外语教师在课堂教学中的角色转换

以学生为中心的英语教学教师角色的转换摘要：在我国教育改革中，外语教学模式正从传统的“以教师为中心”转变到“以学生为中心”。

本文旨在探究在新的教学模式下，外语教师应如何在“以学生为中心”的教学方法中调整自己的角色。

关键词：外语教学以学生为中心教师角色一、引言我国的英语教学一直是作为一门知识来传授，就像教历史、地理一样。

课堂教学多以老师为中心，老师在课堂中演主角而学生则只是充当配角课堂变成了老师的独角戏而学生只是听众。

可以想象得到，这样的课堂教学是不会有什么教学效果的。

英语不像历史、地理一样是一门实践性很强的课。

外语学习就像学游泳需要大量的实践与练习。

因此，外语教学要想取得成功课堂上的角色一定要变化，要把以老师讲为主变为以学生练为主。

这一变化有利于学生的语言实践，它能最大限度地开发学生的学习潜能是成功教学的基础。

我们要改变以往填鸭式语言点的教学方式为学生为主体的互动式教学方式。

教师在教学中不再单一只是知识的传授者，而是教学活动的组织者，鼓励者和监督者。

这样不但利于发挥学生的主动性和积极性，提高学习的效率而且可以培养其实际外语应用能力。

二、教师角色的调整以学生为主的教学模式强调师生的合作教学互动。

它强调学生的主动参与在教与学这以矛盾统一体中学这个内因必须辅之以教师这个外因。

而以学生为中心的教学思想，并不是教师的不作为，而是教师仍然是课堂教学的主导。

它体现在组织好课堂教学活动，发挥学生的学习主动性。

老师从以前的知识传授者课堂控制者转变为以学生为中心的新型教学方式下的多重角色。

让学生积极的参与自己的学习如学什么和怎么学。

所以说成功的课堂活动应该是把课上和课下、教师与学生的情况做统筹安排才能实现。

三、外语教学中教师角色分类1、充当表演者的角色在课堂上教师就像演员一样使用表情肢体语言进行表演。

这种方法可以激起学生们的学习兴趣，提高教学效率。

同时还增强了学生对英语信息的接受、记忆和联想。

2、充当激励者的角色教师作为激励者（stimulator）承担着激发受教育者求知的兴趣和欲望任务。

新课改下英语教师角色的转换本文作者：文/广东省江门实验中学陈燕逶期号：108阅读数：9736评论打印收藏摘要:《英语课程标准》对中学英语教师提出了新的挑战，并要求其转换角色。

应对挑战，中学英语教师角色转换为:从课程的机械的执行者转换成课程的设计者;从语言知识的传授者转换成语言技能的培养者和文化的传播者;从教学活动中的主导者转换成教学活动中的引导者、参与者;从学生成长的监督者转化成学生发展的促进者;从能干的“教书匠”转换成反思型的教育家。

本文作者就以上几种角色的转换进行了阐述，并提出具体的建议。

关键词:新课程英语教学英语教师角色转换《英语课程标准》以学生的学习为中心，以学生学会学习，促进学生的全面发展和终身学习为目的，对英语课程价值的认识从片面的单一性评价向完整的综合性评价转变。

新课标突出强调发展学生自主学习和合作学习的能力，把语言知识和语言技能有机结合起来，有利于真正实现素质教育，促进学生的全面发展。

这些要求对中学英语教师提出了新的挑战，落实《英语课程标准》要求教师角色的转换。

教师生活在错综复杂的社会关系中，拥有多种社会身份，扮演着不同的社会角色，行使着不同的行为。

传统的英语教学往往聚焦于课本，以教师为中心和以测验为目的，不仅贻误了学生交际能力的发展，又阻碍了英语教学关系的和谐。

随着基础教育信息化新课程的全面逐步实施，英语教师已经清楚地意识到了传统教学的危机所在，感受到了前所未有的观念更新的必然性，具体表现在教学方法上的挑战以及教师角色的转变这两个方面。

一、从课程的机械的执行者转换成课程的设计者一直以来，教师的角色局限于知识的传播者，其职责就是“传道授业解惑”。

对于课程来讲，教师只有选择“怎样教”的权利而没有选择“教什么”的权利，即教师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生，教师成了传授知识的道具、载体。

新课程标准指出:“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。

学生视角下大学英语教师角色转换的调查研究摘要：“以学生为中心”的课堂教学已经成为大学英语教学改革的主流。

本调查研究从非英语专业学生的视角出发，对大学英语教师在课堂中扮演的角色进行了调查。

结果表明：学生心目中的英语教师在课堂上不仅要以学生为中心，重视学生学习的个性需求，同时还要对学生进行合理的约束。

本研究启示：英语教师在跳出传统教学模式的同时，还要帮助学生转变学习观念。

关键词：学生视角；教师角色转换；调查研究中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0034-02一、引言教育部2004年颁布的新的《大学英语课程教学要求》指出：“教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，又更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

”课堂教学是教师和学生共同参与的过程，课堂教学的效果既取决于教师，也取决于学生。

本文调查了非英语专业学生对大学英语教师角色转换的认同和建议，旨在帮助教师更好地扮演好自己的角色，提高课堂教学效果。

二、研究设计1.调查问题。

①从学生的视角出发，英语教师应在课堂上担任何种角色？②学生应在课堂中扮演何种角色？2.调查工具。

①文献资料法。

通过查阅以往研究教师角色的相关文献，发现国内对于外语教师角色的研究主要是从教师的视角出发，从教育理论的角度进行探索新型高校英语教师角色（田凌晖2002；郑新民、蒋群英2005；张翅2006；张绍杰2008）。

诸多研究认为大学英语教师扮演着教育者、研究者、组织者、引导者、学习的促进者、合作者、心理辅导员等角色。

关于外语教师角色的实证研究大都是从教师的视角出发的，从学生的角度探讨外语教师角色的研究尚不多见。

②问卷调查法与调查对象。

被调查对象为非英语专业的182名学生。

依据文献综述中对教师角色的定义，问卷设计了21个封闭式问题，以选择题的形式出现。

142021年21期总第565期ENGLISH ON CAMPUS微课应用中大学英语教师多元化角色转换研究——以哈尔滨剑桥学院为例文/季 红 崔艳波【摘要】《中国教育现代化2035》指出教育现代化的任务之一是建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。

利用现代技术加快推动人才培养模式改革，建立数字教育资源共建共享机制。

教育信息化和智能化时代的迅速到来，以及受新冠肺炎疫情影响，高等教育教学模式和学生的学习方式也发生了很大的变化，逐渐形成了线上和线下混合式教学模式，竞争力明显提升。

在提倡实现教育现代化，加快信息化教学的背景下，微课作为一种信息化教学手段，其广泛应用也促进了外语教学信息化进程，各民办高校均也已开展大学英语微课教学建设。

同时，微课的设计生成和应用对大学英语教师教学能力提出了新的挑战，随之教师的角色也发生转变。

本论文基于现代信息化教学背景，对大学英语微课的应用促进大学英语教师角色多元化转换进行了研究，希望在推动高校大学英语学科教学改革，优化学生学习等方面起到一点启示作用。

【关键词】信息化；教师角色；多元化；微课【作者简介】季红(1978 .05-)，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨剑桥学院外国语学院，教授，硕士，研究方向：应用语言学；崔艳波(1979.05-)，女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨剑桥学院 外国语学院，副教授，硕士 ，研究方向：英语学科教学。

【基金项目】黑龙江省高等教育教学改革项目“信息技术下微课在大学英语教学研究中的应用研究——以哈尔滨剑桥学院为例(项目编号：SJGY20190258)”的阶段性成果。

一、引言随着教育信息化的迅速发展，以及新冠疫情的影响，全国各大高校延期开学，师生开始停课不停教，停课不停学的特殊时期。

疫情期间，哈尔滨剑桥学院教师认真研究各高校的在线教学以及各种信息化教学方式的优点，同时结合本院学生实际情况，充分利用中国大学慕课教学平台，再根据授课对象，因材施教，设计个性化微课，使得适合本院学生的中国大学慕课+微课混合式线上教学模式在疫情期间取得良好的教学效果。