学科核心素养下高中数学课堂的教学策略

核心素养背景下高中数学教学策略研究摘要：数学课程是高中学段的重要课程，也是学生进行其他理学科目学习的基础课程。

为优化高中数学课堂的课程教学有效性，广大数学教育工作者提出从核心素养背景下落实数学教学，以响应教改，做教学优化。

基于此，本文具体分析了核心素养背景下高中数学教学改革意义，并结合具体案例对核心素养背景下高中数学教学有效教学策略做探析，以供参考。

关键词：核心素养；高中数学；教学策略伴随素质教育的深度开展，核心素养逐渐成为新课改重点推进的要求之一，在高中学科教学中加强培养学生的核心素养也成为了广大教育工作者推进开展教学实践的重要工作。

为此，高中数学教师必须强化认识，明确核心素养背景下高中数学教学改革的意义，探寻与之相对应的有效教学策略。

1.核心素养背景下高中数学教学改革意义1.在高中数学教学课堂实现学生核心素养培养是符合现代教育发展要求的重要举措。

它能够让教师与时俱进，找准数学教学的新方向，更能够保证数学教学的大旗帜正确。

1.从核心素养出发优化高中数学教学活动，是对原有高中数学教学活动的改革和突破，它能够提高高中数学课堂的教学有效性，打破原有教学束缚，实现高效数学课堂的建构。

1.从核心素养背景出发优化高中数学教学活动满足学生个性发展的要求，它能够突出学生在数学课堂的主人公地位，让学生多方面能力素养协调发展，符合现代人才培养要求。

高中数学教师要正确认识核心素养背景下高中数学教学的多方面意义，在强化自我认知的基础上将培养学生的核心素养纳入教学实践。

1.核心素养背景下高中数学教学有效策略1.丰富整合课堂内容，完善数学知识结构高中数学知识零碎且知识点繁多，学生在学习的过程中很容易“捡了芝麻丢西瓜”，数学知识结构不完整。

且部分教师在开展数学教学活动时缺少与初中学段数学知识的链接，也在一定程度上影响着学生参与数学学习。

为此，高中数学教师要想实现学生数学核心素养培养。

就要从课堂教学内容入手，可以通过丰富整合课堂教学内容的方式完善教学知识结构，让薛恒能够更为深入的走入数学世界，进行数学知识学习。

核心素养下高中数学课教学策略研究随着教育理念的不断更新和教学模式的改革，教育者对学生的核心素养培养也愈发重视。

核心素养是指学生掌握了一定的知识、技能和能力之后，能够在不同的情境下灵活运用、综合运用这些知识、技能和能力，形成了熟练、高效和全面的能力。

数学素养是核心素养的一种，高中数学课程作为学生数学素养的重要内容之一，在教学中应该如何将核心素养培养与数学教学相结合，以达到更好的教学效果呢？本文将对核心素养下高中数学课教学策略进行研究。

一、理解核心素养在高中数学课教学中的意义1.1培养学生的数学思维高中数学教学的一个重要目标就是培养学生的数学思维，激发学生对数学的兴趣和热爱。

基于这一点，核心素养中的“思维能力”是数学教学中不可或缺的一部分。

数学思维能力包括数学逻辑推理能力、问题解决能力和创新能力等。

在教学中需要引导学生通过灵活的思维方式去发现问题的内在规律，培养学生的数学直觉和数学推理能力。

1.2提高学生的数学表达能力数学表达能力是指学生运用数学符号、图形以及语言文字等形式进行数学思想的表达和交流能力。

优秀的数学教学应该能够帮助学生提高数学表达能力，让他们能够清晰地表达数学思想，理解他人的数学表达。

这也是核心素养中的“表达能力”所包含的内容，通过多种形式的练习和训练，可以有效提高学生的数学表达能力。

1.3促进学生的数学实践能力数学实践能力是指学生能够将学到的数学知识和方法运用于实际问题的解决过程中。

核心素养强调学生的能力培养，而不是对知识的被动掌握。

在数学教学中，应该注重培养学生的数学实践能力，引导学生通过课外实践活动和实际问题的解决，加深对数学知识的理解。

1.4发展学生的自主学习能力自主学习是核心素养中的重要内容之一，也是高中数学教学的重要目标之一。

在核心素养下的高中数学教学中，应该充分发挥学生的主体性，引导学生通过自主学习的方式掌握数学知识和方法，提高学生学习数学的主动性和自觉性。

2.1采用启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中采用启发式的策略，引导学生通过观察、实验、讨论等方式去发现问题的规律和解决问题的方法。

核心素养下的高中数学课堂效率提升策略一、培养学生问题解决能力高中数学课堂应该注重培养学生的问题解决能力，而不是只注重死记硬背知识点。

在数学教学中可以采取一些策略来激发学生的问题解决能力，例如让学生通过思考和合作在一定时间内解决一个数学问题，或者组织学生进行数学建模比赛等。

这样做不仅可以提升学生的问题解决能力，也可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

二、注重实践操作在高中数学教学中，教师可以结合实际生活中的问题，让学生进行实践操作，通过实际操作来理解数学知识。

可以安排学生到实验室里做数学实验，或者到外面实地调研和测量等。

通过实践操作，学生可以更加深入地理解数学知识，提高学习效率。

三、注重跨学科融合高中数学课堂应该注重与其他学科的融合，例如物理、化学等。

这样做可以帮助学生更好地理解数学知识的应用场景，提高学习的兴趣和效率。

学生也可以通过跨学科融合更直观地感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学习动力。

四、开展小组合作学习在高中数学教学中，可以通过小组合作学习的方式来提高课堂效率。

教师可以将学生分成小组，让小组成员协作完成一些数学问题或者案例分析。

通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，激发思维，提高学习的效率。

五、重视学生情感体验在高中数学教学中，教师应该注重学生的情感体验，对学生进行情感关怀，增强学生的学习自信心。

通过对学生的情感体验进行关注和引导，可以帮助学生更好地投入到学习中，提升课堂效率。

高中数学课堂效率的提升需要注重培养学生的问题解决能力，注重实践操作，注重跨学科融合，开展小组合作学习，重视学生情感体验等方面。

只有全方位提升课堂教学效率，才能更好地满足核心素养的培养要求。

希望高中数学教师们在日常的教学实践中，能够结合本文提出的策略，不断提升课堂效率，让学生在数学课堂中得到更好的学习体验。

学科核心素养下高中数学课堂的教学策略高中数学是培养学生逻辑思维、分析和解决问题能力的重要学科之一。

在数学教学中，要突出学科核心素养的培养，需要采取一些有效的教学策略。

以下是高中数学课堂的教学策略建议。

一、激发学生学习兴趣激发学生对数学的学习兴趣是数学教学的首要任务。

教师可以通过引发学生的好奇心、提问和实例引入等方式，激发学生的学习兴趣。

教师可以给学生讲解一些有趣的数学问题或者难题，引起学生的思考和讨论，提高他们对数学的兴趣。

二、注重培养学生的数学思维数学的核心在于培养学生的数学思维能力。

在数学教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和推理能力。

可以通过设计一些思维激励题目，鼓励学生进行变形推理、运算转化等思维活动，培养学生的数学思维能力。

三、增强学生的实际应用能力数学是一门实际应用广泛的学科，提高学生的实际应用能力是数学教学的重要目标之一。

在课堂教学中，教师可以通过举一些生活中的实际例子，与学生共同解决实际问题，增强学生对数学知识的应用能力。

四、课堂教学生动和合作在高中数学课堂中，教师可以采用生动的课件、多媒体教学等教学手段，使课堂更具活力。

将学生分成小组进行小组合作学习，可以提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

小组合作学习也能培养学生的团队协作能力和沟通能力。

五、评价方式多样化评价是教学的反馈和总结，对于高中数学教学也同样适用。

教师应该采用多种评价方法，如平时作业、小组讨论、课堂测试等方式，全面评价学生的学习情况。

要注重对学生的思维过程进行评价，而不仅仅是答案的正确与否。

六、引导学生自主学习引导学生自主学习是培养学生学习能力和自主学习能力的重要途径。

教师可以通过让学生自己解决问题、自主探究，培养学生解决问题的能力和学习兴趣。

教师应该给予学生积极的鼓励和支持，激发他们主动学习的动力。

七、关注学生的情感需求学生在学习数学过程中，面临困难和挫折是不可避免的。

教师应该关注学生的情感需求，注重培养学生的学习动机和自信心。

核心素养背景下高中数学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着信息技术的快速发展和知识经济的兴起，核心素养已经成为教育领域的热门话题。

核心素养指的是一种综合性的能力，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力、自主学习能力等。

这些素养对于学生未来的发展至关重要，也是教育改革的重要方向之一。

研究核心素养背景下高中数学教学策略是迫切需要的。

本文将从核心素养在数学教学中的应用、核心素养对高中数学教学的影响、高中数学教学策略探讨、案例分析和教学策略改进建议等方面进行探讨，旨在为提高高中数学教学质量提供有益的借鉴和启示。

【2000字】1.2 研究意义数学作为高中必修课程，对学生的综合素养和思维能力有着重要的影响。

而核心素养作为21世纪素养教育的核心概念，强调学生的自主学习能力、创新能力、批判性思维等方面的培养。

研究核心素养背景下高中数学教学策略，对于提升学生的数学学习能力和素养水平具有重要意义。

核心素养对高中数学教学的影响需要深入研究。

传统的数学教学注重知识传授和应试技巧，而核心素养要求教师更多地关注学生的综合能力培养，让学生主动参与、思考和探究。

研究如何在高中数学教学中有效地融合核心素养教育理念，对于提升教学质量和学生学习效果具有重要意义。

2. 正文2.1 核心素养在数学教学中的应用核心素养是指一个人在各个领域不仅要有专业知识和技能，还要具备批判性思维、解决问题能力、沟通能力等综合素养。

在高中数学教学中，核心素养起着至关重要的作用。

核心素养能够帮助学生更好地理解数学概念。

通过培养学生的批判性思维和解决问题能力，他们能够更深入地理解数学知识，而不仅仅是死记硬背。

这种理解对于数学学习的持续性和深入性至关重要。

核心素养有助于培养学生的团队合作和沟通能力。

数学不再是一个孤立的学科，而是需要学生之间进行交流、合作和讨论。

通过核心素养的培养，学生能够更好地与他人合作，共同解决问题，提高学习效果。

核心素养也有助于培养学生的创新能力。

基于核心素养为导向的高中数学课堂教学策略随着教育理念的不断更新和发展，基于核心素养为导向的教学策略逐渐成为了教育界的热点话题。

在高中数学教学中，也需要根据学生的核心素养发展需求来制定相应的教学策略，从而更好地帮助学生提高数学素养，加深对数学知识的理解和掌握。

下面将针对这一问题进行探讨，并提出一些基于核心素养为导向的高中数学课堂教学策略。

一、培养学生科学思维的教学策略1. 引导学生探究问题在进行数学教学时，教师可以通过提出一些有趣、具有挑战性的数学问题，引导学生进行探究和探讨。

通过引入数学应用场景，让学生在解决实际问题的过程中思考数学解决方法，培养他们的探究能力和科学思维。

2. 培养学生的逻辑思维数学是一门逻辑性较强的学科，教师可以通过讲解数学定理、推导数学公式等方式，培养学生的逻辑思维能力。

还可以组织学生进行逻辑推理题的训练，提高他们的逻辑思维水平。

3. 鼓励学生提出问题在数学教学中，教师可以鼓励学生在学习过程中提出问题，并进行讨论和解答。

通过这种方式，不仅可以在学生们的思维中激发出更多的问题，也可以培养他们主动探究问题的习惯。

二、促进学生认知能力的教学策略除了培养学生的科学思维外，教师还应该注重通过数学教学来促进学生的认知能力发展。

在这方面，教师可以采用以下教学策略：1. 创设情境，激发学生兴趣在数学教学中，教师可以创设一些具有情境性的教学活动，激发学生对数学的兴趣。

利用数学游戏、实验等方式，吸引学生的注意力，促进他们对数学知识的认知。

2. 提倡解决问题的方法多样化在进行数学教学时，教师可以鼓励学生尝试不同的解决问题的方法，提倡方法的多样性。

通过这种方式，可以激发学生寻求解决问题的创新方法，提高他们的认知能力。

3. 运用多种教学手段在数学教学中，教师可以运用多种教学手段，如数字化教学、游戏化教学、实践教学等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的认知能力。

1. 提倡合作学习在数学教学中，教师可以提倡学生之间的合作学习，让学生共同解决问题、探讨数学难题。

核心素养视域下高中数学教学策略一、培养数学思维1. 强调问题解决能力：在教学中，教师需要引导学生主动思考问题，多使用启发式教学方法，让学生自己发现问题、分析问题和解决问题的方法，培养学生的问题解决能力。

2.注重抽象思维：数学是一门抽象的学科，教师需要通过具体的实例引导学生理解和运用抽象概念和定理，培养学生的抽象思维能力。

3. 提倡数学推理：数学推理是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要途径。

教师可以通过引导学生分析问题的过程、探索规律和证明定理来培养学生的数学推理能力。

二、提高数学能力1. 加强问题建模：数学是解决实际问题的有力工具。

教师应该引导学生将实际问题转化为数学问题，培养学生的问题建模能力，掌握数学方法解决实际问题。

2. 强化计算能力：数学运算是数学学习的基础，教师应该注重培养学生的计算能力，并在教学中加强计算能力的训练，提高学生的计算速度和准确性。

3. 加强实践应用：数学的应用能力在培养学生核心素养中也非常重要。

教师应该引导学生将数学知识应用于实际问题中，并通过实际问题的解决来激发学生对数学学习的兴趣。

三、注重数学方法的运用能力2. 引导学生学习数学定理和公式的应用：数学定理和公式是学生学习数学的基础，教师应该引导学生学习和理解数学定理和公式，并引导学生学会正确运用数学定理和公式解决问题。

3. 培养学生的探究精神：数学是一门探究性学科，教师应该引导学生通过探究去理解数学原理和方法，并激发学生自主学习和探索的兴趣，培养学生的探究精神。

高中数学教学在核心素养视域下，需要注重培养学生的数学思维、数学能力和数学方法的运用能力。

教师可以通过强调问题解决能力、注重抽象思维、提倡数学推理等方法来培养学生的数学思维；通过加强问题建模、强化计算能力、加强实践应用等方法来提高学生的数学能力；通过强化问题解决方法的学习、引导学生学习数学定理和公式的应用、培养学生的探究精神等方法来注重数学方法的运用能力。

这样才能全面提高学生的数学素养和核心素养。

核心素养下高中数学课教学策略研究提供适宜的学习环境。

教室整洁，学习氛围浓厚且积极向上，可以让学生感到舒适和温馨。

教师要有亲和力，与学生建立良好的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣和潜力。

教师要注意合理分组，组成异质性学习小组，让学生之间相互交流和合作，互相促进。

通过合作学习，学生可以提高自己的思维能力和问题解决能力。

引导学生探究学习。

高中数学不再是简单的知识灌输，而是鼓励学生主动探索和发现数学规律。

教师可以通过提出问题、引导思考、激发好奇心等方式，启发学生的思维，发展学生的实证思维和逻辑思维能力。

在教学中，可以提供一些有趣的数学问题和实际问题，让学生动手解决，培养学生的问题解决能力和创新思维。

注重数学与生活的联系。

数学是一门抽象的学科，很多学生往往感到难以理解和应用。

教师可以通过引入生活中的实际问题，让学生将数学知识应用到实际生活中，增加学习的趣味性和实用性。

可以通过解决购物、旅行、投资等实际问题，让学生感受到数学在生活中的应用。

教师还可以引导学生观察周围的事物，从中发现数学的规律，培养学生的数学思维。

精选教学内容和方法。

高中数学涉及的内容较多，教学时间有限。

教师要根据学生的兴趣和能力，选择重点和难点的内容进行教学。

教师还要灵活运用多种教学方法，例如讲解、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

教师还要注意及时反馈学生的学习情况，鼓励学生的进步，并提供个体化的辅导和指导，让每个学生都能取得进步。

核心素养下高中数学课教学策略是一个复杂的过程，需要教师的精心设计和巧妙安排。

教师要营造适宜的学习环境，引导学生探究学习，注重数学与生活的联系，精选教学内容和方法。

通过这些策略的运用，可以有效地培养学生的核心素养，提高学生的综合能力。

基于核心素养的高中数学深度学习策略分析摘要：现阶段，在高中数学深度学习模式下，教师应当对现有的深度教学计划、内容、程序进行科学合理设定，以学生的最近发展区为基准，带领学生在深度学习过程中取得进一步成长。

而教师也应当在深度学习模式下开展丰富多元的教学活动，指导学生在深度学习期间实现综合能力螺旋阶梯式地上升。

关键词：核心素养；深度学习；高中数学引言：高中数学教师在带领学生参与深度学习的过程中需要构建完善的教学模型，优化深度学习流程和方法，帮助学生在学习过程中进行层次化、阶梯化、高效化地探究。

一、核心素养下高中数学深度学习的必要性深度学习的概念较为宽广，其主要是由学生自主自发开展学习探索。

在高中数学教学过程中，教师带领学生参与深度学习能够帮助其深层次理解课程知识中的核心内容，使学生能够从元理论的角度对数学概念进行剖析探究，能够探寻到数学知识的本质逻辑原理，以及其内在的有机结构关联。

通过深度教学模式，引领学生参与深层次学习，可进一步启发学生的探索思维，使学生在学习数学概念的过程中不再从知识表层进行探析，而是从知识应用、知识实践以及知识本质原理、数学底层逻辑语言的方向参与深度思考探索，从而使学生在学习过程中能够真正意义地做到学一反三。

在深度学习模式下，教师应当紧紧围绕着核心素养指标，设定学习计划以及深度教学目标，帮助学生纠正错误的学习观念，找到合适的学习途径，从而提高教学水平和效率。

因此，数学深度学习对于引领学生参与深层次探究具备显著功效，可将基础的数学原理、数学知识内涵以更加直观、形象的方式，让学生通过深层次探究之后，对其进行消化、吸收、理解、领悟，从而提高学生的学习水平。

二、核心素养下高中数学深度学习策略实施在核心素养下，高中数学深度学习模式须具备一个科学、合理的深度学习目标，教师须根据当前每个课程单元中所包含的核心素养元素，将其中的底层逻辑原理进行拆分、整理、整合，尽可能从原理论的角度，让学生对知识概念进行探究；其次，教师也应当紧紧围绕着学生的最近发展区，为学生设立更加科学、合理的深度学习计算，完成对高中教学材料的划分，从而引领学生在深度学习期间取得进一步成长发展。

核心素养背景下高中数学教学情境设计的策略张桂腾(莆田第十中学ꎬ福建莆田３５１１００)摘㊀要:核心素养的培养既是高中数学课程建设的核心指导思想ꎬ也是教学创新发展所必须遵循的基本准则.传统高中数学教学已难以满足核心素养的发展需求ꎬ情境教学法能兼顾数学核心素养发展的各项诉求ꎬ也能够激发学生兴趣并启迪学生智慧.对此ꎬ本文主要围绕数学核心素养的多个要素ꎬ展开论述探寻数学教学情境设计的具体路径ꎬ以期助力高中生数学核心素养发展.关键词:核心素养ꎻ高中数学ꎻ情境设计ꎻ教学实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２１－００５３－０３收稿日期:２０２３－０４－２５作者简介:张桂腾(１９８６.１－)ꎬ男ꎬ福建省莆田人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事中学数学教学研究.基金项目:本文为莆田市教育科学 十四五 规划课题 核心素养背景下高中数学教学情境设计的实践研究 研究成果(立项编号:ＰＴＪＹＫＴ２２１９７)㊀㊀深入研究高中数学知识内容不难发现ꎬ其部分内容较为抽象ꎬ对于学生思维能力要求较高ꎬ这时单单依靠教师言传身教显然已难以满足高中生多元化知识能力发展要求.同时核心素养要求学生具备良好的数学知识和实践应用能力ꎬ能够灵活地根据实际问题情境进行知识应用ꎬ不只是片面地发展个人的理论能力.情境教学法能够构建多样化教学情境ꎬ转抽象为直观ꎬ化理论为实践ꎬ并为师生互动交流创设一个良好的环境氛围ꎬ满足高中生多样化的知识能力发展诉求ꎬ由此可见情境教学法在教学中的应用对于高中数学实践核心素养有着一定的必要性.１高中数学教学情境设计培养学生核心素养的重要意义１.１有利于学生知识情境应用能力发展情境教学法能够强化高中生数学知识情境应用能力.相较于传统课堂教学模式ꎬ情境教学法往往会针对不同问题构建对应教学情境ꎬ诸如生活化情境㊁探究性问题情境等等ꎬ这些情境无形中为高中生走进特定知识情境创设了一个有利条件ꎬ学生得以结合不同情境进行数学知识的应用ꎬ并逐步培养知识应用联系问题情境的意识ꎬ带动高中生数学知识情境应用能力的发展[１].此外ꎬ不同教学情境更容易帮助学生留下深刻的记忆ꎬ而当学生再次进行该数学知识的应用时ꎬ第一时间想到的便是对应的问题情境ꎬ并利用该情境所积累的数学解题经验进行问题的处理ꎬ由此看来ꎬ情境化教学能够培养学生的情境应用能力.１.２有助于拉近数学学习与实际生活联系基于核心素养下高中数学开展的情境教学模式能够拉近与实际生活的距离.高中数学教学设计应用的情境大都源自于实际生活ꎬ或者利用一些生活中的实物来进行教学情境的构建ꎬ通过运用高中生所熟悉的生活场景以及一些物品来拉近其与教学情３５境的距离.这样就实现了数学教学联系实际生活ꎬ满足核心素养对于高中生数学知识实际应用能力发展的要求.１.３有利于推动数学教学模式创新发展情境教学法的应用还能够创新课堂教学模式.教学手段会由传统单一的言传身教转变为现代教育技术㊁实际生活场景以及学生自主探索等多样化课堂教学模式ꎬ进而实现教学内容㊁教学手段以及教学理念等不同维度的创新发展ꎬ突破传统课堂教学模式的局限单一ꎬ充分发挥情境教学优势ꎬ以此来满足高中生抽象思维㊁实践思维以及数据分析等核心素养的发展诉求ꎬ弥补高中传统教学模式所存在的缺陷ꎬ最终达到全方位发展学生核心素养目的.２高中数学教学融合核心素养开展情境设计策略２.１构建实物模型教学情境ꎬ促成学生抽象思维能力立体几何㊁数轴等数学知识内容较为抽象ꎬ学生往往需要借助实物模型辅助他们进行联想和思考ꎬ减轻学生掌握这方面抽象知识内容的压力ꎬ发展学生抽象思维能力.以 简单几何体的表面积与体积 一课为例ꎬ教师在完成基本公式的讲解教学之后ꎬ就可以着手实物模型教学情境的构建ꎬ例如:一个棱长为ｂꎬ各个侧面都是等边三角形的四面体Ｓ－ＡＢＣꎬ请问它的表面积应当如何计算?学生单单依靠想象以及所给出的图形ꎬ很难思考得到求算表面积的具体方法ꎬ这时教师就可以进行对应实物模型的投放ꎬ让学生近距离观察 四面体Ｓ－ＡＢＣ 的实物模型ꎬ发现四面体各个面都是相等的等边三角形ꎬ求算其的表面积只需要求出一个面ꎬ然后再求算该表面积的四倍即可ꎬ这样便可得到四面体Ｓ－ＡＢＣ的表面积ꎬ那么解题步骤如下:过点Ｓ作直线ＳＤ垂直于直线ＢＣꎬ并交ＢＣ于点Ｄ.由题目可知ＢＣ＝ＳＣ＝２ＤＣ＝ｂʑＳＤ＝３２ｂʑＳәＳＢＣ＝１２ＢＣˑＳＤ＝３４ｂ２ʑ四面体Ｓ－ＡＢＣ表面积＝４ＳәＳＢＣ＝３ｂ２以此来实现实物模型教学情境的构建ꎬ让学生学会利用实物模型辅助他们进行抽象知识问题的理解ꎬ更加透彻地理解 简单几何体的表面积与体积 的知识概念ꎬ实现抽象思维能力的培养.２.２联系生活场景搭建情境ꎬ培养学生实践思维能力针对数学核心素养对高中生实践思维能力发展的诉求ꎬ往往需要教师密切数学知识学习与实际生活场景联系ꎬ为学生创造更多的机会进行数学知识的应用ꎬ积累知识应用于实际生活的经验[２].以 随机事件与概率 一课教学为例ꎬ教师便可着手生活化教学情境的构建ꎬ让学生在生活化情境中尝试知识的实践应用ꎬ如下情景:某班同学开展活动游戏ꎬ从笔盒五支彩笔中随机抽取任意两支ꎬ这五支彩笔分别为红色㊁黄色㊁绿色㊁紫色以及蓝色ꎬ外形并无差异ꎬ那么请问抽出彩笔有红色的概率是多少?这样学生便会结合他们所掌握的古典概型计算概率的知识内容ꎬ并代入到相关游戏活动情境中ꎬ尝试彩笔的抽出体验ꎬ分析不同颜色组合彩笔抽出概率情况ꎬ得出抽出彩笔颜色组合有(红黄)㊁(红蓝)㊁(红绿)㊁(红紫)㊁(黄蓝)㊁(黄绿)㊁(黄紫)㊁(蓝绿)㊁(蓝紫)㊁(蓝绿)十种情况ꎬ其中出现红色彩笔的情况有(红黄)㊁(红蓝)㊁(红绿)㊁(红紫)ꎬ共计四种情况ꎬ那么结合古典概型可得Ｐ＝４１０＝２５.这样学生就能够通过联系他们日常游戏活动情境实现古典概型知识的运用ꎬ掌握具体计算方法ꎬ实现个人数学实践思维能力的强化.２.３创设探究性问题情境ꎬ发展学生逻辑推理能力为弥补高中生知识学习自主性缺失的不足ꎬ就需要教师重视探究性问题情境的创设ꎬ要求学生围绕教师所投放的问题以及对应问题情境ꎬ与同学开展合作交流学习ꎬ自主深入探究不同数学问题情境的数学本质内涵ꎬ运用自身知识储备解决未知问题ꎬ依靠已有条件分析未知因素ꎬ最终在思考探索中找 ４５到所想要的答案.以 直线与圆㊁圆与圆的位置 为例ꎬ教师可要求学生运用几何法解释圆与圆位置关系ꎬ教师提出探究性问题:同学们ꎬ已知两个圆分别为Ｏ１ꎬＯ２ꎬ其对应的半径分别为ｒ１ꎬｒ２(ｒ１ʂｒ２)ꎬ那么这两者的关系分别存在什么位置关系?学生便会围绕教师所提出的探究性问题情境进行思考ꎬ得出以下几种情况:若圆心Ｏ１与Ｏ２距离大于ｒ１＋ｒ２那么这两个圆相离ꎻ若圆心Ｏ１与Ｏ２距离等于ｒ１＋ｒ２那么这两个圆外切ꎻ若圆心Ｏ１与Ｏ２距离大于｜ｒ１－ｒ２｜且小于ｒ１＋ｒ２那么这两个圆相交ꎻ若圆心Ｏ１与Ｏ２距离等于｜ｒ１－ｒ２｜那么这两个圆为内切ꎻ若圆心Ｏ１与Ｏ２距离小于｜ｒ１－ｒ２｜那么这两个圆为内含.这样学生便通过教师所提出的条件以及所构建的探究性问题情境ꎬ与小伙伴协作交流推理出两个圆可能存在的位置关系ꎬ熟练了几何法应用于圆的位置关系推理ꎬ最终达到探究性问题情境提升学生的逻辑推理能力目的ꎬ彰显情境教学法对于学生逻辑能力发展效能.２.４搭建师生互动教学情境ꎬ提升学生数据分析能力必要的师生互动能够引导学生深度学习ꎬ更加精准地掌握知识学习的核心要素ꎬ侧重强化个人的核心素养ꎬ这也是教师创设教学情境的切入点之一.对此ꎬ教师可设置一些互动研究问题ꎬ与学生围绕其所设置的互动问题开展交流ꎬ潜移默化地灌输知识ꎬ引导学生进行数学数据分析ꎬ理解不同数据内容的内涵ꎬ掌握这些数据在题中的意义ꎬ并能够合理利用数据进行问题处理ꎬ而教师也达到互动情境引导学生知识学习ꎬ辅助学生完成了个人数据分析能力的发展.以 直线的方程 一课教学为例ꎬ为发展学生的数据分析能力ꎬ教师可进行师生互动问题情境的构建如下:教师课前提出问题:一条直线需要什么要素才能确定?斜率与直线所对应的关系是什么呢?学生:两个确定的点可以确定一条直线ꎬ一个确定的点和斜率可以确定一条直线ꎬ并且每一条直线都有其对应的斜率ｋ.教师:每条直线并非都有对应的斜率ｋ.同学:老师ꎬ我明白了ꎬ当直线倾斜角为９０ʎ时ꎬ直线不存在斜率ｋꎬ只有倾斜角不等于９０ʎꎬ直线才有唯一的斜率ｋ.教师:那么当我们已知直线的斜率ｋ以及直线ｌ所经过的一点Ｐ(ａꎬｂ)ꎬ应该怎么样求出直线ｌ方程具体表达式呢?学生陷入沉思ꎬ翻找课本寻找答案教师:同学们ꎬ我们不妨设直线ｌ上的另外一点为Ｐ１(ｘꎬｙ)ꎬ那么就可以尝试运用斜率求算公式进行计算.学生恍然大悟ꎬ运用斜率就算公式得出直线ｌ对应方程式ꎬ而教师也通过师生互动情境的构建在师生互动中逐步引导学生理清直线与斜率的关系ꎬ实现数据分析能力的发展.总的来说ꎬ情境教学法的应用符合高中数学强化核心素养培养效能的思想理念ꎬ亦能够进一步深化其课堂教学改革ꎬ为高中生个人核心素养的发展提供更加多样化的教学情境选择ꎬ实现知识视野的课外延伸.对此ꎬ高中数学教师需围绕本班学生核心素养发展概况ꎬ灵活利用多媒体技术㊁虚拟成像技术㊁实物投影技术等现代教学设施构建特定教学情境ꎬ拉近数学教学与生活实际的联系ꎬ帮助学生深层次理解抽象知识概念ꎬ构建完整的数学知识体系ꎬ最终达到充分发展个人数学核心素养目的.参考文献:[１]张琪.核心素养背景下高中数学课堂教学的情境创设[Ｊ].陕西教育ꎬ２０１７(４):４８.[２]樊冬梅.基于核心素养背景下的高中数学课堂教学情境创设的策略探析[Ｊ].学苑教育ꎬ２０２２(１７):３９－４１.[责任编辑:李㊀璟]５５。

核心素养下高中数学的教学策略一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心，培养学生的数学思维能力是高中数学教学的重要目标。

为此，教师可以采用以下策略：1. 引导学生思考：提出开放性问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

2. 激发学生兴趣：通过举例、引发思考等方式，激发学生对数学的兴趣和好奇心，使他们主动参与学习。

3. 提供多样化的问题：设计具有不同难度和类型的问题，帮助学生培养灵活运用数学知识解决问题的能力。

二、培养学生的数学建模能力数学建模能力是将数学知识和方法应用于实际问题解决的能力。

教师可以采用以下策略培养学生的数学建模能力：1. 提供实际问题：引导学生分析和解决与实际生活相关的问题，培养他们将抽象数学概念与实际问题相结合的能力。

2. 强调模型的建立：教师可以引导学生思考问题的关键因素，并帮助他们建立数学模型，从而将实际问题转化为数学问题。

3. 引导学生进行模型求解：教师可以指导学生选择适当的数学方法和工具，对建立的数学模型进行求解，培养学生的数学分析和计算能力。

三、培养学生的数学沟通能力数学沟通能力是指学生能够用准确、清晰的语言表达数学思想和解决问题的能力。

以下是培养学生数学沟通能力的策略：1. 鼓励学生表达：在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，提问和回答问题，培养他们的表达能力。

2. 提供合作学习机会：组织学生进行小组活动，让他们合作解决问题并分享思路和方法，培养他们的团队合作和沟通能力。

3. 给予适当的反馈：教师应及时给予学生反馈，指出他们表达中的不足之处，并提出改进建议，帮助他们提高数学沟通能力。

四、培养学生的数学创新能力数学创新能力是指学生能够独立思考和发现数学规律，提出新的数学问题和解决方法的能力。

以下是培养学生数学创新能力的策略：1. 提供拓展性问题：在教学中，教师可以提供一些拓展性问题，鼓励学生超越课本内容，进行自主探究和思考。

2. 提倡探索性学习：教师可以组织探究性活动，让学生通过实践和探索发现数学规律，激发他们的创新思维。

核心素养理念下的高中数学教学策略一、发展学生的数学思维和创新能力核心素养理念强调培养学生的数学思维和创新能力，这就要求数学教师在教学中不仅要注重学生的基本知识技能，更要注重培养学生的数学思维方式和解决问题的能力。

在教学中，教师可以设置一些开放性的问题，引导学生通过思考、讨论和合作的方式来解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。

可以引导学生多进行数学建模的实践，让学生在实际问题中应用所学数学知识，培养学生解决实际问题的能力和创新精神。

二、注重培养学生的数学实践能力三、关注学生的学习兴趣和学习动机核心素养理念强调培养学生的学习兴趣和学习动机，要求教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣和培养学生的学习动机。

在高中数学教学中，教师可以根据学生的兴趣特点，设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣；可以将数学与现实生活相结合，让学生在实际问题中感受数学的魅力，从而提高学生学习数学的主动性和积极性。

核心素养理念要求学生能够形成正确的数学学习态度和积极的学习情感，要求学生在学习数学过程中能够充满自信、充满热情。

在高中数学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，树立学生的自信心；教师还可以通过引导学生理解数学的含义和意义，培养学生对数学的热爱，从而形成正确的数学学习态度和积极的学习情感。

核心素养理念下的高中数学教学策略需要教师不断探索和实践。

数学教师应该结合核心素养理念，不断优化教学内容和教学方式，注重培养学生的数学思维和创新能力，注重学生的数学实践能力，关注学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的数学沟通能力和合作精神，注重培养学生的问题解决能力，注重培养学生的数学情感态度。

只有这样，才能真正实现高中数学教学的有效提高，提高学生的综合素质。

希望广大数学教师能够在教学实践中不断探索和总结，为高中数学教学贡献自己的智慧和力量。

核心素养下的高中数学课堂教学1. 引言1.1 背景介绍高中数学作为学生学习的重要科目之一，在培养学生的综合素养和能力方面起着举足轻重的作用。

传统的数学教学往往过于注重知识的灌输和机械的计算，缺乏对学生核心素养的培养和引导。

随着教育领域对素养教育的重视和推广，核心素养逐渐成为衡量学生综合素质的重要标准。

在当前教育改革的大背景下，高中数学教学需要更加注重培养学生的核心素养，促使学生形成批判性思维、创新意识、解决问题的能力等重要素养。

研究如何在高中数学课堂中有效地引入和培养学生的核心素养显得尤为重要。

本研究旨在探讨核心素养在高中数学教学中的应用与重要性，并结合实际案例分析教师如何有效培养学生的核心素养，旨在为高中数学教学提供新的思路和方法。

通过本研究的深入探讨，有望为高中数学课堂教学在培养学生核心素养方面提供有益的借鉴和参考。

1.2 研究意义高中数学作为学生必修的学科，对于培养学生的核心素养具有重要意义。

数学是一门抽象、逻辑、具有普适性的学科，其培养学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力具有独特作用。

在当前教育改革的大背景下，越来越多的教育者开始重视学生的核心素养培养，将核心素养融入到教学中。

高中数学课堂作为学生接受数学教育的主要场所，如何结合核心素养教育理念进行教学，对于提高学生的综合素养具有非常重要的意义。

本文旨在通过对核心素养下的高中数学课堂教学进行深入研究，探讨如何有效应用核心素养理念提升数学课堂教学的效果，在培养学生的创新精神、批判思维和跨学科综合能力方面发挥积极作用。

通过对高中数学教学中核心素养的重要性和应用进行分析，可以为教师提供一些有效的教学策略和方法，帮助他们更好地培养学生的核心素养，推动学生综合素养的全面提升。

1.3 研究方法研究方法是科学研究的重要环节，是实现研究目标的手段和途径。

在探讨核心素养下的高中数学课堂教学时，研究方法的选择至关重要。

针对这一主题，我们将采用以下研究方法：我们将进行文献综述，对核心素养在教育领域的相关研究进行梳理和总结，以了解其基本概念、理论框架和研究现状。

基于核心素养下的高中数学教学策略探究【摘要】本文探讨了基于核心素养下的高中数学教学策略。

首先介绍了核心素养与数学教学的关系，提出了在教学中如何培养学生的核心素养。

接着通过案例分析展示了基于核心素养的高中数学教学实践，并探讨了实施方法和教学效果评估。

结论部分强调了核心素养对高中数学教学的重要性，指出了未来的发展方向。

总结部分对本文内容进行了概括，强调了核心素养在高中数学教学中的关键作用。

通过本文的研究，可以帮助教师更好地设计教学策略，提升学生的核心素养水平，促进高中数学教学质量的提高。

【关键词】高中数学教学、核心素养、教学策略、案例分析、实施方法、教学效果评估、重要性、展望、总结1. 引言1.1 研究背景目前高中数学教学存在着传统教学模式单一、学生核心素养缺乏培养等问题，随着教育理念的转变和教育改革的不断深化，越来越多的学者开始关注基于核心素养的数学教学策略。

核心素养是指学生在学习数学的过程中所培养的能力和素养，包括批判性思维、创新思维、沟通思维和合作思维等。

研究表明，基于核心素养的数学教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

深入探究基于核心素养的高中数学教学策略对于提升学生的数学学习效果具有重要意义。

本研究旨在探讨基于核心素养的高中数学教学策略的具体实施方法和教学效果评估，通过案例分析揭示其在实际教学中的应用情况，并总结核心素养对高中数学教学的重要性，为未来的数学教育教学工作提供借鉴和启示。

1.2 研究目的高中数学教学是培养学生核心素养的重要途径之一，而核心素养则是21世纪学生应具备的基本素养。

本文旨在探究基于核心素养的高中数学教学策略，旨在通过研究教学策略的设计和实施方法，进一步提高学生核心素养的培养效果。

具体来说，本研究旨在解决以下几个问题：通过分析核心素养与数学教学的关系，探讨如何将核心素养融入高中数学教学中；通过案例分析，深入研究不同教学策略对学生核心素养的影响；探讨实施这些策略的具体方法和途径；通过教学效果评估，评价所探究的教学策略对学生核心素养的影响，为高中数学教学提供有效的参考和借鉴。

《普通高中数学课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称新课标）对数学核心素养内涵进行了细致阐述，并着重强调培养学生核心素养不仅是教育改革的需求，也是落实立德树人教育要求的必经途径。

在文件的指引下，教师应深入解读核心素养具体内容，在高中数学课堂落实核心素养的培育，促进学生全面发展。

多元化评价强调评价形式的多元性和丰富性，教学评价是根据教学目标对课堂教学中的诸多要素及其发展变化进行价值判断的过程，设计多元化的评价可以起到及时检测教学行为、引领学生发展的作用，对其核心素养的生成大有裨益。

因此，广大教师应结合学生的实际诉求，使多元化评价成为促进学生核心素养发展的帮手，设计有效的评价与反馈机制，帮助学生通过评价内容完善自我，促进其全面发展。

一、概念综述（一）核心素养核心素养是21 世纪教育改革背景下提出的全新的人才培养构思，旨在通过核心素养的培育体现素质教育的独特育人价值。

注重培育学生核心素养，可以在提高学生数学学习兴趣的基础上，帮助其提高自身自主学习能力，感受数学的科学价值，形成严谨求实的科学精神。

（二）多元化评价多元化评价区别于传统的评价形式，在评价主体、评价内容以及评价方法等方面呈现多样性。

首先，传统的课堂评价主体为教师，由教师针对学生的学习表现做出评价，并指导学生根据评价内容完善自我。

而在多元化评价中，评价主体不仅是教师，也可以是学生群体乃至学生家长，一切参与教育评价活动并按照一定标准对评价课题进行价值判断的都可以被称作评价主体。

其次，多元化评价在内容方面也呈现多维化的特征，评价主体可以从多角度对评价客体的行为表现做出评价，使评价更具有真实性、更加科学。

最后，在评价方法的选择上，教师也可以借助现代信息技术手段的优势，利用大数据集成的方式分析学生的学习成果，根据学生的学习过程做出评价。

多元化评价是指评价主体的多元化和评价内容的多元化，在教学中落实其评价价值可以有效促进学生自我成长与发展。

核心素养背景下的高中数学教学策略研究【摘要】本文旨在探讨在核心素养背景下高中数学教学的策略。

文章首先介绍了核心素养与高中数学教学的关系，指出了核心素养在数学教学中的重要性。

随后详细探讨了基于核心素养的高中数学教学策略，并通过案例分析展示了核心素养背景下的数学教学实践。

最后提出了提升学生数学素养的方法和策略。

结论部分总结了核心素养对高中数学教学的启示，并展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，可以为高中数学教师提供具体可行的教学策略，帮助学生更好地提升数学素养，在未来的研究中也有着广阔的探索空间。

【关键词】核心素养、高中数学教学、教学策略、案例分析、学生数学素养、数学教学实践、启示、研究方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展和科技的飞速迭代，人们对教育的要求也日益提高。

作为基础学科之一，数学在学生的发展中起着举足轻重的作用。

传统的数学教育模式往往注重知识的灌输和应试训练，忽视了学生综合素养的培养。

为了适应新时代的教育需求，如何将数学教学与核心素养相结合成为当前教育领域的热门话题。

核心素养是21世纪教育改革的主要理念之一，强调培养学生的综合能力，包括批判性思维、沟通能力、合作精神等。

在这一背景下，高中数学教学需要重新审视教育目标和教学方式，更加注重培养学生的创新能力和问题解决能力。

研究如何在核心素养的框架下进行高中数学教学成为当前需要解决的问题。

本研究旨在探讨核心素养对高中数学教学的影响，并提出相应的教学策略，以期提升学生的综合素养水平。

透过这一研究，我们可以为高中数学教育的改革和发展提供一定的理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究的目的是探讨在核心素养背景下如何有效地开展高中数学教学，以提升学生的综合素养和学习能力。

通过分析核心素养与高中数学教学的关系，探讨核心素养在数学教学中的体现，探讨基于核心素养的高中数学教学策略，并通过案例分析具体实践，总结提升学生数学素养的方法和策略。

基于高中数学核心素养的有效课堂教学高中数学作为中学阶段的重要学科，不仅是对学生逻辑思维和数学计算能力的考验，更是对学生数学核心素养的培养和提升。

基于高中数学核心素养的有效课堂教学显得尤为重要。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨如何基于高中数学核心素养进行有效的课堂教学。

一、教学目标在进行高中数学的核心素养教学时，教学目标的设定是非常重要的。

教师要明确教学目标，将数学学科的核心素养能力贯穿于整个教学过程中，使学生能够全面提升自己的数学素养。

教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的数学思维能力。

数学思维能力是高中数学核心素养的重要组成部分，教师应该通过各种数学问题和案例，引导学生进行演绎推理、归纳总结、逻辑推理等思维活动，培养学生的数学思维能力。

2.提升学生的数学计算能力。

数学计算是高中数学学科的基础，教师应该通过一些实际问题和综合题目，引导学生进行数学运算，提升他们的数学计算能力。

3.激发学生的数学兴趣和学习动力。

高中数学学科内容较为抽象和深奥，教师应该通过一些趣味性的数学问题和实际应用例子，激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力。

二、教学内容在进行高中数学核心素养教学时，教学内容要围绕着数学核心素养的培养展开，注重知识与技能的融会贯通。

教学内容主要包括以下几个方面：1.数学基础知识。

包括数与式、方程与不等式、函数与图像、解析几何等基础知识，这是高中数学学科的基础，也是培养数学核心素养的重要内容。

2.数学应用题目。

通过一些生活实际问题和工程应用案例，引导学生将数学知识运用到实际应用中，培养他们的数学建模和解决实际问题的能力。

三、教学方法在进行高中数学核心素养教学时，教学方法的选择非常重要。

教师应该根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，使教学过程更加生动和有效。

教学方法主要包括以下几个方面：1.启发式的教学方法。

教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式，引导学生主动思考和探究，培养他们的数学思维能力。