情景交融,引人入胜

评价别人的诗句的句子共100句1. 这诗句用词恰到好处，意境深远。

2. 诗句中的比喻非常生动，让人有身临其境的感觉。

3. 作者运用修辞手法巧妙地表达了情感，令人动容。

4. 这句诗简洁而含义丰富，很有深度。

5. 诗句的节奏感很强，读起来很有韵律。

6. 这句诗用字简练，表达了复杂的情感。

7. 作者通过描写细腻的画面，让人感觉身临其境。

8. 这句诗情意绵绵，令人感受到浓浓的情感。

9. 诗句中的比喻非常新颖，增加了作品的吸引力。

10. 这句诗用词巧妙，形象生动，让人印象深刻。

11. 诗句展现了作者敏锐的观察力和独特的感悟。

12. 作者用词简洁有力，表达了深刻的哲理。

13. 这句诗意蕴深厚，读来让人有所启发。

14. 诗句中的比喻恰到好处，让人联想无穷。

15. 这句诗富有音乐感，读来如诗如歌。

16. 作者运用对比手法，让诗句更加醒目。

17. 这句诗抓住了人物的特点，塑造得十分生动。

18. 诗句中的情感真挚动人，让人感受到作者的情感。

19. 这句诗描绘了美丽的画面，让人陶醉其中。

20. 作者用细腻的笔触，将情感表现得淋漓尽致。

21. 这句诗表达了深深的思考，引人深思。

22. 诗句中的押韵手法巧妙，增强了诗歌的韵律。

23. 这句诗用词独特，煞有介事地表达了情感。

24. 作者运用拟人手法，增加了诗句的情趣。

25. 这句诗句意味深长，读来令人回味无穷。

26. 诗句中的比喻让人眼前一亮，别有新意。

27. 这句诗表现了时代的气息，具有时代感。

28. 作者运用对仗手法，让诗句更加优美。

29. 这句诗句简短而有力，表达了情感的集中。

30. 诗句中的象征意义深远，耐人寻味。

31. 这句诗情景交融，让人仿佛置身其中。

32. 作者用词贴近生活，引人共鸣。

33. 这句诗以抒发情感为主线，动人心弦。

34. 诗句的形象描写非常生动，让人感觉到了事物的真实。

35. 这句诗通过对自然景观的描写，展现了作者的情感。

36. 作者运用排比手法，增强了诗句的感染力。

初中作文读后感的评语初中作文读后感的评语初中作文读后感的评语 11.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息，2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

3.详略得当，主次分明，思路清晰。

精挑细拣，素材似为主题量身定制。

4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的`视野，充满了艺术魅力。

9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

初中作文读后感的评语 2内容：1.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切，2.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

3.详略安排不当，主次不够分明。

4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

主题：1.重点突出，中心明确，立意鲜明。

2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

主题：1. 中心不够明确，立意不够清晰。

2. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

3. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

赞美艺术作品的四字词语【一花独放】一种花独自开放。

与“百花齐放”相对，常比喻缺少各种不同形式、风格的艺术作品。

【意深长】寄托或隐含的意思很深（多指语言文字或艺术作品）。

【别有风趣】形容事物（多指文艺作品）具备特定的情调或趣味。

【不登大雅之堂】形容某些不被人看重的、“粗俗”的事物（多指文艺作品）。

【虚虚实实】假假真真，以假乱真。

指军事上讲究策略，擅于蒙蔽对方。

也所指文艺作品中虚写下、晶灵用，整体表现方法耐人思索难以忘怀。

【吟风咏月】旧指文人写作或朗诵以风月等自然景色为题材的作品。

现多形容作品空虚无聊。

【不以辞害志】言：文辞；志：作品的思想内容。

原意就是不因为只顾文辞而侵害了对内容的认知。

后也所指写文章不要只崇尚修辞学而忽略文章的立意。

【寄兴寓情】寄：寄托；寓：含；兴：兴致。

指作品中寄托饱含了作者的兴致与情怀。

【神至之笔】形容艺术作品的技法非常美妙。

【悬若日月】宛如太阳和月亮一样高高地挂在天空上。

形容作品具有永恒的生命力。

【环肥燕瘦】形容女子形态相同，各存有各漂亮的地方。

也隐喻艺术作品风格相同，而各有所长。

【传神阿堵】传神：指好的文学艺术作品描绘的人物生动、逼真；阿堵：六朝人口语，即这、这个。

形容用图画或文字描写人物，能得其精神。

【神来之笔】由神灵协助而写下的作品。

形容作品文句精彩。

【曲高和寡】曲调高深，能跟着唱的人就少。

旧指知音难得。

现比喻言论或作品不通俗，能了解的'人很少。

【黄锺瓦缶】比喻艺术性较低和较低的文艺作品。

【千锤百炼】比喻经历多次艰苦斗争的锻炼和考验。

也指对文章和作品进行多次精心的修改。

【唾壶击碎】唾壶：古代的痰盂。

形容对文学作品的高度赞许。

【得意之作】指自己认为非常满意的作品。

【口齿生香】嘴和牙齿都存有香味。

比喻Q1566A的作品意味深长，动人宜人。

【寓意深长】寄托或隐含的意思很深（多指语言文字或艺术作品）。

【良工苦心】形容杰出艺术家的作品，在创作过程中都费尽心思。

又泛指用心良苦。

2023年中考语文作文专项突破：移步换景、情景交融游记写作技巧技巧指导同学们，大家好！你旅游了吗？你把见闻和感受写下来了吗？旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。

古往今来，文人墨客多选择“游记”来记录这些美好的瞬间。

哪怕时过经年，一篇好的游记，仍然能感动一代又一代的人。

什么是游记呢？它是对旅行进行记录的一种文体，现在也多指记录游览经历的文章，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

游记有带议论色彩的，有带科学色彩的，有带抒情色彩的。

那么，我们究竟怎么样才能把游记写好呢？简单来说，游记最基础的，是记录你这一路上的见闻和感受。

其次，游记不只是对景物的白描，更多的是人文上的一些东西。

好的游记，要写出来这个目的地的历史、人文，将这些虚的底蕴部分，与现实的景致相结合，这样就有了深度。

具体来说，我们可以从以下几个方面进行。

一、理清线索，移步换景要写好游记，我们首先要注意理清游览的线索。

为了达到这个目标，我们常用的方法是移步换景法。

用这种思路写游记类文章，作者犹如一位导游，按照脚步移动的先后顺序，写出一路上看到的各种景物，也让读者跟随作者的脚步，游遍全景。

例如马克·吐温的《登勃朗峰》就运用了移步换景的写法。

记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。

用移步换景法写景，一定要注意这样几点：首先，立足点的变换必须交代清楚；其次，抓住景物的特征描写，不能面面俱到；最后，注意从不同立足点看到的局部景物应各具特色。

二、抓住特点，具体描摹写游记，我们尤其要抓住特点，进行具体的描写。

大千世界，各种物体、各处景色不尽相同，只有准确抓住所写对象与众不同的地方，并作具体生动、细致深入的描写，才能给读者留下鲜明深刻的印象。

散文常见的表现手法深入鉴赏散文的表现手法，才能体会作者表情达意的效果。

散文作品的表现手法主要包括修辞手法、表达方式、表达技巧、布局谋篇等几方面内容。

一、修辞手法散文作品常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、反复、设问等。

比喻的作用在于把要说的事物反映得生动形象，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

拟人是给物赋予人的形态和情感，使之人格化，使描绘生动形象，表意丰富。

排比使内容表达更集中、更突出、更鲜明，情感抒发更强烈、更有气势。

对比能使所表达的事物特征或所阐发的道理更鲜明、更突出，能彻底揭示矛盾，使文章内容表达更显爱憎分明。

夸张可以烘托气氛，增强表现力。

反复使得写景抒情感染力强，多次强调，给人以深刻印象。

二、表达方式就表达方式来讲，散文用得最多的是叙述、描写、抒情和议论。

叙述是散文重要的表达手段。

材料的叙述顺序，关系到表意的效果。

其中倒叙可以造成悬念，引人入胜；插叙可以对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，使情节更加完整、结构更加严密、内容更加充实丰满。

描写的目的在于给读者以鲜明的形象。

其中景物描写营造某种氛围，烘托人物情感或思想；环境描写可以交代背景，表明事件发生的'时间地点，渲染气氛，更好地表现人物心理或形象；人物描写是为了展现人物内心，刻画人物性格，塑造人物形象。

抒情和议论往往结合在一起。

抒情有抒发作者情感、揭示文章意蕴、体现写作意图的作用；议论则起揭示主旨、画龙点睛、深化主题的作用。

三、表达技巧常用的有联想、想象、象征、对比、衬托、欲扬先抑、虚实结合、动静结合、点面结合、托物言志、借景抒情、以小见大、铺垫照应、制造悬念等，我们简单分析以下几种：1.抑扬结合：“抑”，就是对表现对象的贬低、否定，甚至丑化；“扬”，就是褒扬，表现为对表现对象的赞扬、肯定、美化。

有时候，为了对事物进行褒扬，往往先进行贬损，以形成鲜明的对照；有时则为了贬损表现对象而先进行褒扬，形成前后的强烈反差。

古代诗词中常用的艺术手法例说古代诗词中常用的艺术手法例说古代诗词中常用的艺术手法例说语文高考古诗词的阅读鉴赏题从一卷移到二卷，变客观题型为主观题型，答题的难度显然有所提高。

鉴赏中有关表现手法的分析，以前只要求考生对题目中的解说进行正误判断，热现在则要求考生作出分析，并作简要的阐述。

这就要求考生对常见的古典诗词的表现手法有更好的了解和掌握，下面就结合具体的古典诗词简要介绍一些常见的表现手法。

1、借景抒情或情景交融诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。

如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。

寓情于景(或物)，情景交融，这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。

如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨。

一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。

如唐代谢浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。

日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。

”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。

《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

2、烘托烘托本是中国画中的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。

用于诗歌创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。

可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的.美貌，也可以是物烘托物，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静。

描写人的神韵的词语一唱三叹一个人领头唱，三个人和着唱。

原指音乐和歌唱简单而质朴。

后转用来形容诗婉转而含义深刻。

有血有肉比喻富有生命的活力和内容。

多用来形容文艺作品中人物形象生动。

引人入胜胜：胜境。

引人进入佳境。

现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。

一倡三叹《荀子·礼论》：“清庙之歌，一倡而三叹也。

”谓一人歌唱，三人相和。

后多用以形容音乐、诗文优美，富有余味，令人赞赏不己。

倡，亦作“唱”。

有声有色形容说话或表演精彩生动。

跃然纸上跃然：跳跃。

活跃地呈现在纸上。

形容文学作品叙述描写真实生动。

栩栩如生栩栩：活泼生动的样子。

指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

惟妙惟肖描写或模仿的非常逼真。

维妙维肖形容描写或模仿非常逼真传神。

天机云锦天机：天上的织机。

云锦：丝织物名，锦丝瑰丽如云彩。

天上织出的丝锦。

比喻诗文华美精妙，浑成自然。

神来之笔由神灵帮助而写出的作品。

形容作品文句精彩。

诗情画意像诗画里所描绘的能给人以美感的意境。

形容美好的自然景观。

穷形尽相原指描写刻画细致生动，现在指丑态毕露。

敲金击石金、石：指钟磬一类的乐器。

演奏钟磬等乐器。

也形容声音铿锵。

情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。

敲金击玉见“敲金击石”。

清词丽句指清新美丽的词句。

情文并茂形容文章的思想感情和文字都很美。

妙趣横生洋溢着美妙的意趣（多指语言、文章或美术作品）。

精彩逼人形容人神采奕奕或文章言语精彩感人活龙活现形容神情生动逼真，好像就在眼前一样呼之欲出呼：叫，喊。

形容人像画得逼真，似乎叫一声就会从画中走出来。

泛指文学作品中人物的描写十分生动。

闳中肆外闳：博大；肆：奔放，淋漓尽致。

指文章内容丰富，文笔又能尽量发挥。

活灵活现形容神情逼真，使人感到好象亲眼看到一般。

古色古香形容器物书画等富有古雅的色彩和情调。

沉郁顿挫郁：低沉郁积。

指诗文的风格深沉蕴籍，语势有停顿转折。

1、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。

情境交融，让语文课堂更精彩宁阳二十七中小学部崔兰芳记得著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味，学生就肯用全副的精力去做事情了。

”而能够引起学生学习兴味的，自然少不了教学情境。

情境是学生融入课堂教学的引子，是开启学生思维的钥匙。

精彩的教学情境，能吸引学生的注意力，能感染学生的情绪，能引起学生的情感共鸣。

因此，作为教师，可以尝试一下为学生设置有利于学生学习的教学情境，而学生也乐于在教师创设的教学情境中尽展个性，不知疲倦地贪婪地吸收知识的营养，最终收到语文学习的最佳效果。

我在语文课堂教学实践中也证明了这一点。

一、精彩导入，一石激起千层浪课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时引导学生进入学习的行为方式，是新课进行的开端,是实际教学的前奏。

好的导语犹如优秀的演奏家弹奏的第一个音符，引领着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的金钥匙，带领学生开启智慧之门，达到“立片言以居要”的境界，发挥着引起悬念，促进学生积极思维的作用。

创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，激发学生兴趣，调节教学气氛，点燃起学生知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。

如我曾教学的《平分生命》一课，我这样设计导语：“这节语文课，我想先考大家一道数学题。

”此时，学生们一听，语文课要做数学题，精神头全来了，全班同学的精神都从课间那些有趣游戏的余兴中回到了课堂，还饶有兴趣的问:“什么题，难吗？”我故作神秘，然后提出了简单至极的问题：“老师有十支铅笔，要平分给两个同学，每人几支？”同学们一听，争先恐后，我借势问：“你能举出可以平分的事物吗？”这时，同学们更是兴趣高涨，纷纷列举，我在同学们发表最热烈时，示意停止，并严肃的说：“可以平分的事物有很多，那么想一想，‘生命’能平分吗？”学生听罢，面面相觑，窃窃私语：“生命？平分了，还能活吗？”“再说，怎么分呀?”“谁会跟别人平分生命呀？”……就在同学们疑云重重时，我煞有其事地说：“有，我们今天要学的课文的小主人公就要与自己的妹妹平分生命。

范文正公写作手法
咱来唠唠范文正公（范仲淹）的写作手法哈。

一、真情实意打动人。

1. 以情入文。

2. 情景交融。

二、结构精巧引人入胜。

1. 层层递进。

2. 起承转合自如。

他的很多文章在结构上都有很清晰的起承转合。

就像一个讲故事的高手，开头先引起你的兴趣，中间承接上文继续发展情节或者论述，到了转折的地方又能让你意想不到，最后呢，又把所有的内容归结到一个很有力量的结尾。

比如他的一些政论文，开头提出问题，中间分析问题，从不同方面论述，突然在中间某个地方一转，提出新的观点或者反驳的意见，最后得出一个令人信服的结论。

三、语言精炼又富有表现力。

1. 用词精准。

2. 善用典故。

他的文章里经常会用到典故。

这些典故就像调味料一样，让他的文章更有味道。

比如说他在论述一些政治观点的时候，会引用古代贤君或者名臣的事迹。

这样一来呢，既显得他知识渊博，又能让他的观点更有说服力。

就好比你跟人争论一个观点的时候，你说“就像某某古人做的那样，我们现在也应该……”，一下子就高大上起来了，而且别人还不好轻易反驳你，因为古人的例子在那儿摆着呢。

想象类的作文评语想象类的作文评语（通用205句）在我们平凡的日常里，大家都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。

你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编整理的想象类的作文评语，仅供参考，欢迎大家阅读。

想象类的作文评语 11、想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

2、景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

3、想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

4、事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊井然有序，体现了作者清晰的思路与谋布局的能力。

5、外貌描写生动形象，人物容颜逼真穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

6、环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

7、神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

8、前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

9、叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

10、详略安排不当，主次不够分明。

11、内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

12、重点突出，中心明确，立意鲜明。

13、观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

14、主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

15、主题严肃，思想高尚，进取心较强。

16、中心不够明确，立意不够清晰。

17、主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

18、虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

19、主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

20、情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

想象类的作文评语 21、事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。