初中生物教学中的生物实验材料选择与优化

初中生物实验教学的改进与创新

1、实验材料的改进 2 实验方法的改进 3 实验创新

实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学-生实践、创新能力及提高生物科学素养的重要途径。然而，目前的初中生物实验教学的现状令人堪忧，很多实验由于实验材料选择不当、实验方法不够合理、实验教学的组织管理不够到位，使得初中生物实验教学多年来始终在低效的水平上徘徊。近年来我们组织本区初中生物教师对苏教版中部分初中生物实验教学进行了认真研究和实践，积极改进，大胆创新，提高了生物实验教学的有效性。

1、实验材料的改进

A、观察种子的结构

问题分析：教材选用大豆种子作为观察种子结构的材料，由于大豆种子较小，胚芽、胚轴、胚根不易观察到；子叶中淀粉含量较少，用碘液鉴定淀粉时，实验效果不明显。

改进材料：选取颗粒比较大的芸豆种子替代大豆种子，观察前将芸豆种子浸泡24h，让芸豆种子种皮变软，胚芽稍稍萌发。在观察种子内部结构时，肉眼即可清晰地观察到胚芽、胚轴、胚根等结构，在教学中可让学生用不同颜色的水笔对观察到的胚芽、胚轴、胚根进行着色标记，以便教师检测学生观察的结果是否正确。用碘液对子叶中的淀粉进行鉴定时，淀粉遇碘变蓝现象明显。

B、外界溶液浓度影响细胞吸水的实验

问题分析：教材中选用的实验材料为两对以上叶的豆类幼苗，将其分别放在清水和10％的盐水中，观察幼苗吸水挺直、失水萎蔫的现象，一般需要20多分钟时间，由于不能及时观察到实验现象，影响了教学的顺利开展，且培养两对以上叶的豆类幼苗需要数天的时间。

改进材料：可选用黄豆芽或绿豆芽代替两对以上叶的豆类幼苗进行实验，把豆芽分别放在清水和10％的盐水中，2min后就会出现放在清水中的豆芽保持硬挺，放在盐水中的豆芽发生萎蔫的现象。教师可及时利用实验现象引导学生分析原因。且豆芽是人们常食用的食物，课前教师可以在菜场或超市购买到，方便快捷。

C、观察叶片的结构

问题分析：该实验一般选用菠菜叶做叶横切，观察叶片结构，但菠菜叶容易失水萎蔫，早晨买来的菠菜上午做实验时就萎蔫了，叶子卷成卷，很不好切。如用水将菠菜泡起来，叶子易变脆，切的切片多不完整，导致上表皮或下表皮缺失。

浅谈初中生物学实验教学策略

初中生物学实验教学是整个生物学教学中非常重要的一环，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察生物现象，探究生物规律，培养学生动手能力和科学研究精神。设计合理的实验教学策略对于提高学生的实验能力和科学素质具有重要意义。本文将从实验内容选择、实验设计、实验操作和实验结果分析等方面探讨初中生物学实验教学的策略。

一、 实验内容选择

在进行初中生物学实验教学时，教师应根据学科教学要求和学生的实际情况来选择实验内容。实验内容应具有代表性、具体性和趣味性，能够引起学生的兴趣和好奇心。实验内容还应具有一定的难度和应用价值，能够促进学生的思维发展和知识积累。观察叶绿素的光合作用、观察细胞的结构与功能、观察动植物的生长发育等内容都是比较适合初中生物学实验教学的内容选择。

二、 实验设计

实验设计是初中生物学实验教学中的关键环节，合理的实验设计能够有效地引导学生进行实验，使他们在实验中体验科学的乐趣并培养科学素养。在实验设计中，应该注意以下几个方面：

1. 实验目的明确：实验设计应明确实验的目的，以便学生知道自己在实验中要做些什么，观察什么现象，并且能够理解实验的意义。

2. 实验步骤清晰：实验设计要求实验步骤清晰，能够让学生一步步进行实验操作，完成实验任务。

3. 实验操作简单：初中生物学实验教学要求实验操作简单易行，能够让学生顺利地进行实验操作，避免操作困难和失误。

4. 实验材料简单易得：实验设计要求实验材料简单易得，避免复杂的实验条件和设备，降低学生的学习门槛。

5. 实验结果可观察性强：实验设计要求实验结果具有可观察性，学生能够通过实验直观地观察到生物现象，从而培养他们的观察和思考能力。

三、 实验操作

在进行初中生物学实验教学时，实验操作是非常重要的一环。教师应该引导学生进行实验操作，指导他们掌握实验操作的方法和技巧，促进他们培养动手能力和实验技能。在实验操作中，教师应该注意以下几个方面： 1. 实验前的准备工作：在进行实验操作之前，学生应该做好实验前的准备工作，包括准备实验材料、熟悉实验步骤和操作方法等。

浅谈初中生物实验教学策略

马朝芬

生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台,在如何培养学生能力、开发学生智力等方面起重要作用。因此我们在教学过程中要结合学生心理、生理特点,努力创造条件,克服困难,做好大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师不可推卸的责任。自己经过多年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

一、实验目的要明确、课前准备要充分。

教育学告诉我们,目的是人采取行动的指导，而动机则是激励人去行动的动力。学生实验目的明确了,就会自觉地产生动手实验的内部动机，行动才会有动力,实验效果就会很好。每次实验之前,教师必须帮助学生做好充分的准备,为实验的顺利进行创造有利的条件。在这里所做的准备不宜面面俱到,而是要主题鲜明、重点突出，很好的满足本实验的实际需要，以便课堂实验教学顺利进行。另外还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、腹泻等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。使学生建立科学的人生观，同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于提高课堂教学效率。

二、指导学生规范操作，把握每个“细节”。

实验教学是由一个个“实验细节”组成的，生物实验步骤是学生进行动手规范操作的要领,只有理解、掌握每个“实验细节”才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验

步骤之中可以收到好的实验效果。作为教师要认识到细节是实现培养人与完善人的教学关键，在教学中，如果能关注到细节，就会起到事半功倍的效果。如初一显微镜教学中其使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、对光要目镜物镜通光孔、光源一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜约一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将出现,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时上下左右缓缓移动玻片标本即可找到。教师每规范操作一步,就要精心讲解该步的注意事项,同时让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。教师演示制作临时装片的实验时,要先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边带领学生进行模仿操作。引导学生终结出细节步骤的注意事项。滴一滴蒸馏水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握细节步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。这样学生就很好的做成功了实验,兴奋不已,终生难忘。

初中生物实验的改进及创新

初中生物实验的改进及创新可以通过以下几个方面进行：

1. 实验设计：改进实验的设计，使之更加有趣、有挑战性和具有性实践性。例如，可以引入问题导向的实验设计，让学生通过提出问题、设计实验方法、进行实验、分析实验结果等步骤，主动参与实验的整个过程。

2. 工具与材料的创新：引入新的仪器设备和实验材料，使实验更加生动有趣。例如，可以使用虚拟实验技术，让学生通过计算机模拟实验来观察和分析生物现象，增强学生的实验经验。

3. 实验内容的创新：选择与学生生活和经验相关的实验内容，增加实验的实际意义和趣味性。例如，可以通过观察学校周围的树木、草地等生物环境，设计与其相关的实验内容，让学生在自然环境中进行实地观察和实验。

4. 合作与交流：鼓励学生进行实验合作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。可以设计一些小组实验，让学生在小组中分工合作，共同完成实验任务，并通过小组讨论和展示的形式，分享实验结果和经验。

5. 实践与应用：将生物实验与实际生活和社会问题相联系，培养学生的实践和应用能力。例如，可以设计一些与环境保护相关的生物实验，让学生通过实验了解各种生物对环境的影响和相互作用，进一步培养学生的环保意识和责任感。

总之，初中生物实验的改进及创新应注重培养学生的实践能力、创新思维和合作精神，使实验成为学生主动参与、探索与发现的过程，提高学生对生物学的兴趣和理解。