Jessie老师英文课堂之——家庭少儿英语教育的误区

家庭教育中孩子英语学习存在的误区英语，作为孩子通向未来的通行证，作为每个人未来工作必需的工具，其重要性已经被广大家长同志所接受。

但是，英语作为一门世界公认的非常简单易学的语言，对中国的许多孩子而言，依然是他们走向成功的瓶颈。

家长，作为孩子初期英语学习的主要引导者和孩子英语学习过程的主要决策者，其行为存在以下误区：一、思想上恐惧。

目前，在许多人群中有一种不正确的传言，一提到英语就与先天素质挂钩：“我就不是学英语的料”；家长往往也坦言：“我那时学英语就像听天书”......诸如此类的观点在许多人心目中留下了“英语很难学”印象。

其实这完全是一种先入为主的思想在作怪，思想上先惧怕了英语，学习的时候自信心大打折扣，思想一开小差听课质量就大大降低，再加上课后总是不愿意为英语多付出时间，成绩不理想也就是必然结果了。

二、行动上滞后。

对英语学习而言，不少家庭采取的措施是滞后型的，而不是超前型的。

他们作为孩子初期英语学习的主要引导者，有这样几种观念在支配着他们的家教行为：一种是孩子先天素质较好，属于优等生，家长会认为：“我的孩子还用在课余时间学习英语？”在这种观念影响下，孩子一直只满足于学习学校的英语教材，这对于精力旺盛的孩子而言是一种时间的浪费。

特别在小学阶段，遵循培养和保护小学生英语学习兴趣的原则，小学英语教材面对的是大多数中等学生，内容很少，考试内容也简单，优秀生自然每节课都处于“饥饿”状态，这对将来升入初中后需要大幅度增加学习内容的学生而言，浪费了大量可利用的学习时间。

对于先天学习素质较差的学生而言，家长又往往会采取这种态度：“课本上的东西还没学会，还学习其他教材？”所以总是在孩子功课落下后到处找家教，给孩子补课。

这种行动滞后的处理问题的方式一直使孩子处于不自信的学习状态中，学习的效果、补课的效果都不会理想。

还有的家长误以为学校还没开设英语课程，用不着让孩子过早地学习英语。

事实是，中小城市到三年级才开设英语课程并不是学生不应该早学习英语，而更重要的是英语教师的师资力量不足导致的。

开题报告：浅谈家庭幼儿英语教育活动的几个误区研究背景随着全球化的发展和国际交流的加强，人们对于英语的需求越来越大。

家长对于孩子的英语学习也越来越重视，而幼儿时期是儿童英语学习的黄金时期。

然而，家庭幼儿英语教育活动中存在着许多的误区和不足，这对于孩子的英语学习会产生负面的影响。

因此，本文将对家庭幼儿英语教育活动的几个误区进行深入探讨和分析。

研究内容误区一：过度追求英语的语法在家庭幼儿英语教育活动中，许多家长会过度追求孩子的英语语法。

他们会强调孩子要准确、清晰地发音，正确地使用单词和时态等知识点。

然而，孩子在幼儿期主要是通过模仿和听力来学习语言的，他们的语言能力较为有限，很难掌握英语的复杂语法规则。

过度追求语法会让孩子感到压力，甚至失去学习兴趣。

因此，家长应该以培养孩子的兴趣为主，让他们在轻松有趣的氛围中学习英语。

误区二：一味强调记忆单词家长也会把孩子的英语学习局限于记忆英语单词上。

他们认为只有孩子掌握了足够的单词量，才能轻松地学习英语。

然而，过度的单词训练会让孩子变得枯燥和无趣，并且很难记住所有的单词。

孩子在学习英语过程中，应该把单词的学习和运用结合起来，例如通过和孩子进行英语对话、唱英文歌曲、看英文动画片等方式，让孩子能够更加容易地掌握和使用单词。

误区三：缺乏情境语言教育在家庭幼儿英语教育活动中，很多家长只注重孩子的单纯词汇和语法的学习，而忽视了语言的情境性。

英语是一门国际化的语言，它和不同语言和文化背景的人交流和沟通，需要不同的语境和文化背景知识配合。

因此，家长应该让孩子通过有情境的英语学习，例如看电影、参观外国文化展览、和外籍人士交流等方式，让孩子更好的理解和运用英语。

误区四：缺乏系统的英语教学计划很多家长缺乏系统的英语教学计划。

他们很随意地选择一些英语材料，只要让孩子学了就行了。

但是家庭幼儿英语教育活动对于孩子的英语水平提高是有一定的要求的，这需要家长拥有完整的英语教学计划和教材。

在选择教材的时候应该注意杂七杂八的内容，孩子学习英语需要的是具有条理性的教材。

儿童学习英语的“误区”误区1英语教师首选老外：外国人并不等于外教通常来说，外教的语音更纯正、更规范、更自然。

但会说英语不意味着就能教孩子，在国外，从事教育必须通过严格的资质认证。

当前，国内的某些外教实际上并不懂得孩子的语言认知规律和教育心理学，怎么能教好孩子呢?而相比之下，中教在与孩子的交流上更占优势，也更容易理解孩子在两种语言转换方面会遇到什么困难。

另外，盲目追求全外教，对于一些词汇量还不充足大的孩子，因为交流范围实在太小，效率太低，会使他们在学习之初受到打击而产生沮丧感，从而影响学习英语的兴趣和信心。

所以，专家建议，无论选择什么样的英语教师，都要从教学效果出发来考虑，具体问题具体分析。

误区2单词量是效果的体现：培养兴趣和习惯最重要对于学前儿童和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。

所以，专家建议，这时候的英语学习以听说为主，即我们通常所说的把耳朵“打通”，让舌头“灵活”，培养基础的英语交际水平。

误区3：跟原版动画片学轻松又有兴趣：语言学习必须结合学科知识专家分析说，动画片可作为辅助方式之一，但在启蒙教育中，循序渐进地学习系统的内容也很重要，如果在这个时期漫不经心，东学学、西玩玩，过不久他就会忘掉。

当孩子觉得用英语能够更好地玩某些游戏、掌握某种重要学科时，英语的学习才能真正来自于孩子内在的动力。

这样才能提升孩子的学习效率，也为将来孩子使用英语工作打下基础。

语言本身是没有竞争力的。

“学英语”和“用英语去学知识”是两个完全不同的概念，也会导致不同的结果。

所以，如果我们为孩子提供用英语学语文、数学、科学等学科知识的机会，他就有可能在流利使用英语的基础上，学习系统的学科知识，胜任将来的任何工作。

误区4：选机构，短期见效最重要：循序渐进才是真培养孩子成材，最忌拔苗助长。

语言学习有自身的客观规律，切忌急功近利。

特别是初学阶段，会出现一段“沉默期”，最重要的是看这个机构是否注意保护孩子学习英语的自信和热情，是否立足于长远考虑。

孩子进行少儿英语启蒙培养英语学习习惯的误区英语作为世界通用语言，各位家长都很注重孩子的英语学习能力的培养。

在孩子小的时候对孩子进行少儿英语启蒙，可以培养孩子良好的英语学习习惯受到家长的关注，但是很多家长对于少儿英语启蒙理解也存在一些误区。

一、过早进行少儿英语启蒙，会与中文混淆，导致两种语言都学不好儿童是用不同的脑区掌握不同的语言的，浸泡在双语环境下的孩子，头脑中存在两个语言系统，多种语言的输入并不会造成儿童的语言混乱，相反，及早进行少儿英语启蒙，会使孩子的双语能力和智力得到比单一语言环境下成长的孩子更快得提升。

此外，同龄情况下，同时掌握两种及以上语言的儿童的词汇量和知识之和，远远超过只会单一母语的儿童，因此，从小进行少儿英语启蒙对孩子自信心、自豪感的培养作用也是不可忽视的。

所谓的多种语言输入混乱，无非是在孩子渡过语言静默期，尝试输出时，时间会比单一语言输入的儿童可能晚一点，但一旦输出，整体输出量远远大于单一语言儿童。

二、父母的英语水平影响少儿英语启蒙首先，大家要清楚：少儿英语启蒙不是让家长教孩子英语，而是让父母陪伴孩子学英语——这句话很重要!其次，少儿英语启蒙与成人有着本质的区别。

成人学语言是有意识的、受认知影响的、真正的“学习”;而少儿英语启蒙，是从大量的语言接触和使用中，自然吸收语言信息，无意识地获得语言感知和理解能力，像学母语那样，学会并掌握语言却并不感觉是在学习，因此称作“语言习得(Language Acquisition)”。

这里谈到的英语启蒙语言接触，不要求来自父母，原版的视听素材完全可以做替补，而这些替补素材如今可谓俯拾皆是，这就意味着启蒙的客观条件人人都具备，谁都可以做少儿英语启蒙。

三、少儿英语启蒙机构培训就够了。

很多家长认为少儿英语培训就是将孩子送去英语培训机构，机构的语言环境固然重要，但是下课后父母对于孩子的英语交流也很重要，很多家长认为自己发音不好，会影响孩子英语正确发音的学习，但是非英语专业家庭想要通过搭建语言环境来进行少儿英语启蒙可以也现实。

家庭幼儿英语教育的误区摘要：受英语学习低龄化趋势的影响，越来越多的幼儿家长意识到孩子学习英语的必要性和紧迫感。

其中一些家长更想在家中辅导孩子，但由于教育方法不当，不但没有取得预想的结果，反而适得其反。

本文指出了家庭幼儿英语教育的一些误区，并提出了几点建议。

关键词：幼儿；英语教育；误区一、英语教学的误区从心理学角度上看, 儿童的模仿力强, 听觉较敏锐, 心理障碍较少,受言语行为的约束少, 很容易把新的东西变成自己的思想,在和外语发生联系时没有太大的困难。

他们有很强的求知欲, 没有沉重的心理负担, 不受许多思维和行为模式的束缚, 处于接受新事物最积极的阶段。

这一点是年龄稍大的学习者所不能及的。

然而，由于一些家长对幼儿的英语教育活动认识不一，更缺乏科学的教育观和教育方法，因而对幼儿的英语教育活动容易陷入一些误区。

(一) 以单词教学代替语言教学在幼儿家长中, 有一种普遍的看法:幼儿英语的主要任务就是教幼儿认认字母、记忆一些英文单词、会说一些日常用语。

在教学时则遵循从字母到单词的程序, 一般都是从字母开始,由字母到单词, 以教单词为主; 采用的所谓教材也是看图识字之类的读物。

这种方式因袭了儿童认知汉字的传统习惯, 即借助实物图片之类教具帮助儿童进行形象记忆。

这对于识记汉字是一种很好的办法, 因为许多汉字依然具有象形的特征。

但是英语字母本身是抽象的, 毫无意义。

从字母或者从单词开始教幼儿, 难以让他们对英语获得足够的真实亲切的感性知识。

英语作为一门语言, 由语音、词汇、语法、语义等成分构成一个完整的统一体, 学习英语就意味着学习所有这些东西, 要把它作为一个整体来学习、掌握和使用。

然而, 这种只教字母单词的做法总给人一种支离破碎的感觉。

况且, 孤立地教幼儿识记英语字母和单词的做法非但不能培养他们学习英语的兴趣, 反而有可能会扼杀这种兴趣, 为以后的学习埋下祸根。

(二) 以教学代替游戏对于学龄前儿童来说, 玩耍和游戏是他们积累知识、发展能力的重要方式。

孩子在家里学英语的误区孩子在家里学英语的误区引导语：下面店铺给大家带来孩子在家里学英语的误区，希望大家能够引以为鉴。

一、不要在家里生搬硬套学校式英语教学有些年轻的父母英语发音准确，想自己在家里教孩子学英语，但是提醒父母千万不要把自己当年上学老师教自己的那一套方法搬到孩子身上。

正襟危坐地拿着字母表或者单词表，有板有眼地教孩子"苹果念apple，笔念pen"，用中文做中介教孩子学英语，非常不妥。

这样学就会使孩子看到笔和苹果以后，大脑里先出现汉语信息，再通过汉语转换到英语。

要教孩子学会用这个词，不只是背这个词，这样孩子看到一个事物才会对它有直觉反应。

当然，教孩子们学的都是日常用语。

在家里，英语发音标准、语法过关的家长不妨采用幼儿园老师的方法：手上拿着一个苹果，直接教孩子发"apple"。

接下来用不同的形式不断进行重复。

在孩子吃水果时，要求孩子从很多种水果中挑出"apple";外出散步，和孩子做游戏时，随机性地重复这个单词。

再比如随手拿起一支笔，对着牙牙学语的小孩子："pen"。

以后就拿着这支笔，教孩子发"pen"这个音，不要任何的中文提示。

这其实是在给孩子提供一个学习英语的情境，用学习母语的方式来教孩子学英语。

虽然英语与一个一个的汉语单词都有相对应的单词。

但学龄前的孩子并不适用这种互相对应的记忆方法。

要知道英语也是一门语言，不是课程。

情境化教学会让孩子在心理上比较愿意接受，适宜3-6岁年龄段的孩子。

这个年龄段的孩子没有很强的学习能力，却很容易接受环境的刺激。

在反复刺激下，孩子们会自然而然地将生活经验转化为学习经验。

情境是需要有心的父母设计出来的。

就像幼儿园的老师，她们除了每天固定的半个小时的英语教学外，更多的是随机即兴化的教学，有些老师会随时趁着孩子们饭前准备洗手的时机，来一句英语："The kid in blue，please go first。

英语学习中，父母容易步入的误区误区一：家长的英语水平低，指导不了孩子很多家长觉得自己英语底子不好，或者以前学习的是其他语种，在孩子英语学习的过程中无法帮助孩子，或者不知道怎么去指导，于是完全放权给教育机构解析一：家长主动参与，增强孩子学习兴趣家长可以充分利用家庭这个孩子最熟悉最轻松的环境，把英语学习变成日常生活的一部分，鼓励孩子用学到的英语表达，后者与孩子做一些简单的英语游戏，甚至“请孩子教教自己”，激发孩子学习的自信——这一切都能培养孩子的学习兴趣。

误区二：外教能帮孩子解决“哑巴英语”问题哑巴英语的最大起因是学习者缺乏语言环境和联系时间，而再好的外教也只能让孩子有短暂的语言环境。

解析二：家庭与教育环境并重，增强语感除了幼儿园外，孩子接触时间最长的环境便是家庭了，父母应该尽可能的把家庭环境也变成孩子英语学习的环境，比如经常放一些英语儿歌，和孩子晚一些简单的英语游戏等等，让孩子不知不觉增强语感。

误区三：家长自己教很多家长觉得自己的英文水平很好，甚至跟英语国家的人交流都没有问题，而孩子又很小，自己完全可以在家教。

解析三：学习应建立纯正发音很多父母没有意识到自己有口音，而孩子在语言学习的早期阶段听力和吸收模仿能力超强，一旦接受了“中国式英语”发音后，在纠正是很困难的。

因此专家建议，第二语言的早期，最好接受纯正的英语发音环境，对于孩子今后的应用和学习都有益处。

误区四：学英语——就是学音标记单词很多家长还停留在孩子会认知音标，会说几个英语单词，会背几首英文歌就沾沾自喜的心理阶段。

孩子看似掌握了语言的“基础”，但是否真正具有语言应用能力，还要打一个大大的问号。

解析四：建立语言思维才能真正学会英语学龄前儿童，是培养英语思维和语言发展的黄金期。

此时家长应该更多的为孩子创造全侵入式的英语环境，让孩子凭借其天赋的语言能力去建立第二语言的思维。

这样对于孩子今后真正的英语应用才是有帮助的。

误区五：短期见效最重要学英语刚刚几天就要孩子能输出。

外教一对一
少儿英语学习误区有哪些
少儿英语学习误区有哪些?学习方式不当
在少儿英语教育误区中，很多家长都会犯同样的错误，比如让孩子记忆英语单词，不停的背英语课文，好像背诵了这些知识之后就能快速提高成绩一样。

然而事实并非如此，死记硬背的效率比较低，而且孩子没办法做到长时间集中精力，为了提高孩子的学习效率，只能引导孩子，帮助孩子建立良好的学习习惯。

可以通过一些有趣的游戏、儿歌，活动来吸引他们的注意力，让他们边玩边学。

少儿英语学习误区有哪些?急功近利
有些家长过于急功近利，想要在短时间内看到孩子的学习成果，殊不知这是一种少儿英语教育误区，对于孩子的英语学习千万不可拔苗助长，英语的学习就和中文学习一样，是有一个循序渐进的过程的。

家长不能给孩子太大的学习压力，必要时可以多鼓励孩子，有助于增强孩子的学习信心。

少儿英语学习误区有哪些?外教和老师的选择
不是任何一个外国人都是外教，一个专业的外教不仅会教英语而且懂得如何教英语。

是不是一个合格外教关键就在于懂得孩子的语言认知规律和教育心理学。

选择一个好的外教可以给孩子一个更纯正、更规范、更自然地语言环境。

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外教一对一少儿英语学习中的三大误区和对策误区一：片面关心词汇量这是一个比较常见的误区。

但其实，早期英语学习更关键的是语言启蒙，即语感、英语思维和情景对应能力的培养。

推荐粑粑麻麻们从简单的英语动画片和分级阅读开始培养孩子的语境学习能力。

选择材料一定要根据孩子兴趣，不用急于加入许多新的内容。

误区二：过于强调拼写正确性有些粑粑麻麻可能常常要求老师加强单词听写的练习，觉得这样可以促进阅读。

然而，过早要求孩子机械背诵单词不但达不到提高阅读的目的，还容易让孩子过早失去英语学习的兴趣。

循序渐进的自然拼读法，才是达到自主阅读更有效的途径。

自然拼读简单说就是通过字母或字母组合的发音规律，达到看字读音，听声拼词的能力。

需要注意的是，自然拼读的学习并不是一个立竿见影的过程，单纯讲解给孩子字母或字母组合的发音规律远达不到可以内化灵活使用的效果。

如果想要在家教宝贝，可以使用多种形式的资源，从孩子容易接受、朗朗上口的自然拼读儿歌入手，同时配合使用拼读卡片和分级阅读书籍达到反复练习的目的。

误区三：只关注语法的细节英语注重的是培养听、读、思、说、写的能力。

而写作是语言输出的一个重要环节。

注重的是培养孩子用英语自由表达的能力，而不只单单看词汇和句法。

在批判性阅读中，培养孩子的英语思维。

学会自己讲故事，培养孩子丰富的想象力。

外教一对一 在孩子运用自己丰富的想象力，用自己所学英语，自由的表达自己的想法，这才是写作所要起到的作用。

用思想去交流，让孩子在写作中自由翱翔。

当然写作中，出现的明显错误，要订正。

但切记不能打击孩子的主动性。

扼杀孩子写作表达一开始的创造性。

在学习英语的最初，不必过于纠结孩子到底有没有听懂，说的语法对不对，认识了多少单词，单词发音对不对，只要提供充分的环境，让学英语对孩子来说是轻松快乐的事，他就会保持这份动力。

就像一位麻麻的感悟：和孩子在一起，少提要求，会让学习的过程更顺利。

家庭式幼儿英语的一些误区家长们都非常重视对幼儿的英语早期开发教育，但是由于一些家长对幼儿的英语教育活动认识不一，更缺乏科学的教育观和教育方法，因而对幼儿的英语教育活动容易陷入一些误区。

误区一：教育目的、动机不当在一些家庭中，家长对孩子的英语教育活动认识各不相同，有的家长对幼儿早期英语开发教育活动认识不够全面，觉得让孩子学好英语是为上小学、中学打基础；有的家长则看到别的孩子学这个、学那个，也想让自己的孩子学点什么；更有的家长觉得让孩子学英语是为了追形式、赶时髦。

为孩子的前途着想、让孩子紧随时代要求，这样的父母固然没有错，但是若全然不理会孩子本身的素质条件、年龄特点以及他们的性格特点，而由父母越俎代庖地为其设计前途，让孩子盲目的去学外语，其效果往往会事倍而功半。

所以，作为家长、作为孩子的第一任老师，家长们必须要扭转自己的教育思想，重新对英语早期开发教育有一新的正确认识。

早期英语教育诣在开发幼儿智力、发展幼儿言语能力、培养幼儿对英语学习的兴趣。

人类沟通需要语言，而英语作为世界通用语言，对于当代幼儿来说是步入社会所应必备的能力之一。

再者，经科学研究表明，学前儿童的大脑具有相当大的潜力，具备了学习外语的能力，而且叫大龄儿童和成人有明显的优势，所以我们大力提倡在学龄前期对幼儿进行英语早期开发教育。

家庭是孩子学习的第一环境，父母是孩子的第一任老师家长的教育观念及其教育动机能直接影响着孩子，所以家长应扭转自己的教育观念，采用科学的教育方法、正确的教育手段对幼儿进行早期英语开发教育。

误区二：教育方法、手段、途径不当对孩子进行早期英语教育是十分必要的，但是必须要采用合理、科学的教育方法，这就对家长提出比较高的要求，有些家长往往由于教育方法不当而致使教育效果不理想。

（1）只注重实际的英语教育训练而忽视兴趣的培养。

一些家长不懂正确的科学教育方法及教育规律，却出于望子成龙的心态盲目地给幼儿施加压力，让幼儿枯燥无味地进行英语口语训练及反复的单词识记，却忽视了最重要的一点——兴趣是最好的老师，殊不知“磨刀不误打柴功”，兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力，是幼儿最好的老师，《论语》曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，著名的教育学家福禄贝尔也曾说过“儿童就像饥渴的小苗需要水分和养料一样，天然渴望在适宜的环境里自然而茁壮的成长，他们需要活动的认识，需要兴趣得到唤起和培植，他们要主动的发展自己”。