素相对自己的位置进行移动，空间保留
2)绝对定位
position:absolute;元素默认相对body进行定位，但如果父元素有定位方式，就相对父元素进行定位，的那不占任何原有空间；
3)混合定位：
position:fixe;元素会漂在相对的位置上，随着滚动条滚动而滚动；注：当多个层进行定位方式会有层叠的问题，那么可以使用z-index 属性进行排序，值越大越在上面；
5.。

人教版五年级数学上册《定位》优质教案
一、教学目标
通过本课的研究，使学生能够：
- 了解和掌握数轴及其使用方法；
- 掌握定位整数和简单分数的技巧；
- 能够灵活应用定位的方法，解决实际问题。

二、教学重点
- 掌握数轴的表示方法及读写；
- 掌握较复杂数轴上的定位技巧。

三、教学准备
- 教师：课件、教具、实例题；
- 学生：笔、纸。

四、教学过程
1. 导入新知
通过一些实例和图片，引导学生了解数轴的基本概念和作用。

2. 研究数轴的表示方法
- 通过示范和讲解，教会学生如何表示整数和简单分数在数轴上的位置；
- 提供多个例子进行练，让学生巩固掌握。

3. 定位整数和简单分数
- 通过实例演示，向学生展示如何利用数轴进行整数和简单分数的定位；
- 让学生自己动手实践，进行练。

4. 解决实际问题
- 提供一些实际问题，要求学生利用所学的定位方法解决；
- 引导学生思考和讨论问题的解决过程，并让他们进行实际操作。

五、教学总结
对本节课研究的重点进行总结，并强调定位在数学研究中的重要性和实际运用。

六、课堂作业
完成课堂上提出的实际问题，并写下解决过程。

七、教学反思
总结教学过程中的得失，并对今后的教学进行改进。

新人教版五年级数学上册《定位》优质教
案
简介
本篇教案是针对新人教版五年级数学上册中的《定位》一节的优质教案。

通过本节课的研究，学生将学会如何准确地定位物体在平面内的位置。

教学目标
- 了解平面坐标系的概念
- 学会读取和表示平面坐标
- 理解物体在平面内的位置关系
- 掌握使用平面坐标定位物体的方法
教学内容
1. 平面坐标系的介绍
2. 如何读取和表示平面坐标
3. 物体在平面内的位置关系
4. 使用平面坐标定位物体的方法
教学步骤
第一步：引入
- 利用教具或图片引入平面坐标系的概念，引起学生的兴趣和好奇心。

第二步：讲解
1. 讲解平面坐标系的结构和表示方法。

2. 示范如何读取和表示平面坐标。

3. 解释物体在平面内的位置关系，如上、下、左、右等。

第三步：实践
1. 给学生提供一些图片或物体，并要求他们使用平面坐标进行定位。

2. 分组进行小组活动，让学生相互提问并互相定位。

第四步：总结
- 对本节课学到的内容进行总结概括，并强调重要要点。

教学评价
通过本节课的研究和实践活动，教师可以评价学生是否达到以
下目标：
- 能够准确理解和表示平面坐标系；
- 能够使用平面坐标定位物体，并正确表示位置关系；
- 能够与同学进行合作，共同解决问题。

参考资料
- 《新人教版五年级数学上册》教材
- 课堂教具或图片
以上是《新人教版五年级数学上册《定位》优质教案》的内容，希望能够对您的教学工作有所帮助。

网页设计基础浮动及定位教学案例-网页设计论文-设计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：浮动与定位是《网页设计基础》课程中一个教学难点，为此，笔者以任务为导向，将任务层层分解，化繁为简，从而更好地让学生理解并掌握知识点。

关键词：HTML；浮动；定位1背景本教学单元的教学模式为项目导入、任务驱动和过程管理。

以网项目，贯穿到整个教学过程中，然后将整个项目进行分解，以任务为驱动，并在教学过程中，借鉴IT企业项目管理模式，对整个教学过程进行监控，确保完成教学目标。

2教学案例呈现2.1教学目标本次教学的知识目标要求学生掌握浮动、浮动塌陷、定位和浮动与定位的综合运用，重点是浮动与定位，难点是浮动塌陷以及浮动与定位的综合运用；能力目标要求学生具备相应的专业能力、方法能力和社会能力：在专业能力方面，具备web前端静态页面开发能力；在方法能力方面，具备对知识归纳的能力；在社会能力方面，具备有效地时间管理和准确的自我评价的能力。

素质目标要求学生具备积极的工作态度、团队合作能力。

从学生认知、能力结构和心理特征来看，当前大多数学生理解盒子模型和默认标准文档流，并能熟练运用，整体学习信心高昂，团体意识较强。

因此，为了实现本次教学目标，制定了课前预习作业；课中上机任务，并按学生水平采用分层教学；课后，布置课后作业，巩固知识。

2.2教学内容《网页设计基础》属于软件技术专业大一阶段的核心职业技术基础课程，是后续Web开发课程的基础前导课程。

本教学单元的学习任务是在前次教学单元完成的网页面的基础上，运用浮动和定位制作网商品详情页面。

地位：浮动与定位是本次教学单元重点与难点，是后期进行网页布局的核心基础知识点。

作用：浮动实现块级元素横向布局，定位实现页面元素精确定位。

前后联系：浮动与定位是对前驱知识的提升，后驱网页布局知识的核心。

选取理由：本次学习任务是浮动和定位综合运用，以任务驱动，让学生边做边学。

1.浮动(float)在div+css中浮动分为左浮动右浮动和清除浮动。

①右浮动（float：right）指一个块元素向右移动，并且空出自己左边的位置，让给其他元素，直到碰到包含该块元素的边框为止。

②左浮动（float：left）指一个块元素向左移动，让出它右面的空间，让别的块元素显示。

如果浮动元素的高度不同，那么当它们向下移动时可能被其它浮动元素”卡住”。

并且只从它下一行的右下角往后排！③清除浮动（clear：left；clear：right；clear：both）如果不希望别的元素在某个元素的左边后者右边，可以使用清除浮动的方式。

2.浮动对块元素和行内元素都有效，并且只有在浮动的情况下，浏览器才解析行内元素的宽和高。

3.定位(position) 常见的定位有4种①static（默认的）Left 和top 属性对static 定位的元素不生效。

Static 是靠margin-left 和margin-top 进行定位的②relative 相对定位所谓相对定位是相对于该元素原先所在位置的左上角定位的，虽然它脱离了标准流，但是它原先的位置不会被占据。

代码#spe{Position:relative;Left:40px;Top:100px;}③absolute 绝对定位绝对定位是指：以包含该元素且脱离了标准流的元素为基础定位的，但是如果没有父元素（或有父元素，但父元素没有脱离标准流），则相对于body左上角定位。

④fixed 固定定位所谓fixed定位，指的是不管怎样，总是以视窗左上角为基准定位。

4.z-index 用于设置对象（div）显示的时候的层叠顺序。

.cls{z-index：#;}#=1 2 3 4 数字越小，对象越在下边。

postion:relative是子块级元素面向父级元素的相对定位，定位关键字使用left/right/top/bottom，而float:right/left是子块级元素流集合面向父级元素的定位，定位的关键词使用margin/padding。

浮动布局和定位布局一、网页元素的三种位置方式普通流：不浮动、定位，前面做的那些网页浮动：用float样式的网页定位相对定位绝对定位固定定位二、浮动布局浮动现象的特点（1）浮动元素只能水平地向左或向右浮动，不可能斜向上或斜向下浮动。

（2）浮动元素离开了普通流。

浮动元素之后的块状元素将忽略它并占据它原来的空间。

行内元素（文字）会围绕在浮动元素周围。

（3）如果不希望浮动元素对后面的元素产生影响，可以为后面的元素应用“clear”属性，如果为清理元素设置“margin-top”属性，该属性不起作用。

因此应避免为清理元素设置“margin-top”属性（4）如果让一个元素浮动，它会向左或者向右浮动直至遇到父元素的边缘。

如果向同一方向再浮动一个元素，它会浮动直至遇到前一个浮动元素的边缘（5）如果向同一方向浮动多个元素，它们将一个挨一个排列，当水平空间无法容纳更多的浮动元素时，浮动元素会换行排列（6）应该为浮动元素设定宽度。

如果不设定宽度，浮动元素有宽度最小化的趋势，在不同的浏览器中会有不同的显示效果（自适应）（7）浮动元素的边距（如margin-top、margin-bottom）不会重叠，而普通流中的元素会出现重叠父元素不能包含浮动的子元素的处理办法迫使父元素包含子元素的方法：方法一：为父元素设置overflow：hidden: 。

对于IE6浏览器需要为父元素设置zoom: 1 方法二：利用一个子元素清除浮动（clear方法）二、定位布局定义：定位是指通过选取适合的参照物，并设置left 或right、top 或bottom 属性，来确定元素在网页中的位置（1）相对定位①position: relative;②相对定位是指元素相对于它的原始位置定位③相对定位元素仍然保留它在文档流中的原始位置④如果不设置宽度，相对定位元素的宽度保持原来大小⑤绝对定位是指元素相对于最近的已定位的祖先元素定位。

如果不存在已定位的祖先元素，则相对于浏览器视口定位（2）绝对定位①绝对定位是指元素相对于最近的已定位的祖先元素定位。

教科版小学三年级科学下册第一单元第1课《动态和位置》教案一、教学目标1. 掌握动态和位置的概念。

2. 能够描述不同物体的位置和动态特征。

3. 培养学生发现和观察的能力。

二、教学重点1. 研究和理解动态和位置的概念。

2. 能够准确地描述不同物体的位置和动态特征。

三、教学内容1. 动态的概念2. 位置的概念3. 描述物体的位置和动态特征四、教学方法1. 观察法：通过观察不同物体的运动和位置来理解动态和位置的概念。

2. 对话法：通过师生互动对话，引导学生描述物体的位置和动态特征。

五、教学步骤1. 导入：通过展示一些图片或玩具，引起学生对动态和位置的兴趣。

2. 研究动态的概念：让学生观察不同物体的运动，引导他们描述物体的动态特征。

3. 研究位置的概念：让学生观察不同物体的位置，引导他们描述物体的位置关系。

4. 描述物体的位置和动态特征：通过对话，让学生描述不同物体的位置和动态特征，培养他们的观察和表达能力。

5. 小结：复所学的内容，强化学生对动态和位置的理解。

6. 练与拓展：进行一些练活动，巩固学生的研究成果。

7. 结束：激发学生对科学知识的兴趣，展示学生在本节课中所学到的知识。

六、教学评价1. 课堂观察：观察学生是否能够准确描述物体的位置和动态特征。

2. 学生回答问题：提问学生关于动态和位置的问题，评估他们的理解程度。

3. 练活动成绩：评估学生在练活动中的表现。

七、板书设计- 动态：包括物体的运动形式和特征。

- 位置：指物体所处的地点或方位。

- 描述物体的位置和动态特征八、教学资源1. 图片或玩具来示范不同物体的位置和动态特征。

2. 板书工具。

九、教学延伸1. 通过实地考察，让学生观察和描述真实场景中的物体位置和动态特征。

2. 带领学生进行一些小实验，让他们亲身体验物体的动态和位置变化。

以上是《动态和位置》教案的内容，希望本次教学能够激发学生对科学的兴趣，提高他们的观察和表达能力。

《网页设计与制作(HTML+CSS)》教学设计(教案)课程名称：网页设计与制作(HTML+CSS) 授课年级：XX年级授课学期：XX学年第一学期教师姓名：某某老师XX年XX月XX日课题名称第7章浮动与定位计划学时6 课时内容分析默认情况下，网页中的元素会在浏览器窗口中从上到下或从左到右一一罗列。

如果仅仅按照这种默认的方式进行排版，网页将会单调、混乱。

为了使网页的排版更加丰富、合理，在CSS中可以对元素设置浮动和定位样式。

本课程将对元素的浮动和定位进行详细讲解。

教学目标及基本要求要求学生初学者能够熟练地运用浮动和定位进行网页布局，掌握清除浮动的几种常用方法，为后面学习网页布局打下良好的基础。

重点及措施教学重点：清除浮动的几种方法、overflow属性、相对定位和绝对定位的应用。

难点及措施教学难点：当浮动元素对周围其他元素产生影响时，如何选择恰当的方法清除浮动。

教学方式教学采用教师课堂讲授为主，使用教学PPT讲解教学过程第一课时（认识浮动、元素的浮动属性float）认识浮动初学者在设计一个页面时，通常会按照默认的排版方式，将页面中的元素从上到下一一罗列，如下图所示。

通过这样的布局制作出来的页面看起来呆板、不美观，然而大家在浏览网页时，会发现页面中的元素通常会按照左、中、右的结构进行排版，如下图所示。

通过这样的布局，页面会变得整齐、有节奏。

想要实现第二张图所示的效果，就需要为元素设置浮动。

所谓元素的浮动是指设置了浮动属性的元素会脱离标准文档流的控制，移动到其父元素中指定位置的过程。

元素的浮动属性float定义浮动在CSS中，通过float属性来定义浮动，其基本语法格式如下：选择器{float:属性值;}在上面的语法中，常用的float属性值有三个，分别表示不同的含义，具体如下：●left：元素向左浮动●right:元素向右浮动●none:元素不浮动（默认值）✧不设置浮动当对页面中的所有元素均不应用float属性，也就是说元素的float属性值都为其默认值none。

传智播客《HTML5+CSS3网站设计基础教程》教学设计课程名称：HTML5+CSS3网站设计基础教程授课年级：2016年级授课学期：2016学年第一学期教师姓名：某某老师1201 年月日课题名称第6章浮动与定位计划课时8课时内容分析通过前面几章的学习，初学者不难发现，在默认情况下，网页中的元素会按照从上到下或从左到右的顺序一一罗列。

如果仅仅按照这种默认的方式进行布局，网页将会显得单调、混乱。

为了使网页的布局更加丰富、合理，可以在CSS中对元素设置浮动和定位属性。

本章将对元素的浮动和定位进行详细讲解。

教学目标●理解元素的浮动，能够为元素设置浮动样式。

●熟悉清除浮动的方法，可以使用不同方法清除浮动。

●掌握元素的定位，能够为元素设置常见的定位模式。

重点及措施教学重点：元素的浮动属性float、运用clear属性清除浮动、运用overflow属性清除浮动、使用after伪对象清除浮动、overflow属性、元素的定位属性。

措施：通过上机操作加强学习和补充案例进行巩固。

难点及措施教学难点：元素的浮动属性float、overflow属性、元素的定位属性。

措施：通过上机操作加强学习和补充案例进行巩固。

教学方式教学采用教师课堂讲授为主，使用教学PPT讲解。

教学过程第一课时（讲解元素的浮动属性float、清除浮动）复习上节课内容在讲解本节内容前，抛出以下问题让学生回答，以复习第五章“CSS盒子模型”的相关知识。

1、一个盒子的宽（width）和高（height）均为300px，左内边距为30px，同时盒子有3px的边框，请问这个盒子的总宽度是多少？（）A、333pxB、366pxC、336pxD、363px答案：C●盒子的总宽度= width+左右内边距之和+左右边框宽度之和+左右外边距之和；●所以，盒子的总宽度= width（300px）+左内边距（30px）+左右边框宽度之和（3px*2）=336px；说明：教师可根据学生对上述问题的回答情况，对以上问题进行简单讲解或直接进入本课时新内容的学习。

浮动与定位_教学设计
传智播客
《HTML5+CSS3网站设计基础
教程》
教学设计
课程名称：HTML5+CSS3网站设计基础教程授课年级：2016年级
授课学期：2016学年第一学期
教师姓名：某某老师
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文
档
流
中
的
位
置
仍
然
保
留
child-02
、教师指出应用“相对定位”时需要注意的问题，并给予解答。

、学生练习，教师巡视，对疑难问题进行解答。

讲解“绝对定位”
PPT对“绝对定位”的概念进行讲解。

、教师针对“绝对定位”进行详细讲解，并进行代码演示
、教师分析“绝对定位”的用法及显示效果，对比其和“静态定位”
以及“相对定位”的区别与联系。

150px
100px
、教师指出应用“绝对定位”时需要注意的问题，并给予解答。

、学生练习，教师巡视，对疑难问题进行解答。

讲解“固定定位”
）、教师展示PPT对“固定定位”的概念进行讲解。

、教师针对“固定定位”进行详细讲解，并进行代码演示
、教师分析“固定定位”的用法及显示效果，对比其和“静态定位”
“相对定位”以及“绝对定位”的区别与联系。

、学生练习，教师巡视，对疑难问题进行解答。

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当鼠标移上图中的焦点图时，两侧将会出现焦点图切换按钮，效果如下图
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CSS浮动与定位的高级知识点CSS中的浮动（float）和定位（position）是布局和定位元素的两种重要技术，掌握它们的高级知识点能够更好地运用它们实现网页设计中的各种效果和布局。

本文将介绍CSS浮动与定位的高级知识点，包括浮动和定位的基本原理、常见的使用场景以及注意事项。

通过学习本文，读者将更好地理解和运用CSS中浮动和定位的技术。

一、浮动（float）技术1. 基本原理浮动是CSS中一种布局方式，可以实现元素（通常是块级元素）的水平排列。

元素通过设置float属性为left或right来进行浮动。

浮动元素不再占据正常文档流的位置，而是根据其浮动方向向父元素的左侧或右侧靠拢。

2. 清除浮动在使用浮动布局时，经常会遇到浮动元素引起的父元素高度塌陷的问题。

为了解决这个问题，可以使用清除浮动的技术。

其中，常用的清除浮动的方法包括：使用空元素清除浮动、使用伪元素清除浮动和使用clear属性清除浮动。

3. 浮动与文本流浮动元素通过浮动脱离正常文档流，但仍然会影响周围的文本流。

为了控制文字绕排的方式，可以使用CSS中的clear属性，通过设置clear属性，使得元素在浮动元素下方开始。

4. 浮动与宽度当浮动元素宽度超过其父元素宽度时，会自动换行显示，而不会超出父元素的范围。

这是因为浮动元素会尽量占据自身所需的宽度，并自动溢出到下一行。

二、定位（position）技术1. 定位的基本原理定位是CSS中一种精确布局元素的方式。

通过设置元素的position 属性以及top、right、bottom和left属性，可以将元素定位到指定的位置。

常用的position属性值包括：static、relative、absolute和fixed。

2. 相对定位（relative）相对定位是相对于元素在文档流中的原始位置进行定位，即在正常文档流中占据原来的空间。

通过设置top、right、bottom和left属性的值来调整元素的位置。

《浮动与定位》教学反思一节课下来，我的思绪总是停留在这节课中，这是我从教以来，第一次实行大胆设计和创新尝试的一节公开课。

这次的公开课是道外区举办的“超越杯”教学公开课，在上公开课之前，我听了同事讲的四节“超越杯”公开课，给我的启示并不多，特别是计算机学科的公开课，为了展示我们的公开课，为了在一个能容纳下更多听课教师的地方展示公开课，计算机公开课不允许在计算机机房中完成，所以在上课之前，作为讲解计算机公开课的教师，我的第一个障碍就出现了。

为了解决第一个障碍，我查阅很多资料，也请教了很多领导和老师，我最终决定在公开课展示过程中，分成四个小组，每个小组配备一台笔记本电脑，采用小组合作的方式，让小组共同来完成某个项目，虽然是障碍，但却成为了课堂中的第一个亮点。

第二个我遇到的问题，是很难解决但是必须解决的问题，我所任课的班级是11计算机青鸟一班，在我听公开课的过程中，另一位任课教师已经在该班级上过一节公开课，整个公开课过程中，教师的知识点介绍的很有条理性，但是学生的积极性不高。

在平时的教学工作中，上一节教学形式新颖、教法使用恰当的好课不容易，上一节课要面面俱到得课更不可能，一节课能有特点，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好的教学方法和独特的教学形式，就算是一节成功的课。

在我的课堂中，在借鉴各位老师讲课的闪光点的同时，我尽量补充我看到的缺点，一节课的成功与失败，学生起到关键性的作用，所以，调到学生的积极性，构建有效教学课堂，是我们每位教师的一个目标。

所以，我决定在课堂形式上，实行大胆创新，我在导入新课前，实行情景模拟教学，假设我们是一个刚刚成立的新公司——青鸟网页布局公司，老师作为公司的老板和技术顾问，而同学们作为公司的员工，共有四个研发部门，然后介绍每个部门的经理，这时，同学们兴趣一下子就提起来了，整个课堂气氛发生了翻天覆地的变化，每个同学都觉得很有意思，因为现在他们的角色是员工，是经理，所以他们很兴奋！这使整个课堂气氛都活跃起来，同学们带着自己的角色在课堂中与老师共同学习和演练，这成为了课堂中的第二个亮点。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校传智播客《HTML5+CSS3网站设计基础教程》教学设计课程名称：HTML5+CSS3网站设计基础教程授课年级：2016年级授课学期：2016学年第一学期教师姓名：某某老师201 年月日教学过程第一课时（讲解元素的浮动属性float、清除浮动）复习上节课内容在讲解本节内容前，抛出以下问题让学生回答，以复习第五章“CSS盒子模型”的相关知识。

1、一个盒子的宽（width）和高（height）均为300px，左内边距为30px，同时盒子有3px的边框，请问这个盒子的总宽度是多少？（）A、333pxB、366pxC、336pxD、363px答案：C●盒子的总宽度= width+左右内边距之和+左右边框宽度之和+左右外边距之和；●所以，盒子的总宽度= width（300px）+左内边距（30px）+左右边框宽度之和（3px*2）=336px；说明：教师可根据学生对上述问题的回答情况，对以上问题进行简单讲解或直接进入本课时新内容的学习。

本课时内容学习✧分组讨论对新课进行讲解前，先让学生分组讨论以下问题：初学者在设计一个页面时，通常会按照默认的排版方式，将页面中的元素从上到下一一罗列，这样的布局制作出来的页面看起来呆板、不美观。

其实，通过元素“浮动”可以使页面中的元素按照左、中、右的结构进行排版。

那么，什么是“元素的浮动”，以及如何设置元素的浮动呢？请小组代表对以上问题发表见解。

教师对上述问题进行解释：●所谓元素的浮动是指设置了浮动属性的元素会脱离标准文档流的控制，移动到其父元素中相应位置的过程。

在CSS中，通过float属性来定义浮动，其基本语法格式如下：选择器{float:属性值;}●在上面的语法中，常用的float属性值有三个：left、right、none。

北师大四年级数学上《定位问题》教学设计一、教学目标- 了解定位问题的基本概念和意义；- 能够应用图形定位，解决简单的实际问题；- 锻炼观察能力和空间思维。

二、教学内容1. 定位问题的概念和基本特征；2. 图形定位的方法和步骤；3. 实际问题的定位解决方法。

三、教学过程1. 导入与引入（5分钟）- 利用课件或实物展示一幅地图，引发学生对定位问题的兴趣。

2. 概念解释与示例展示（10分钟）- 通过简单明了的语言解释定位问题的概念，并给出一些实际生活中的例子，让学生更好地理解。

3. 图形定位方法的讲解（15分钟）- 介绍图形定位的方法和步骤，包括使用网格纸、尺子、直角器等工具进行测量和绘制。

4. 练与巩固（20分钟）- 设计一些练题，让学生运用所学的图形定位方法解决问题，加深对知识的理解和掌握。

5. 实际问题的定位解决（20分钟）- 设计一些实际生活中的问题，让学生独立思考和解决，培养他们的观察能力和空间思维能力。

6. 总结与归纳（10分钟）- 对今天学到的知识进行总结与归纳，提醒学生复巩固，并布置相关作业。

四、教学评价- 利用课堂练和作业评价学生对定位问题的理解和应用能力，提供针对性的反馈和指导。

五、教学资源- 地图、图形定位工具（网格纸、尺子、直角器等）、课件、实物等。

六、教学延伸- 引导学生利用图形定位方法解决更复杂的实际问题，培养他们的解决问题的能力。

七、教学反思- 结合学生的实际情况，调整教学方法和策略，促进学生的参与和研究效果的提高。

以上是《北师大四年级数学上《定位问题》教学设计》的内容和安排，希望能对您的教学有所帮助。