初中生物学实验教学优化策略分析

助学方法

99 活用图式策略，优化课堂教学 ——运用图式策略优化初中生物教学的策略探究 ★ 秦义勇 生物科学是一个日新月异的科学，初中生物的教育在新课改及素质教育下，目的是实现面向全体学生，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。本文试图通过初中生物课堂教学借助图式策略（如概念图、思维导图、维恩图等）优化生物教学，鼓励师生活学活用“图式策略”，实现初中生物教与学的优化。 运用图式策略优化初中生物教学，教师积极拓展“图式策略”实施的途径，即利用“图式策略”开展导学激发学生学习兴趣、培养初中生的自主学习能力、实现高效系统的生物知识复习。 一、利用“图式策略”开展导学激趣 课堂导入作为考核教学质量重要的一环，教师必须要精心准备，一个好的开端更能使得课堂教学事半功倍。在初中生物教学中，教师要根据授课类型考虑是否以思维导图、概念图等图式等方式导入课堂，在合适的情况下选择相应的“图式策略”并设计“趣、实、新、活”等导入，吸引学生的注意力，启发学生的思维，激发学生的课堂学习兴趣，调动学生的积极性，维持学生的学习动机并促进其主动思考，一个好的课堂导入调动学生思维后就为接下来的教学奠定基础，在一定程度上培养学生良好的探究精神，提升初中生物课堂教学质量。 比如，在北师大版本的“人体内的物质运输——血液循环”这课的学习中，我使用了思维导图式的导学案。多媒体展出单元总体导学案主要包含教学目标、教学重点、教学难点三个部分，然后单元分解后的每个课时也导学雪上这三个部分，同时学生一周前交上的简单单元系统导图，制定每个课时的侧重点。在“血管”这节课时学习中，导入复习提问并纸上导图写出常见的血型和输血的原则。在“心脏”课时学习中，用多媒体创设有效学习情境，屏幕显示世界上第一张心电图的故事并讲述其故事，吸引学生注意力后引出心脏，之后提问学生预习作业，“心脏的结构究竟是怎样的，它又是怎样工作的呢？”课上邀请学生展示他绘制的导图。在“血液循环途径”导学预习中，请学生合作交流并解读探讨血液循环的过程。 二、利用“图式策略”促进自主学习 伴随着新课改，学生的创新能力和自主学习能力越来越来越受到重视，生物是初中阶段一门重要的学科，将图式策略引入初中生物教学，让学生在教师图式策略指导下学会自主学习，根据学情制定阅读策略和方式采取个性化的训练，快速阅读培训下使学生逐渐具备适合自己的有效阅读方式和策略，由此加强自主学习能力，提高阅读兴趣，优化阅读方式。利用“图式策略”促进自主学习，教师要积极利用思维导图、概念图等图式结构，引导学生按照图式进行自主学习，提高初中生阅读技巧和策略意识，阅读速度和理解率，帮助学生形成完整的知识体系，提升学生对生物学习的兴趣和动力，进而提高学生的自主学习能力，减轻学生对教师的依赖，启迪学生的智慧，全面提升初中生物教学的质量。 比如，还是“人体内的物质运输——血液循环”的学习中，教师将课堂分成了四个小课时讲解本章的生物学知识，即血管、心脏、血液循环途径、血压与脉搏。因为本单元内容讲解有难度，单凭课堂讲解是有限的，所以教师在授课前，请学生结成学习小组提前一周合作预习做一个导图，这样老师比较清楚学生所遇到的问题。然后每个课时讲解后，老师带领学生对每一个课时的学习内容进行的小结图示总结，让学生明晰每一个课时学习的概念和构建知识点网路图，最后学生再小组合作归纳总结成“人体内的物质运输——血液循环”系统化的思维导图。 三、利用“图式策略”实现高效复习 复习是全面提升教学质量的关键环节，初中生物课程的知识点多且杂，学生复习起来既要翻阅课本，又要补充知识点，或者说分散的知识点不利于学生的真正掌握，不同水平的学生每次课堂笔记记录不同，在考点知识复习记忆起来时间效率又不对等，这就使得学生的复习存在困难。面对这种情况，初中生物教师可以利用“图式策略”帮助学生实现高效复习，但是同时要注意每次生物课堂小结指导学生做好图示，满足层次分明、留白、相关相近原则，总之，通过图式的方式唤醒学生的记忆，并帮助学生形成完整的知识体系，提升复习的效率和质量。 比如，学生通过“人体内的物质运输——血液循环”每个课时的概念图和单元系统化的思维导图，学生形成更为清晰明了的知识体系，加深学生对各个知识点之间关联的理解，从而提升课堂教学效果，并提升学生学习的能力。在学习完“生物体的结构”这一章节的内容后，教师提问主要内容，学生们很快回答“细胞”，接着教师以“细胞”为中心，和学生一起绘制思维导图，大家顺着箭头的方向来回忆所学到的内容，将复习的要点和重点直观地展示，逐渐形成清晰的知识脉络，巩固课堂上学到过的知识并让学生按照一定的顺序去复习。 总之，教师要善用“图式策略”优化教学，提高学生对生物知识的认知水平，提高他们对生物科学的兴趣，培养中学生热爱大自然和自觉保护环境的情操，促进初中生有意义的生物学习。 （作者单位：石阡县龙井仡佬族侗族乡初级中学）

浅谈优化初中生物课堂教学的策略

摘要：优化初中生物课堂教学，要树立正确的教学观念，把握好教学方法，树立正确的教学目标。要转变意识，善于创新，使初中生物教学也充满活力与希望。

主题词：优化；初中生物；教学；策略

中图分类号：g622文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）18-0228-01

生物是一门实践性、理论性很强的学科。在教学过程中，教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，建立平等和谐的师生关系，在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度，意志品质和创新精神。指导他们逐步掌握科学的学习方法，必须使它们养成可持续发展的生物学习的能力打下基础。然而在新教材的实施过程中“教师的教学思想落后，教学方法陈旧，学生的学习方法不得当，教学评价单一等，都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高。

结合现阶段的教学实际，对初中生物课堂教学谈几点意见。

一、树立正确的教学观念

（一）育人意识

实施新教材的教学，教师要树立新的教育思想，转变育人意识，要站在提高民族素质的高度，把提高学生的素质和培养德、智、体等全面发展的合格人才的任务，落实到每一节课堂教学中。

（二）服务意识

教师是学生创造性学习过程的组织者、促进者和合作研究者。因此，在教学中教师要热爱学生，教师的“教”要为学生的“学”服务；教师应根据生物学科特点，着眼于学生的“学会”和“会学”，给学生以充分的动手、动脑、动口的机会；要运用形象化、直观化的手段，启发学生积极思维，激发学生的兴趣，培养学生自学、分析、观察、独立思考和实践操作等能力。

（三）情感意识

“我们的教育目的并不仅仅在于培养能够最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人”。教师的教学，不仅仅是知识、技能的传授，也是师生双方极其丰富感情的交流过程。

1 核心素养视角下的初中生物单元教学设计整体优化分析

撰写：dxyc2360

摘 要：单元教学是指从一个自然单元或学科单元的观点，结合各个章节或单元的教学内容，充分运用多种教学资源与教学策略，使学生在某一环节中，以较完整的知识单元或学科单元为主体。本论文旨在从核心素养角度对初中生物单元教学进行全面优化的意义及策略进行研究。

关键词：核心素养;初中生物;单元教学设计;整体优化

引言

生物学是和学生的生活紧密联系在一起的一门课程，让学生们在学习生物的同时，也可以开始探索自然的新一页。在义务教育阶段，生物教学是一个全面的启迪，所以，教师应该更多地关注学生的学习结构。在教学中，通过整体的单元设计，让学生从全局的观点来全面地建构生物知识，从而促进学生的核心能力的培养。单元式教学可以促进学科内部的知识集成;促进了各专业之间的横向联系;以单元为学习单位，将个人、学校、社会生活连接起来;单元教学是实 2 现核心素养的一种重要手段，它可以很好地适应学生的个性发展需要。因此，从"核心素养"的角度来看，生物学教学必须与"单元教学"的整体设计思想相结合。

一、核心素养视角下初中生物单元教学设计整体优化的重要性

以学科核心素养为导向的中考和高考改革，由以往的单纯重视知识的学习转向重视核心素质的培养。所以，在新的中考制度下，学生们必须要从不同的视角去思考。这就需要教师在教学的时候，从"大"理念、"学科结构"和"学科思维"三个方面进行设计。在设计的时候，老师要注意单元的整体性，把零散的生物学知识进行综合和分析，把这些知识以一个整体的单元形式展现给学生，让他们在自己的头脑里面形成一个完整的知识网，这样才能更好的培养他们的核心能力[1]。

在这个单元式的学习中，老师可以将分散的知识按照一个模块的形式进行完整的组合，这样就可以形成一个完整的系统。在这种教学模式下，学生的核心能力得到了提升。所以，教师必须从学生的核心素养出发，建立起独特的单元教学设计。

第 1 页 共 2 页 初中生物实验教学的优化与改进

2023年初中生物实验教学的优化与改进

随着科技的进步和教育的发展，如何让孩子们更好地学习生物学，成为了让教育工作者感到头疼的问题。初中生物实验是生物学学科的重要组成部分，它能够帮助学生更好地理解生物学的基础知识和原理，提升他们的相关实验技能。因此，在未来的教学实践中，如何优化和改进初中生物实验教学将是一个重要的议题。以下将探讨如何在2023年优化和改进初中生物实验教学。

一、利用数字化技术创新方便、高效的实验方法

数字化技术的快速发展，给生物实验教学带来了更多的便利。在2023年的实验教学中，可以采用数字化技术创新、实用、高效的实验方法。例如，利用网络上的虚拟实验室进行模拟实验操作，让学生们通过互联网学习、观看、操作实验。这种虚拟实验室可以为学生提供更多样化、更真实的实验体验，极大地增强他们的实际操作技能。

此外，利用数字化技术可以开设更多的在线实验教学课程。教师可以利用互联网资料进行实验教学，为学生提供更加顺畅、丰富的实验内容，同时，也能够大大缩短实验时间，提升教学效率。这样，学生可以在更短的时间内学习、体验到更多更丰富的生物实验内容，方便教学的同时也提升了学生的学习效率。

二、提高实验教学质量，减轻教师工作量

随着教育的发展，生物实验的内容、难度、质量等方面都在不断地改变和更新。在2023年的生物实验教学中，教师需要更加注重质量、科学性和系统性，将实验教学直接与课堂教学和考试相结合。同第 2 页 共 2 页 时，可以通过实验教学内容的升级和优化，来提高学生的实际操作技能和知识水平，使学生更好地理解相关知识和理论。这样就达到了提高教学质量、加强学生实际操作能力的目的。

为了减轻教师的工作量，可以引入机械化设备和自动化实验操作，让机器代替人类进行一些重复性操作。此外，合理分配实验内容和时间，可以让学生在课堂上独立实验，提高教学和实验效率，同时降低教师的工作量。