教科版科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》参考教案

怎样得到更多的光和热

随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》

车前学校 陈道锋

令公桃李满天下，何用堂前更种花。出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》

学校 陈道元

教学目标

科学概念

1.太阳是地球最大的光源和热源。

2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法

1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度、价值观

1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。

2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。

3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。

教学准备

教师演示：人类利用太阳能的相关素材。

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。

教学重、难点

对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

教学过程

1.导入

1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？ 2）学生自由发表意见。

2.物体的颜色与吸热

1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。

师生讨论这个对比实验的注意事项。

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。

3）学生实验、记录。

3.物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

1)学生阅读书上的实验方案。

学生分析对比实验的注意事项。

学生实验记录。

4.将观察到的数据绘制成图表

1）教师讲解绘制的方法。

横、纵坐标各表示什么。

刻度值是多少

点和线的颜色要按照教科书的要求来画。

教科版小学五年级上册科学第二单元

第6课 《怎样得到更多的光和热》教学设计

教学导航

【教材分析】

本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。

本课内容分为两部分。第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。

【学情分析】

学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。

【教学目标】

科学概念：

1、太阳是地球最大的光源和热源。

2、物体吸热的本领与颜色有关，深色物体比浅色物体吸热本领强。物体吸热的本领与表面光滑程度有关，表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热本领强。

3、物体吸热的本领与受阳光照射角度有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热本教科版小学五年级上册科学教学设计

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领强。

过程与方法

1、做探究物体的颜色与吸热本领、物体表面光滑程度与吸热关系的实验。

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

《怎样得到更多的光和热》教学设计

【教学理念】

互联网改变了人们的沟通模式、支付模式、生活模式……而今，它也正在改变着我们的教育教学模式。在这信息化和大数据的时代，教育教学需要改革，“互联网+教育”的出现，让我们看到了未来教育发展的趋势。传统的课堂模式已经渐渐不能适应这快速发展的信息化社会，“电子书包”会逐渐替代学生沉重的背包，成为课堂上的主角。只有把信息技术和教育教学融合才是未来教学的正确打开模式。本节课是利用“互联网+教育”的理念进行设计。小学科学这门学科注重的是培养学生的自主探究能力及科学的思维方式，“以生为主，以师为导”是科学课教学的基本方针。将小学科学与信息技术（电子书包）整合进行教学并凸显出科学课的学科特征是本节课的亮点。

【教材分析】

本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。

本课内容分为两部分。第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。

【学情分析】

学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。

《怎样得到更多的光和热》教学设计

教材分析

本课内容紧接着上课的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光。本节课是从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究的。

本课内容分为两部分。第一部分是“物体的颜色与吸热”；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。

学情分析

学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。但是他们在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，因此本单元的学习也是具有一定基础的。学生在本单元的前几课时知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以汇聚阳光，本节课是从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度来引导学生进行探究的。

教学目标

科学概念：

1.太阳是地球最大的光源和热源。

2.物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。

3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法：

1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度、价值观：

1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察数据。

2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。

3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。

教学重难点

对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。 评价任务

1.做实验研究物体吸热的影响因素。

2.分析实验数据，绘制统计图表。

教学准备

分组实验器材：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸袋，温度计；三个同样的黑色纸袋分别插上温度计。

教师演示：人类利用太阳能的图片或课件。

教学过程