视觉支持策略在自闭症谱系障碍儿童干预中的应用研究

绘画治疗在自闭症儿童教育中的应用研究随着自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）的不断增多，越来越多的教育工作者和家长开始探索各种治疗方法，以帮助孩子更好地融入社交和学习。

绘画治疗（Art Therapy）是一种具有良好应用前景的治疗方法之一。

绘画治疗是一种通过绘画、涂鸦、雕塑等视觉艺术媒介来帮助人们解决精神、情感或心理问题的治疗方法。

通过绘画，自闭症儿童可以放松自己，减少焦虑和压力，并表达自己内心的感受与情绪。

此外，绘画还可以帮助自闭症儿童的认知和注意力发展，并提高他们的理解和表达能力。

下面介绍绘画治疗在自闭症儿童教育中的应用。

1.帮助自闭症儿童表达情绪自闭症儿童常常难以表达自己的情感和感受。

通过绘画，他们可以用图像来表达自己的情感，这种视觉方式更符合他们的思维模式，可以减轻他们的沮丧和无助感，增强自信心。

绘画治疗可以帮助自闭症儿童学会表达自己的想法和情感，从而促进他们与家人、同伴之间的交流和互动。

2.促进自闭症儿童的认知发展自闭症儿童常常面临各种认知问题，如难以理解抽象概念和语言。

通过绘画，他们可以将抽象的思维和感受变成具体的图像，从而更好地理解和表达这些概念。

此外，绘画还可以锻炼自闭症儿童的注意力和细节观察能力，培养他们的注意力和思考能力，从而提高他们的学习和思维能力。

3.提高自闭症儿童的自我控制能力自闭症儿童常常面临行为问题，如情绪不稳定、自我刺激等。

通过绘画治疗，可以让自闭症儿童更好地控制自己的情绪和行为。

绘画可以让他们在一个安静、安全的环境中进行创作，这有助于他们放松自己，控制自己的情绪和行为。

此外，在绘画过程中，他们会逐渐学会控制自己的手和肢体，锻炼自己的自我调节能力。

这些技能在日常生活中也同样有用，可以帮助他们更好地适应社交环境。

总之，绘画治疗在自闭症儿童教育中具有特别的意义。

在良好的指导下，自闭症儿童可以通过绘画表达自己的情绪和感受，促进自己的认知发展，提高自我控制能力和社交能力。

儿童自闭症谱系障碍的心理支持《儿童自闭症谱系障碍的心理支持》课题申报一、课题背景及研究意义自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种常见的儿童神经发育障碍，其特征包括社交互动和沟通困难、刻板重复行为和兴趣、存在感觉异常等。

患有ASD的儿童和家庭面临着诸多心理和社会适应问题。

尽管目前关于ASD的研究已取得了一定的进展，但仍然缺乏针对儿童自闭症谱系障碍的心理支持方案，这对ASD患儿及其家庭的生活质量产生了负面影响。

因此，本课题旨在探讨儿童自闭症谱系障碍的心理支持策略，为临床实践提供依据。

二、研究目标和内容本课题的研究目标是开发一套有效的儿童自闭症谱系障碍心理支持方案，以改善自闭症儿童与其家庭的心理健康状况。

具体内容包括以下几个方面：1. 系统梳理儿童自闭症谱系障碍的心理支持文献，分析现有策略的优缺点。

2. 通过定性研究方法，深入了解儿童自闭症谱系障碍患者和家长的需求和挑战。

3. 结合心理咨询和家庭疗法等技术，开发儿童自闭症谱系障碍的心理支持方案。

4. 运用实证研究方法，评估心理支持方案的有效性和可行性。

三、研究方法1. 文献综述：系统梳理国内外关于儿童自闭症谱系障碍心理支持的相关文献，分析现有研究中心理支持策略的优缺点，并总结其中的成功经验和不足之处。

2. 定性研究：通过深入访谈自闭症患者及其家长，探索他们在成长过程中的心理需求和面临的挑战，了解现有心理支持方案的不足之处，为下一步方案设计提供依据。

3. 方案设计：结合文献综述和定性研究的结果，开发一套有效的儿童自闭症谱系障碍心理支持方案，在方案中结合心理咨询、家庭疗法等技术，以提升患儿和家庭的心理健康水平。

4. 实证研究：运用实验方法，将开发的心理支持方案应用于一定数量的自闭症儿童及其家庭，并通过测量工具和访谈等手段，评估该方案的有效性和可行性。

四、预期成果1. 开发一套针对儿童自闭症谱系障碍的心理支持方案，该方案将综合了国内外的研究成果，具有一定的创新性和实用性。

自闭症儿童综合干预个案研究一、本文概述自闭症是一种复杂的神经发育障碍，影响着全球数百万儿童及其家庭。

近年来，随着对自闭症研究的深入，越来越多的干预方法被提出和应用。

然而，由于自闭症的异质性和个体差异，如何制定和执行有效的干预策略仍是当前面临的重要挑战。

《自闭症儿童综合干预个案研究》旨在通过深入分析具体个案，探讨综合干预策略在自闭症儿童康复过程中的实际应用和效果。

本文首先将对自闭症及其干预方法进行简要介绍，明确研究背景和意义。

随后，将详细介绍个案研究的设计和实施过程，包括研究对象的选择、数据收集和处理方法、干预策略的制定和执行等。

通过对个案的深入剖析，本文旨在揭示综合干预策略在自闭症儿童康复过程中的积极作用和潜在问题，为相关领域的理论研究和实践工作提供有价值的参考。

在研究过程中，我们将遵循科学、客观、严谨的原则，确保数据的真实性和有效性。

我们也将充分考虑个案的特殊性和代表性，以期在更广泛的范围内推广和应用研究成果。

最终，我们希望通过本文的研究，为自闭症儿童的康复工作贡献一份力量，帮助他们更好地融入社会，享受正常的生活和学习。

二、研究方法本研究采用综合干预个案研究的方法，以深入了解自闭症儿童的综合干预过程及其效果。

具体的研究方法如下：个案选择：本研究选取了一位具有代表性的自闭症儿童作为个案研究对象。

个案的选取基于其年龄、性别、自闭症症状严重程度以及家庭背景等因素的综合考虑，以确保研究结果的普遍性和适用性。

数据收集：本研究采用多种方法收集数据，包括观察法、访谈法、问卷调查法等。

观察法主要用于记录个案在日常生活中的行为表现、社交互动等情况；访谈法主要用于了解个案的家庭环境、教育经历、康复过程等；问卷调查法主要用于评估个案的自闭症症状严重程度、干预效果等。

数据分析：本研究采用定性和定量相结合的方法对收集到的数据进行分析。

定性分析主要通过对观察记录、访谈内容等进行深入解读，以揭示个案的行为特征、情感表达等；定量分析主要通过对问卷调查结果进行统计分析，以评估干预效果、症状改善程度等。

基于视觉行为分析的自闭症谱系障碍辅助诊断研究综述基于视觉行为分析的自闭症谱系障碍辅助诊断研究综述自闭症谱系障碍（autism spectrum disorder, ASD）是一种神经发育性疾病，主要表现为社交互动障碍、语言沟通困难和重复刻板行为。

随着社会对自闭症儿童诊断、干预的重视，研究者们开始在视觉行为分析领域寻找新的方法来帮助自闭症谱系障碍的辅助诊断。

本文将综述目前在自闭症谱系障碍辅助诊断方面的视觉行为分析研究，包括眼动追踪技术、面部表情识别、视觉注意力研究等。

眼动追踪技术是一种记录和分析眼睛在视觉任务中运动轨迹的技术。

研究发现，在自闭症儿童中，他们的眼动追踪模式与正常儿童有所不同。

自闭症儿童更倾向于盯着屏幕的一个特定区域，而不是像正常人一样广泛扫视。

通过这种技术，可以识别出一些与自闭症谱系障碍相关的眼动追踪模式，并且这些模式能够作为辅助诊断的指标之一。

面部表情识别是自闭症谱系障碍的一个关键问题。

许多研究表明，自闭症儿童在面部表情识别方面存在困难。

一些新的研究试图通过视觉行为分析来研究自闭症儿童对面部表情的认知。

例如，研究者可以使用眼动追踪技术来记录自闭症儿童在观看面部表情时的注意力分布，并据此评估他们对特定表情的认知能力。

这种基于视觉行为分析的面部表情识别研究可以为自闭症谱系障碍的辅助诊断提供重要线索。

除了眼动追踪和面部表情识别之外，视觉注意力研究也在自闭症谱系障碍的辅助诊断中发挥着重要作用。

视觉注意力是指个体对视觉信息的选择和集中。

研究发现，自闭症儿童在视觉注意力方面与正常儿童有所不同。

他们更倾向于关注细节，而不注重整体信息。

通过在视觉任务中记录自闭症儿童的注意力分布，可以发现一些与自闭症谱系障碍相关的注意力模式，并且这些模式可以作为辅助诊断标志。

需要注意的是，尽管视觉行为分析在自闭症谱系障碍的辅助诊断中显示出了巨大潜力，但它并不是一个完全可靠的诊断工具。

视觉行为分析只能提供一些辅助信息，而不能替代临床专家的判断。

儿童自闭症谱系障碍的社会融合1《儿童自闭症谱系障碍的社会融合》一、研究背景与意义自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称ASD）是一种儿童发育障碍，以社交沟通障碍、刻板重复行为和兴趣以及感觉过敏等特征为主要表现。

根据全球卫生组织数据，ASD已经成为全球儿童发育障碍的一个主要类型，广泛存在于不同文化和社会环境中。

虽然近年来，关于ASD的患病率、病因和症状特征等方面的研究逐渐增多，但对于儿童自闭症谱系障碍的社会融合问题的关注度还较低。

儿童自闭症谱系障碍的社会融合是指自闭症患儿与社会环境之间的良好适应和互动。

对于ASD儿童而言，社会融合是他们获得全面发展、改善生活质量的重要保障。

然而，由于ASD患儿社交沟通障碍、行为刻板等特征，常常影响其与外界的正常互动，使他们在学校、家庭和社会中遇到困难，并导致其自尊心和社交能力的进一步退化。

因此，探讨儿童自闭症谱系障碍的社会融合问题，寻求有效的干预策略，对于推动他们在社会中获得归属感以及改善其生活质量具有重要的现实意义和深远的影响。

二、研究目标与内容本课题旨在研究儿童自闭症谱系障碍的社会融合问题，探讨相关干预策略，以期能为提高ASD儿童的社会适应能力和生活质量提供科学依据和参考。

具体研究内容包括：1. 对ASD儿童的社会融合情况进行调查和分析，了解他们在学校、家庭和社会等方面的困难和需求。

2. 探索ASD儿童的社会融合的关键影响因素，包括家庭环境、社会支持、教育资源等。

3. 建立ASD儿童的社会融合干预模式，包括心理辅导、认知疗法、行为训练等各种不同的干预手段。

4. 评估和总结不同干预策略的效果，为ASD儿童的社会融合提供建议和指导。

三、研究方法与步骤本研究将采用多种方法相结合的研究设计，具体步骤如下：1. 展开文献综述，了解国内外关于儿童自闭症谱系障碍的社会融合研究现状，明确研究问题。

2. 设计并实施问卷调查，收集ASD儿童的社会融合情况数据，包括学校、家庭和社交中的适应能力、困难和需求等。

儿童自闭症谱系障碍的家庭支持【儿童自闭症谱系障碍的家庭支持】课题申报一、研究背景与意义儿童自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种以社交交往障碍、言语和非言语沟通障碍以及刻板重复行为为主要特征的神经发育障碍。

目前全球自闭症谱系障碍患者数量呈现逐年上升趋势，而在家庭中按国际比例，大约有1%-2%的人口有一定程度的自闭症谱系障碍。

自闭症谱系障碍对患儿和家庭带来了许多挑战，严重影响了患儿的生活质量和家庭的日常功能。

因此，开展儿童自闭症谱系障碍的家庭支持研究，对提高患儿和家庭的生活质量、促进社会融合具有重要意义。

二、研究内容和目标1. 研究内容：（1）儿童自闭症谱系障碍家庭支持现状调研：了解目前儿童自闭症谱系障碍家庭支持服务的现状，包括服务的类型、程度、覆盖面等。

（2）儿童自闭症谱系障碍家庭支持需求调研：通过问卷调查、访谈等方法，获取患儿家长在儿童自闭症谱系障碍家庭支持上的真实需求和期望。

（3）儿童自闭症谱系障碍家庭支持模式研究：探索开展针对儿童自闭症谱系障碍家庭的支持模式，包括家庭教育支持、社会资源共享、心理支持等方面。

（4）儿童自闭症谱系障碍家庭支持效果评估：通过收集和分析相关数据，评估不同支持模式对儿童自闭症谱系障碍家庭的影响，包括家庭生活质量、家庭功能、社会融合程度等指标。

2. 研究目标：（1）全面了解儿童自闭症谱系障碍家庭支持服务的现状和需求。

（2）构建适应儿童自闭症谱系障碍家庭需求的家庭支持模式。

（3）评估不同家庭支持模式对于患儿和家庭的影响，提升家庭生活质量和社会融合程度。

三、研究方法和计划1. 研究方法：（1）定量研究：通过问卷调查和统计分析，获取儿童自闭症谱系障碍家庭支持现状和需求的定量数据，并以此为基础构建支持模式。

（2）定性研究：通过访谈、焦点小组等方法，深入了解家长的需求和期望，探索家庭支持的有效手段、策略和措施。

（1）阶段一：文献综述，收集和整理相关研究，形成理论框架。

儿童自闭症谱系障碍的心理干预《儿童自闭症谱系障碍的心理干预》课题申报一、研究背景和意义自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder, ASD）是一种常见的神经发育障碍，主要表现为社交交往与沟通的缺陷、刻板重复行为和兴趣范围的狭隘，严重影响患者的生活质量以及家庭的幸福感。

根据世界卫生组织的统计数据，全球范围内自闭症患者的发病率约为1%，国内亦呈逐年上升趋势。

心理干预作为一种治疗方法，已经被广泛应用于儿童自闭症谱系障碍的治疗中。

心理干预的目的是通过建立积极健康的心理调节机制，提高患儿的适应能力，减轻与自闭症相关的问题行为，并促进其发展潜能的实现。

然而，目前尚缺乏系统且有效的心理干预模式，需要进一步研究。

因此，本课题将通过对儿童自闭症谱系障碍的心理干预进行深入研究，旨在为临床治疗提供科学可行的干预策略，提高儿童自闭症谱系障碍的干预效果，改善他们的生活质量。

二、研究目标和内容1.研究目标：（1）探究儿童自闭症谱系障碍的心理干预效果。

（2）评估心理干预对儿童自闭症谱系障碍的长期影响。

（3）深入研究儿童自闭症谱系障碍患者及其家庭成员的心理需求，并提供相应的干预措施和支持。

（4）建立适用于中国文化背景下的儿童自闭症谱系障碍心理干预模式。

2.研究内容：（1）收集儿童自闭症谱系障碍的相关文献资料，分析目前常用的心理干预模式及其效果。

（2）通过实地观察和问卷调查，深入了解儿童自闭症谱系障碍患者及其家庭成员的心理需求，并对其进行分类和分析。

（3）开展系列心理干预实验，比较不同干预策略的效果差异，并针对性提出改进建议。

（4）根据研究结果，结合中国文化背景，建立适用于儿童自闭症谱系障碍的心理干预模式。

三、研究方法和技术路线采用混合研究方法，以定量研究和定性研究相结合的方式，对儿童自闭症谱系障碍的心理干预进行系统研究。

具体研究技术路线如下：1.文献综述：收集儿童自闭症谱系障碍的心理干预文献，分析目前常用的干预模式，总结其优缺点，为本研究提供理论支持和相关背景知识。

自闭症谱系障碍干预研究综述自闭症谱系障碍（ASD）是一组神经发育障碍，其特征表现为受影响个体在社交互动、语言交流、兴趣及行为方面的差异性。

ASD个体也常伴随于感觉问题、注意力缺陷及刻板重复行为等问题。

ASD的患病率逐年增加，并且尚未发现明确的病因及治疗方法。

尽管治疗结果不一，但目前有很多干预措施被提出，并有部分干预方法表现良好。

1. 基于行为的干预行为干预是ASD干预的基石，通常使用ABA（应用行为分析）和VB（言语行为）等技术。

许多研究表明，这些技术在改善ASD儿童的行为、语言和情感障碍方面是有效的。

例如，一个以ABA为基础的行为干预在增强儿童社交技能方面显示出了重要的成果，这在一项使用了室内足球游戏的实验中被证实。

2. 感官刺激治疗ASD的许多患者对感官刺激有着异常强烈的反应。

例如，他们可能对声音和触觉的强度、气味和光线颜色等急剧敏感。

治疗这些问题的方法包括特殊的感官刺激（例如刷压和双侧体感觉治疗）和作息规律。

这些方法被用来减轻ASD患者的感官不适，从而提高他们的生活质量。

实验表明，ASD患者进行双侧体感觉治疗可以改善儿童行为、社交交往和语言能力，提高注意力水平。

3. 药物治疗药物的目标是减轻ASD患者的症状，例如嘟囔、刻板行为和不适当的社交互动。

目前，有关ASD治疗的药物包括SSRI（选择性5-羟色胺再摄取抑制剂）、抗精神病药和刺激剂等。

然而，由于ASD在不同个体间的表现不一，因此药物治疗的效果是不确定的。

实验表明，药物治疗会改善ASD患者的部分症状，但症状持久改善的机会较小。

4. 特定食品补充物某些互补治疗法可能对ASD患者有帮助。

例如，Omega-3脂肪酸对于改善ASD儿童的注意力和社交行为是有效的。

维生素B6加镁在改善ASD儿童的行为障碍和交流方面也显示出了良好的治疗效果。

总之，ASD的治疗需要定制个体化的方案，不同的组合干预方法可能有不同的结果，并且有时候需要在不同的治疗方法之间进行切换。

自闭症谱系障碍儿童情绪社交缺陷量化评估与个性化干预一、本文概述本文旨在探讨自闭症谱系障碍（ASD）儿童情绪社交缺陷的量化评估方法以及个性化干预策略。

自闭症谱系障碍是一种复杂的神经发育障碍，其核心症状包括社交沟通障碍和限制性、重复性行为。

ASD 儿童在情绪理解和表达、社交互动等方面存在显著的缺陷，这些缺陷严重影响了他们的日常生活和融入社会的能力。

因此，如何准确评估ASD儿童的情绪社交缺陷，并制定有效的个性化干预措施，是当前研究的重要课题。

本文将首先介绍ASD儿童情绪社交缺陷的表现和特点，然后阐述现有的量化评估工具和方法，分析它们的优缺点。

接着，我们将探讨基于量化评估结果的个性化干预策略，包括心理教育、行为疗法、社交技能训练等，并分析这些策略的有效性和实施难点。

我们将总结目前的研究进展，展望未来的研究方向，以期为提高ASD儿童情绪社交能力提供更有针对性的指导和支持。

二、ASD儿童情绪社交缺陷的量化评估方法对于自闭症谱系障碍（ASD）儿童来说，情绪社交缺陷的量化评估是一项至关重要的任务。

这种评估不仅有助于了解儿童的具体障碍程度，而且为个性化干预提供了依据。

在量化评估的过程中，我们主要采取以下几种方法：标准化评估工具：使用如“社会交往反应量表”（Social Responsiveness Scale, SRS）等标准化的评估工具，这些工具经过严格的心理学验证，能够系统地量化ASD儿童在社交互动、情感表达和理解、非言语交流等方面的问题。

观察法：通过观察ASD儿童在自然情境或特定任务中的表现，评估其情绪表达和社交互动能力。

例如，在自然游戏环境中，观察儿童是否主动发起或回应社交互动，他们的面部表情和肢体语言是否与情境相匹配等。

访谈法：与ASD儿童的家长、教师等知情人进行深入访谈，了解儿童在日常生活中的情绪社交表现。

这种方法可以获取到更多关于儿童社交互动和情感表达的具体案例和细节。

自我报告法：对于年龄较大、具备一定表达能力的ASD儿童，可以通过自我报告的方式了解他们对自己情绪社交能力的认知和评价。

视频示范在自闭谱系障碍儿童象征性游戏干预中的应用进展自闭症谱系障碍（ASD）是一种神经发育障碍，通常在儿童早期就能被诊断出来。

ASD 患者在社交交往、沟通能力、兴趣范围和行为模式方面存在显著的障碍。

针对ASD患儿的干预和治疗一直是临床和科研领域的热点之一。

在这方面，视频示范在象征性游戏干预中的应用进展备受关注。

象征性游戏是ASD儿童常见的行为特征之一，他们往往缺乏规范的象征性游戏能力，这一缺陷对其社会交往和沟通能力的培养产生了负面影响。

针对象征性游戏缺陷的干预至关重要。

视频示范技术是一种通过视频记录和展示来引导学习和干预的方法，已被广泛应用于自闭症谱系障碍的治疗中。

本文旨在就视频示范在象征性游戏干预中的应用进展进行综述和分析。

一、视频示范在象征性游戏干预中的原理视频示范在象征性游戏干预中的原理是基于社会学习理论和行为观察学习理论。

通过视频录制和播放，可以让ASD儿童直观地观察到正常儿童进行象征性游戏的过程、内容和技巧，从而促进他们的模仿学习。

视频示范不仅可以提供视觉刺激，增强学习效果，还可以通过反复观看来加深印象，帮助ASD儿童建立正确的象征性游戏模式。

视频示范在象征性游戏干预中的应用方法主要包括以下几个步骤：1. 视频录制：首先需要录制一组正常儿童进行象征性游戏的视频，内容包括角色扮演、物品代入和情境模拟等。

视频要求内容生动、贴近ASD儿童的兴趣和认知水平，以便于引起他们的关注和模仿欲望。

2. 视频播放：将录制好的象征性游戏视频在干预过程中进行播放，让ASD儿童反复观看。

播放过程中可以辅以指导和解释，帮助他们理解视频内容、学习游戏技巧和模式。

3. 模仿学习：在视频播放后，引导ASD儿童进行象征性游戏的模仿学习。

可以通过角色扮演、示范示教等方式，帮助他们逐步掌握象征性游戏的要领和技巧。

4. 持续训练：视频示范在象征性游戏干预中需要进行持续训练，通过反复播放和模仿学习，帮助ASD儿童逐步改善象征性游戏能力，提高社会交往和沟通水平。

孤独症谱系障碍儿童家庭系统干预方法的研究作者：丁柯雅李艳玮来源：《江苏教育·心理健康》2018年第03期【摘要】孤独症是一种复杂的发育障碍，是影响大脑功能的神经紊乱的结果。

孤独症儿童的家庭治疗包括策略治疗法、代际/鲍恩疗法、结构家庭治疗法、心理动力学疗法、叙事治疗法和多系统疗法。

【关键词】孤独症；家庭支持；干预方法【中图分类号】G445 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）24-0012-04【作者简介】1.丁柯雅，东南大学生物科学与医学工程学院，东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室（南京，210028）在读博士；2.李艳玮，南京晓庄学院幼儿师范学院、学前弱势幼儿教育研究所（南京，210028），讲师，主要研究方向为健康和障碍儿童早期心理和脑发育评估，孤独症儿童的早期诊断、评估和干预。

自从孤独症谱系障碍（ASD）的诊断首次被描述以来，大量的研究都专注于神经生物学、行为特征以及合适的干预或者治疗方案。

然而对于一个孩子、一个家庭来说，让他们了解自闭症，得到正确的干预和治疗方案，尽量减少对生活的影响和挑战，才是最现实和最急需的。

传统医学思维模式是先概述孩子的疾病、症状，进行科学的量表式的诊断，然后由专家做出最后诊断并推荐治疗或者干预的方法。

这种医学的模式可以帮助孤独症儿童减少生理上的症状，但对于行为问题的干预具有一定的局限性，并且在这个过程中，家长几乎没有参与或者参与得很少。

家庭干预方法摆脱了传统医学的单一诊断模式，是根据每个家庭独特的情况来帮助创建合适的干预方法。

也就是说，在专家们给出初步治疗方案之后，家长也要参与到讨论中并给出建议，完善干预计划的制订，积极配合实施，并及时反馈结果以优化干预方案。

家庭支持的干预方法虽然不能改变诊断结果，也不能完全治愈孤独症儿童，但是研究发现，这种干预方法可以帮助孤独症儿童和家庭改善与外界的关系，让孤独症家庭更好地融入社会。

一、家庭的重要性及孤独症对家庭的影响根据生态系统理论，个体是生活在这个系统中的一部分，不能脱离这个系统而存在。

我国自闭症谱系障碍儿童幼小转衔教育研究探讨自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称ASD）是一种儿童神经发育障碍，其主要特征是社交互动和沟通能力的受损，以及兴趣和行为的刻板化和重复性。

自闭症谱系障碍儿童在学校中面临着诸多困难，如适应能力低、学习困难等，这就需要特殊的教育模式和策略来帮助他们。

自闭症谱系障碍儿童幼小转衔教育是指自闭症谱系障碍儿童从幼儿园转入小学阶段的教育过程。

这个阶段的教育对于自闭症儿童的发展至关重要，因为它为他们提供了更多的机会去培养社交技能、学习技能和生活自理能力。

教育目标的确定。

在幼儿园阶段，重点是通过创设富有情感的环境，培养幼儿的兴趣和好奇心，提高他们的自我管理能力。

在小学转衔阶段，要制定明确的学习目标，包括语言和沟通、社交技能、学习技能等方面的发展。

教育内容的设计。

针对自闭症谱系障碍儿童的教育内容需要根据他们的个别差异来设计。

对于那些语言和沟通能力较差的儿童，可以利用视觉提示、肢体动作等非语言的方式进行教学；对于那些对某个特定的话题或兴趣非常感兴趣的儿童，可以通过抓住他们兴趣点进行教学。

还应该注重培养儿童的注意力和集中力，以帮助他们更好地接受教育。

教学策略的选择。

针对自闭症谱系障碍儿童，传统的教学方式可能不太适用。

需要采用一些特殊的教学策略，如应用行为分析、认知和情绪过程的训练、社交技能的训练等。

教师还应该具备良好的沟通能力和耐心，以更好地与自闭症儿童进行沟通和教学。

家校合作的重要性。

家长在自闭症儿童幼小转衔教育中起着至关重要的作用。

他们应该与学校保持密切的联系，了解孩子在学校的表现和需求，并与教师共同制定教育计划。

家长还可以在家中为孩子提供额外的学习和训练，如帮助他们进行社交技能的练习、与他们进行沟通和交流等。

自闭症谱系障碍儿童幼小转衔教育是一个复杂而关键的过程。

通过教育目标的确定、教育内容的设计、教学策略的选择以及家校合作，可以有效地帮助自闭症儿童克服学习困难，提高他们的生活质量。

关于自闭症儿童教育策略思考论文（共2篇）第1篇：关于自闭症儿童教育的思考自闭症(Infantile Autism)作为一种严重的全面发展障碍，已引起世界各国研究者的广泛关注，各个国家都在自闭症的病情、病因以及诊断和治疗等方面做出了很多研究，如何对自闭症儿童进行治疗与教育一直是自闭症研究的热点和难点。

本文依托三峡大学理学院公益类暑期社会实践的调研活动，通过进行调查问卷、与自闭症儿童亲密接触和家长访谈等，理论结合实际进行思考，以期探究自闭症儿童的教育问题，希冀能为自闭症儿童教育起到一定的推动作用。

一、自闭症儿童的教育现状及问题(一)目前我国自闭症儿童教育现状近年来，我国的自闭症孩子数量呈现不断增多的趋势。

在国内，专门的公立性质的自闭症孩子训练学校可以说是凤毛麟角;私立性质的自闭症训练机构收费昂贵，大部分的家庭难以支持。

进入特殊教育学校就读的自闭症孩子大多数是和其他智力障碍类型的孩子安排在同一个班级，大多数学校缺乏对自闭症孩子进行“一对一”或“一对二”的个别化训练资源，在课堂上自闭症学生能得到授课教师“手把手”地教的时间也非常的少，同时自闭症孩子的身心特点决定了他们在课堂上的主动性比较差，这导致许多的自闭症孩子在学校的教育处于“半陪读”的状态。

(二)自闭症儿童教育存在的问题1.自闭症儿童教育问题缺乏准确的规划，严重地制约自闭症儿童的教育。

依据现行的《义务教育法》，自闭症儿童未被明确地列为特殊教育对象，在实践中导致对自闭症儿童接受教育的忽视或拒绝。

2.缺乏经过专业训练的自闭症教育教师。

通过调查发现，目前国内真正专业性治疗的老师很少，专业性老师大量的缺乏导致自闭症儿童恢复速度不是很快。

3.自闭症儿童的心理与特点造成客观的困难。

到目前为止，社会交往障碍、语言交往障碍、行为异常等等并没有给出确定的定义与相应的教育方法，导致老师在教育初期有着很大的障碍。

4.教育者的心态是教育的拦路虎。

在自闭症儿童教育中，往往充满着很多困难，当一个又一个困难接踵而至的时候，对教育者是一种严重的打击，使教育者对其教育的激情逐渐减少，所以教育者的心态对自闭症教育的影响十分巨大。

自闭症是从出生后到三十个月以内所出现的一组症状群，一种对儿童成长有着严重不良影响的广泛性发育障碍：以社交障碍、言语迟缓和刻板性行为为三大核心特征。

辅读学校自闭症儿童自身不良的人际关系、高度易激惹的应激倾向和焦虑水平、多样化的课堂问题行为等可能会伤害到个体或他人，阻碍个体或他人的学习和社会交往，扰乱课堂秩序甚至影响整个教学过程。

本研究在学校背景下，和一线教师密切合作，将自闭症儿童的各种障碍聚焦于课堂，并对其展开综合干预。

研究主要采用文献法、观察法、访谈法、个案研究法和行动研究法，在广泛查阅国内外自闭症及其干预和治疗已有研究成果的基础上，选取上海市某辅读学校三年级自闭症儿章四名，并在干预后期将其扩展到7名。

通过对家长和教师的访谈，了解自闭症儿童各种障碍在课堂上的具体表现，确定需要干预的重点问题和具体目标。

进而以坚持生态化原则，创设结构化的教学环境为基本途径，将感觉统合训练、地板时光游戏、SCERTS 模式、积极行为支持、视觉支持策略、社会故事疗法等干预方案有机统合，对被试进行了长达4个多月的集体教学和个别教育互动干预。

最终取得了显著的干预效果，有效地减少了自闭症儿童的课堂问题行为，自闭症儿童在社会交往、情绪和言语认知等方面得到了很大改善，教师自身的素质也在长期的干预实践中获得了很大提升。

最后，本研究进一步探讨了自闭症儿童在课堂上的障碍表现及其原因，分析了综合干预的效果、原因及影响干预进展的因素。

并就学校背景下对自闭症儿童的教育干预和治疗提出了一定的建议，如坚持生态化原则，创设结构化的教学环境；积极调整教学与管理策略；加强特殊教育师资培训，在辅读学校设置助教或资源教师；推进家校合作进程等等。

一般来说，3至6岁是自闭症儿童的最佳训练期，一旦孩子被诊断（或怀疑性诊断为有“自闭症倾向”），就要为他提供干预性的训练，因为训练是目前唯一证明有效的矫治途径，开始得越早效果越好。

虽然在临床上儿童自闭症的治愈率比较低，但是如果发现得早，再经过一些干预训练，完全有可能让孩子达到或接近正常儿童的心智水平。

自闭症儿童视觉特征数据库的构建与应用
冉瑞生;邓姗;刘宸佚;梁伟;樊欣
【期刊名称】《中国数字医学》
【年(卷),期】2024(19)4
【摘要】目的:由于儿童自闭症的隐私性,其数据集往往难以获取,这给相关的研究造成了一定的困难。

为此,构建了自闭症儿童特征数据库。

方法:首先设计交互场景,采集了一个自闭症儿童面部数据集,然后利用计算机视觉中的面部关键点检测、视线跟踪、头部姿态和面部动作单元等技术,提取自闭症儿童面部视觉特征,然后在提取的面部特征的基础上对所有特征数据进行编码,从而构建了一个自闭症儿童视觉特征数据库。

结果:该视觉特征数据库可供该领域的研究人员使用。

此外,基于该视觉特征库,本文以面部动作单元为例对自闭症儿童进行分析和预测,实验结果表明,分类精度最高可达93%。

结论:该数据库可用于自闭症儿童的相关研究,具有较大的应用价值。

【总页数】11页(P105-115)
【作者】冉瑞生;邓姗;刘宸佚;梁伟;樊欣
【作者单位】重庆师范大学计算机与信息科学学院;重庆市妇幼保健院儿保科【正文语种】中文
【中图分类】TP391;R319
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视觉支持策略在孤独症儿童教育中的应用
林云强;盛一凡
【期刊名称】《现代特殊教育》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】视觉支持策略是运用图片、活动表等视觉工具帮助孤独症儿童适应课堂
的一系列方法的总称。

视觉支持策略符合孤独症儿童认知发展特点,在其社会沟通、生活适应、问题行为改善与学科知识学习等多方面发挥了积极作用。

视觉支持策略的完整应用流程主要包括确定目的、拟定类型、设计形式、创建流程、应用教学和动态评量6个步骤。

应用视觉支持策略应遵循理论逻辑,推进循证研究,重视与其他干预方法的统整应用。

【总页数】5页(P8-12)
【作者】林云强;盛一凡
【作者单位】浙江师范大学儿童发展与教育学院;浙江省兰溪市曙光学校
【正文语种】中文
【中图分类】G764
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