陈情表教师版模板

《陈情表》语文教案《陈情表》语文教案13篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《陈情表》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《陈情表》语文教案1一、课文补注李密上《陈情表》后的经历及后人：后刘终，服阕，复以洗马征至洛。

司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。

”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。

安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。

”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、臬陶相与语，故得简雅；大诰与凡人言，宜碎。

孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。

”华善之。

出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。

”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。

密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。

及赐钱东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。

官无中人，不如归田。

明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。

后卒于家。

二子：赐、兴。

赐字宗石，少能属文，尝为玄鸟赋，词甚美。

州辟别驾，举秀才，未行而终。

兴字隽石，亦有文才，刺史罗尚辟别驾。

尚为李雄所攻，使兴诣镇南将军刘弘求救，兴因愿留，为弘参军而不还。

尚白弘，弘即夺其手版而遣之。

兴之在弘府，弘立诸葛孔明、羊叔子碣，使兴俱为之文，甚有辞理。

（节选自《晋书李密传》中华书局出版）二、课文赏析感天动地赤子情——《陈情表》分析魏家俊《陈情表》这篇文章一点都不讲究构思，作者把自己的困苦处境不厌其烦地从幼年的生活经历说起，而把要说的真正的意思，也就是“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志”这句请求的话，放到文章的最后，完全是平铺直叙。

但是，这里却表现出作者写作时颇费思忖。

他需要在这篇上奏给新王朝的皇帝的表文中，委婉地推辞皇帝的征聘，这就需要解决两个问题：一是忠和孝的关系；二是情和理的关系，这样才能使自己的请求站得住脚。

《陈情表》教案模板10篇《陈情表》教案篇1【教学目标】1、诵读课文，明确__大意，掌握文中出现的重要词语，充实文言仓库，提高文言文阅读能力。

2、通过反复诵读，体会作者在叙事中表达的至真至诚的苦情、亲情、忠情。

3、激发学生孝亲意识，继承古人孝敬长辈的传统美德。

【教学重难点】体会作者于层层叙事中表达的衷情，继承古人孝敬长辈的传统美德。

【教学方法】：诵读法、点拨启发法、合作探究法【预习检测】1、给下列加点词语注音：臣以险衅( ) 悯( )臣孤弱夙遭闵( )凶终鲜( )兄弟常在床蓐( ) 猥( )以微贱责臣逋( )慢犹蒙衿( )育宠命优渥( )岂敢盘桓( ) 有所希冀( ) 日薄( )西山除臣洗( )马逮( )奉圣朝过蒙拔擢( )门衰祚( )薄更( )相为命2、找出句中的通假字并解释臣以险衅,夙遭闵凶( ) 常在床蓐( )零丁孤苦( ) 四十有四( )【教学过程】(一)故事激趣，导入新课有一位蜀汉旧臣，幼年父亲早死，母亲改嫁，和祖母相依为命。

蜀国灭亡后，新帝晋武帝多次征召他为官，可这时祖母已是96岁高龄，疾病缠身，生活不能自理，如果赴朝为官他就没有办法孝敬祖母，同学们你们说他该怎么办?他写了一篇表文婉言辞谢，据说晋武帝看了他的奏表后很受感动，特赏赐给他奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。

今天我们就来学习这篇表文。

(二)预习检查，解读文题1、检查预习小组自查，抽查部分学生，让他们介绍作者、写作背景以及__体例，解释“夙、凶、薄、息、寻、除、拔”等字的意义。

2、提问解题：__是谁在陈情?向谁陈情?为何陈情?小组抢答陈述李密( 224 - 287)，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事著名学者谯周，以学问__著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

晋武帝。

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。

建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

《陈情表》导学案学习目标：1．体会作者至真至诚的亲情忠情。

2．赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。

3．积累常用的文言词语和相关文化常识。

重点难点：本课主要是以情动人，反复诵读之后，找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。

教学安排：三课时学习过程：第一课时知识链接：1、解说文体：陈，陈述。

表，古代臣下呈给帝王的一种文书。

本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。

2、认识李密其人以及文章写作背景李密，三国时人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

他为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他以侍奉祖母为名未去应召。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》，陈述自己的情况，详尽而委婉地叙述了自己和祖母相依为命的处境，申述不能应诏的苦衷。

言语恳切，表情达意淋漓尽致，有扣人心弦之力。

晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

3、文学史上对《陈情表》的高度评价该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，苏轼曾有这样的评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

预习检测1、给下列划横线的词语注音：险衅xìn夙sù闵mǐn凶悯mǐn终鲜xiǎn兄弟门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近床蓐rù茕qióng茕孑立逵kuí猥wěi 陨yǔn首洗xiǎn马逋bū慢日笃dǔ矜jīn育拔擢zhuó优渥wò更gēng相xiāng2、找出句中的通假字：1、臣以险衅,夙遭闵凶（闵，通“悯”）2、常在床蓐（“蓐”通“褥”）3、零丁孤苦（零丁，通“伶仃”）4、臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六。

2023年《陈情表》教案模板10篇《陈情表》教案篇1一、导入新课：这节课我们来继续学习李密的《陈情表》。

宋代学者说：“读诸葛亮《出师表》不堕泪者，必不忠；读李密《陈情表》不堕泪者，必不孝。

”《古文观止》也评价，这篇__吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。

这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。

二、读课文文言文学习最好的方法就是诵读，下面我们就一起来朗读这篇__。

诵读时要注意读准字音，读清句读，读出你领悟到感情。

（教师范读，学生朗读前教师先进行朗读指导，学生读后要稍加点拨）三、分析__这篇__的题目是“陈情表”，“表”这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。

它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

1 ) __既然课题为《陈情表》，是谁陈情？明确：李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。

少时师事著名学者谯周,以学问__著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。

晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。

2 )向谁陈情？明确：晋武帝。

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。

建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

3 )陈什么情？明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。

4 )但我们需要知道的是，李密陈情的对象不是一般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇__，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的目的，让皇上答应他的请求呢。

在李密写给晋武帝的这篇表文中，主要是牵涉到了三个人物，他们是（祖母、晋武帝和李密自己），那围绕着三个人物的关系，李密都陈述了哪些方面的情呢？明确：文中李密陈述的自己对祖母的孝情，对晋武帝的忠情，还有自己内心当中因身世凄苦，因不能做到忠孝两全而产生的苦情、为难之情。

1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》全文；（2）了解李密的生平和《陈情表》的写作背景；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；（2）学会分析古代文学作品的主题思想和写作技巧；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚为国家、为人民的崇高品质；（2）树立正确的权力观、地位观、利益观；（3）增强责任意识，勇于担当，无私奉献。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》；（2）理解文中的关键字词和句式；（3）分析作者的忠诚品质和崇高品质。

2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词汇；（2）理解作者在文中表达的复杂情感；（3）联系现实生活，体会文章的启示意义。

1. 导入新课：（1）简介李密和《陈情表》的写作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解课文内容；（2）要求学生查阅工具书，解决生字词问题；（3）鼓励学生提出疑问，共同讨论。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键字词和句式；（2）联系现实生活，体会文章的启示意义；（3）分享讨论成果，总结学习心得。

四、课堂小结：1. 回顾本节课的学习内容，巩固所学知识；2. 强调课文背诵的重要性，鼓励学生在课后积极背诵；3. 提醒学生联系现实生活，践行文章中的优秀品质。

五、课后作业：1. 背诵《陈情表》；2. 完成练习题，巩固文言文基础知识；六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，提高分析问题和解决问题的能力；2. 运用案例分析法，以《陈情表》为例，分析古代文学作品的主题思想和写作技巧；3. 采用讨论法，让学生在课堂上充分发表自己的观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。

七、教学评价：1. 评价学生的课文背诵情况，检查学生对课文的理解和掌握程度；2. 通过练习题，检验学生对文言文基础知识的掌握情况；3. 综合评价学生在课堂上的表现，包括发言积极性、合作意识、思维品质等。

编号：28 编写人：乔伟审核人：黄启进执教人：执教日期：--课题：陈情表教学目标：知识与技能：1.了解作者李密的生平、文章写作背景。

2.掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

3.学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的准确和巧妙。

过程与方法：1．通过反复诵读，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。

2．学生讨论、探究作者陈情的思路及妙处，教师点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于情，归于理，融理于情表达技巧。

情感态度与价值观：1．通过分析使学生理解“孝”是中华民族的传统美德。

2．鉴赏本文，体会李密的言外之意。

教学重点：重要的古汉语语词知识教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情知识链接一、古代官职变动用1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。

如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。

”如果是“左除”，则是降级授职之意。

2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。

如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。

”3、擢，既由选拔而提升。

课文《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。

”超擢则是越级破格提升的意思。

如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。

4、迁，改官。

用法较复杂，常见的有三种情况。

一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。

”海瑞由原教谕官提升为知县。

二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。

”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。

三是降职，即“左迁”。

白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。

”即指被降为江州司马。

5、徙，改任官职，多指一般的调职。

《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。

”即说张衡所居官职一直未得到改任。

6、谪，官吏降级，相当于贬。

白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。

”7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。

《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。

《陈情表》教学设计优秀3篇《陈情表》教案篇一一课时一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

文章言辞恳切，真挚动人。

人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、指导学生疏通字词，理解全文内容三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。

“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。

第二课时教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。

教学过程：一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。

（不想到晋朝为官）陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。

（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。

——二、赏析构思艺术１讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。

进一步引导：什么地方写了“孝情”？一段，请一二组同学朗读一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。

臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

进一步引导：什么地方写“忠情”？第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。

2024年《陈情表》教案模板8篇《陈情表》教案篇1教材、教法分析__的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。

因而申诉什么、如何申诉就成了__的重点。

__出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。

教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。

另外，__说理逻辑性很强，可通过理清__的思路来进行体会，并注意__前后内容的照应，注意整体把握，读出层次，读出感情。

最后落实到文本来看“孝”字，联系现实谈“孝”字，吸纳文中具有积极意义的思想。

教学方法以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。

媒体设计投影或多媒体展示部分提示语句，以及结构框架，为加强理解、识记之用。

教学时数：2课时。

教学步骤一、导语设计中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”字。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。

（解说：可请学生对“孝”字小议一二，以活跃思维，加强感性认识，为阅读__和解决课后练习三作准备。

）二、解题1、出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。

2、体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。

（解说：解题可先停留在题上，弄清“表”的意思，然后由点拨“陈情”直接过渡到__内容，而将有关作者和背景知识穿插在课文内容品析中，以便于记忆。

）三、研习课文1、整体把握，理清思路①对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。

提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。

②内容与形式梳理。

范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？内容梳理：“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。

“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。

陈情表（课堂讲授教师版）李密臣密言：臣以险衅，夙（早时）遭闵（通“悯”，指可忧患的事，多指疾病死丧）凶。

生孩六月，慈父见背（弃我而死去）。

行年四岁，舅夺（改变）母志。

祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。

臣少多疾病，九岁不行（不能走路），零丁（通“伶仃”，孤独的样子）孤苦，至于成立（成人自立）。

既无伯叔，终鲜（少，这里指没有）兄弟；门衰祚（福分）薄，晚有儿息（子）。

外无期功强近之亲（关系勉强算是接近的亲属），内无应门五尺之僮。

茕茕孑立（孤单无依靠地独自生活），形影相吊（安慰）。

而刘夙婴（绕）疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离（废止离开）。

逮（到了）奉圣朝，沐浴清化（蒙受清明的教化）。

前太守臣逵察（考察和推举）臣孝廉（汉代以来举荐人才的一种科目），后刺史臣荣举（举荐）臣秀才（汉代以来选拔人才的一种察举科目，这里是优秀人才）。

臣以供养无主（主持），辞不赴命。

诏书特下，拜（授予官职）臣郎中，寻（不久）蒙国恩，除（授予官职）臣洗马。

猥以微贱（猥，自谦之词，同“鄙”，我凭借低微、卑贱的身份），当（担任）侍东宫，非臣陨首所能上报。

臣具以表闻（使……听见），辞不就职。

诏书切峻（急切、严厉），责臣逋慢（逃脱、轻慢）。

郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于（比）星火。

臣欲奉诏奔驰，则刘病日（一天比一天）笃（严重）；欲苟（暂且）顺私情，则告诉（申诉）不许（被允许）：臣之进退，实为狼狈（进退两难）。

伏惟（俯伏思量）圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜（怜惜）育，况臣孤苦，特为尤甚（厉害）。

且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜（自夸）名节。

今臣亡国贱俘，至微至陋（浅薄）。

过蒙拔擢（提拔、提升），宠命优渥（优厚），岂敢盘桓(犹疑不决的样子 )，有所希冀（希望，企图）！但以刘日薄（迫近）西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

臣无祖母，无以（没有……的办法）至今日；祖母无臣，无以终余年。

母孙二人，更相为命。

是以区区（拳拳，形容自己的私情）不能废远。

《陈情表》教案6篇为了确保教学内容的连贯性，撰写教案是教师的基本职责，教师们需要在教案中明确每节课的教学目标，下面是本店铺为您分享的《陈情表》教案6篇，感谢您的参阅。

《陈情表》教案篇1教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;2、鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言;学习本文结构思路的缜密、严谨。

3、体会本文凄切委婉的陈情技巧，理解忠孝的含义。

教学重难点：1、在吟诵中解读作者的情字，体会本文悲恻动人的原因。

2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。

3、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情以及对忠孝的理解。

教学时数：三课时教学过程：第一课时一、作者介绍李密（224-28（7），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

二、背景介绍?此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元26（7）写的。

魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元26（5），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。

在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。

李密有学问，所以晋武帝想征他做官。

三、文体知识表，是臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。

古代臣属进呈帝王的奏章的统称。

它包括奏、议、疏、表、对策等。

《文章有体序说》：七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。

汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩;二曰奏，以劾;三曰表，以陈情;四曰议，以执议。

四、题解陈——陈述、禀报情——①情况（事实）②衷情、隐情、（孝情、忠情）③情理（忠孝之道）表——奏章（表是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。

）所以陈情表就是禀告自己苦衷的奏章。

五、朗读课文，初步感知课文。

1、朗读课文，正音。