小学数学核心素养下的课堂教学实践探究 (3)

核心素养下小学数学课堂教学的实践探索一、培养数学思维数学思维是指学生在数学学习和解决问题中所表现出来的思维活动。

培养学生的数学思维是数学教学的核心任务之一。

在小学数学课堂中，我们可以通过设计具有启发性的问题，引导学生进行探究性学习，培养他们的数学思维能力。

在学习面积和周长的概念时，我们可以设计一道问题：“一个正方形的面积是36平方厘米，求其周长是多少？”要解决这个问题，学生不仅需要运用所学的知识，还需要灵活运用数学运算的方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

还可以通过让学生进行“数学探究”的形式，让他们主动参与到问题的解决过程中。

我们可以在课堂上给学生设计一些实际问题，鼓励他们结合所学的知识，进行数学建模和问题求解。

让学生通过测量班级同学的身高，设计一个统计图表，分析身高的分布规律等。

通过这种方式，可以使学生在实践中不断思考、探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。

二、培养数学交流能力在核心素养的理念下，培养学生的沟通交流能力是至关重要的。

在小学数学课堂中，我们可以通过一些课堂活动，促进学生之间的数学交流和合作。

通过小组合作的形式，让学生共同完成一个数学问题或者课堂练习，这不仅可以培养他们的合作意识，还可以激发学生的学习兴趣。

还可以通过开展数学思维导向的讨论课，让学生在交流中形成自己的见解，拓展思维，提高思维质量。

在教学实践中，我们还可以通过“学生教学生”、“学生展示”等形式，让学生在公开场合展示自己的学习成果，激发他们的自信心，提高他们的表达能力。

让学生上台展示自己的解题过程和答案，引领其他同学进行思考和发言，这不仅可以培养学生的表达能力，还可以促进他们之间的数学交流，丰富学习氛围。

核心素养强调培养学生的创新精神和能力，这在数学教学中尤为重要。

在小学数学教学中，我们可以通过设计一些富有启发性的问题或者游戏，激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的数学创新能力。

我们可以组织数学游戏活动，让学生通过游戏的方式来体验数学的乐趣，激发他们的数学兴趣。

基于核心素养小学数学大单元教学实践研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。

这种现象的产生，一方面是由于数学本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识传授，忽视了激发学生的学习兴趣。

（1）课堂互动缺乏，学生参与度低在实际教学中，部分教师过于关注教学进度，课堂互动环节较少，导致学生参与度低。

学生在课堂上缺乏主动性和积极性，学习兴趣难以激发。

（2）教学内容与实际生活脱节教师在教学过程中，往往过于注重数学知识的系统性和完整性，忽视了将数学知识与学生实际生活相结合。

这使得学生难以体会到数学学习的现实意义，进而影响到学习兴趣的培养。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，部分教师过于注重学生的考试成绩，导致教学过程中过分关注结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

（1）题海战术，重复训练为了提高学生的考试成绩，教师往往采用题海战术，让学生进行大量的重复训练。

这种做法虽然在一定程度上提高了学生的解题速度和准确率，但同时也束缚了学生的思维，使其陷入固定的解题模式，难以形成创新能力。

（2）缺乏启发式教学，学生被动接受在课堂教学中，部分教师缺乏启发式教学，过于注重知识的传授，使学生处于被动接受状态。

这种教学方式不利于学生思维的激发和发展，导致学生难以形成独立思考和解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础和关键。

然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入，影响了数学知识体系的构建。

（1）概念教学过于简化部分教师在概念教学中，过于简化概念的产生和发展过程，直接给出定义，使得学生对概念的理解浮于表面。

（2）缺乏对概念内涵和外延的深入挖掘教师在教学过程中，往往注重概念的应用，而忽视了对其内涵和外延的深入挖掘。

这使得学生在面对具体问题时，难以准确把握概念的本质，从而影响了解题效果。

核心素养导向下的小学数学学科课堂教学实践研究摘要：在新课改背景下，国家教育部门对小学数学教育提出了新的要求。

教师需要从长远的角度考虑学生的未来发展。

为了培养小学学生的学习观，教师还必须在学生课堂学习中注重核心素养的培养，是学生在今后的发展中逐步成为高素质人才。

因此，在实际教育中，教师必须改变传统的教育思维。

除了以学生课本上的知识建构数学课堂教学内容外，教师还应该结合教育实践，培养学生的核心素养，以达到教育目的。

培养小学核心素养是实施高质量教育的重要手段，也是新课改的教育要求。

小学数学教师注重应用各种教育方法和策略，以求在教育目标上可以更好地实现教育与生活的有效融合，这样更能激发小学生对数学知识的理解。

为此，本文基于核心素养导向下的小学数学学科课堂教学实践进行研究，并进行探索，希望对多数小学数学教师能有所帮助。

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学引言：数学作为基础教育教育中的一门核心课程，致力于发展和提高学生的思维能力，在学生智力水平培养中起着积极的作用。

对于数学教育，不仅使学生在学习数学的过程中增长了知识，还创造了数学思想和数字思维。

学习和个人发展的意识得到增强，以实现学生在数学方面的个性培养和完整性开发。

因此，数学教师在小学数学课堂上需要重视典型教育的讲解和指导，帮助学生培养良好的数学意识，提高他们的整体数学技能。

如此一来，学生可以获得更好的教育效果。

新课改以来，我们更加注重对学生进行核心素养的培养。

在小学数学课堂教育学习中，学习型教师积极运用各种教育策略来培养小学生。

核心素养的提升也可以有效促进小学逻辑、推理等能力的其他全面提升。

使学生在学习过程中充分理解和吸收新的数学知识，这对于未来的学生发展是非常重要的。

1 数学课堂中的核心素养核心素养概念是基于我国教育体制改革的成果，指的是学生在学习过程中必须适应自我发展和社会发展需要，对于人格和技能中的个人发展、学习能力、道德品质、科学精神的培养。

数学课堂中的核心素养是从数学课堂中获得的学科核心素养，对学生的要求高于一切素养。

数学核心素养下的课堂教学设计探究数学核心素养是数学教育的核心目标之一，它旨在培养学生全面发展的数学素养。

数学核心素养具有诸多特点，包括数学思想的培养、数学方法的学习、数学道德的培养以及数学能力的提升等。

在课堂教学中，如何有效地培养学生的数学核心素养成为了教师们需要面对的重要挑战。

本文将探究数学核心素养下的课堂教学设计，旨在探讨如何借助教学设计来促进学生数学核心素养的培养。

一、理论基础与背景数学核心素养的培养需要建立在一定的理论基础与背景之上。

数学核心素养的理论框架主要包括数学能力、数学思想、数学方法、数学情感与态度等方面。

在教学设计中，应该注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力、数学表达能力以及数学探究的能力等。

数学核心素养的培养还需要关注学生的数学情感与态度，包括培养学生对数学学习的兴趣和热情，以及提高学生对数学的自信心和数学价值观等。

二、课堂教学设计原则在构建数学核心素养下的课堂教学设计时，应该遵循一些基本原则。

注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。

注重任务情境的构建，让学生在实际情境中进行数学学习。

注重合作与交流，让学生在合作中相互交流，共同探讨问题。

注重反思与评价，引导学生对学习过程进行反思，并且进行及时的评价。

在数学核心素养下的课堂教学设计中，可以采用具体的实例进行说明。

以下以小学一年级的数学教学为例，将介绍一种数学核心素养下的课堂教学设计。

1. 课堂主题：认识数字12. 实施步骤：（1）启发学习：教师可以通过故事、游戏等形式，引导学生认识数字1的概念，激发学生对数字1的兴趣和好奇心。

（2）情境体验：教师设计多种情境，如看图说话、数一数、数学游戏等，让学生在实际情境中感受数字1的存在和应用。

（3）合作探究：教师组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中交流思想，探讨数字1的特点和应用。

（4）反思评价：教师引导学生对学习过程进行反思，并对学生的学习情况进行评价，激发学生对数学学习的兴趣。

基于核心素养的小学数学教学研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。

这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，教材内容与学生的生活实际脱节，使得学生难以产生学习的兴趣；其次，教师在教学过程中过于强调结果，忽视了过程与方法的重要性，导致学生感到学习过程枯燥乏味；最后，课堂教学模式单一，缺乏创新，使得学生缺乏学习动力。

（1）针对学习兴趣不足的问题，我们需要从以下几个方面进行改进：一是结合学生的生活实际，设计富有情境的教学活动，激发学生的学习兴趣；二是注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的学习积极性；三是丰富课堂教学模式，如采用游戏化教学、分组合作等形式，提高学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象表现在以下几个方面：一是教师在课堂上过于关注答案的正确与否，忽视了学生的思考过程；二是学生在学习过程中过于依赖机械记忆，缺乏对知识内在联系的理解；三是评价体系过于单一，导致学生只关注结果，不注重思维能力的提升。

（1）为改变这种现象，我们需要从以下几方面进行努力：一是教师在教学过程中要注重培养学生的思维能力，引导学生从不同角度分析问题；二是设计具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发展思维；三是改革评价体系，注重过程性评价，鼓励学生发挥自己的思维能力。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是至关重要的。

然而，在实际教学中，我们常常发现学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下几个方面：一是学生对概念的理解停留在表面，不能把握其本质；二是学生在运用概念解决问题时，容易混淆相似概念，导致解题错误；三是教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，使得学生对概念的理解难以达到预期效果。

（1）针对这一问题，我们可以从以下几方面进行改进：一是教师在讲解概念时，要结合实际例子，让学生深入理解概念的本质；二是通过比较、分类等方法，帮助学生区分相似概念，加深对概念的理解；三是设计丰富的教学活动，让学生在实践中运用概念，提高对概念的理解程度。

核心素养视角下小学数学教学模式的转变与实践探究随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，小学数学教育也在不断地探索和实践中进行着转变。

在当今的教育发展中，核心素养理念已经渐渐成为了教育的重要方向，也成为了教学改革的重要依托。

在这一新的理念下，小学数学教学模式也需要进行新的转变，以适应当今社会对学生综合素质的要求，为学生的发展提供更好的支持。

本文将从核心素养视角出发，探讨小学数学教学模式的转变与实践。

1. 传统教学模式的弊端在传统的小学数学教学模式中，教师通常以灌输式教学为主，注重知识的传授和讲解，学生则以接受式学习为主，被动接受知识。

这种模式下，学生的数学学习更多地偏向于死记硬背和机械运算，忽视了学生的综合素养和创新思维的培养。

而且，这种教学模式也不能激发学生学习的主动性和兴趣，导致学生对数学学习的抵触情绪和学习动力不足。

2. 核心素养视角下的教学模式核心素养视角下的数学教学不再只是传授数学知识，更重要的是培养学生的综合素质。

数学教学应当注重培养学生的数学思维、创新意识、解决问题的能力、沟通表达能力和合作精神等核心素养，使学生在学习数学的过程中能够全面发展。

教师不再是知识的传授者，而是学生的学习引导者和促进者，通过启发式教学、探究式学习、合作学习等多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生良好的学习习惯和动手能力，引导学生发展自主思考和解决问题的能力。

二、小学数学教学模式转变的实践探究1. 探索适合学生的教学方式在小学数学教学中，教师可以采用启发式的教学方式，引导学生通过观察、实验、提出问题、查找资料等方式，主动地探索数学知识，发现问题和解决问题的方法。

在教学中引导学生通过绘画、游戏、实物操作等多种途径，培养学生的数学思维，激发学生对数学的兴趣和热情。

在学习数学的过程中，学生可以通过小组讨论、互助合作等方式，共同发现问题，交流思想，合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

2. 引导学生积极参与课堂活动在核心素养视角下的小学数学教学中，教师需要引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主动性和创造性。

核心素养视角下的小学数学课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景当前，我国小学数学课堂存在着一些问题，如数学概念理解不深刻、数学运算能力薄弱、数学兴趣缺乏等。

如何通过核心素养视角下的教学策略来提升学生的数学素养和核心素养，是当前亟待解决的问题。

本研究旨在探讨核心素养视角下的小学数学课堂教学策略，旨在为小学数学教学实践提供一定的理论指导和实践支持。

【2000字】1.2 研究目的小学数学课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

本研究旨在探讨核心素养视角下的小学数学课堂教学策略，旨在通过研究不同核心素养对小学数学教学的影响，探讨如何有效地培养学生的数学素养和核心素养。

具体研究目的包括：1.分析核心素养视角下数学教学的特点和要求，明确培养学生核心素养的重要性；2.探讨核心素养视角下小学数学课堂教学策略的实施方式和效果，提出有效的教学方法和策略；3.通过案例分析，深入理解核心素养视角下的小学数学教学实践，探索可行性和有效性；4.提出实施建议，为实际教学提供指导和参考，促进小学数学教学质量的提升。

通过本研究，旨在探讨如何从核心素养的视角出发，有效提升小学数学课堂教学的质量和效果，培养学生全面发展的数学素养和核心素养。

1.3 研究意义数要求。

【研究意义】的内容如下：小学数学教育是学生学习数学的起点，对培养学生的数学思维和创新能力具有重要的意义。

而核心素养视角下的小学数学课堂教学策略逐渐成为教育研究的热点。

本研究具有重要的理论和实践意义。

通过对核心素养视角下的小学数学教学特点进行研究，可以深刻理解数学教育的本质和目的，为教师提供更科学的教学理念和方法，提高教学质量。

探讨核心素养视角下的小学数学课堂教学策略，可以为教师在教学实践中提供有效的指导，帮助他们更好地发挥学生的学习潜力，促进学生全面发展。

通过案例分析和实施建议，可以为小学数学教师提供可操作的教学方案和实践经验，提升教学效果，推动数学教育转型。

本研究将对小学数学教育的改革与发展产生积极的推动作用，为培养适应未来社会需求的优秀人才提供有益的参考和借鉴。

摘 要：本文基于核心素养下的小学数学综合与实践课现存的一些问题，探索了几点实施对策，包括领悟课程内涵，落实教学目标；结合生活实践，综合运用知识；改变传统教学模式，开展多样化教学方式；关注课堂生成，肯定学生创新意识。

希望对相关教育工作有一定的参考意义。

关键词：小学数学；综合与实践；核心素养；教学研究随着新课改的持续推进，我国的教育更加注重培养学生的核心素养，在教学中培养小学生的数学核心素养已成为小学数学教师当前的重要教学目标。

综合与实践课是小学数学教学中的一个重要环节，有利于培养学生的核心素养。

但是目前我国小学数学的教学尚未充分利用综合与实践课的优势，所以基于核心素养对小学数学综合与实践课进行研究，符合新课改的要求，符合提升学生知识与实践相结合能力的要求。

一、基于核心素养的小学数学综合与实践课存在的问题（一）关于核心素养及综合与实践课的认知不足首先，教师在进行综合与实践课的教学活动时，有时会忽略培养学生的核心素养这一教学目标，或者是教师对于学生核心素养的培养定位不明确，从而导致学生核心素养的培养效果不好。

其次，教师没有足够重视优秀的小学数学综合与实践会给学生带来的积极影响，因而不注重综合与实践教学的准备，而是依旧看重学生考试成绩的提高。

（二）传统教学模式的限制很多教师习惯于用传统的教师讲、学生听的教学模式，教师在讲课时依赖教科书、教辅书和PPT，课堂内容基本上是从教材上照搬过来的。

而综合与实践课的教学需要教师与学生的积极互动，考验教师与学生思维的活跃度，因此手段单一、节奏固定的传统课堂无法满足现今教育的要求。

（三）缺乏相关政策支持和硬件支撑首先，多数学校很少组织教师参加综合与实践的有关培训和讲座，有些学校甚至从来不开展此类活动，这种氛围下极不利于教师的发展与进步。

其次，部分学校一味地追求学生的学习成绩，忽视了综合与实践课的开展。

另外，由于不同学校的资源差异，其综合与实践课开展的效果也有很大差异。

（四）教学活动效果缺乏有效的反馈在传统的教育观念里，考试成绩的高低是衡量学生素养的唯一标准，所以很多教师、家长只关注学生的成绩。

丝 路 视 野一、核心素养核心素养从概念上来说是一种人们在人生道路上不可缺少的能力，它可以适应每个人的终身发展，培养核心素养也是响应“立德树人”的任务要求，符合教育行业的发展现状。

综合来说，可以提高全民族的综合素质，推动国家教育的发展，提升教育的竞争力。

培养学生核心素养的基本内涵主要包括三个方面、六个要点。

第一个是在文化基础方面，要拥有文化底蕴和科学精神；第二个是在自主发展方面，要学会学习和健康生活；第三个就是在社会参与方面，要懂得责任担当和实践创新。

这几条要点是经过教育部专家委员会长时间审议得到的研究成果，但这些也只是一个意义上的概括，应用到小学数学课堂上主要就是要培养他们学习数学知识的基本能力，还有在思考数学问题时的思维方式；敢于在课堂上提出自己的疑问；学会对理论知识的实际应用能力，活学活用的实践能力等等。

总的来说，核心素养就是一种建立在数学理论知识基础之上的综合素质。

二、小学数学课堂存在的问题（一） 教学观念没有及时转变虽然培养核心素养已经成为教师的重要教学目标之一，但是仍然存在教学理念固化、教学方式刻板的问题。

仍然只讲授课本的知识点，在教学方式上主要采用的也是灌输式教学。

孩子们在数学课堂上始终充当倾听者的角色，这样的上课方式会阻碍孩子们在数学课堂上发展核心素质。

（二）教学方法单调在教学方式上存在的问题是授课方法比较固化和单一，没有充分利用时代的优势，将信息化的特点和教学相结合，没有真正发挥出教材的真实作用。

而且没有根据授课的目标制定更多的实践方案，严重影响到学生的动手实践能力的核心素质的培养。

（三）评价体系不完善小学阶段的孩子们心理上和思维上都不太成熟，会非常在意老师和同学们的评价，目前存在的一个问题就是对学习者的评价体系不完善，评价结果太片面。

仅仅以成绩或是回答问题答案的正确与否作为标准，会严重打击孩子们学习的积极性。

三、在小学数学课堂中培养核心素养的策略（一）文化基础：充分发挥教材的功能当前的教学可依托的媒介越来越多，随着时代的发展，教学中的信息化特征也愈渐明显。

核心素养下小学数学课堂教学的实践探索核心素养是指学生在学习过程中，将知识、能力、情感、态度等有机整合，逐步形成并不断完善的能力的总和。

核心素养的培养是当前教育改革的重要目标之一，也是数学教学中的重要内容。

本文将探讨核心素养在小学数学课堂教学中的实践探索。

一、培养创新思维数学是一门强调逻辑和推理的学科，培养创新思维是数学教学的核心目标之一。

在课堂教学中，教师可以通过设计一些启发性的问题，激发学生的好奇心和探究欲。

通过挑战性的数学问题或者启发式的数学游戏，让学生在解决问题的过程中培养创新思维。

教师还可以引导学生进行合作学习，让他们共同探讨问题，交流思路，从而激发出更多的创新思维。

教师还可以设计一些开放性的数学任务，让学生在任务的完成过程中发挥想象力和创造力，培养他们对数学的兴趣和热爱。

通过这样的实践探索，学生将逐渐形成独立思考、勇于创新的学习态度，培养出创新思维。

二、提高问题解决能力教师还可以引导学生进行数学思维训练，让他们学会对问题进行分析、归纳、推理，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。

在实践探索中，学生通过解决各种数学问题，逐渐形成自己的问题解决方法和策略，提高了他们的问题解决能力。

三、注重实际应用数学是一门与现实生活密切相关的学科，实际应用是数学教学的重要内容之一。

在课堂教学中，教师可以结合实际生活中的问题，设计一些情境化的数学任务，让学生在实际情境中进行数学思维训练和解决问题。

可以结合日常生活、职业技能、科学技术等方面的问题，设计一些贴近学生生活的数学任务，让他们在实际应用中感受数学的魅力。

通过实际应用的实践探索，学生将逐渐形成解决实际问题的能力，培养出将数学知识运用到实际生活中的能力。

也激发了学生对数学学习的兴趣，提高了他们的学习动力和主动性。

四、培养合作精神合作学习是数学教学中的重要教学方法之一，也是培养核心素养的重要途径之一。

在课堂教学中，教师可以设计一些合作学习的任务，让学生在合作中相互交流、相互学习，从而培养他们的合作精神。