《回乡偶书》教学设计 教学反思_教案教学设计

古诗回乡偶书教案教案标题：古诗《回乡偶书》教案一、教学目标：1. 了解古诗《回乡偶书》的作者、背景和主题。

2. 学会朗读古诗《回乡偶书》并理解其中的意境和情感。

3. 学习古诗的韵律和修辞手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、教学准备：1. 教学课件或PPT。

2. 古诗《回乡偶书》的课文。

3. 图片或视频素材，以便引发学生的情感共鸣。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）引入古诗《回乡偶书》的背景和作者杨万里，激发学生对古诗的兴趣。

可以使用图片或视频素材展示杨万里的生平和创作背景。

2. 学习古诗（15分钟）让学生朗读古诗《回乡偶书》，帮助他们理解古诗的意境和情感。

可以逐句解读诗句的意思，并与学生分享自己的理解和感受。

3. 分析古诗（15分钟）引导学生分析古诗《回乡偶书》中的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、借代等。

让学生探讨这些修辞手法对古诗的表达和情感的传达起到了什么作用。

4. 诗歌鉴赏（15分钟）让学生欣赏其他与《回乡偶书》主题相关的古诗或现代诗歌，帮助他们扩展对古诗的理解和鉴赏能力。

可以选择一些描写乡愁或家乡的诗歌，让学生比较不同诗人对相似主题的表达方式。

5. 创作活动（15分钟）鼓励学生根据自己的体验和感受，创作一首与回乡或家乡相关的诗歌。

可以提供一些诗歌写作的提示和指导，如选择适当的词语、运用修辞手法等。

6. 总结与展示（5分钟）请学生分享自己的创作，让其他同学欣赏和评价。

同时，总结本节课所学的内容，回顾古诗《回乡偶书》的主题和修辞手法。

四、课堂延伸：1. 给学生布置课后作业，要求他们选择一首自己喜欢的古诗，并撰写一篇读后感，分享自己对古诗的理解和感受。

2. 鼓励学生在日常生活中多欣赏和阅读古诗，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。

五、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、发表意见等。

2. 诗歌创作：评估学生创作的诗歌，包括内容的表达和修辞手法的运用。

六、教学反思：根据学生的反馈和课堂表现，及时调整教学策略，确保教学效果的达成。

2023年《回乡偶书》教学反思15篇《回乡偶书》教学反思1我校开设了“国学欣赏”的校本课程，目的是提高学生文学兴趣，培养学生的人文素养。

古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝，无疑是文学欣赏课教学的重点，可是，我们传统的古诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，容易让学生感到枯燥乏味。

所以，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是我一直在思考的问题。

当我执教《回乡偶书》这首诗时，一开始我想用语文课常用的诵读、品味、赏析等方法进行教学，后来想到“国学欣赏”课作为一门素质教育课，它应该区别于语文课，这样才能达到提高学生对于文学的兴趣，才能培养学生的人文素养。

于是，文学欣赏课陷入了一种绝境。

怎样走出这样的绝境，真正深入学生心灵？通过我上完这堂课，证明我后来的设计是成功的。

首先我精心设计了精美的课件、优美的动画、动情的朗读、悠扬的乐曲和以李白的>导入课题来创设情境，吸引了学生的学习兴趣。

其次，整堂课以学生为主体，立足于学生的现状，不一味求全，不整堂课扮演引导者的角色，牵着学生的鼻子走，而是让学生在活动中得到乐趣，让学生自己体会到诗歌的精髓，让文学真正走入学生的心中。

再者，本人感受到成功的喜悦还有以下几点以学生为主体的设计：一、我在指导学生朗读时特别珍惜学生独特的感受﹑体验和理解，尊重学生的个性化阅读，所以在教学中，我采用多种教学手段：1、渗透学法：从扶到半扶，学会自学。

2、创设情境：激发想像，融入诗境。

3、理解表演：引导合作，再现诗意。

以此引起学生的好奇心，调动他们的积极性。

二、在教学时，为了让学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情，我给学生留有足够大的空间，给他们一个展示自己的舞台，让学生在分析﹑理解古诗的基础上有感情地朗读。

其间穿插了多种形式地读，自读﹑同桌互读﹑指名读﹑全班齐读﹑表演读，多样化的朗读形式使学生动脑动口，在读中感知，读中感悟，读中升华。

《回乡偶书》教课方案及家长开放活动反省二年级语文教课方案目标：1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等 5 个生字，会写“客、何”两个字。

2、有感情地朗诵诗文，领会诗人感触万千的真切感情。

3、在读诗、悟诗的过程中，领会中华民族积厚流光的浓浓爱乡之情。

教课过程：一、讲话导入，揭露诗题。

1、讲话导入：我们班的某某某走开家来富阳念书，走开爸爸妈妈，你想家吗？趁便引入试题：他走开家几日就开始想家了。

那么一个人走开家乡几十年后回到久其他家乡，心中必定感触万千，于是写下了《回乡偶书》，今日我们一同来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。

2、学生齐读。

3、出示头像，介绍诗人。

贺知章不只是个大诗人，并且仍是个大学识家。

二、自主读诗，整体感知。

1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。

2、认读生字，纠正字音。

① 出示词语：有时、鬓毛、衰老、客人、哪处来、乡音② 解说：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容如何的人，比较适合？）③ 解说“哪处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。

）④ 解说“鬓毛”（图片帮助理解）3、开火车读词语。

4、分小组朗诵诗。

二、沟通学习，感悟诗情。

1、学习第一、二行诗。

① 自由读，谈谈大体的意思。

② 图片出示（年青和年迈）：有哪些变化呀？（家乡的变化）③ 家乡的变化很大，诗人的样子也发生好多变化，但是独一不变的是什么？（乡音）解说：家乡话。

④ 为何没有变？（说明诗人热爱家乡、想念家乡的思想感情。

）⑤有感情的朗诵这两行诗：诗人 50 多年没有回家乡，此刻回来了，仍是衣锦返乡，见到了家乡的很多变化，心中感慨万千，请小朋友把自己的感觉经过朗诵表现出来。

2、学习第三、四行诗。

过渡：诗人没有忘掉故土，而故土还认得这位在外多年的游子吗？① 自由读，你能谈谈粗心吗？② 演一演。

③ 有感情的读。

三、配乐吟诵，升华诗情。

1、配乐诗朗诵。

（师范读）2、学生学习吟诵。

3、那么如何读好诗呢？老师这里供给大家一个方法。

少小 /离家/ 老大回，↗乡音 /无改/ 鬓毛衰。

《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《回乡偶书》的教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗。

- 学生能够理解古诗的意思，体会诗人的情感。

- 学生能够背诵古诗，默写古诗。

2. 过程与方法目标 - 通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和语言表达能力。

- 通过分析、讨论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。

- 通过写作、仿写等方式，培养学生的写作能力和实践能力。

3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。

- 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。

- 培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的综合素质。

二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解古诗的意思，体会诗人的情感。

- 背诵古诗，默写古诗。

2. 教学难点 - 体会诗人的情感，理解古诗的意境。

- 学习古诗的写作手法，提高写作能力。

三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解古诗的内容，帮助学生理解古诗。

- 讲解古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。

- 讲解古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。

2. 演示法 - 展示古诗的图片、视频等资料，帮助学生理解古诗。

- 展示古诗的朗诵视频，帮助学生体会古诗的韵律和节奏。

- 展示古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。

3. 练习法 - 让学生练习朗读古诗，提高学生的朗读水平。

- 让学生练习背诵古诗，提高学生的记忆能力。

- 让学生练习默写古诗，提高学生的书写能力。

4.讨论法 - 组织学生讨论古诗的内容，帮助学生理解古诗。

- 组织学生讨论古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。

- 组织学生讨论古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。

四、教学过程 1. 导入新课 - 展示古诗的图片或视频，让学生观察古诗的内容。

- 提问学生：你们知道这首古诗的名字吗？ -引出课题：回乡偶书。

2. 讲授新课 - 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。

小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思（优秀9篇）《回乡偶书》教案篇一一、课文分析：《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。

但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。

二、课时目标：1、复习巩固本文生字词。

2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。

3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。

三：教学重难点：1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。

2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。

四：教学过程：一、背古诗，猜诗人导入。

师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅。

”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。

（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？生：说出诗人。

师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。

师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。

师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。

请生读）（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。

唐朝著名的诗人、书法家。

他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。

（生读课题）二、学习古诗：（一）初读古诗，检查预习。

小学语文《回乡偶书》教案优质
《回乡偶书》是清代文学家贾谊所著的一篇散文，反映了作者对故乡的思念和对乡亲的关怀之情。

教师可以通过对这篇作品进行教学，引导学生了解贾谊的文学创作和思想理念，培养学生的阅读能力和情感体验。

一、教学目标：
1.了解贾谊的生平和文学创作背景；
2.理解《回乡偶书》的主题和情感；
3.培养学生的阅读能力和情感体验；
4.培养学生的分析和思考能力。

二、知识导入：
通过引导学生回忆自己的故乡，以及故乡所特有的风土人情，引起学生的思考与共鸣，为学习《回乡偶书》做铺垫。

三、教学过程：
1.导入：与学生交流故乡的情感与回忆；
2.导读：了解贾谊的生平和文学创作背景；
3.核心阅读：逐段解读作品，学生可以朗读或分段短暂讲解；
4.情感体验：通过故事情节和表达方式，引导学生感受作者对家乡的思念和情感；
5.表达理解：让学生借鉴贾谊的表达方式，写一篇自己对故乡的思念和情感的文章；
6.思考拓展：引导学生思考故乡与人的关系，以及家乡对个人的意义。

四、作业布置：
要求学生完成写一篇对故乡的思念与情感的文章，并选择一个角度展示自己的故乡与个人关系的相关图片。

五、教学反思：
教案以贾谊的《回乡偶书》为主题，通过阅读和理解这篇文学作品，引导学生对故乡和家乡情感的思考与表达。

同时，通过学习贾谊的作品，培养学生对古代文学及其背景的认知和思考能力。

教案中的活动设计需要注意与学生的实际联系，注重学生的主体参与，使学生能够更好地理解和掌握散文的语言表达和思想内涵。

小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思（优秀8篇）《回乡偶书》是唐朝诗人贺知章的作品，共二首，是作者于公元744年（天宝三载）致仕还乡时所作。

诗中既抒发了久客伤老之情，又充满久别回乡的亲切感，虽为晚年之作，却富于生活情趣。

读书破万卷下笔如有神，以下内容是壶知道为您带来的8篇《小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

小学二年级语文《回乡偶书》教学反思篇一这是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。

贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是“衣锦荣归”，但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感。

教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。

这是一首久客异乡贺知章晚年返回故里的感怀诗。

全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难于平静。

诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。

语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。

千百年来为人传诵，老少皆知。

这样的古诗，对二年级小学生来说感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教给学生多样的感悟方法。

要使学生通过学古诗文受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。

我通过介绍诗人的生平，指导学生多层次的朗读，使古诗节奏，音律明显表现出来，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。

同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

我在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

回乡偶书教案篇二教学目标：1、认识并会写2个字。

2、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3、体会诗中的真实情感，懂得热爱家乡。

教学重点：理解诗意，有感情朗诵古诗。

教学难点：深入体会作者的思乡之情。

《回乡偶书》教课方案教课反省二年级语文教课方案导入 :出示柳树、白鹅图片，看到图片你能背诵出我们学习的哪首古诗？几句简单的诗句就能够描述出我们看到的情景，古代的诗人就是用这类方式为我们留下了万古流芳的佳作。

方才那首咏柳的作者是谁呀？贺知章老爷爷在他十几岁的时候就和父亲走开家乡去外处上学了，固然有的时候吃不饱穿不暖，但他十分勤苦，最后做了大官。

在他 83 岁的时候，终于回到了他走开了 50 多年的家乡，写下了《回乡偶书》这首诗。

一、齐读题目，你有什么疑问吗？（回到家乡有时碰到一件事情，内心有些感想就写下来）此刻我们来看看诗人回到家乡碰到了一件什么事？第一，我们自由朗诵这首诗，同学们想一想读古诗应当怎么读？出示成语"抑扬顿挫 "解说词义 .用这样的方法读，那么碰到读不懂的怎么办呢？好了，有了这些好方法，那我们就一同学习吧，比比谁的收获多。

老师方才也和同学们用了同样的方法学习，此刻我先报告一下。

同学们能够报告你的朗诵成就也能够是你读懂的内容。

二．方才同学们表现的很优秀，为了奖赏大家，教给同学们一个新字“客”。

古诗中也有一个带有“客”字的句子，谁能读一读。

书写“何”字，解说字义。

那么“客”指的是谁呀？他真的是“客”吗？从哪里看出他不是“客”的。

本来他不是客人，也不是来，而是回到家乡呀。

三、贺知章老爷爷几十年没有回到家乡了，当他回来的时候，老朋友没有了，亲人也逝世了，很多事情发生了变化，难怪家乡的儿童子都拿他当客人，笑着问他从哪里来？那我们同学看看这幅图，想像一下，当时几个小朋友会围着诗人说些什么呢？四．一首诗就像一首好听的歌，理解了这首诗的意思以后，那么这首诗终究是一首快乐的诗仍是一首悲伤的诗呢？带着你的感觉读一读。

背一背。

五、同学们读出了诗的神韵，看来是领会到了诗人的思乡之情。

你还知道哪首诗是写想念家乡的。

六、“月是故土明，人是故土亲”，此刻同学们可能还领会不到走开家乡的心情，等你长大了，到外处工作了，再回到家乡的时候这类感觉就会更深了，此刻就让我们带着浓浓的思乡之情再读一遍。

贺知章《回乡偶书》教案贺知章《回乡偶书》教案范本（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的贺知章《回乡偶书》教案范本，仅供参考，希望能够帮助到大家。

贺知章《回乡偶书》教案篇1设计理念：崔峦先生提倡“简简单单教语文”，叶老也说过：“教材无非就是一个例子”。

基于此，本课在导读时紧紧抓住一个“客”和关键词“何来”，“一石激起千层浪”，使学生思接千载，围绕“客”字做文章：是“客”吗?“客”从何而“来”?不是“客”!“客”为何“回”来?既触发了学生思维的兴奋点，又落实了诗歌语言的训练点，从而让学生在反复涵咏品味诗歌语言中悟诗情、品诗意，并将这些感受内化成丰富的情感。

教学目标：知识与能力目标：认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。

过程与方法目标：紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情;情感态度价值观目标：在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。

教学流程：一、调动体验，激趣引入1、读题：回乡偶书2、作者：小朋友们，我们常说，要了解他的诗歌，首先要知道他这个人。

课前搜集的资料展示，何老师也搜集了我们来看一看，你了解了什么，请小朋友们自由读一读。

3、今天我们要学习的这篇课文中，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。

(师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。

)说说怎么记住这个“客”字，帮它找个朋友，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。

二、找准切入，读诗悟诗1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小树叶的帮助来读准。

也可以留心一下“客”字在哪里。

开始!2、检查自读，加强识字偶、鬓、衰、客、何、(很干脆，好听，非常好听，真喜欢，真喜欢你读的翘舌音)3、抽生读诗，其余听读，评价，正音。

小学三年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思小学三年级语文《回乡偶书》原文回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

注释：偶书：随便写的诗。

偶，说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。

少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。

老大：年纪大了。

贺知章回乡时已年逾八十。

乡音：家乡的口音。

无改：没什么变化。

一作“难改”。

鬓毛衰（cuī）：老年人须发稀疏变少。

鬓毛，额角边靠近耳朵的头发。

一作“面毛”。

衰，此处应是减少的意思。

全句意谓口音未变鬓发却已疏落、减少。

相见：即看见我。

相，带有指代性的副词。

不相识：即不认识我。

笑问：笑着询问。

一本作“却问”，一本作“借问”。

译文：我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。

我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。

家乡的孩童看见我，没有一个认识我。

他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？小学三年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1、认识2个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡。

二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

三、教学准备：教学课件、实物投影四、教学时间：1课时一、谈话导入1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）2、揭示课题：《回乡偶书》二、初读感知1、范读《回乡偶书》2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

有困难找同学或老师帮忙。

3、认读生字：客何说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。

4、说说你在预习中知道了什么？5、质疑并适时解疑。

6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。

7、我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。

在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_____________。

”三、朗读感悟1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。