物理大单元教学讲座

第 1 页 共 13 页 初中物理实验教学专题讲座

初中物理实验教学：将从以下四个方面阐述 • 物理实验教学在新课程中的地位和作用 • 物理实验教学的分类 • 物理学实验教学各要素的综合化 • 物理实验教学设计优化研究

一、物理实验教学在新课程中的地位和作用 实验教学是学校开展科学教育和理科教学过程中的一个分重要的实践教学环节，是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径，也是学生学习理科的主要方法之一和学校总体办学条件的重要内容之一。

也是由学科 特点所决定 物理学是一门实验科学。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展，同时物理实验自身也是不断发展的。

实验教学1 、实验教学是变结论式教学为过程式教学的重要途径。

2 、实验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式。

3 、实验教学是变外力强迫式教学为内在诱导思维式教学的重要手段。

4 、加强实验教学既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保证。 第 2 页 共 13 页 5 、实验教学是变学科本位为学生本位的重要体现。

心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一 般来说，学生通过听教师讲授，能够记住10 ％20 ％；学生如能看到实物或现象，能够记住30 ％；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50 ％；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70 ％；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90 ％。

没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。正是实验家使理论家保持老老实实的态度。

帕格尔斯，物理学家 实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。

丁肇中，物理学家

（一）、新课程总目标 知识与技能1 、保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感2 、学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法

1 2015年初中物理总复习系列讲座

第二单元 声与光

◆单元指要

1. 本单元中考考试内容及要求（“▲”表示该标准要求属于评价水平这一层次）

评价目标

标准要求

评价水平 知识性目标 技能性目标 体验性目标

了解 认识 理解 独立

操作 经

历 认

同 内

化

（1）通过实验，认识声的产生和传播条件。 ▲ ▲

（2）了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。 ▲

（3）通过实验，探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。 ▲ ▲

（4）通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。 ▲ ▲

（5）认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。 ▲ ▲ ▲

（6）通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。 ▲ ▲

2.中考怎样考

声学知识与现实生活和生产实际联系紧密，是历年中考一定涉及到的内容。考查形式主要有填空、选择、问答、试验等题型。考查内容多是关于防止噪声危害，关于声音的产生和传播、噪声的防治、声音的特性等知识。探究型试题也会经常出现在中考试题中。中考对“光的反射和折射”的考查，主要在于光的直线传播、反射现象、折射现象的区别，平面镜成像特点在生活中的实际应用，凸透镜成像规律是必考的重要考点。近视眼、远视眼的形成、矫正办法也是重要考点之一。出题形式主要有填空、选择、作图、实验探究等题型，分值在4-6分之间。近几年运用光学知识解释日常生活实际问题的题目出现的频率较高，这应该是本部分命题发展的方向。

◆单元考点金题解析

[例1]已知空气可以传播声音，请设计一个简易实验证明固体也能够传播声音，写出实验所需要的器材、实验步骤以及分析与结论，要求设计的实验具有可行性，要符合安全规则。

“大单元教学”指站在更高的角度、用更广阔的视野，把一个学段作为一个整体，跨年级进行知识的有效迁移与整合，在教学内容上打破教材原来的编排顺序，重新构建符合学生认知水平及教学实际的新知识体系，把同类知识整合在同一模块中进行教学，从而实现教学过程的高效、避免知识重复教学的一种新的教学思想和授课方式。那么，如何实施大单元教学呢？一、整合教材。教师首先要期通览一个学段的教材，对一个学段进行全面的分析判断，并以学科为单位进行集体研究与讨论，把整个段的知识进行分类与综合，确立本学科本学段最佳的“大单元模块”的构成，以完成对教材的大单元整合。二、师资整合。各学科首先要对所有同学科教师进行个性与能力分析，根据教师本人的强项与特长，进行“强强联合”，组建各学科组实施大单元教学的最佳阵容。其次，各学科组教师根据自己的个性与特长，自行选择授课模块，确立各模块的周、月和学期计划。三、集体备课，共同研讨。各学科教研组每周要有固定的集体研讨时间，交流在各模块教学中出现的问题，特别注意进行模块整合时疏忽的各模块间知识的综合运用能力的训练。四、精心编制导学案。导学案是高效课堂三大要素之一，是落实过程与方法这一维度目标的重要抓手，导学案的质量直接影响学生新知识的生成，直接关乎学生对学习的兴趣。五、上课过程。通过学案导学，自主探究；互助学习，相互答疑；交流帮教，共同提升等环节，最大限度发挥导学案的作用。最后通过变式练习，让学生达到“举一反三”的目的。需要注意的是各模块的教师在上课过程中要及时的对导学案进行补充和完善，使导学案的设计更加合理科学，更有利于学生创新与探究能力的培养。

专题讲座

初中物理规律教学设计

石志芬（北京教育学院丰台分院）

综述：物理规律是物理学理论体系中最核心的内容。

如牛顿的三个定律、动能定理、能的转化和守恒定律、动量定理及动量守恒定律等物理规律在整个物理学中占主干地位。

只有掌握了物理规律，才能遵循这些规律去分析、处理千变万化的物理问题。物理规律教学的成败将直接影响学生学习的质量和进程，所以物理规律教学是物理教学中非常重要的组成部分。通过本课程的学习

1．加深对新课程物理规律教学设计的认识；

2．进一步明确新课程对于物理规律教学设计的要求；

3．掌握初中物理规律教学设计技术，提高教学设计质量，使教学设计成为有效教学的重要环节，并促进高质量教学的开展。

本课程从四个方面讲述：

第一部分初中物理规律的基本特征；

第二部分新课程物理教学设计的基本理念；

第三部分初中物理规律教学设计的阶段与具体环节；

第四部分实现以“学”为主的物理规律教学设计的教学策略。

第一部分 初中物理规律的基本特征

一、物理规律定义

《中学物理教学论（阎金铎田世昆主编）》中对物理规律的界定： 物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭露了事物本质属性之间的内在联系。简单的说，物理规律就是物理过程中各物理概念之间的必然联系。

例如，牛顿第二定律反映了在一定条件（①宏观物体的低速运动；②物体的平动；③在惯性系中运动）和一定的单位制下，物体的加速度、质量跟所受外力的关系，由F=ma所表示。

物理规律包括了定律、定理、原理和法则、公式等。

物理定律：多数是建立在大量观察和实验基础上，而后进一步经过实践检验而确立，如焦耳定律、欧姆定律等。

物理定理：根据一些定律或理论，运用数学方法推导出来。它们的正确性取决于所依据的定律、理论的正确性，及所依据的数学推导过程的正确性。最后也要经过实践检验。如动能定理、动量定理等。