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三组作业

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面批“六要”,课堂作业更有效

面批“六要”,课堂作业更有效
题， 提出不懂问题 ； 查找与课文有关资料等基 本要求 ， 让家长把好预习关， 让学生运用教师 传授的预习法准确ｔ 巴 握新课内容 ， 了解重点 ， 增强听课的针对Ｉ 生 。
《 四川教育｝ ２ ０ １ ３ 年第 １ ０ 期
、
明理重行 ， 自己检查
二、 家长督查， 参与辅导 针对家长不能接受不留书面家庭作业现
三要选 择面批 作业对 象。面批是 个别化
毒害擒套蠢傣 察现非书两作驰最大效蠡
巴中市 南江县 南江镇 第二 小学 戴 卉蓉
小学 一 、 二年级不 留书面家 庭作业 已成为 试， 并 召开经 验交 流会 ， 开展 “ 做” 的好 处大 讨
业成果展 ， 让家长参与展示活动 ， 亲身体验其 较高的育人价值 ， 得到了家长们的认同， 为家 校合力开拓了路径。 １ 利用校讯通平台， 明白要求。利用校讯
代签， 还有的干脆 自己模仿大人笔迹签字。如 何让非书面家庭作业发挥最大效益 ， 规避以上 行为， 我作了如下探索：
一
些简单作业引导学生在家边读边记， 让学生在
展示本上写下完成作业过程中的故事， 与孩子 “ 认真” “ 逗硬” 一段时间， 让学生自觉养成做作
业 的好 习惯 。
字典， 读准字音 ， 口头组词 、 说话； 思考课 后问
四要用活面批作业的方法。科学、 合理的
诚、 微笑消除学生紧张心理， 让ｆ 电 ｆ 门 感受到教
师无私的爱。教师要注意和学生说话的语气、
做到教师精讲， 学生精练 ， 减少教师课堂讲授
时间， 保证学生作业、 面批时间； 二是优化面批
纠错技巧， 保护学生的自尊心， 让学生乐意改 正错误， 走向成功。同时 ， 教师在面批时要关 注学生的解题思路和作业情绪 ， 让学生学会克 服困难， 增强做 子 作业的信 。

红桥区四小四年级语文上册第三组9巨人的花园作业新人教版

红桥区四小四年级语文上册第三组9巨人的花园作业新人教版
们成人只看到了燕国青年的狼狈相，可是燕国青年人身上那么多的闪光点，我们竟然忽视
了;我们只看到了结果，却看不到过程，看不到那个青年人为了达到目标所付出的努力。
一、燕国青年有强烈的求知欲.他听说“赵国邯郸人走路的姿势，特别优美”，于是
“不顾路途遥远,爬山涉水，赶到邯郸来学习当地人走路的姿势。”这种学习来自他内心的
巨人
花园成了乐园.
快乐应该和大家分享。
“小男孩，你的勇敢使巨人醒悟，让巨人也能在花园里和孩子
们无比幸福的生活，你真了不起。"
“巨人，你知错能改的精神值得我们学习，愿您永远快乐幸福。”
桂花雨
班级
姓名
一、读课文，想一想。
◆ 桂花给作者的童年带来了哪些快乐?可以概括成几点，也可以摘录课文中的语
句写在下面。
) 叱责——（
２．反义词： 喧闹——（
） 凝视——（
） 冷酷——（
） 破损——（
四、词语巧搭配 .
（
)的鲜花
(
）的寒风
(
（
)的笑声
（
)的树叶
（
)的阳光
)的雪花
）
）
（
）春意
感到（
)
绽开（
）
五、 积累描写巨人花园的词语 。
1.美丽的花园: (
)
2.荒凉的的花园 ： （
）
六、根据课文内容填空。
课文中小男孩会说话的眼睛给巨人带来了震撼：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷
牌：右上部分的一小撇不要丢掉。
啸:右下部分是“丿”，不要写成“丨”。
（3)多音字
正
冲
禁
乐
传
2.词
(1）必须掌握的词
介绍

初中语文差异性作业设计研究的调查结果分析报告

初中语文差异性作业设计研究的调查结果分析报告

初中语文差异性作业设计研究的调查结果分析报告大枫初中语文课题组第一部分: 调查活动的目的和实施过程简述众所周知, 学校工作的主体部分是教学工作, 而教学工作的最主要成分是课堂教学。

形成课堂教学的整体是教师的教与学生的学。

教师的教是由备课、上课、作业设计、作业布置、作业评价等要素组成；学生的学是由课前预习、课堂学习活动、课后完成作业等要素组成。

在这些要素中, 学生作业成为近几年的社会关注的焦点, 减轻学生过重的课业负担成为教师的当务之急。

《初中语文新课程标准》明确要求: “学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需要, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定, 教学方法的选择、评价方式的选择, 都应有助于这种学习方式的形成。

”要想真正让学生形成自主、合作、探究的学习方式, 切实减轻学生过重的作业负担, 实施素质教育, 提升学生的语文素养, 就必须尊重学生的个体差异, 不能布置那些无谓的作业, 进行机械的重复的训练, 更不能布置统一要求、统一时间、统一内容、统一难度的作业。

“学生的个性特点、学习习惯、语文水平等都存在差异, 教师要针对这种差异来设计和布置适宜各类学生作业, 以提高学生的作业质量和效果。

”（《有效学业评价》P76光明日报出版社）所以, 我们针对这个问题, 必要时可以设计一些书面作业, 让书写差的学生完成；设计口语交际的作业题, 让听说能力差的学生完成。

又如“班级学生语文水平常常有优、中、差三个层次, 教师可对此找准各个层次学生的最近发展区, 根据语文教学目标, 将作业设计成简单的基础题, 稍难的发展题, 较灵活的探究题三个层次, 让学生根据自己的语文学习基础和能力发展情况自主选择。

”（《有效学业评价》P77光明日报出版社）这样, 我们可以设计差异性分层作业, 设计成A.B.C三组作业, 让对应层次的学生完成。

跟班写实报告

跟班写实报告

精调作业跟班写实报告
营口东客专线路车间初立亮
9月25日，沈大高速线下行K94+400-K94+600跟班辽阳工务段平推TQI作业。

辽阳工务段共组织了作业人员30人，分成三组作业人员，现场防护员3人，技术人员3人。

具体跟班写实情况如下：
1、作业安排
（1）作业位置：沈大高速线下行K94+400-K94+600平推TQI 作业。

（2）作业时间：下午18：30施工负责人联系瓦西驻站贺玉堂，问其是否可以上道作业，贺玉堂告知线路已封锁（封锁命令号70024），可以上道。

贺玉堂将作业位置及现场防护情况，工具材料及上道作业人员数量全部记录下来。

晚上22:25施工负责人联系驻站告知施工完毕，工料具全部出网。

2、作业中发现的问题
（1）设备问题：有个别调高垫板放反现象，现场已调整，重新放置；个别扣件扣压力不足，已复紧。

（2）作业问题：撤垫板作业前后水平差异较大，例如现场实际撤出0.5mm的调高垫板，作业后道尺显示的并不是撤出0.5mm 的数值，分析原因可能是扣压力不均匀，或是起道时轨道板被吊起没有恢复到位；个别锚固螺栓扣压力达不到，应该在作业中安
排专人检查，并对扣压力不达标的螺栓进行复拧；有的测量数据与现场实际情况不符，应根据现场实际进行调整。

作业后的建议与思考
绝对小车测量数据的调整量较大，反应出的现场问题也很多，增加了任务量，个人观点应该对现场道尺排出来的数据与测量数据相比对，符合不上的地方应根据现场实际，分析原因，看看到底有没有问题，分析出原因后，再根据实际情况来进行调整作业。

2012年9月26日。

三年级语文上册第三组10《风筝》作业新人教版

三年级语文上册第三组10《风筝》作业新人教版

第10课《风筝》复习检测一、用“√”画出加点字的正确读音。

拼命(pīn pīng) 倏地(shūsū) 精心(jīn jīng)丧气(sàng shàng) 田埂(gěng gēng) 凌空(léng líng)二、照样子写词语。

越飞越高越越越越越越千呼万唤千万千万千万三、在括号里填上恰当的词语。

( ) 的快乐( ) 的木轮( ) 的风筝( ) 地奔跑( ) 地喊叫 ( ) 地转动四、根据解释，从文中找出相应的词语。

1. :形容非常惊恐。

文中指孩子们因风筝飞走了而感到害怕，脸色都变了。

2. ：比喻多次呼唤，再三催促。

文中指风筝飞走了，孩子们多次呼唤，让风筝回来。

3. :形容情绪低落、失望懊丧的神情。

文中指孩子们因找不到飞走的风筝而情绪低落。

五、选词填空。

盼望希望1. 全世界人民都( ) 早日实现世界和平。

2. 我们是祖国的花朵，祖国的( ) 。

精心细心3.我们应该养成（）观察的好习惯。

4.妈妈（）地把房间布置了一番六、按要求写句子。

1. 我们坐在田埂上。

(扩写一处)2.这个风筝飞得很高。

(改为感叹句)3.小伙伴们找到了“幸福鸟”。

(改为“被”字句)七、精读课文，完成练习。

1. 读课文第二自然段，回答问题。

（1）“幸福鸟”，为什么要加上引号呢？从下面的选项中选择正确的解释。

( )A. 表示引用。

B. 表示特定的称谓或需要着重指出的部分。

C. 表示否定或讽刺。

(2)“心中充满了憧憬和希望”“快活”表现了“我们”做风筝时的心情。

2. 精读课文第三自然段，完成练习。

我们去放风筝。

一个人用手(托拖) 着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

牵线人飞(快块) 地跑起来。

风筝越飞越高，在空中翻翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

村里人看见了□说□放得这么高□(1)在文中的“□”内加上正确的标点符号。

(2)用“ \ ”画去文中括号里使用有误的字。

三年级语文上册第三组11《秋天的雨》作业新人教版

三年级语文上册第三组11《秋天的雨》作业新人教版

第11课《秋天的雨》复习检测一、读拼音，写词语。

qīng liáng liú yì（）（）xiāng tián jiā jǐn（）（）二、按提示将句子写具体。

1.秋天的雨，把秋天的大门打开了。

(怎样把秋天的大门打开了)2.橘子、柿子争着要人们去摘呢！(怎样争着要人们去摘)3.松柏穿上衣裳。

(穿上什么样的衣裳)三、下列句子运用了哪种手法？填一填。

比喻拟人夸张1. 那一簇簇花朵，就像一团团正在燃烧的火。

( )2. 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

( )3. 小鸟在枝头欢快地歌唱。

( )4. 教室里静得连掉根针都能听得到。

( )四、初读课文，感知课文内容。

五、精读课文，完成练习。

1. 精读课文第二自然段，回答问题。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了楓树，红红的楓叶像一枚枚邮票，飘唾飘唾，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（1）秋天的雨带来的颜色有、、、、紫红、淡黄、雪白……这些颜色可以用词语概括。

它把这些颜色分别给了、、、和菊花仙子。

（2）画“”的句子是把比作，形象地写出了银杏树叶的。

（3）这段话是围绕哪一句来写的？用“”画出这个句子。

2. 读课文第四自然段，回答问题。

(1) “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

”这句话采用了手法，试着仿写一句。

(2) 这一自然段写动物、、和植物、、，它们都在。

六、拓展阅读。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，作者采用多种手法，抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，带给我们一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

下面这篇短文也通过多种手法，描绘出了秋雨的美。

多样化的作业设计提升学习兴趣

教改教研今天多样化的作业设计提升学习兴趣任筱欣（浙江省杭州育才中学　浙江　杭州　３１００００）摘要：当下作业设计单一枯燥，使学生失去学习的兴趣。

我们要从学生实际出发，设计多样性的作业，重视社会生活的实践，将知识与实际相联系以提高学生的学习兴趣，从而更有利于提高教学的有效性。

关键词：作业设计；实践；兴趣中图分类号：Ｇ６３３．５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０４－００８７－０２ 当下教育环境越来越重视学生学科素养的养成，大多数老师已经开始重视课堂教学的革新，着力培养学生的核心素养，无论是课堂理念还是课堂形式都发生了很大的变化，但对学生的作业设计革新稍显滞后。

由于学生考核方法的固化及升学考试的压力，以及作业考查的简便性，在实际教学中作业布置一环节内容较单一。

学生停留在以“练”为主的作业模式中，出现一部分学生厌学怕做，作业质量不高的情况。

这样的模式不利于学生对思品、历史与社会学习兴趣的提升，进而也会不利于学习效果的提升。

对比小学阶段，中学阶段课程增加，考试压力变大，学生的作业量也随之增加。

他们在课后作业用时上，学生在升学考试中分值比重更高要的科目花更多的时间，而历史与社会、思品作业往往被轻视，用时很少甚至没有。

没有有效的课后巩固实践，也很难使教学目标最大化实现。

从教师的角度来说，当然也想实现轻负高质的教学效果，花少量的时间取得优质的成绩，但这不代表不练习、不作业。

另外现阶段作业布置很多仅仅停留在实现基础知识的巩固方面，对学生能力的拓展提升的作业较少。

这让我思考了一个问题：如何设计出丰富有趣的作业，从而提升学生对学科的学习兴趣？设计作业的目的一是让学生对所学知识巩固，加深对知识的理解；二是将所学的知识与生活实际相联系，更好地运用与生活中。

因此在设计作业的环节中要顾及基础知识的巩固及能力的提升。

结合我日常教学中的经验教训和其他教师的有效做法，并查阅了一些相关资料，形成了以下思考：１．灵活运用传统的作业设计传统作业设计主要有：习题册练习、纠错练习、知识整理练习。

管理学第三组(周二课)第二次小组作业：决策模拟总结

管理学小组作业决策模拟总结三组鼎立组2020年11月9日管理学小组作业：决策模拟总结——第1页共15页目录一、决策过程与结果 (3)二、决策分析 (9)1.个体层面决策思路 (9)2.群体层面：磋商和表决方式 (10)三、决策反思 (11)1.经验 (11)2.教训 (12)3．启示 (13)4.单轮囚徒困境博弈：理性导致非理性 (14)管理学小组作业：决策模拟总结——第2页共15页一、决策过程与结果决策过程表注意：本表中标黄即意为出黄牌，标绿及意为出旅牌管理学小组作业：决策模拟总结——第3页共15页管理学小组作业：决策模拟总结——第4页共15页管理学小组作业：决策模拟总结——第5页共15页管理学小组作业：决策模拟总结——第6页共15页管理学小组作业：决策模拟总结——第7页共15页管理学小组作业：决策模拟总结——第8页共15页二、决策分析1.个体层面决策思路小组成员1：我认为，我的决策特点是以利益（个人利益）为第一目标，并且主要关注短期的利益，比较缺乏合作共赢的观念。

在决策第一轮中，具有书中所说的“保守型”特点，即根据期望值选择最小损益的方案。

小组成员2：在决策思路方面：1.明确目的——尽可能击败对手，但最终目的是获得总分的第一2.研究对手心理——根据前面经验判断对手的的决策风格，以此做出决策3.风险评估——收益率，风险率，容错率的综合考虑4.综合组员判断，进行全局分析，做出决策在决策特点方面：偏保守与稳妥，有较强的大局观，善于分析对手心理，采用适应性决策方法，根据情况与经验逐步分析与做出决策；但同时视野与思路具有一定的局限性，具体表现在分析问题时的不全面，利弊分析因此存在一定主观性与局限性小组成员3：决策目的：稳中求进，避免出现亏损，争取排名前三决策特点：个性特点倾向于保守型。

较为保守，不求大利，唯求无险，不愿意承担风险以换取更大的收益，在道德层面有较多的顾虑，从而忽略了管理学小组作业：决策模拟总结——第9页共15页对方可能持有相同的想法而错失利益最大化的机会。

第三组 公关作业


三、赞助活动的开展
（一）调查研究确定对象 调查研究的主要内容应包括：企业自身的公共关系 状况、赞助活动的影响力、被赞助者的公共关系状 况、社会公众的意愿、企业经济状况等。七匹狼企 业的赞助活动是社会公众所乐于支持的体育事业， 同时也保证了企业与社会共同受益。 （二）制定计划，落到实处 企业赞助活动的计划中包括：赞助目标、对象、形 式;赞助主题和传播方式;具体实施方案。其中七匹 狼选定的是“龙马之战”为目标，皇马群星为对象 以提供品牌服装为形式来宣传。
说明组织从事赞助活动如何才能取得成功？
赞助活动：是指社会组织一部机报酬的捐赠
方式，出资或出力支持某项社会活动、某种 社会事业。 赞助活动的关键在于： 一、赞助活动的目的 二、赞助活动的主要对象 三、赞助活动的开展 四、赞助活动的注意事项
一、赞助活动的目的
明确赞助活动的目的
1、七匹狼出资赞助“龙马之战”的重要目的
公共关系
理论、实务与技巧
第三组

案例一 2005年，皇马中国之行的第一场大战——“龙 马之战”定于8月2日在北京工人体育场拉开大幕， 中国足球队与皇家马德里超豪华足球明星的碰撞 吸引了亿万眼球。 作为2003年皇马中国之旅的唯一指定赞助服 装，”七匹狼”品牌也将随同劳尔、小贝等皇马 之行出现在北京街头。七匹狼为何会如此青睐本 次赛事呢？七匹狼总经理周少雄毫不讳言自己的 “炒作”意图：我们希望通过这个活动扩大我们 的知名度，从而提升七匹狼的品牌文化和内涵。 还有重要的原因就是皇马群星的雄性 象征及时尚 感与七匹狼男性品牌战略非常吻合。
四、赞助活动的注意事项
1、企业的赞助Βιβλιοθήκη 动应以企业和企业所面对的环 境为出发点，制定出切实可行的公共关系政 策、方针和策略，切忌盲目赞助。 2、企业应将公共关系政策公之于众。 3、企业的公共关系部门应随时把握社会赞助的 供求状况，做到灵活掌握赞助款项。 4、企业对赞助活动的科学管理必使其善举得到 认同。

部编版三年级语文上册第三组同步练习家庭作业(含部分答案)

4、曹冲称象一、读一读下列词语曹冲官员大象石子下沉二、比一比，再组词在（）原（）形（）再（）员（）彩（）三、根据课文内容填空（1）古时候，（），曹冲跟着父亲曹操和官员们去看（）。

（2）大象（），身子像（），腿像四（）。

四、用下列句子中划横线的词语造句（1）他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

______________________________________（2）曹操高兴地点点头。

______________________________________五、写出下列词语的反义词成熟（）真实（）漂亮（）漆黑（）快速（）轻盈（）六、用关联词语填空既又不仅而且只要就（1）（）明天好天气，我们（）一定举行比赛。

（2）小花（）聪明，（）学习很用功，所以成绩一直很好。

（3）你看他写的字（）快（）好。

七、口语表达学习完《曹冲称象》的故事，你记住了吗？把这个小故事讲给你的家人和朋友听，让更多人知道曹冲的聪明才智。

________________________________________________________________八、看图写话仔细观察下面这幅画，并写成一个完整的故事。

2、红马的故事一、基础题1. 找出下面句子中的错别字，并改正。

（1）老师还画慢画：滑稽的小丑，带面具的狮子，会走路的椅子。

（）（2）他画的真妙啊！一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇。

2. 看拼音，写词语。

zhǐhuīxǐzǎo cāng yíng pǔtōnggùshìhòng sèqímǎjūrán3. 换偏旁，组新字，再组词。

准（）（）粉（）（）待（）（）（）（）（）（）（）（）二、综合题4. 照样子，写句子。

（1）老师一边说，一边挥着粉笔在黑板上自由地画。

________一边___________一边________________（2）我喜欢上美术课，最喜欢自由画画。

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岩浆混合作用的地质意义：
• 混合岩浆的端元岩浆多为镁铁质和长英质 成分, 其中镁铁质岩浆多来自地幔, 而长英 质岩浆的源区则是地壳。有时长英质岩浆 还是热的镁铁质岩浆作用于地壳部分熔融 而形成的。显然, 二者从产生到混合的全过 程已于先期发生壳和幔能量的交换, 尔后又 发生壳和幔物质成分的交换。因此, 这种岩 浆混合作用应是研究壳—幔相互作用的窗 口。
• 3.以端元岩浆的物理状态划分为两液相岩浆的混 合、固—液两相岩浆的混合和两固相岩浆的混合。 单一液相岩浆的是一种理想的情况, 因而两纯液相 的岩浆混合是极少见的, 它只可能发生在近源区。 绝大多数情况下, 因端元岩浆含有结晶物质而实为 固—液两相混合。该混合相中结晶物质的量比直 接影响端元岩浆的物理性质, 如粘度、温度、密度 等, 从而最终制约这种岩浆混合作用; 固态岩浆混 合是指呈塑性且具有不同成分的火山碎屑物质的 混合。
岩浆混合作用的特征十分明显和丰富。中酸性岩中 的镁铁质包体已被认为是岩浆混合的指示体。这些 岩石包体具有下列特征:
• （1）包体常呈等轴状，表明包体岩浆曾以液态球 滴状存在于寄主岩浆中； • （2）由于基性岩浆温度恒高于酸性岩浆（温度超 出约300℃），这类包体常具有淬冷边； • （3）包体有时含有反向脉； • （4）包体中能见到自寄主岩浆捕获的长石捕虏晶。 暗色微粒包体的形成，可用来自深部岩浆房的玄 武质岩浆向浅部酸性岩浆房的注入混合作用来解 释。
• 岩浆混合后能否进行岩浆混合后能否进行有效成分交换的 必要条件是两者岩浆的黏度差。二者黏度差在2 个数量级 之内才能进行充分的混合。低温的高黏度长英质岩浆与高 温的低黏度镁铁质岩浆混合后, 首先达到热力学平衡, 结果 使长英质岩浆温度升高、黏度降低; 镁铁质岩浆恰好相反, 温度降低、黏度升高。两岩浆达到热力学平衡后,温度与 黏度近于相等时, 达到最佳混合状态, 发生混合作用。温度 与黏度相差较大, 且满足混合的条件时, 即在安山岩浆与玄 武岩浆相交的范围内发生混杂作用。随着温度的降低, 安 山岩浆和玄武岩浆的黏度均降低,但玄武岩浆降低的幅度 较大, 两岩浆的温度与黏度相差更大, 只发生注入作用, 基 本上不能进行有效的混合。
• 综上所述, 岩浆混合作 用的基本控制要素为 两岩浆的相对温度和 绝对温度, 它决定着岩 浆混合作用的产物。
混合岩浆黏度( ) 与温度( T) 的关系图
三种岩浆混合的模式：
• 1.研究表明, 进入上地壳的基性岩浆与酸性岩浆存 在再平衡过程, 并分三个阶段进行: 1.热平衡阶段。 包体岩浆遭受快速冷却而结晶出大量的针状矿物 如磷灰石、角闪石等, 形成淬火结构,并伴有体积 缩小现象; 2.活性组分扩散阶段。主岩岩浆中的一 些活性组分K、Na、Si、H2O 等在化学梯度力驱 使下向包体中扩散。随着扩散的不断进行, 偏基性 矿物不断为偏酸性的矿物所交代, 形成完整反应系 列; 3.化学组分全面平衡阶段。因固相线差异, 处 于高度岩浆残余阶段的酸性熔融岩浆不断向接近 固相线的包体扩散,直至酸性岩浆固结。
岩浆混合作用的特征与识别标志：
• 1.在岩石组合上，它往往形成复合岩流、复合岩墙和复合杂岩体，其 内各端元成分间往往具模糊的过渡带或具涌动的接触关系, 有时还发 育反向脉; • 2.在结构构造上, 岩石常表现为矿物之间的不平衡共生, 如橄榄石与石 英、辉石与石英等, 常见有环带结构、文象结构、蠕虫结构和交代结 构等, 发育角砾状、团块状、条带状、阴影状、树枝状、网脉状和斑 杂状等构造; • 3.在矿物学上, 岩浆混合岩中见有熔解的斜长石、钾长石和石英捕虏 晶, 核心被熔解、牌号呈双峰式的斜长石, 钾长石具更长环斑, 辉石转 变为角闪石集合体等; • 4.在岩石化学上, 哈克图、R1-R2图或同分母异分子比值图中岩浆混合 岩的成分投点位于两端元岩石之间, 且呈直线分布; • 5.在地球化学上, 岩浆混合岩的稀土分配曲线位于两端元岩石之间且 呈扇形分布, 对于壳源和幔源岩浆岩, 岩浆混合岩的O, Sr , Nd 和Pb 等 同位素特征值均位于壳幔标准值( 区) 之间。
• 2.Huppert 提出了大陆壳构造背景下的岩浆 混合模式, 并引入陆壳的循序性加热概念, 指出陆壳的物理性质决定了对底侵上升岩 浆的利用效率。较高温度和高延展性的陆 壳会束缚底侵岩浆的上升, 其间俘获热可对 英安质岩浆的熔融起到促进作用, 有利于混 合作用的发生。反之, 较低温度和低延展性 的陆壳则使底侵岩浆的上升变得很容易, 以 致在有利构造位置喷出地表, 而不易发生混 合作用。
岩浆混合作用的类型：
• 1.两种不同成分、不同温度的岩浆混合在一起, 达到热力学平衡时的 岩浆流变学性质明显改变。于是, 岩浆混合能力取决于在达到热力学 平衡时的物理性质。因此, 以岩浆的绝对温度和和相对温度为基础, 将 岩浆混合作用划分为混合作用、混杂作用和注入作用3 种类型, 其基 本特征界定如下。( 1) 混合作用: 参与混合端元的岩浆完全地混合在一 起, 形成均一的新地质体( 岩浆或岩石) 。后者表观上与单一岩浆形成 的地质体几乎没有差别, 但在造岩矿物、地球化学等方面仍然可以识 别。表现为端元岩浆混合时的温度和黏度相差很小, 并且保持液相状 态, 以化学混合方式为主, 是高温环境下的一种混合作用。( 2) 混杂作 用: 参与混合的端元岩浆未完全混合均一, 表观特征明显, 含有丰富的 不平衡标志, 可以识别出成层条带、岩浆团及大量包体的大致轮廓、 形态与成分。其余特征与混合作用相同, 表现为端元岩浆混合时的温 度和黏度相差较大, 以机械混合方式为主, 是中温条件下的一种混合作 用。( 3) 注入作用: 参与混合的端元岩浆相互穿插, 但基本上没有化学 组分的迁移, 两者的接触处没有冷凝边, 能观察到条带状的物质成分交 换,只有机械插入，形成你中有我、我中有你的复杂景观, 为低温条件 下的一种混合作用。
• 2.以端元岩浆化学成分的异同划分为同成分岩浆 混合和异成分岩浆混合。异成分岩浆来自不同的 源区, 它们的混合以镁铁质岩浆与长英质岩浆最常 见, 它的特征是表现直观, 形成的产物十分明显, 利 用它有助于解释火成岩的多样性, 因而研究较多； 同成岩浆往往具有同源性, 这种混合以玄武质岩浆 自身的混合为代表, 它常见于大洋中脊下的岩浆房 内。该岩浆混合的岩相标志不明显, 但在微量元素 和同位素尺度上还是有所表现的。
• 岩浆混合作用是由两种不同成分的岩浆以不同的比例混合， 产生一系列过渡类型岩浆的作用。当今, 岩浆混合作用已 成为岩石学研究领域内一个古老而全新的热点命题。作为 成岩体系中一个重要方式, 岩浆混合作用对于认识成岩过 程、岩浆演化等有着重要意义。但目前，岩浆混合作用研 究仍显不足，有待深入与完善。 • 岩浆混合包括岩浆混合（magma mixing）与混和 （magma mingling）, 对应岩浆的化学混合与机械混和, 是大量火山岩和深成岩在岩浆作用历史中一个重要的岩石 学过程。岩浆混合作用形成的岩石称为岩浆混合岩, 岩浆 混合岩再加上两个端员岩浆岩共同组成的杂岩体, 称为岩 浆混合杂岩体。岩浆混合作用发生在岩浆房补给或火山喷 发过程。
• 3.碰撞-俯冲带作为典型的构造活动区是研 究的热点。板块俯冲环境下, 俯冲洋壳发生 脱水, 产生流体, 导致上覆地幔楔的部分熔 融, 形成玄武质岩浆，上涌的玄武质岩为下 地壳带来高热能和流体,使其部分熔融, 形成 长英质岩浆。当底侵岩浆进一步集中时, 镁 铁质岩浆会沿薄弱带继续上升侵入上部的 长英质岩浆房, 并与之发生混合, 形成一系 列介于两端员之间的过渡型岩石。
• 大陆经过纵向和横向增生使其体积不断增大。大陆纵向增 生主要通过底侵作用来实现,而大陆横向增生则是通过俯 冲—碰撞作用完成的。底侵作用使壳—幔边界聚集了玄武 质岩浆, 它不仅加大了岩石圈的厚度, 而且还使下地壳熔融 并形成新的长英质岩浆, 所以底侵作用提供了岩浆混合作 用发生的物质基础;显然,在由底侵作用而形成的岩浆混合 杂岩体中常含有由底侵玄武质岩浆转变的辉长岩—麻粒岩 质岩体、岩块和包体。因此, 可以通过岩浆混合的端元岩 浆岩并结合这些辉长岩—麻粒岩质的样品来探索大陆的纵 向增生。俯冲—碰撞作用能在板块边界形成岛弧、造山带, 因其内部能量的聚集、释放和物质的汇聚、迁移而伴随广 泛的岩浆混合作用。它包括岛弧、造山带形成初期钙碱性 岩浆与火山通道和地表的岩浆混合, 岛弧、造山带形成主 期岩浆混合杂岩体内的岩浆混合, 岛弧、造山带崩塌造成 的火山碎屑岩或碱性岩浆的岩浆混合。对这些岩浆混合作 用的研究有助于探索大陆的横向增生机理。
岩浆混合作用的基本控制要素 ：
• 基性岩浆侵入酸性岩浆房时, 两种岩浆并不发生机械混合, 而是形成一个双扩散对流层。当上下对流层岩浆的温度、 密度相差很大时, 上下对流层之间基本不混合或混合作用 很弱; 若对流层的温度、密度相差较小时, 二者之间可以产 生一个混合带。在上下对流层的岩浆对流翻转时, 混合带 被打破, 产生岩浆混杂作用及暗色微粒包体或包体团。随 着热量的扩散, 下部较基性岩浆温度降低, 伴随着橄榄石的 结晶分离, 使残余岩浆的密度逐渐降低, 密度变小, 从而使 上下层岩浆的温度、密度近乎相等, 则两种岩浆将发生强 烈的混合, 原有岩浆层的界线消失, 变为均一的混合岩浆。 由此可见, 温度对岩浆混合程度的高低起着决定性的作用。
• 岩浆混合作用可发生在多种构造背景中, 它 包括洋中脊、岛弧、弧后盆地、活动大陆 边缘、大陆裂谷、造山带和地幔柱。在地 壳构造的伸展引张区和高温低压变质岩地 区也有发生。更重要的是, 各构造背景下的 岩浆混合的表现和标志有所不同, 从而可以 为研究大地构造背景合、结构构造、矿物学、岩石化 学、地球化学五方面来说明岩浆混合作用的特征 与识别标志，其中，中酸性岩中的镁铁质包是岩 浆混合的重要指示体。岩浆混合作用从温度、端 元岩浆化学成分的异同，端元岩浆的物理状态这 三个不同标准划分出三类分类方案。岩浆混合作 用的基本控制要素是温度与粘度，并且两岩浆的 相对温度和绝对温度决定着岩浆混合作用的产物。 本文也阐述了三种岩浆混合的模式。作为成岩体 系中一个重要方式，岩浆混合作用有着十分重要 的地质意义。