2023自相矛盾说课稿

自相矛盾说课稿
（最新版）
目录
1. 自相矛盾的概念和含义
2. 自相矛盾的例子和应用
3. 如何避免自相矛盾的说辞
4. 自相矛盾在辩论和演讲中的作用
正文
自相矛盾是指一个人或一种观点在同一问题上提出了两个或多个相
互矛盾或不一致的观点。

这种矛盾通常是由于逻辑错误、思维不严谨或者对问题的理解不够深入所导致的。

在辩论和演讲中，自相矛盾往往会被用来揭示对手的观点的缺陷，从而取得辩论的胜利。

一个经典的自相矛盾的例子是“一切皆流，一切皆变”，这个观点既否认了事物的固定性和不变性，又肯定了事物的流动性和变化性，两者之间存在着明显的逻辑矛盾。

在辩论和演讲中，避免自相矛盾的说辞是非常重要的。

要做到这一点，首先需要对自己的观点有深入的理解和思考，明确自己的立场和观点，避免在表达中出现逻辑错误或思维不严谨的情况。

其次，要注意语言的表达和表述，避免出现歧义或模糊的表述，以免给对手留下可攻击的漏洞。

然而，自相矛盾在辩论和演讲中也有着重要的作用。

通过揭示对手观点的自相矛盾之处，可以有效地攻击对手的观点，使其失去说服力，从而取得辩论的胜利。

因此，对于辩手来说，掌握自相矛盾的技巧，善于发现和利用自相矛盾，是取得辩论胜利的重要手段之一。

第1页共1页。

《自相矛盾》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《自相矛盾》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《自相矛盾》是一则文言文寓言故事，出自《韩非子·难一》。

这则寓言故事短小精悍，情节简单却富有深意。

它以简洁的语言讲述了一个楚人卖盾和矛时，既夸盾坚不可摧，又夸矛无坚不摧，最终被人问得无言以对的故事，讽刺了那些言行不一、前后抵触的人。

这则寓言故事不仅具有文学价值，还蕴含着深刻的哲理，对于培养学生的思维能力和语言表达能力具有重要的意义。

同时，通过学习这则寓言，学生可以初步接触文言文，感受文言文的语言特点，为今后的文言文学习打下基础。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文言文的学习还处于初步阶段。

他们对于文言文的词汇、语法和表达方式可能会感到陌生和困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式理解文言文的意思，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生自主学习的能力。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（2）理解课文中重点字词的意思，能结合注释和上下文理解课文的大意。

（3）能联系生活实际，理解寓言所蕴含的道理。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、注释、译文对照等方式，培养学生自主学习文言文的能力。

（2）通过小组合作、讨论交流，培养学生的思维能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会寓言的魅力，激发学生学习寓言的兴趣。

（2）引导学生懂得说话做事要实事求是，不要自相矛盾的道理。

四、教学重难点教学重点：1、理解课文中重点字词的意思，能结合注释和上下文理解课文的大意。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：1、理解寓言所蕴含的道理，并能联系生活实际加以运用。

2、感受文言文的语言特点，体会文言文与现代文的差异。

部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的一篇文章，主要讲述了楚国卖盾和矛的人夸大其词宣传自己的商品，结果被一个客人问得哑口无言的故事。

这个故事告诉我们说话要实事求是，做事要言行一致。

文章语言简洁，情节生动，富有教育意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，他们对于寓言故事有较高的兴趣。

但学生在理解词语方面可能存在困难，如“夸大其词”、“哑口无言”等。

此外，学生对于文章主题的深入理解也需要引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确认读和理解“夸大其词”、“哑口无言”等词语，能流利地朗读课文，了解课文大意。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能理解课文内容，把握文章主题，培养阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够明白说话要实事求是，做事要言行一致的道理，培养良好的品德素质。

四. 说教学重难点1.重点：学生能正确认读和理解词语，流利地朗读课文，了解课文大意。

2.难点：学生能深入理解课文内容，把握文章主题，以及将文章主题运用到实际生活中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个谜语引发学生对盾和矛的兴趣，进而引入课文《自相矛盾》。

2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到生词和难点可以同桌互相讨论。

3.合作探讨：学生分组讨论，深入理解课文内容，探讨文章主题，教师巡回指导。

4.启发引导：教师通过提问、讲解，引导学生理解课文中的道理，并将道理与实际生活相结合。

5.朗读感悟：学生齐读或个人朗读课文，体会文章的语言魅力，巩固学习成果。

七. 说板书设计板书设计如下：楚人卖盾夸大其词问者矛哑口无言说话要实事求是，做事要言行一致八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，如发言、讨论等。

自相矛盾说课稿一、说教材本文“自相矛盾”是一篇富含哲理的寓言故事，源于《韩非子·难一》。

在教材中，它位于第三单元“寓言故事”主题下，起到了承上启下的作用。

通过对该故事的学习，学生可以进一步理解寓言这种文学形式，掌握其中所蕴含的深刻道理，培养自己的思辨能力和道德品质。

（1）作用与地位自相矛盾作为一篇经典的寓言故事，在教材中具有举足轻重的地位。

它通过一个简单的故事，生动地揭示了一个道理：说话做事要实事求是，不能自相矛盾。

这一道理对于学生的成长具有重要的指导意义。

（2）主要内容本文讲述了一个人卖矛又卖盾的故事。

他先是夸耀自己的矛非常锐利，能够刺穿任何东西；然后又称赞自己的盾非常坚固，能够抵挡任何东西。

当别人问他：“用你的矛刺你的盾，会怎么样？”他无言以对。

这个故事用生动的形象揭示了自相矛盾的道理。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）认识并理解本文中的生字词，如“矛”、“盾”等；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；（3）了解寓言这种文学形式，掌握寓言的特点及寓意。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；（2）学会用思辨的眼光分析问题，提高逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：（1）懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾；（2）培养诚实守信的品质，增强道德修养。

三、说教学重难点本文的教学重点是理解寓言故事的内容，掌握其寓意；教学难点在于如何引导学生从故事中提炼出道理，并运用到实际生活中。

（1）重点：1. 理解课文内容，把握寓言故事的情节；2. 学会分析寓言故事的人物形象和寓意。

（2）难点：1. 培养学生从故事中提炼出道理的能力；2. 引导学生将道理运用到实际生活中，做到言行一致。

四、说教法在本课的教学过程中，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和道德认识。

1. 启发法：- 我将通过提问和情境创设的方式引导学生主动思考，例如，在故事的关键节点提出问题：“如果你是这个卖矛又卖盾的人，你会怎么做？”- 通过这种启发式的提问，鼓励学生从不同角度分析问题，培养他们的批判性2. 问答法：- 在课堂上，我将采用师生问答和生生问答的形式，促进学生之间的互动和交流。

2023自相矛盾说课稿6篇2023自相矛盾说课稿篇1一、说教材。

（一）教材分析。

《自相矛盾》是一个文言文寓言故事，选自《韩非子》。

本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。

（二）教学目标。

1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字，理解古文中常用字词的含义。

2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。

（三）教学重难点。

重点：借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。

难点：在充分理解课文内容的基础上，把寓言故事转化成自己的语言来复述。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法学习文言文，要多读感悟。

本课的教学要让学生多朗读，读出节奏，结合课文注释，了解课文内容。

2.发现点拔教学法本课的难点在于怎样准确把握课文的寓意，在教学时要鼓励学生在理解课文内容的基础上，思考故事蕴含了什么道理，教师要适时进行引导。

3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

三、说学法。

本课学习的重点是理解课文的寓意，从中受到启发。

学生在学习本课时，课前要做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。

要学会联系上下文理解句意，在了解故事内容的基础上能用自己的话复述故事。

同时能联系生活实际，理解课文寓意。

四、说教学流程。

本课根据设定的教学目标，安排了一个课时的教学内容。

教学过程：第一课时一、课题导入师：本课我们来学习一则寓言故事。

下面请大家先自行朗读课文。

板书：自相矛盾。

二、初读课文，学习生字词1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2.指名读生字、词语。

3.课件出示生字，指导学生认读，书写。

生字：矛盾誉吾请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。

教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

部编版语文五年级下册15《自相矛盾》【说课稿】一. 教材分析《自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇课文。

这是一篇寓言故事，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大其词，言过其实的道理。

本课篇幅短小，语言精炼，富有哲理性，适合五年级学生学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

同时，他们也有了一定的逻辑思维和判断能力，能够通过分析课文内容，理解其中的道理。

但是，对于一些较为深层次的哲理，可能还需要教师的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的关键词语。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，让学生明白说话办事必须实事求是，前后一致，不能故意夸大其词的道理。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的关键词语。

2.难点：理解课文中的道理，能够运用到实际生活中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、小组讨论、教师讲解等方法，引导学生学习课文。

2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件，展示楚国人的图片，引导学生思考：这个人是谁？他在做什么？2.自主阅读：让学生独立阅读课文，理解课文大意，并画出其中的关键词语。

3.小组讨论：学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解，教师巡回指导。

4.教师讲解：针对学生的理解难点，教师进行讲解，引导学生深入理解课文。

5.案例分析：教师出示一些实际生活中的案例，让学生运用课文中的道理进行分析。

6.总结提升：教师引导学生总结课文中的道理，并联系实际生活，谈谈自己的感悟。

7.作业布置：让学生课后把课文读给家长听，并和家长一起讨论课文中的道理。

七. 说板书设计板书设计如下：楚国人卖矛又卖盾八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.对学生的阅读理解能力的评价，主要看学生是否能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的关键词语。

15自相矛盾说课稿一、说教材《15自相矛盾》是高中语文课程中的一篇文言文，选自《韩非子·难一》。

本文在课文中的作用主要是使学生通过阅读和理解古代寓言故事，掌握其中所蕴含的深刻道理，进而提高学生的文言文阅读能力、思辨能力和道德素养。

本文在教材中具有举足轻重的地位，它既是对前期所学文言文知识的巩固，也为后续学习复杂文言文打下基础。

本文主要内容是讲述一个人同时赞美自己的盾和矛，称自己的盾“物莫能陷也”，又称自己的矛“无不陷之”。

当别人问他：“以子之矛陷子之盾，何如？”时，他无法回答。

这个故事以简单明了的情节揭示了自相矛盾的道理，告诉我们在言行上要一致，不能出现自我否定的情况。

下面详细阐述本文在教材中的作用和地位：1. 文言文知识：本文涉及到的文言文知识较为丰富，如成语、典故、修辞手法等，有助于学生巩固和拓展文言文知识。

2. 思辨能力：通过分析故事中人物的自相矛盾之处，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3. 道德素养：本文以寓言故事的形式传达了诚信、言行一致的道德观念，有助于提高学生的道德素养。

4. 文化传承：本文选自《韩非子》，是古代文化经典之一，有助于学生了解和传承中华优秀传统文化。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握本文涉及的文言文知识，如成语、典故、修辞手法等；（2）提高学生的文言文阅读能力，能正确理解文意，把握故事内涵；（3）培养学生的思辨能力，能分析故事中的自相矛盾之处。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习能力；（2）运用启发式、问答式等教学方法，引导学生深入思考，培养其逻辑思维和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）使学生认识到言行一致、诚信做人的重要性，提高道德素养；（2）传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信。

三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 文言文知识的掌握，如成语、典故、修辞手法等；2. 学生对故事内涵的理解，特别是自相矛盾之处；3. 培养学生的思辨能力，使其能够运用逻辑思维和批判性思维分析问题；4. 引导学生将故事中的道德观念内化为自己的行为准则，提高道德素养。

《自相矛盾》（说课稿）一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确认读和理解“盾”“矛”等10个生词，了解寓言故事的内容，理解“自相矛盾”的含义。

2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够掌握学习寓言故事的方法，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观目标：学生能够理解故事中的道理，懂得说话、办事要实事求是，做事要言行一致，不能言过其实。

二、教学内容1. 教材内容：本课是一篇成语故事，讲述了楚国卖盾和矛的人夸大其词，因自己的话而陷入困境的故事。

故事寓意深刻，教育人们说话、办事要实事求是，不能言过其实。

2. 教学重点：学生能够正确认读和理解生词，了解故事内容，理解“自相矛盾”的含义。

3. 教学难点：理解故事中的道理，学会说话、办事要实事求是，不能言过其实。

三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课文原文、生词卡片、学习笔记四、教学过程1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 学习课文：教师带领学生朗读课文，引导学生边读边思考，理解故事内容。

3. 学习生词：教师出示生词卡片，引导学生认读和理解生词，巩固学习成果。

4. 理解故事：教师通过提问、讨论等方式引导学生深入理解故事内容，理解“自相矛盾”的含义。

5. 学习道理：教师引导学生从故事中提炼出道理，教育学生说话、办事要实事求是，不能言过其实。

7. 布置作业：教师布置作业，让学生运用所学知识进行实际操作，巩固学习成果。

五、板书设计1. 板书自相矛盾2. 板书内容：盾、矛（生词）楚人卖盾（故事情节）自相矛盾（道理）六、作业设计1. 抄写生词：让学生抄写并理解生词，巩固学习成果。

2. 复述故事：让学生用自己的话复述故事情节，提高表达能力。

3. 谈收获：让学生谈谈对本节课学习的收获，加深对故事道理的理解。

七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。

《自相矛盾》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是五年级下册的文言文《自相矛盾》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。

一、教材分析《自相矛盾》是一篇文言文寓言故事，出自《韩非子·难一》。

这则故事以简洁生动的语言，讲述了一个楚国人卖矛和盾时，既夸矛锐利无比，又夸盾坚不可摧，结果被人问得哑口无言的故事。

故事短小精悍，寓意深刻，通过人物的语言和行为，揭示了“自相矛盾”的错误，告诉人们说话做事要实事求是，不能前后抵触。

文言文对于五年级的学生来说，在理解上有一定的难度。

但这篇课文篇幅短小，语言简洁，故事性强，易于激发学生的学习兴趣。

同时，通过学习这篇课文，也可以让学生初步感受文言文的语言特点，为今后学习文言文打下基础。

二、教学目标1. 认识“吾、弗”等 2 个生字，会写“矛、盾”等 4 个字。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 结合注释，理解课文内容，领悟故事蕴含的道理。

4. 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

三、教学重难点1. 教学重点正确、流利地朗读课文，背诵课文。

结合注释，理解课文内容，领悟故事蕴含的道理。

2. 教学难点初步感受文言文的特点，理解文言文中一些字词的意思。

四、教学方法1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律美和语言美，体会故事中的人物情感和道理。

2. 自主探究法：引导学生结合注释，自主学习课文，理解字词和句子的意思，培养学生的自主学习能力。

3. 合作交流法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论学习中的问题和体会，提高学生的合作意识和表达能力。

4. 情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于故事中，更好地理解故事内容和寓意。

五、教学过程（一）导入新课1. 出示矛和盾的图片，让学生说说对矛和盾的了解。

2. 引出课题《自相矛盾》，并板书课题。

（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

部编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文的一篇成语故事。

故事内容通俗易懂，通过讲述一个卖矛又卖盾的人在自己的言论和行为上自相矛盾的故事，让学生理解并掌握“自相矛盾”这一成语的含义，并能够运用到实际生活中。

教材旨在培养学生对成语的兴趣，提高他们的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于成语故事也有一定的了解。

但学生在理解成语的含义和运用上仍存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解成语的含义，并引导学生运用成语到实际生活中。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这一成语的含义。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够提高阅读理解能力，提升语文素养。

3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到说话办事要实事求是，不要言过其实，培养诚实守信的品质。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这一成语的含义。

2.难点：引导学生理解课文中的道理，培养诚实守信的品质。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、成语卡片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个生活中的自相矛盾的故事，引发学生对“自相矛盾”这一成语的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，感知成语故事的情节。

3.合作交流：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的感悟。

4.启发引导：教师通过提问、设疑，引导学生深入理解成语的含义，并联系实际生活，讲一讲自己或身边人的自相矛盾的经历。

5.课堂小结：教师总结课堂内容，强调说话办事要实事求是，不要言过其实。

七. 说板书设计板书设计如下：卖矛又卖盾的人自相矛盾的言论和行为说话办事要实事求是，不要言过其实八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与度。

2023年大班语言优秀教案：自相矛盾（精选3篇）教案一：自相矛盾的定义与举例教学目标：1. 理解自相矛盾的含义。

2. 学会通过分析语言自相矛盾的结构特点来正确判断句子的真伪。

3. 培养学生运用自相矛盾的技巧，提高文学赏析和写作水平。

教学重点：1. 理解自相矛盾的定义。

2. 通过举例分析自相矛盾的结构特点。

教学难点：1. 学会运用自相矛盾的技巧来分析文本。

2. 提高学生的文学赏析和写作水平。

教学过程：Step 1 引入通过一个生动的例子引入自相矛盾的概念，让学生感受到自相矛盾的存在和重要性。

Step 2 理解自相矛盾的含义通过简单明了的语言解释自相矛盾的含义，并提问学生有关自相矛盾的问题，引导学生思考。

Step 3 分析自相矛盾的结构特点通过分析多个自相矛盾的例子，引导学生发现自相矛盾的结构特点，如主谓不一致、逻辑矛盾等，培养学生分析问题的能力。

Step 4 运用自相矛盾的技巧通过练习，让学生掌握自相矛盾的技巧，如通过对比、分析、归纳等方法来揭示自相矛盾的真相。

Step 5 文学赏析与写作提升通过分析文学作品中的自相矛盾现象，引导学生从中发现作者的意图和创作技巧，提高学生的文学赏析和写作水平。

Step 6 总结与展示对自相矛盾的定义、结构特点以及技巧进行总结，展示学生对自相矛盾的理解和应用能力。

教学延伸：1. 给学生布置自相矛盾调查作业，收集生活中的自相矛盾现象，然后进行整理和分析。

2. 鼓励学生在写作中有意识地运用自相矛盾的技巧，使文章更具深度和趣味性。

教案二：分析文学作品中的自相矛盾教学目标：1. 理解文学作品中自相矛盾的意义和作用。

2. 学会通过分析文学作品中的自相矛盾来提升文学赏析能力。

3. 培养学生对文学作品的独立思考和创作能力。

教学重点：1. 理解文学作品中自相矛盾的意义和作用。

2. 分析文学作品中自相矛盾的结构特点和创作技巧。

教学难点：1. 在文学作品中准确发现和理解自相矛盾的意义和作用。

自相矛盾说课稿【原创实用版】目录1.自相矛盾的含义2.自相矛盾的故事背景3.自相矛盾的启示4.如何避免自相矛盾正文1.自相矛盾的含义自相矛盾，是指一个人或事物在言行举止中出现了逻辑上的矛盾，使得其所表达的观点或主张变得不可信或无法成立。

这种矛盾通常是由于自身的观点和立场存在冲突，或者由于自身的知识和能力有限，而导致的言辞上的不自洽。

2.自相矛盾的故事背景“自相矛盾”这个成语的来源可以追溯到《韩非子·解老》篇。

故事讲述了一个叫“矛”的商人，他既能制造出锐利的矛，又能制作出坚固的盾。

他夸耀自己的矛可以刺穿任何盾，又声称自己的盾能抵挡任何矛。

然而，当别人问他，如果用他的矛去刺他的盾，结果会如何时，他却无法回答。

这个故事以矛盾商人无法自圆其说的尴尬结局，形象地说明了“自相矛盾”的含义。

3.自相矛盾的启示自相矛盾的故事给我们带来很多启示。

首先，我们要认识到，逻辑上的不一致会导致我们的观点和主张变得不可信。

其次，我们要避免在言行举止中出现矛盾，这就要求我们要有清晰的立场和观点，严密的逻辑思维，以及足够的知识和能力。

最后，当我们发现自己的言行出现了矛盾，我们要勇于承认，并及时改正，以免误导他人。

4.如何避免自相矛盾避免自相矛盾，首先，我们要建立正确的价值观和世界观，明确自己的立场和观点，避免因为立场模糊或观点矛盾而导致的自相矛盾。

其次，我们要培养严密的逻辑思维能力，对自己的言行进行自我审查，确保其逻辑一致性。

最后，我们要不断提高自己的知识和能力，避免因为知识或能力的局限，而导致的言辞上的不自洽。

总的来说，自相矛盾是一个我们需要时刻警惕的问题。

部编版《自相矛盾》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级下册的《自相矛盾》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《自相矛盾》是一则文言文寓言故事，出自《韩非子·难一》。

这则寓言以简洁的语言、生动的情节，讲述了一个楚人卖盾与矛，先夸盾坚不可摧，又夸矛无坚不摧，最终被人问得无言以对的故事。

这则寓言不仅具有深刻的哲理，还能让学生初步感受文言文的语言特点，为今后学习文言文打下基础。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文言文的学习还处于起步阶段。

他们对文言文的语言形式和表达方式较为陌生，需要在教师的引导下，通过多种方式的学习来理解文意，体会其中蕴含的道理。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、结合注释，理解课文内容，能说出“其人弗能应也”的原因。

3、能联系生活实际，理解寓言蕴含的道理。

四、教学重难点教学重点：理解课文内容，读懂故事。

教学难点：体会寓言蕴含的道理，并能联系生活实际加以运用。

五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出文言文的韵味。

2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考、探究，理解课文内容。

3、情境教学法：创设情境，帮助学生理解文言文的意思，感受寓言的魅力。

学法：1、自主学习法：学生通过自主阅读、思考，初步理解课文内容。

2、合作学习法：学生在小组合作中交流讨论，解决问题，共同提高。

3、诵读法：通过反复诵读，加深对课文的理解和记忆。

六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一些常见的矛盾现象，如“又想减肥又管不住嘴”“既想要自由又想要安全感”等，引导学生思考什么是矛盾。

自相矛盾说课稿摘要：一、引言1.对自相矛盾这一概念的理解2.自相矛盾在实际生活中的表现二、自相矛盾的来源1.古代哲学家庄子的观点2.自相矛盾在文学作品中的体现三、自相矛盾的心理学解释1.心理矛盾的定义2.心理矛盾产生的原因四、如何应对自相矛盾1.提高自我认知2.寻求专业帮助3.培养良好的心理素质五、结论1.自相矛盾的普遍性2.正确面对和解决自相矛盾的重要性正文：自相矛盾，这个词汇在我们的生活中经常被提及，它描述的是一种表面看似相互矛盾，实则统一的特殊现象。

那么，自相矛盾究竟是什么？它又是如何产生的呢？我们又应该如何应对这种现象呢？首先，我们要理解自相矛盾这一概念。

自相矛盾，源自于古代哲学家庄子的观点。

他认为，事物之间存在着一种看似矛盾，实则统一的辩证关系。

在现实生活中，自相矛盾的表现形式多种多样。

比如，一个人既想减肥，又抵制不住美食的诱惑；一个企业既想降低成本，又希望提高产品质量。

这些看似相互矛盾的需求，实际上是一个统一的整体。

其次，我们要了解自相矛盾的来源。

除了庄子的观点外，自相矛盾在文学作品中也有诸多体现。

如《红楼梦》中的贾宝玉，既珍爱黛玉，又放不下宝钗；如《西游记》中的孙悟空，既有神通广大的本领，又有难以驯服的野性。

这些文学形象，都是自相矛盾的生动展现。

从心理学的角度来看，自相矛盾实际上是心理矛盾的体现。

心理矛盾，是指一个人在思考和行为上出现的相互对立、相互冲突的心理状态。

心理矛盾产生的原因有很多，如生活压力、人际关系、自我认知等。

正确认识和处理心理矛盾，对个体的心理健康至关重要。

那么，我们应该如何应对自相矛盾呢？首先，要提高自我认知，了解自己的需求和目标，以便在面临矛盾时作出明智的选择。

其次，当自我调适困难时，可以寻求专业心理帮助，借助心理咨询、心理治疗等专业手段，解决心理矛盾。

最后，培养良好的心理素质，学会面对压力，调整心态，以平和的心境应对生活中的种种矛盾。

总之，自相矛盾是生活中普遍存在的现象。

六年级上册《自相矛盾》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、工作计划、策划方案、合同协议、条据文书、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, work plans, planning plans, contract agreements, documentary evidence, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!六年级上册《自相矛盾》说课稿3篇下面是本店铺整理的六年级上册《自相矛盾》说课稿3篇自相矛盾第一课时说课稿，以供借鉴。

部编版《自相矛盾》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级下册第六单元的《自相矛盾》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《自相矛盾》是一则文言文寓言故事，出自《韩非子·难一》。

这则寓言故事短小精悍，情节简单却富有深意。

故事讲述了一个楚国人既夸赞自己的盾无比坚固，什么东西都无法刺破；又夸赞自己的矛极其锋利，什么东西都能刺破。

当旁人问他“用你的矛刺你的盾，结果会如何”时，他无法回答。

这个故事讽刺了那些言行不一致、前后矛盾的人，也告诉我们说话做事要实事求是，不能违背客观规律。

本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，旨在引导学生在阅读中学习思考，培养思维能力。

《自相矛盾》作为本单元的开篇课文，为后续的学习奠定了基础，具有重要的引领作用。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。

但是，对于文言文的语言特点和表达方式还不够熟悉，需要进一步的引导和训练。

此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于寓言故事有着浓厚的兴趣，但在理解寓意时可能会存在一定的困难，需要教师在教学中加以启发和引导。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（2）理解课文中重点字词的意思，能结合注释疏通文意。

（3）能说出“其人弗能应也”的原因。

2、过程与方法目标（1）通过反复朗读、小组合作等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

（2）引导学生联系生活实际，理解寓言的寓意，提高学生的思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）体会文言文的韵味，感受祖国传统文化的魅力。

（2）懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。

四、教学重难点教学重点：1、理解课文中重点字词的意思，能结合注释疏通文意。

部编版语文五年级下册《15自相矛盾初读感知》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇文章，主要讲述了楚国卖盾和矛的一个商人在夸大自己的产品时，却陷入了自相矛盾的尴尬境地。

这个故事以幽默的方式告诉我们，说话做事要实事求是，要考虑到事物的两面性，不能只看到一面而忽略另一面。

本文语言简洁，富有哲理性，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于寓言故事也有一定的了解。

但在理解寓言故事中所蕴含的道理方面，还需要老师的引导。

此外，对于文中一些生僻词汇和古文句式，学生可能存在理解困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解能力，以及对文中道理的感悟。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生理解课文内容，感悟故事中的道理。

3.情感态度与价值观：培养学生实事求是、全面考虑问题的品质，学会在生活中分辨是非，做一个有道德、有智慧的人。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，掌握生字词，能有感情地朗读课文。

2.教学难点：理解课文中所蕴含的道理，学会分辨是非，提高道德修养。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，充分发挥学生的主体作用，提高学生的阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

六.说教学过程1.导入新课：通过讲述一个有关楚国卖盾和矛的故事，引发学生对课文的兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，学习生字词。

3.合作探讨：分组讨论，让学生结合课文内容，思考故事中所蕴含的道理。

4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结，引导他们深入理解课文。

5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对故事中道理的理解和感悟。

6.朗读展示：学生朗读课文，体会文中人物的情感。

2023年五年级上册《自相矛盾》说课稿（精选篇）五年级上册《自相冲突》说课稿篇1一、说教材：《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后相互抵触，不能自圆其说。

告诫人们说话要前后一样，要实事求是，不能夸夸其谈，自相冲突。

本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有肯定的难度。

本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习实力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思索，并与同学一道探讨探讨，培育学生学习文言文的爱好，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。

二、说理念：新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。

新课标提出了“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。

这个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。

怎样在教学中贯穿这一理念呢?1、调整师与生的关系《基础教化课程改革纲要》中指出“老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展……促进学生在老师的指导下主动地富有特性地学习。

”由此可见，老师在课堂教学中充当的，应当是学生学习活动的组织者、引导者、参加者。

因此，老师在教学中要变更过去那种传授式的教学方法，依据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上动起来，逐步培育学生自主、合作、探究的学习习惯与实力，从而体现学生的自主性。

在这一课时的教学中，教者本着把学生当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动学生的主动性，让学生自己发觉文言文的学习方法，从而培育学生的学习实力。

2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充溢爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更须要在“教与学”上下功夫。

在教的方面，教者主要是以学生原有的学问阅历为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参加，充分敬重学生独特的感受和体验。

部编版五年级语文下册《自相矛盾》优秀说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的一篇课文。

这是一篇寓言故事，通过讲述一个楚国人卖盾和矛的故事，揭示了说话办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。

课文语言简洁，情节紧凑，富有启发性，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

同时，他们也具备了一定的思辨能力，能够从课文中领悟到一定的道理。

但是，对于一些抽象的成语和寓意，可能还需要教师的引导和解释。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握“自相矛盾”这个成语的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解和思辨能力。

3.情感态度与价值观：培养学生诚实、实事求是的态度，认识到说话办事要实事求是，不要言过其实。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握“自相矛盾”这个成语的含义。

2.难点：理解课文中的寓意，能够从课文中领悟到说话办事要实事求是，不要言过其实的道理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的阅读理解和思辨能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个谜语，引发学生对“自相矛盾”这个成语的思考，进而导入新课。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的大意，体会课文的寓意。

3.合作学习：学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。

4.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释“自相矛盾”这个成语的含义，引导学生领悟课文中的道理。

5.课堂练习：让学生运用“自相矛盾”这个成语造句，巩固所学知识。

6.总结拓展：教师引导学生总结课文内容，拓展对诚信、实事求是等价值观的理解。

七. 说板书设计板书设计如下：———-×———-———-÷———-说话办事要实事求是，不要言过其实八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论、回答问题等，评价学生的积极性。