四年级语文下册第7课《小狮子爱尔莎》(分段讲解)教学设计冀教版

《小狮子爱尔莎》教学设计《小狮子爱尔莎》教学设计1一、概述1.__选自冀教版四年级下册第二单元第二篇课文。

记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。

2.课时安排：一课时3.学习本篇课文自主认识“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，联系上下文合作学习中理解吮吸、耷拉等词语的意思。

引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。

4.通过感受“我”和小狮子之间的亲密感情，帮助学生树立保护并尊重动物，与动物和谐相处的观念。

二、教学目标分析知识与能力：1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字。

理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

积累文中自己喜欢的词语。

2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

4、懂得我把它放回大自然的原因。

5、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。

重点和难点：重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。

2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。

难点：能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。

三、学习者特征分析四年级的孩子学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，虽有一定的锻炼，但各种能力的形成还处于过渡时期。

__叙事性较强，选取的内容学生也很感兴趣，读起来应该很容易就理解。

但人与猛兽在大自然中相处的事例离学生还很远，应指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做好铺垫。

四、教学策略选择与设计在教学中，让学生在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

把自己的生活体验与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

五、教学资源与工具设计教师准备幻灯片，生搜集作者的相关资料。

《小狮子爱尔莎》教学设计一、这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。

文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。

作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

二、教学目标：(一)知识与能力目标：1、正确认读本课12个生字，掌握10个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

5、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

(三)情感、态度与价值观：理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。

三、教学重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

四、教学难点：能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

五、教学建议学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。

六、自学建议：1、自读课文，自学生字，了解课文大意．2、收集、整理有关狮子的生活习性和分布等有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书及观看据此改编的电影《生而自由》，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

《小狮子艾尔莎》教学设计教学目的：1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

3、理清课文的叙述顺序。

教学重点、难点：1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

2、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

教学过程：一、创设情景、引发动机。

1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。

他和你们之间发生了什么事？2、今天我们就来认识另一种小动物——狮子。

出示狮子图片。

3．狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

通过图片你感受到狮子的什么性情？可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。

这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。

板书课题。

4、课前老师布置预习了，这篇文章的作者是谁？你了解作者吗？你是从哪里了解的?5、老师课前也搜集了一些关于作者的简介。

(课上师生交流相关资料，为学习课文奠定基础) 乔伊·亚当森：女，1911年出生在奥地利的维也纳。

父亲是个有名望的建筑工程师。

她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。

1937年在东非肯尼亚旅行。

那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。

于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。

在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。

再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。

二、自主阅读、独立探究。

1、根据自学提示自语读课文。

a.学生自由朗读课文，边读边画出生字，读准字音，难读的地方可以多读几遍。

b. 画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序来写的呢？又可以分为哪几个阶段？在四人小组内讨论，交流检查生字师生交流找出成长的顺序。

2019年(春)四年级语文下册第7课小狮子爱尔莎交流感悟教学设计冀教版教学目标：1、会认9个生字，会写12个生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。

教学重点：1、理清课文的叙述顺序。

2、了解小狮子爱尔莎生活习性。

教学难点：感悟小狮子和的“我”亲密关系，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

教学过程：第一课时一、激情导入、诱导探究。

1、板书课题，自由提问。

师挑出其中有价值的问题，板书。

2、揭示课题，简介作者。

(将收集到的关于作者的资料进行交流)二、初读课文，检查预习情况。

1、小组读课文。

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求：（1）读准字音，读通课文。

（2）把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。

小组解决不了举手问老师。

学生自己在小组中读课文。

2、交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

强化指导易错字：（1）文中读错的字。

（2）教师预设的易错字。

3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。

三、再读课文，把握脉络。

1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？3、利用表格，协作学习。

四、自读课文，交流体会。

这篇课文什么地方给你留下了最深的印象？五、作业设计。

1、熟读课文。

2、默写生字词。

第二课时一、创设情景、引发动机。

1、创设情景，引发学习动机。

2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。

这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。

《小狮子爱尔莎》教学设计
一、教学目标
1．学习生字新词。

2．初读课文，理清文章的脉络。

了解课文的叙述顺序。

二、教学过程
（一）释题
1．本文作者乔伊·亚当逊，奥地利人。

本文讲的是她与一只小狮子的故事。

你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。

2．出示图片，带领学生欣赏。

在你们的印象中，狮子的性情怎样？（凶猛）
3．板书课题，导入新课。

今天，老师介绍你们认识一只既可爱、温柔，又善解人意的小狮子，它叫爱尔莎。

板书课题
（二）初课课文
1．小组学习，出示要求：
（1）学生通过查字典，联系上下文掌握生字的音和义。

不懂的质疑。

（2）读课文，思考课文主要讲了一件什么事，是按怎样的顺序叙述的。

（3）画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句。

2．交流学习情况。

（1）学生说说记忆生字的时候应该注意的问题。

（2）组词
缝（多音字组词）
抚（）糖（）配（）饮（）
扶（）塘（）陪（）引（）
钟（）程（）验（）资（）
种（）乘（）脸（）姿（）
（3）理解词语意思
扑腾：游泳时用四肢击水。

乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。

垂头丧气：形容失望的样子。

宽恕：宽容、饶恕。

九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

恋恋不舍：形容舍不得离开。

（4）重点交流⑵、⑶两题
3．熟读课文
（三）作业
1．抄写词语。

2．朗读课文。

《小狮子爱尔莎》教学设计一、教学目标(一)知识与能力目标：1、认识本课21个生字，学会其中的14个。

2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

（二）、过程与方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

(三)、情感与态度：理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。

二、教学重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

三、教学难点：能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。

第二课时一、复习引入。

教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。

谁能说说课文叙述的顺序呢？教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。

二、指导阅读。

1、学习课文第1—5 自然段。

教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。

学生自读课文，然后在小组说一说。

全班交流。

学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。

有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。

教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。

《小狮子爱尔莎》教学目标1．懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

2．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

3．能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

教学过程一、激趣导入：请同学们回顾咱们刚学完的第一单元，这一单元是按什么专题编排的？（回答）思考：通过对《老人与海鸥》的学习，你有哪些收获？（回答）本节课我们再来学习一篇与《老人与海鸥》相关联的文章——《小狮子爱尔莎》。

出示课题，板书课题，齐读课题。

提到狮子，它通常给我们留有什么印象？出示凶猛的狮子图片。

（回答）但如果读了这篇课文，我们对狮子的印象会有大的改变。

二、初读课文，整体感知：出示学法建议一：1．自由读课文，（组内交流）扫清字词障碍。

（讨论中，学生可自主到讲台写出识记的词语。

然后，共同识记）2.想想课文是按照怎样的顺序介绍的?3．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?（组内交流，教师适时点拨。

然后小组汇报）三、细读课文，认真探究我们对这个故事有了初步的了解，这只是完成了阅读的第一步，现在，让我们在学习建议的指导下深入地读课文，理解课文。

出示学法建议二：１、学习第2-5段，交流：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从哪些语句中可以看出“我”与艾尔莎感情深厚、难舍难分？学生汇报，板书：我：捡回、洗澡、搏斗、换牙、教训：艾尔莎——感情深厚、难舍难分出示重点语段，让学生有感情朗读２、学习第6-10段，交流：作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？为此，作者做出了哪些努力?小组交流、讨论，然后汇报：放回大自然的原因：⑴（一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切。

）⑵这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌人，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况）板书：大自然：自由生活，科学实验放回大自然的经过：（先教会它自己捕食，培养它独立生存的能力。