第十一课沉船之前

《沉船之前》教学设计王港中学李吉学情分析：对八年级学生而言，本文的故事内容较好理解。

阅读难点在于：一、理解作者塑造三组人物形象的目的；二、感受人物面对灾难时所表现出的人性美：对音乐艺术的深刻理解与追求，对荣誉感的保护，对责任的自我担当。

三、阅读叙事类文章时选择恰当的关注点去理解文章想表达的中心意思。

教材分析：本文是八年级第二学期“面对灾难”单元中的一篇文章，节选自电影小说《泰坦尼克号》，由三个主要场景组成，表现了三组人物在死亡面前所展现出的从容镇定，坦然面对。

深情讴歌了在灾难和死亡面前所显示出的人性美：音乐家华莱士对艺术的理解所体现的人性美、老爵士本杰明对于绅士尊严与荣誉的维护所体现的人性美、船长老史密士对职责的履行所体现的人性美，表现了特殊个体在死亡面前所展现出的对于生命意义的不同诠释，给读者以巨大的心灵震撼与人生启迪。

教学目标：1. 通过圈画、品读关键字词句，分析人物形象，感受人物面对灾难时所表现出的人性美。

2. 通过文本细读，学习阅读叙事类文章时选择适当的关注点的方法理解文章中心意思。

教学重点：通过圈画、品读关键字词句，分析人物形象，感受人物面对灾难时所表现出的人性美。

教学难点：通过文本细读，学习阅读叙事类文章时选择适当的关注点的方法理解文章中心意思。

教学过程：一、导入教师归纳学生课前的文本质疑，基本指向一个目的——文章想表达什么中心意思。

二、整体把握，梳理文本脉络检查预习作业：用精炼的语言概括文章描绘了沉船之前的几个场面。

三、细读文本，分析人物形象1. 甲板上学生默读文本，思考问题：在这一部分中，作者写了哪些人，他们正面对怎样的情形？他们各自的表现是怎样的？通过梳理问题，师生共同归纳阅读叙事类文章时的基本关注点。

教师小结：音乐家对艺术的理解与热爱体现出了人性美。

2. 头等舱学生运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，细读文本，思考问题：老爵士在走到他最终的落脚处之前和之后有什么反常的表现？是什么样的原因支撑着他有这样的表现？教师小结：老爵士对尊严与荣誉的维护体现出了人性美。

二十沉船之前（舒特斯曼）上课学校：建平西校上课班级：初三（14）班执教教师：刘明诚上课时间： 10月21日下午第1节教学设计教材分析本文节选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说《泰坦尼克号》,是沪教版九年级第一学期第三单元“面对灾难”主题的第三篇。

1912年4月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了。

人们争相逃命，船上一片混乱。

而文中的几位主人公从容、镇静地面对死亡。

在危急之中，人类本性中的善良、高贵的人性之美得到充分的展现。

学情分析对于九年级的学生来说，理解故事的情节、体会环境和人物描写的作用并不困难，但在课堂教学中，教师要引导学生通过对语言文字的感受与品味，指导学生通过探究性学习来把握人物的性格特点和精神品质，从而认识和理解作品想要传达的真、善、美，还是有一定的难度。

而且由于探究活动的开放性，目标的达成度有待检验。

教学目标1．体会描写突显人物性格的作用，学习并掌握一些人物描写的方法。

2．感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。

3．掌握运用一些探究方法，对文本进行自主探究性学习。

教学重点和难点1．体会语言的内涵，感受人物的精神。

（重点）2．运用一些探究方法，对文本进行自主探究性学习。

（难点）教学设计思路人的生命是宝贵的，但有时在灾难面前，还有比生命更宝贵的东西。

通过学习本文，让学生感受文中主人公所体现出来的崇高的责任感、把生的希望让给别人把死的威胁留给自己的人性的光辉和坦荡博大的胸襟，感受主人公面对灾难和死亡的镇定、坦然等表现出来的人性尊严之美。

而这些感受要通过品读赏析文本中那些细致入微的人物描写和环境描写来体会。

作为初三的学生，应该引导他们综合运用多种阅读方法如速读、默读、朗读，质疑、比较，概括与分析等，理解重点词句，体会语言的表现力，把握文章主旨。

如何在基础型课程中引导学生自主开展探究性学习？我认为应该引导学生把探究性学习的视点先集中在阅读文本上，集中指向在阅读教学中。

沉船之前读后感
沉船之前这篇文章讲述了泰坦尼克号装上冰山后到沉入海底的过程。

我承认自己的确没有怎么仔细看，但是我被其中的一个人物深深的感动，因为他坚守住了自己的岗位。

他就是船长史密士，他说了一句话：“不，我不能被这肆虐的海水打倒，就是死，我也要站着死。

”他身上那种精神深深的打动了我，愿意与船共存共死，也宁愿死在自己的岗位上。

现在回头过来，对于死亡的恐惧肯定是人人具有的，但是他的那种面对死亡的镇静和面对事实的坦诚都不由得让我佩服。

我们应该向他学习，很多事情要坚持做完，就像我们一直想做到的梦想，我们有了这个想法也一定要坚持做下去，朝着这个目标走去。

在岗位上，尽心尽力，对所有的人都是公平的。

而我的岗位就是学生，我们最主要的目的就是好好学习，坚持学习。

将学习做到第一，其他乱七八糟的都得忘记，好好学习，一定不会有错。

沉船之前是改编自《泰坦尼克号》这部电影，其中讲述了四位演奏家，老爵士班杰明·古咸和船长——老史密士。

其中，我要讲的是老史密士。

在海水涌入船舱时，他孤身一人走进了船长室。

老史密士最后对自己说了一句话：“不，我不能被这肆虐的海水打倒，就是死，我也要站着死。

”我被他的这句话感动，在海水马上就要淹没这里时，他依然坚守
在自己的岗位上。

毫不畏惧冰冷的海水和死亡。

在死前还是像一名老水手，坚强的在自己的岗位上。

我做为一名学生，我首要的任务就是学习，这也是一个岗位，我要努力学习，不要放松，就像老船长一样坚守在自己的岗位上。

我的另一个岗位就是擦黑板，我希望自己能够越擦越好，不要放弃。

《沉船之前》教案授课人：竹园中学黄俐授课班级：初三（9）班教学目标：1、培养学生学会归纳概括文章基本内容和场景。

2、通过描写方法的品析把握人物形象及其内心情感。

3、结合比较鉴赏初步掌握文章立意与选材的关系。

4、引导学生体会、评价面对灾难时闪耀的人性美和光辉。

教学重点：1、引导学生从整体上归纳、概括文章的基本内容和场景。

2、分析人物描写的方法，把握人物形象及其情感。

教学难点：在比较鉴赏的基础上初步了解“围绕立意进行高效选材”的阅读及写作要求。

教学方法：品读、影视作品鉴赏比较、交流讨论等。

教学过程：一、导入：灾难的来临往往是猝不及防的。

也因此能折射出人性最真实的面目。

引出世界航海史上最大的灾难——泰坦尼克号的沉没。

二、说说你所知道的泰坦尼克号。

（通过展示图片给学生最直观的感受和视觉上的冲击）三、精读赏析：1、找出文中描写的三个场景。

明确：⑴音乐家演奏乐曲⑵老爵士拒绝更衣⑶老船长与船同沉2、三个场景分别运用了哪些描写方法？（各有侧重）动作描写、外貌神态描写、心理描写。

3、是什么力量使他们从容面对死亡？（引导学生沉浸、体验、感悟文本）明确：⑴对音乐的热爱和追求⑵对荣誉的珍视与理解⑶对职责的执著与坚守（进而引导学生深入理解作者立意的目的——展现人性美）a) 欣赏电影《泰坦尼克号》片断，比较鉴赏异同：1、与课文有什么异同？明确：情节相同，选材不同。

课文——在灾难、死亡面前镇定从容、坦然面对。

影片——也有惊慌失措、卑鄙无耻寻求生路的人。

2、为何会有这样的差异？（引导学生关注立意和选材的关系）课文要表现的是高尚的人性美；影片要表现的是人性的多样化。

b) 拓展延伸：“围绕立意而进行高效选材“是中考语文阅读与作文教学的要求，应深入理解和运用。

以中考题为例解说。

1、2007年中考现代文阅读《老海棠树》。

第19题：选择文中最触动你的一个场景，写一段80字左右的感想。

（8分）指导：本题的解答应紧紧抓住文章写的四个与老海棠和奶奶有关的场景作答。

《沉船之前》教学设计江苏盐城市盐都区教研室杨万扣教学目标1、品味关键词语，体会描写突显人物性格的作用。

2、感受文中人物面对灾难和死亡，选择“站立”的精神之美。

3、了解电影小说的体式特点。

说明本文选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说《泰坦尼克号》，原是上海新教材八年级第二学期第五单元第21课，现在的授课对象是高中二年级选修史政的文科班学生。

经过课前简单的了解知道，只有少部分学生看过电影《泰坦尼克号》，或听过电影的主题歌，没有学生读过同名电影小说，大部分同学对电影小说这种文体都感觉比较陌生。

教学重点与难点1、重点：抓住重点词句品析人物描写语言，体会其对表现人物性格、塑造人物形象的作用。

2、难点：（1）对文中老爵士表现的理解；（2）对老船长心理描写的关键语句；（3）电影小说的体式特点。

课前自学1．初读文本，熟悉情节。

用简洁的语言概括：小说描绘了沉船之前的几个场面？2．阅读（或查找）资料，了解泰坦尼克号遇难有关内容。

3．对课文内容、语言或写法等，提出自己的质疑，并写下来。

教学过程导入同学们对泰坦尼克号有哪些了解？（学生简述）泰坦尼克号载有2200多人，它沉没之前，由于只有20只救生艇，只能搭救一半都不到的乘客，所以人们争相逃命，场面一片混乱。

但船上有一些人的表现却不一般。

让我们一起走进电影小说《沉船之前》，去看一看。

朗读课文师生合作朗读课文第一场景。

学生朗读第1－6段和第9段，老师朗读第7－8段。

概括情节分别概括文中三个场景的故事情节，要求有地点、人物、事件，并且语句要简洁。

品析人物描写1.学生最不能理解的人物——老爵士：（1）他为什么放弃了生存的机会（不愿穿救生衣）？（引导学生以“串解”的方法，找出上下文中暗示即使穿上救生衣也没有生存可能的句子：注解中的1912年4月14日，冰冷的海水；第一场景中华莱士“任何的努力，都只可能是一样的结果”；第三场景中老船长心想的“那是大西洋的底部，是永久的无边无际的黑暗”。