“小组合作学习”实施方案
一、指导思想
小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因此，我们把小组合作学习作为我校校本教研的课题来进行研究，从而推动我校教学改革的快速发展。
二、准备实施
1、对教师的要求：
（1）师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标， 让所有的学生都明确具体的预习任务。
（2）认真检查预习结果，精心设计导学案。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬，树立学习样板，介绍预习经验，在班级推广。
（3）精心设计课堂讨论的内容。要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。
①教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。
②合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。
2、学生需要掌握的基本技巧
（1）学会听取
①听人发言要专心。
②努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
③别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
④听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.
（2）学会发言
①先准备后发言，不信口开河。
浅谈小组合作学习的有效性
小组合作学习，在当前小学教学中已成为一种重要的教学组织形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的素养：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于共同完成的任务进行加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力的挑战了教师的“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会。培养了学生的团体合作和竞争意识，发展交往与审美能力。在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上，讨论并没有深入到问题的实质。那么，如何组织有效的小组合作学习呢？教师在组织学生进行课堂合作学习时应精心考虑以下几个问题：
一、对学生的分组要科学
为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组，小组一般以2—6人为宜，人太少、太多都不利于提高合作学习的效率。而分组又是建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素上，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。具体到在教学实践中的小组构建，我认为必须着重考虑到以下三个因素：（一）人数结构的合理。一般地说，以上下两桌，四人为一小组。课堂上需要展开合作时，只要上桌的两位同学向后一转，即可运作，既节约时空，又方便灵巧，还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参与。（二）认知结构的合理。四人中，优等生、学困生各一个，中等生两个，构成一个相对稳定而富于变化的“橄榄”形。在生生互动中，从最初的“帮扶”学习发展为互帮助互学，齐头并进。（三）情感结构的合理。孩子多是凭情感办事。因此，在教师指定好各组的组长之后，可以让组长和组员之间进行双向选择，甚至在合作过程中，允许“跳槽”。融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大在提高了学生自主参与的能动性。
１ 台前煤业子弟校
小组合作学习实施及评价方案
为了扎实推进我校“诱思式五环节”课堂教学模式，实现优势互补，资源共享，构建自主互助的高效课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、合作、探究的课堂中健康成长，特制定本方案。
一、学习小组的组建
组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
组建的方法：
遵循“同组异质、异组同质”的原则组建小组。先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排各组的组员，并从组长到组员依次编号（其中1、2号为成绩较好的同学，3、4号为成绩相对较差需要帮扶的同学）。最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡，确定组员一帮一结对帮扶，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。
小组成员分工：
组内成员是一个整体，小组是一个团队。对于各种任务组内要有明确分工，并且要落实到人，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习和进步负责，还要明确每个人都有帮助、促进他人进步的义务，更要为所在小组整体进步负责。 ２ 组长：由组织、管理能力强和学习成绩上游的1号学生担任。在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。主要负责本组课前准备情况；负责讨论过程中的组织、裁判、方向和进程的把握；负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，均衡组内成员到黑板板书的机会；负责开好小组会议。负责记录本组的得分情况，每天下午活动时间将各小组的得分情况及时汇报给值日班长，由班主任监管，一日一汇总，一周一小结。
学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况反馈给科任教师，并根据教师的要求登记量化评比结果。同时，负责统计组内成员该学科的发言次数及得分情况并填好统计表。
浅谈小学英语课堂上小组合作学习策略的实施
小学英语教学中，教师们常常在课堂上采用小组合作学习策略，通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣和参与度，促进学生的语言交流能力和合作能力的培养。本文将从小组合作学习的意义、实施策略和案例分析三个方面，浅谈小学英语课堂上小组合作学习策略的实施。
一、 小组合作学习的意义
小组合作学习是指教师将学生分成若干小组，安排学生在小组内合作完成学习任务的一种教学方式。小组合作学习能够在英语课堂上发挥出积极的作用，主要体现在以下几个方面。小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。在小组合作学习中，学生们能够相互交流，相互学习，积极参与学习，从而增强他们的学习体验和学习兴趣，提高他们的学习积极性。小组合作学习有利于培养学生的语言交流能力。在小组合作学习中，学生们需要相互沟通、协作，使用英语进行交流，从而提高他们的口语表达能力和听力理解能力。小组合作学习还能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的合作能力和团队协作能力。小组合作学习在小学英语教学中具有非常重要的意义。
在小学英语课堂上，教师可以通过以下一些实施策略，促进小组合作学习的有效进行。
1. 合适的小组成员配备：教师在安排小组时，可以根据学生的英语水平和学习能力，合理搭配小组成员，保证小组成员之间的差异性适中，能够相互促进，共同完成学习任务。
2. 清晰的学习任务规定：教师在组织小组合作学习时，应该为学生明确具体的学习任务和学习目标，让学生明白自己在小组合作学习中的任务职责，明确学习任务的完成标准。
3. 有利于交流的学习环境：教师可以为学生创设有利于交流的学习环境，让学生在小组合作学习过程中，能够自由交流和讨论，互相学习。可以通过设置小组学习角、提供语音设备等方式，创造良好的学习氛围。
4. 效果的评价和反馈：教师可以设置合适的评价标准，对小组合作学习的成果进行评价，及时给予学生良好的反馈和鼓励，提高学生的学习积极性和学习效果。
