人教版九年级化学上册课题3离子2

1 《元素》

一、选择题

1．地壳中含量最多的元素是（ ）。

A．氧元素 B．硅元素 C．铁元素 D．铝元素

2．空气中含量最多的元素是（ ）。

A．氧元素 B．硅元素 C．铝元素 D．氮元素

3．相同元素的原子一定具有相同的（ ）。

A．质子数 B．中子数C．电子数 D．相对原子质量

4．下列符号中，只表示微观含义、不表示宏观含义的是（ ）。

A．Ag B．2H C．S D．Fe

5．长期饮用奶制品，体内就不会缺钙。这里的“钙”是指（ ）。

A．钙这种金属 B．钙原子 C．钙元素 D．钙分子

6．一定含有两种元素的物质是（ ）。

A．混合物 B．氧化物 C．化合物 D．单质

7．一定含有氧元素的物质是（ ）。

A．氧化物 B．单质 C．化合物 D．纯净物

8．下列说法正确的是（ ）。

A．水是由水元素组成的 B．水是由一个氢元素和两个氧元素组成的

C．二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的 D．二氧化碳是由碳原子和氧原子构成的

9．下列反应的生成物中，既含氧的单质又含氧的化合物的是（ ）。

A．加热氧化汞 B．加热高锰酸钾 C．镁条燃烧 D．乙炔在空气中燃烧

10．下列各组物质中，都不含氧元素的是（ ）。

A．水、空气 B．氯酸钾、高锰酸钾 C．氯化钠、甲烷 D．碱式碳酸铜、氯化钾

二、选择题（每小题有1～2个答案是对的）

1．下列符号，既有微观含义又有宏观含义的是（ ）。

A．2N B．F C．Zn D．6Mg

2．下列各组物质中，前者为氧化物、后者为混合物的是（ ）。

A．水、澄清石灰水 B．氧化镁、氧化汞

C．液态空气、二氧化碳 D．四氧化三铁、五氧化二磷

2 3．下列各组物质中，后者包含前者的是（ ）。

A．水、氧元素 B．单质、化合物

C．氧化物、化合物 D．化合物、纯净物

第五单元课题2、3测试题

一、选择题（本题包括15小题，每小题2分，共30分，每小题只有一个选项符合题意）

1.配平化学方程式时，所配化学计量数是否正确的依据是看等号两边（ ）

A．化学方程式前后计量数之和是否相等

B．化学方程式前后各种元素的种类是否相同

C．化学方程式前后各种物质的状态是否相同

D．化学方程式前后各种元素的原子总数是否相等

2. 乙醇（俗名酒精）是一种“绿色能源“，推广使用乙醇汽油有利于保护环境。乙醇完全燃烧的反应可表示为：C2HxO+yO22CO2+3H2O，其中x、y的数值分别是（ ）

A．6、3 B．6、6 C．5、7 D．3、3

3.碳酸氢铵受热分解（NH4HCO3 NH3↑+CO2↑+H2O），生成二氧化碳共4.4g，那么同时生成氨气的质量为（ ）

A．7.9 g B．1.8 g C．1.7 g D．3.5 g

4．下列化学方程式的书写完全正确的是（ ）

A．C + O2 CO2↑

B．4Fe + 3O2 2Fe2O3

C．KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2↑

D．2Mg + O2 2 MgO

5.有化学反应A+B═C+D，下列说法正确的是（ ）

A．A和B的质量比一定等于C和D的质量比

B．若A和C为单质，B和D为化合物，该反应是分解反应

C．若A和B各取2 g使其反应，则C和D的质量总和一定等于4 g

D．若A和B各取2 g恰好完全反应，则C和D的质量总和一定等于4 g

6.红磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷。该反应中磷、氧气、五氧化二磷的质量比是( )

A．4：5：2 B．31：24：47

C．31：32：142 D．124：160：284

7．人在剧烈运动后，血液中产生较多的乳酸(化学式为C3H6O3)，使肌肉酸痛。放松一段时间后，由于乳酸与吸入的氧气反应而生成二氧化碳和水，使肌肉的酸痛感消失。表示此反应的化学方程式书写正确的是（ ）

4.3 离子

设计项目 评 价 内 容

教材分析

本课题安排在第四单元的课题3，包括“核外电子排布” “离子的形成”这二部分内容。在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课介绍离子是构成物质的另一粒子。

重点：离子形成

难点：核外电子运动的特点

教学目标 1、 知识与技能：

（1）初步了解原子核外的电子是分层排布的。

（2）了解原子结构的表示方法。

（3）了解原子结构与元素化学性质的关系。

（4）了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子。

2、 过程与方法

（1） 通过想象、猜想→探索证明→归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。

（2） 观察l～18号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系。

（3）探究分析NaCl的形成过程，运用课文插图和游戏等手段，简化离子的形成过程，化抽象为直观，增强学习的效果。

3、 情感、态度与价值观

（1）初步体会物质构成的奥秘。培养学生的抽象思维能力，想象力和分析推理能力。

（2）培养学生对微观世界学习的兴趣。

（3）树立“结构决定性质”、“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点。

（4）唤起学生对科学的好奇与向往。

教学策略 在了解原子构成、原子核外电子的排布以及原子、离子结构示意图的基础上，学习离子的知识，认识离子与原子的区别与联系，是为进一步学习化合价和化学式打基础。初学者常常容易犯的错误是质子和电子的电性记忆混淆；书写离子符号时，易将离子的电性和所带的电荷数的位置、数值和电性写错。

教学过程 同学们，请看表

原子种类 质子数（核电荷数） 中子数 核外电子数

氢原子 1 0 1

氧原子 8 8 8

钠原子 11 12 11

可知氢、氧、钠等原子核外各有几个电子，原子核对这些电子的吸引力是否相同？这些电子的排布有没有规律可寻？

[板书]一、核外电子的排布

指导学生阅读教材P78有关内容后提问：核外电子是怎样排布的？

课题3 水的组成

教学目标

知识要点 课标要求

1.氢气的性质 了解氢气的性质，由氢气燃烧实验初步推测水的组成

2.水的组成（重点） 了解水的电解实验，通过实验认识水的组成

3.单质、化合物、氧化物（重点） 知道单质、化合物、氧化物的概念，能够区分单质、化合物、氧化物

教学过程

情景导入

我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，自然界中的水，孕育和维系生命，水是生命之源，农业之本，水力发电；水运航道和宜人的环境。

水究竟是由哪些元素组成？

合作探究

探究点一 氢气的性质

提出问题 氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？

讨论交流

阅读教材，结合生活实例讨论归纳。

归纳总结

1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小（相同条件下密度最小）的气体。

2．化学性质：

（1）纯净氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水。

（2）不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度。

（3）文字表达式为：氢气+氧气

水

3．验纯：

收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小则表示气体较纯。

探究点二 水的组成

提出问题 氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？

讨论交流 阅读教材讨论归纳， 了解水的组成。

探究实验

1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯。

2．实验药品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）。

3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水加入少量氢氧化钠（或稀硫酸），接通电源。

4．实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负极气体体积比约为1∶2。用燃着的点燃 木条检验正极端玻璃管中的气体，发现木条燃得更旺；用燃着的木条检验负极端玻璃管中的气体，发现气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。