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高职院校深化产教融合的研究与实践随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高素质技术人才的需求日益增长，而高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，也面临着产教融合的挑战。
产教融合是指产业界和教育界深度合作，构建全方位、多层次的合作机制，以应对产业对高素质技术人才的需求。
深化产教融合已成为高职院校必须面对的问题，本文将从研究和实践两个方面探讨高职院校深化产教融合的路径和方法。
一、研究篇1、产教融合的理论依据2、深化产教融合的路径要深化高职院校的产教融合，需要通过制度建设、师资培训、教学改革等方面的路径来实现。
高职院校需要建立健全的产教融合机制，建立校企合作基地，明确双方的合作方式和内容，促进学校和企业资源共享。
高职院校需要加强师资队伍建设，培养一批熟悉产业的教师，提高教师实践教学能力。
高职院校需要进行教学改革，提倡课程贯穿产业链，强化实践教学环节，培养学生的实际操作能力和创新精神。
3、产教融合的政策支持我国政府也提出了一系列支持高职院校深化产教融合的政策，为高职院校深化产教融合提供有力的支持。
政府加大对高职院校的投入，增加专项资金用于产教融合项目的支持。
政府提出了相关的产教融合政策，鼓励企业和高职院校合作开展实践教学活动。
政府鼓励高职院校与企业签订合作协议，明确合作内容和形式，促进产教融合的深入发展。
二、实践篇1、建立校企合作基地为了实现高职院校与企业的深度合作，学校可以建立校企合作基地。
通过与企业建立合作基地，学校可以更好地了解企业实际需求，制定更加贴近市场的教学计划，学生也可以通过基地进行实践教学，提高实际操作能力。
企业也可以在基地中提供实习岗位，为学生提供更多的实践机会。
2、开展专业对口项目为了更好地适应市场需求，高职院校可以开展专业对口项目，与企业合作培养相关专业的学生。
学校可以根据企业需求，开设相关的课程和实训项目，同时邀请企业技术人员参与教学活动，以提高学生的专业技能。
这种项目的开展可以更好地适应市场需求，提高学生就业率。
高职院校产教融合现状分析及发展趋势思考随着中国经济的快速发展，对高素质技能人才的需求不断增加，高职院校作为国家培养中等专业技术人才的重要渠道，承担着培养适应市场需求的技术技能人才的重要使命。
随着社会的不断发展变化，高职院校面临着产教融合不够紧密、人才培养模式不够贴合市场需求的问题。
本文将对高职院校产教融合现状进行分析，并探讨未来的发展趋势思考。
一、高职院校产教融合现状分析1.产教融合的概念及重要性产教融合是指产业界、教育界和研究界之间相互合作、相互渗透、实现优势互补，使专业技术人才的培养更加贴合市场需求，更好地服务于产业发展。
产教融合对于高职院校而言具有重要意义，一方面可以促进学校与企业之间的合作，充分利用企业资源，提升学生的实践能力；另一方面可以促进学校的教学和科研成果与产业发展相结合，使得学生毕业后更加容易就业，也能更好地适应市场需求。
目前，高职院校的产教融合还存在着不少问题。
一是合作机制不够完善，校企合作项目不够多、不够全面，企业与学校之间的互动不够频繁。
二是实践教学不够贴合市场需求，学校的教学资源与企业的需求之间存在着不小的鸿沟。
三是师资队伍不够专业化，一些教师在校企合作方面的意识与能力还有待提升。
以上问题都制约了高职院校产教融合的有效实施。
3.成功案例分析也有许多高职院校在产教融合方面积累了一些成功的经验。
某高职院校与当地的制造企业合作，开设了智能制造技术专业，学校的老师和企业的技术人员共同组建了一支实践教学团队，使得学生在校期间就能接触到最新的工作流程和设备。
通过这种合作模式，学生在校期间就积累了不少工作经验，毕业后毫不逊色于从业一段时间的员工。
这样的成功案例为其他高职院校提供了宝贵的借鉴。
1.加强校企合作机制的建设高职院校应积极促进校企合作机制的建设，建立健全各类校企合作项目，并制定相应的政策。
鼓励学校与企业之间密切合作，共同探索适合市场需求和适合学生学习的新模式。
2.注重专业教师队伍的建设高职院校应注重培养企业需要的专业人才，加强教师的实践能力与市场洞察力的培养，提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应产教融合的需要。
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践【摘要】本文主要围绕产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式展开研究与实践。
在文章先介绍了产教融合的背景和研究意义。
在分别对产教融合背景下高职院校创新创业教育现状进行了分析，探讨了专业教育与创新创业教育的融合模式，并提出了实践案例分析、教育方法探索以及资源整合与支持等内容。
在文章指出创新创业教育与专业教育互相促进的重要性，在展望发展趋势的同时对本文进行了总结。
这篇文章旨在为高职院校创新创业教育与专业教育的融合提供实践经验和方法探索，为教育改革与发展提供借鉴与参考。
【关键词】产教融合、高职院校、创新创业教育、专业教育、融合模式、实践案例、教育方法、资源整合、支持、促进、发展趋势、总结1. 引言1.1 背景介绍产教融合是当前高职院校教育改革发展的关键方向之一，其旨在促进学校与企业之间的深度合作，推动学生的创新创业能力培养。
随着社会经济的不断发展和教育理念的不断更新，高职院校创新创业教育已经成为教育改革的热点领域。
在这种背景下，如何将专业教育与创新创业教育相融合，更好地适应社会需求，已经成为高职院校教育工作者需要探讨的重要课题。
高职院校作为培养应用型人才的主要阵地，其教育教学任务直接关系到社会发展和国家经济的繁荣。
通过将创新创业教育与专业教育相融合，可以更好地发挥高职院校的人才培养优势，为学生提供更加全面的教育培养，使他们更好地适应社会的需求和发展。
对于产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式进行研究与实践，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义创新创业教育与专业教育的融合模式研究具有重要的理论和实践意义。
随着我国经济转型升级和产业结构调整的深化，创新创业已经成为推动经济发展的重要力量。
高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，必须适应这一新形势，加强创新创业教育的实践性和专业性，以培养更符合市场需求的产业人才。
共生理论视域下高职院校产学研协同创新模式与路径研究①———以江西环境工程职业学院为例廖忠明（江西环境工程职业学院，江西赣州341000）党的二十大报告将科技、教育与人才进行统筹部署，进一步明确了三者的战略地位，同时突出了三者的辩证统一关系。
报告提出推进科教融汇，优化职业教育类型定位。
高职院校要强化科教融汇理念，深化学校办学模式，构筑产学研共同体，打通教育与产业的经脉，为学校输送更多高素质适应性人才，服务区域发展。
产学研不仅是高校实现教学、科研、社会服务三项基本职能的重要形式，而且是激活高校办学活力、深掘高校育人育才潜能、促使高校高水平运转的一条高速通道。
针对目前国内高职院校产学研多元主体协同创新积极性不高、合作动力不足、运行机制不畅等发展困境，从共生的角度剖析高职院校、行业协会、企业以及地方政府在高职院校产学研协同创新过程中相互作用关系与内在作用机理，以期为高职院校深化产学研协同创新提供借鉴与路径。
一、共生是高职院校产学研协同创新的基础“共生（Symbiosis ）”一词由希腊语“Sumbioein ”演变而来，译为“共同、在一起”。
该词源于生物学，最初用来描述不同属种之间特有的生活现象。
它原本指的是两种或更多生物在生理上相互依存，以达到一种平衡状态。
随着时间的推移，这个概念逐渐引申为协同发展和构建命运共同体的过程。
共生关系实际上是不同属种间基于资源依赖或功能互补而结成的协作关系，本质上是多元主体基于有效分工而形成的竞争与合作关系。
共生理论表明，在共生关系中，互利双方按照各自的特性相互依赖、共同生活，以达到一个平衡的状态。
在本质上，共生是一种合作的关系，其中各方通过相互合作和相互支持，实现了共同的利益和生存条件。
多学科交叉研究发现，共生不仅是一种生物现象，而且是一种社会现象。
共生是指共生单元之间在一定的共生环境中按某种共生模式形成的关系。
共生理论的核心即“共存”与“双赢”。
共生关系形成和发展的条件及规律、共生关系对共生单元进化的作用及规律，以及如何运用来指导可持续发展，是共生理论研究的重要内容。
产教融合背景下高职院校产业学院建设研究与实践随着我国经济的快速发展和产业结构的升级，高职院校的办学目标也发生了重大变化。
为了更好地适应社会需求，培养适应产业发展需要的应用型人才，越来越多的高职院校开始探索产业学院的建设和发展。
一、产业学院的背景与意义产业学院是以产业为依托，与企事业单位合作，为提供产业发展所需的技术人才和科技支撑服务为核心任务的高职院校。
它旨在打破传统学院的学科壁垒，增强学生的实践能力，提高科研成果的转化率，推动院校与产业的深度融合。
产业学院的建设可以提供以下几方面的意义：1. 适应产业发展需求：产业学院的建设能够更好地培养与产业发展相匹配的专门人才，满足企业的需求，提高产业效能。
2. 提升学生就业竞争力：产业学院注重实践教学，培养学生的实际操作技能和创新能力，使学生具备更强的就业竞争力。
3. 推动科研成果产业化：产业学院鼓励教师进行科研实践，推动科研成果的转化，为产业的发展提供技术支撑。
4. 加强产学研合作：产业学院促进学校与企业之间的密切合作，实现产学研三方互动，共同推进产业的发展。
二、产业学院的建设模式在产业学院的建设中，需要采取多种方式来推进产教融合。
以下是一些常见的建设模式：1. 企业定点办学：学校与特定企业合作，在企业内设立产业学院，由企业提供师资力量和实践教学环境，学校提供学科专业指导和教学管理。
这种模式可以更好地培养适应企业需求的专门人才，提高就业率。
2. 产学研合作实践基地：学校与多个企业合作，共同建立实践基地，提供实践教学和科研支撑服务。
这种模式能够加强产学研的合作，推动科研成果的产业化转化。
3. 产业项目导向型学院：学校根据产业发展需求设立专门的学院，以产业项目为导向，培养与产业项目相匹配的专门人才。
这种模式能够更好地提升学生的实践能力和创新能力。
三、产业学院建设的路径和实践在产业学院的建设中，有几个关键路径和实践是需要关注和积极推进的：1. 建立与企业的紧密合作关系：加强学校与企业之间的沟通和合作，与企业共同制定培养方案和实训计划，并提供专业教育培训服务。
职业院校开展产教融合过程中出现的问题分析及对策思考1. 引言1.1 背景介绍职业院校是为满足社会对技术技能型人才需求而设立的教育机构。
为了更好地培养适应市场需求的人才，职业院校开展产教融合已成为一种重要趋势。
产教融合是指产业界和教育界之间的紧密合作，通过共同制定教育培训计划、实践教学和技能培训，以培养更具实践能力和就业竞争力的毕业生。
随着社会经济的发展和技术的不断更新，产教融合在职业院校中的实施面临着一些挑战和问题。
职业院校开展产教融合需要面对产业界和教育界之间的协同难题，需要创新机制，提升师资队伍建设，促进校企合作等。
解决这些问题，对于提高职业院校毕业生的就业率和适应能力至关重要。
本文将对职业院校开展产教融合过程中出现的问题进行深入分析，探讨产教融合的内涵和重要性，以及对策思考，旨在为职业院校的产教融合发展提供一些建议和建议。
1.2 问题提出在职业院校开展产教融合过程中，虽然取得了一定的成绩，但也面临着许多问题和挑战。
问题的提出是为了更全面地了解产教融合在实践过程中的困难和瓶颈，有针对性地提出相关对策和建议，以促进职业院校产教融合工作的顺利进行。
在本文中，将详细分析产教融合过程中可能出现的问题，并提出相应的解决思路，以期为职业院校开展产教融合提供参考和借鉴。
通过问题的提出和对策的思考，可以更好地指导产教融合工作的实施，提高职业院校学生的就业能力和社会竞争力，为培养高素质技术人才做出积极贡献。
【此处内容为问题提出部分，字数已达要求】1.3 研究意义深入研究职业院校开展产教融合过程中出现的问题，并提出解决对策，对于推动职业教育的改革与发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。
只有深入探讨问题的本质和原因，找准解决问题的途径和方法，才能更好地发挥产教融合在职业教育中的作用，推动我国职业教育事业取得更大的进步和发展。
2. 正文2.1 产教融合的内涵和重要性产教融合是指产业界与教育界之间的合作与融合，旨在促进学校教育与社会产业的无缝对接，实现教育资源与产业需求的有效整合。
高职院校专业建设产学研一体化研究高职院校多为地方性院校，生源及就业具有区域性的重要特征，而且高职院校办学主体大多为地方政府，服务区域社会与经济发展是高职院校办学的宗旨。
高职院校在办学过程中，必须以需求为导向，优化专业结构，加强专业建设，以最终实现为经济社会提供大量高端技能型专门人才的办学目标。
而加强产学研一体化的专业建设方面的理论与实践研究，将对高职院校人才培养质量水平的提高起到重要的作用。
本文将从三个方面对高职院校专业建设进行分析。
一、制订产学研深度结合的人才培养方案在高职院校几十年的发展进程中，产学研结合方面取得了一些成绩，但在实践过程中依然存在缺乏理论支撑不足、缺少产学研结合有效实施途径、缺乏长效运行机制等问题。
这些问题的解决，需要建立健全高职院校产学研结合的人才培养方案。
（一）政府应积极引导，大力支持在高职院校产学研结合的起步阶段，政府应通过制度、政策的建立与规范，来引导、支持高职院校开展产学研一体化建设，鼓励高职院校与企业实施产学研结合。
目前，政府应从我国高职教育的实际出发，积极借鉴国外先进的教育经验，制定符合我国国情的、有利于推动产学研一体化建设发展的完善的政策法规。
建立相关激励机制，引导、鼓励学校开展产学研合作，调动院校的积极性与主动性，调动教师的主动性。
同时通过法律的形式要求企业履行服务于的教育职责与义务，并给予企业一定的税费优惠。
（二）建立产学研结合长效机制通过建立产学研调控机制，依据市场需求，调整办学定位、专业设置、人才培养目标与规格、办学规模、教学内容和教学方法等。
建立健全保障机制，寻求并把握住校企双方利益平衡点，保持高职院校与企业的长期合作。
建立科学有效的评价机制，从人才培养的质量、管理的科学化程度和培养人才的数量、效益，合作企业的成本、产值等“软硬”等方面共同评价高职院校的产学研结合工作。
（三）理顺产学研结合运行主体间的合作关系只有建立更深层面的合作关系，校企双方才能在双赢的基础上做好产学研结合工作，才能真正地促进高职院校的发展。
浅谈高职院校如何进行产学研用协同创新随着科技不断更新，越来越多的高职院校开始注重对产学研用协同创新的研究。
产学研用协同创新的本质是通过产业、学术界、科研机构三者之间的合作与协作加快技术创新的步伐。
高职院校作为一种重要的教育机构，也应该积极地参与到产学研用协同创新中去。
但是，高职院校如何开展产学研用协同创新呢？产学研用协同创新的优势首先，我们要了解产学研用协同创新的优势。
产学研用协同创新可以提升学校科研水平，加速科技成果转化。
此外，产学研用协同创新还可以为企业和社会提供高质量的技术服务，增强企业和社会的创新能力。
因此，高职院校积极参与到产学研用协同创新中去是非常有必要的。
高职院校如何参与产学研用协同创新建立科技服务站高职院校可以利用自身师资力量和先进的设备条件建立科技服务站，为企业和社会提供技术服务。
科技服务站可以为企业提供技术咨询、技术研发等服务，为社会提供技术创新等服务。
科技服务站的建立可以帮助高职院校和企业建立良好的协同关系。
建立产学研用协同创新基地高职院校可以在自身校园内建立产学研用协同创新基地，与企业和社会建立联合实验室，在共享实验室、科技创新中心等场所开展合作研究。
产学研用协同创新基地将成为高校实现教育和产学研用协同发展的重要载体，促进产学研用协同创新的深度发展。
加强师资队伍的建设高职院校应当加强对师资队伍的建设，提高教师相关知识和技能。
师资队伍的建设可以提升高职院校的教育教学水平和产学研用协同创新的实力。
高校应当结合产业需求，确定专业方向，引领师资队伍的发展，挖掘科研人才的潜力，加速研究成果的转化与商业化应用。
结论产学研用协同创新是当今时代发展的大趋势，高职院校应当积极参与到产学研用协同创新中去。
建立科技服务站、产学研用协同创新基地，加强师资队伍建设等措施是高职院校实现产学研用协同创新的根本保证。
高职院校要适应时代需求，不断加强自身实力和科研水平，为中国的科技创新做出贡献。
高职产学研合作机制存在的问题及原因分析【摘要】高职产学研合作机制存在的问题主要包括合作不深入、项目缺乏规划、人才培养模式不灵活、缺乏监督和评估机制以及利益不对等等。
针对这些问题，应加强沟通与合作深度，建立长期规划，灵活调整人才培养模式，建立有效监督评估机制并促进双方利益均衡。
这些措施将有助于实现高职产学研合作的双赢局面，推动合作项目的持续发展。
【关键词】高职产学研合作机制, 问题, 原因分析, 高职院校, 企业合作, 合作项目, 长期规划, 人才培养, 产学研合作, 监督评估, 利益对等, 沟通,合作深度, 人才培养模式, 产业需求, 合作共赢.1. 引言1.1 高职产学研合作机制存在的问题及原因分析高职产学研合作机制是推动产学研合作发展，促进高等教育与产业之间深度融合的重要途径。
在实践中，我们也面临着一些问题和挑战。
高职院校与企业合作存在合作不深入的情况。
一些合作项目仅仅停留在表面上，缺乏深入的沟通和合作，无法充分发挥双方的优势。
合作项目缺乏长期规划。
有些合作项目缺乏长远眼光和规划，导致项目无法持续发展，产出效果有限。
人才培养模式不够灵活。
高职院校的人才培养模式相对固化，无法及时调整和适应产业的变化和需求，导致学生毕业后与市场不对接。
产学研合作机制缺乏有效监督和评估。
缺乏有效的监督和评估机制，导致合作项目无法及时发现问题和及时调整，影响合作效果。
合作双方利益不对等也是一个存在的问题。
一些合作项目中，企业的利益被忽视，导致合作双方的目标和需求不一致，难以实现合作共赢。
高职产学研合作机制存在的问题是多方面的，需要引起重视和解决。
只有加强双方沟通和合作深度，建立长期规划，灵活调整人才培养模式，建立有效监督评估机制，促进合作双方利益均衡，才能实现真正的合作共赢。
2. 正文2.1 高职院校与企业合作不深入双方缺乏深度的合作意识和理念，高校更多的是将合作当做一种外部资源争取的手段，而企业则将合作仅仅看作是提供实习生或项目合作的途径，缺乏深入的合作关系建立。
高职院校产学研合作教育实践的理论分析[摘要]本文从产学研合作教育的内涵与理论基础两个方面，结合美日等发达国家产学研合作教育的经验，针对目前产学研合作教育模式，阐述了深圳高等职业院校产学研合作教育实践，进行了理论分析。
[关键词]产学研合作教育高职院校新型发展模式产学研合作教育是产学研结合在培养人才过程中的具体体现，这种教育模式是学校与企业合作，合理安排理论课程学习和社会实践，以达到培养学生更好掌握知识、了解社会、培养能力、提高素质的目的。
产学研合作教育在我国起步较晚，但这种教育形式是培养创新创业人才的有效途径，经过十多年的理论研究和教育实践，产学研合作教育开始逐渐被人们所认识。
高等职业教育是我国高等教育中一种重要的教育类型，旨在培养面向生产第一线的高等技术应用性人才。
因此，高职院校积极探索校企全程合作进行人才培养的途径和方法，是当前高等职业教育发展过程中值得深入研究的课题。
一、产学研合作教育的内涵产学研合作教育是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为目标，充分利用学校、企业和科研单位等多种教育环境和各自独特资源，把理论知识、实践经验与实践能力有机的结合在学生的培养过程中的教育模式。
产学研合作教育在国际上成为“合作教育”，它强调了除知识传授和产学研结合以外，还侧重于人才培养方面。
与传统教育模式的的区别在于教学培养目标、学生角色以及生产实习时间安排等方面，根本区别在于它与市场、与经济、社会紧密联系。
产学研合作的内容是多方面的，包括从专业的设置，培养目标、培养计划的制定，教学环节、教学内容的安排，教师的培养和聘任，教学设施的建设、教育资源的互相利用、教学的组织和管理到学生的培养和分配等各个环节、各个方面相结合。
对高职院校职业教育培养技术应用性人才而言，产学研合作教育核心是校企互动。
一是校企共同制定培养计划，按照专业所对应的职业岗位或技术领域的需要确定学生的知识、能力、素质结构。
二是教学资源共享，企业参与人才的培养，尤其是实践能力的培养和职业素质的提高。
这就要求学校的专业设置满足上市场发展的需求，同区域经济结构的进行调整，与产业的发展相结合，与企业需求相协调，校企共同发展，实现“双赢”局面，使产学研合作教育模式健康有序的发展。
二、产学研合作教育的理论基础（1）教育应促进社会经济的发展，服务于经济建设教育是现代生产力的重要组成部分，为经济发展提供人才保障和智力支持。
教育发展与经济发展是辩证统一的，它们相互依存，互为条件，相互贯通，互相渗透。
教育的发展取决于社会对它的支持，而能否获得社会认同的关键又在于其自身对社会的贡献，因此教育必须服务于社会而赢得自身发展。
同时经济发展也受教育事业发展状况的制约，没有发达的教育事业，没有人力资源的开发，要大幅度地提高社会生产力也是不可能的。
社会主义市场经济逐渐走向成熟，任何一个高等教育机构都不能置身于市场经济之外，以就业为导向、为生产一线培养高素质技术应用性人才的高等职业院校更是不能例外，必须与社会主义市场经济体制相适应，与生产劳动和社会实践紧密结合。
（2）教育与生产劳动相结合是马克思主义教育思想的一条基本原理马克思曾在《资本论》中指出：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一法。
”教育与生产劳动相结合的思想贯穿了毛泽东教育思想的始终，认为教育与生产劳动、社会实践相结合，理论联系实际，是培养社会主义新人的必然选择和有效途径。
邓小平从现代社会经济和科学技术迅速发展的高度来重新认识和阐述产学结合问题。
“现在经济和技术的迅速发展，要求教育质量和教育效率的迅速提高，要求我们在教育与生产劳动相结合的内容上、方法上不断有新的发展”；“更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应，不然，学生学的和将来从事的职业不相适应，学非所用，用非所学，岂不是从根本上破坏了教育与生产劳动相结合的方针？”高职毕业生要成为合格的社会主义劳动者、建设者，必须产学研相结合使高职学生不仅能在理论学习中获得知识技术，还能在实践中培养技能和获得一定的生产经验。
（3）产学研结合是高职院校发展和企业发展的共同需要产学研结合是高等职业教育发展的方向和必由之路，是高职院校生存和发展的必然选择。
职业教育具有鲜明的职业性，其根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。
对学生来说很重要的一个目标就是要解决就业问题。
职业教育面向就业，重要的是面向企业，培养企业需要的人才。
高职教育培养的人才和提供的技术服务必须获得企业的认同。
因此，高职教育必须依靠企业，与企业合作，离开了企业的支持，高职教育就成了无源之水。
所以，高职教育发展的根本出路就是要坚持走产学研结合的道路，加强与企业的合作，让企业参与到人才培养的全过程中，这是高职教育不可或缺的基础条件，也是高职教育的基本属性所决定的。
企业的发展需要高职教育为其提供人才和技术服务。
2005 年11月温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话指出：“现在，我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。
”，“要提高我国的制造业水平，必须培养大批掌握新技术、能操作最新的机床、有创新精神的高技能人才。
这类人才现在是最缺乏的。
”从企业的角度来说，需要寻求不断的技术开发、人才培养和信息共享，以确保自身的生存和发展。
先进的设备，优异的工艺，花钱都可以买来，然而大量需要的技能人才，是花钱都买不到的。
大量技能型人才的培养，在科学技术飞速发展而社会分工又越来越明细的今天，不可能再是传统的师傅带徒弟的人才培养模式，必然是由职业院校按职业技术教育规律成规模的培养。
高等职业教育不仅仅是学生受益，在某种程度上企业的受益更大。
三、美日等发达国家产学研合作教育的经验及其启示产学研合作教育的办学模式体现了职业教育的本质和规律，是职业教育必须遵循的基本范式。
从国际上看，发达国家和地区职业教育的共同特点之一也都是实行产学研合作教育的办学模式。
早在1906年，产学研合作教育这种人才培养模式就在美国产生，在美国的影响下，其他发达国家也逐渐意识到产学研合作教育的巨大潜力，合作教育在各国蓬勃开展，为各国经济发展作出了巨大贡献。
目前，日本的产学研结合取得了以下令人瞩目的成果，进行人才的培养和交流。
芬兰政府通过对学校、科研机构和企业产业链进行全面经济支持，获得对产业的充分调控权对科研的资助，芬兰特别强调产学研合作研究。
我国受美国和其他发达国家产学研教育的影响，2006年初召开的全国科学技术大会和随后发布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》明确提出，把建立以企业为主体、产学研结合的技术创新体系作为国家创新体系建设的突破口。
这一重要论断第一次把产学研结合提升到国家战略的高度，既符合科技创新的发展趋势，也抓住了当前我国技术创新体系建设的薄弱环节。
通过美日等发达国家产学研合作教育的学习，目前中国产学研合作教育发展模式，主要体现在以下几个方面：（一）强化政府的管理和引导职能强化产学研合作，就必须强调政府的作用，建立政府为主导的创新体系，激发产学研各方合作的积极性，为高技术企业的自主创新和发展提供制度保障。
因此，我国的产学研结合体可以再加上一个“官”字，即“官产学研”的结合。
重视政府在区域科技创新体系建设中的作用，尤其要强调政府的管理和引导职能，各地方政府需要根据本地经济发展情况和社会需求，适时出台一系列的适合本地区实际情况的促进产学研结合的优惠政策。
（二）制度建设是产学研结合的有效保障我国目前尚没有专门针对产学研合作研究的法律，产学研合作的规定分散在有关政策法规中，且存在一些规定的空白。
建议制定《国家合作研究法》，对合作研究中不同主体之间的权利和义务关系进行规范，对在知识产权和利益分配中出现的纠纷的处理作出明确规定，以引导和鼓励不同主体开展合作研究，为合作研究提供法律保障。
（三）大学、科研单位与民营企业密切合作大学、科研单位推动知识转移与训练计划，不仅为企业培养适合性人才，而且使大学教学和研究更适应企业的实践要求。
民营企业尤其是中小民营企业，要积极寻求与大学、科研单位的研发合作。
（四）四是制定和完善产学研合作的政策体系政策体系是促进产学研结合的有效措施。
当前，应抓紧制定促进产学研合作的财税、政府采购、金融、知识产权和人才激励等政策的实施细则，以便把产合作向纵深方向推进。
四、深圳高等职业院校产学研合作教育实践的理论分析目前高职院校产学研合作教育的主要模式有自主开展模式，联合成立研发中心模式，共建二级学院模式，合作成立培训中心模式，订单教育-产学研结合的典型模式。
产学研合作机制在运行中受到多种因素制约，深圳高等职业院校针对深圳地区的区域经济发展与自身条件相结合，转变教育思想观念，借鉴国外职业教育发展模式，坚持以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为核心，为企业发展提供人力资源和技术支持服务，促进经济发展。
高职院校产学研结合，其内涵的丰富性和实践的艰巨性正不断地显现出来，理论上的探讨也在不断深化。
对于深圳高等职业院校产学研结合过程中，从高职教育的健康发展方面来说，产学研三方犹如支撑巨鼎平衡的三足，缺少其中任何一方都会动摇高职教教育的根基，并进而影响其进一步快速发展。
产学研结合在国外已有较长历史，其对教育的发展，对促进教育在经济、科技和社会发展中发挥积极作用，日益突显其重要的功用与效能。
学校在推进产学研合作教育办学过程中，当地政府起到了统筹领导作用，积极为校企合作搭建平台、提供保障措施，特别是通过机制创新，使“官、校、企、行”四方联动。
高职院校基本改变了以学校和课堂为中心的传统办学模式，逐渐发展以市场为向导，探索“把学校建在车间，把车间建在学校”的教育模式，在培养全面素质、综合能力和就业竞争能力人才方面卓有成效。
很多行业的企业主动参与到高职教育教学过程当中，在师资、设备、技术等方面为学校提供支持。
深圳高等职业院校产学研教育模式的实践表明，政府统筹、学校主动、行业与企业参与，“官、校、企、行”四方联动是实现工学结合和校企合作的保证。
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