西南大学网络教育2020年春0405]《教育学》作业标准答案

单项选择题

1、最早明确提出教育价值问题的是19世纪（ ）实证主义哲学家、社会学家和教育理论家斯宾塞。

. 美国

. 德国

. 英国

. 法国

2、当代社会，教育日益成为社会发展和变革的核心力量，（ ）职业在这一过程中更是起着举足轻重的作用。

. 领导

. .教师

. .商人

. 学生

3、学生与教育内容的关系包括：规定的（ ）、不对称的“同位”关系、教育基本关系。

. 学校关系

. 社区关系

. 社会关系

. B.家庭关系

4、 孔子的（ ）思想。就是中国古代教育价值观。

. .“有教有类 ”

. .“因人而异”

. .“相向而行”

. .“有教无类”

5、 ( ）代表了一种比较保守的或者传统的教育观。其代表人物有赫钦斯、艾德勒、阿兰、利文斯通等。

. 利己主义

. .永恒主义

. 理想主义

. 功利主认

6、（ ）主要阐述了先秦儒家人生哲学和修养问题，提出了“中庸之道”。 . 《中庸》

. 《大学》

. 《孟子》

. 《礼记 》

7、 教育内容具有目的性与（ ）性。

. 不确定

. .预想

. .预定

. .确定

8、 教师和学生复合主体层面的教育活动是把（ ）提出的、对学生的要求内化为学生的自觉要求，把教育内容 内化为学生个人身心的发展。

. .领导

. .教师

. 学生.

. .家长

9、 教育内容概括为自然环境 资源、社会环境资源、（ ）资源及教育过程中教师和学生等人力资源四大种类。

. .精神

. .物质

. 知识

. .文化

10、制度化教育活动的基本组织形式（ ）授课制。

. 大班

. .班级

. 小班

. 课程

11、 夏代设置了“序”“校”学校, “校”的（ ）与夏政权的性质有直接关系，教以习射等军体技能，以培养能射善战的战士为目标。

. 教学方法

. 教育内容

. .教育手段

. 教学对象

12、最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家是美国（ ）。

. 杜威

. 斯宾塞

. .桑代克 . .荣格

13、陶行知的（ ）理论提出教育与生活结合，学校与社会联系，教与学、理论与实践合一等原则。

. B. .“教育与生活” ”

. “实践教育”

. “生活教育

. .“理论教育”

14、孔子说“（ ），习相远”指的是在教育与人的发展的关系强调教育对人的塑造。

. F. 性相近

. 性相善

. 性相同

. 性相异

15、 校园文化从形态结构上看包括（ ）文化、非制度文化。

. 制度.

. .制定

. .秩序

. .顺序

16、凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（ ）。

. 教育者

. .受教育者

. . 学生

. .教师

17、孔子提出（ ）和“不愤不启，不悱不发”的启发诱导等原则。

. 互相统一

. .因人而异

. 因材施教

. .长善救失

18、20世纪初杜威认为“生活就是发展”，而“教育就是 （ ）。

. E. 学习

. 实践

. 生活

. 成长

19、 古代社会教师这一角色的特点( )合 、重道德教化、教师地位悬殊。 . 师生

. 家校

. .师长

. 官师

20、1993年10月，《中华人民共和国教师法》首次提出“国家实行教师资格制度”，并实行“教师职务制度”，逐步实行“（ ）聘任制度。

. 家长

. 学生

. 校长

. 教师

21、 从时空划分，教育活动可分为（ ）教育和非学校教育。

A

. .社会

. .家庭

. 学校

. .社区

22、1966年，（ ）教科文组织在巴黎召开“关于教师地位的政府特别会议”，会议通过的《关于教师地位的建议》这是世界上第一次由国际间教育学者和政府人士共同讨论，给予教师以专业的确认和鼓励。

. 美国

. 法国

. 中国

. 联合国

23、教学实践证明，影响良好师生关系形成的主要因素有三个，师生之间的（ ）、情感和行为。

. 认知

. 认可

. 道德

. 知识

24、 （ ）明确提出把教育学建成一门独立学科的设想，并为此付诸实践，建立了一个较为完整的教育思想体系。

. .斯宾塞

. 荣格 . .杜威

. 赫尔巴特.

25、 杜威提出了（ ）的教学原则。

. . “从实践中学”

. “从理论中学”

. .“从做中学”

. .“从书中学”

26、 教育功能的形成经历三个阶段：教育功能取向的（ ）、教育功能行为的发生、教育功能结果的初步实现。

. .确定

. 不定

. .可行

. 可疑

27、学生在其学习活动中是能动的主体角色，具有以下特点：（ ） 、独立性、 差异性。

. 可能性

. 相同性

. 差异性

. 能动性

28、孟子从仁政和德治角度，阐释了教育的（ ），认为欲得天下，必得民心；欲得民心，必须善教。

. .理念

. .价值

. .概念

. 价格

29、按照教育作用的性质不同，教育功能可划分为（ ）功能和负向功能。

. .正向

. .同向

. .相向

. .异向

30、在课程设计时，重视以下四大原则：人的基本需要是成长和（ ）实现心理和社会健康依赖于“存在”的确认和整合成长的基本工具是人际关系、学习模式应以个人的经验为主。

. .自我

. .联合

. .自主 . 集体

判断题

31、教育发展历史上曾经有过从非正式教育到正式教育、从非正规教育到正规教育制度的演变。（ ）

. A.√

. B.×

32、教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度；教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作人员的基本要求，教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。（

. A.√

. B.×

33、 学校教育内容不具有明确的目的性，它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学校层次与类别的人才培养目标。（ ）

. A.√

. B.×

34、 教与学的主要形式不是学校的教学活动。教与学的矛盾是教育活动的基本矛盾。（ ）

. A.√

. B.×

35、 教育的目的和价值应该以何者为重，构成了历史上所谓的个人本位论和社会本位论之争。（

. A.√

. B.×

36、

良好的师生关系是教师和学生身心健康发展的重要保证。（ )

. A.√

. B.×

37、在19世纪初期，法兰西第一帝国就实施了初等教育教师考核和证书制度。（ ） . A.√

. B.×

38、 《礼记·学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话揭示了教学相长的客观规律。（ ）

. A.√

. B.×

39、 教师群体专业化的实现主要包含四个方面的内容： 教育理论知识的体系化和科学化、教师教育的专业化、教师教育的专业化、教师教育的专业化。（ )

. A.√

. B.×

40、前制度化的教育，是人类教育史上的一个重要阶段，它为制度化的教育提供了必不可少的发展基础，并对教育的发展产生了难以估量的影响。（ ）

. A.√

. B.×

41、 良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。（ ）

. A.√

. B.×

42、 个人本位论盛行于18~19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表，其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定（ ）

. A.√

. B.×

43、 影响师生关系的主要因素不是教师、学生、环境。（ ）

. A.√

. B.×

44、制度化教育主要是指正规教育，也就没有具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。（ ）

. A.√

. B.×

45、 在教与学的两种活动中，分别与学生、教师不组成复合客体。（ ） . A.√

. B.×

46、 教师作为一种社会职业和社会角色，其产生是源远流长的，但在整个古代社会，其发展却不是缓慢的。（ ）

. A.√

. B.×

47、 前制度化教育始于人类早期的教育，终于定型的形式化教育，教育实体化的过程是教育从不定型发展为定型的过程。（ ）

. A.√

. B.×

48、 价值是客体满足主体需要的特定关系，价值本质必然存在于主客体关系之中，而这种主客体之间关系一般表现为三种关系状态：主客体的认识关系、实践关系、价值关系。（ ）

. A.√

. B.×

49、师生之间的伦理关系不是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。（ ）

. A.√

. B.×

50、良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性。（ ）

. A.√

. B.×

51、 社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性。（ ）

. A.√

. B.×

52、 教育手段不是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和。（ ）

. A.√

. B.×