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狼专题(苏教版七年级必修教学案例)学习目标1、能从多种角度来看狼，能对狼有客观、科学的了解。
2、能分析文学作品中狼的形象特点，并说出狼给人的启示。
教学过程：课前循环播放狼的图片，背景音乐齐秦的《北方的狼》导语：一、专题研究中狼的形象（学生分为四个小组展示课前制作的PPT）“狼之形象面面观”研究参考选题:狼的百科中国古代诗词之狼形象中西方谚语之狼形象狼仇恨和狼崇拜现象探源二、文学作品中狼的形象:课内《母狼的智慧》--毕淑敏课外《野狼》--聂还贵（一）阅读《母狼的智慧》认真思考：1、大声朗读课文，思考文中的母狼是怎样的形象?请结合文章相关语句来说说。
2、假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？说说你的想法。
（二）阅读《野狼》,整体感知:1、认真默读选文，完成填空：我认为，这是一只的狼，因为。
（从原文中寻找依据）2、根据上下文，发挥你的想像，设想一下当时狼被我打中时的心理，用形象、生动的语言加以描述。
（不超过60字，写在选文空白处。
）3、结合课堂学习及下列四则材料，谈谈你对狼的认识。
材料一：狼，犬科，耳竖立，尾下垂，性凶残，往往结群伤害禽畜。
材料二：在许多情况下，狼如果不是被逼得走投无路或者饥饿，生病，它是不会主动攻击人类的。
材料三：1907年美国开巴高原一片葱笼，美丽的鹿在林间嬉戏，可常常被贪婪的狼暗算。
当地人恨透了狼，用了25年的时间，消灭了狼和一切鹿的天敌，开巴高原成了鹿的“自由王国”，鹿大量繁殖。
不久，鹿吃光了所有能吃的绿色植物。
整个高原，绿色消退，枯黄蔓延……后来美国很多地区开始了“请回狼先生”的工程。
材料四：由于人类的滥捕滥杀，1875年南极狼在福克兰群岛灭绝，1911年白狼在纽芬兰岛灭绝，1917年佛罗里达狼在北美灭绝，1920年新墨西哥狼灭绝，1948年袋狼在大洋洲灭绝，1950年喀斯喀特棕狼在北美灭绝……小结：狼的特点凶残，食肉，它是食物链中重要的一环；如果不是因为饥饿生病被逼无奈，一般不会主动攻击人。
七年级语文上册专题《狼》教课方案教课方案苏教版【教课目的】1、认识有关蒲松龄的文学知识。
理解并累积文中要点实词和虚词，正确翻译课文。
2、频频朗读，推测动作描绘和心理描绘对塑造形象的作用。
3、学习屠户不畏强暴、敢于斗争的精神，培育自己同困难作斗争的精神。
【教课过程】一、导入：建议以热播动画片《喜羊羊与灰太狼》引入或与狼有关的成语引入（辨狼之天性）。
师：最爱平底锅的灰太狼是一只如何的狼？（生答略）二、组代表解读学习目标三、生联合资料链接介绍蒲松龄及其作品。
四、课文研读1、（活动一）一读课文，正音辨句，做到流利自然。
（1）字音：缀行大窘积薪苫蔽弛担持刀眈眈相向少时目似暝意暇甚隧入尻尾假寐狡黠瞬间（2）要点句子节奏而/两狼之并驱/如故恐/前后受其敌其一/犬坐于前以刀/劈狼首一狼/洞其中禽兽之变诈/几何哉2、（活动二）二读课文，联合说明读译课文，掌握文意。
A 通假字止有剩骨止同只B、一词多义意：意暇甚意将隧入以攻以后也敌：恐前后受其敌盖以诱敌前：恐前后受其敌狼不敢前止：止有剩骨一狼得骨止之：又数刀毙之禽兽之变诈几何哉久之两狼之并驱如故以：投以骨以刀劈狼首意将隧入以攻以后也盖以诱敌其：恐前后受其敌场主积薪此中屠乃奔倚其下意将隧入以攻以后也C、词类活用一狼洞此中（名词活用为动词，打洞）其一犬坐于前（名词作状语，像狗同样）狼不敢前（名词活用为动词，上前）意将隧入以攻以后也（名词活用为状语，从地道）3、（活动三）课文悟读，理清情节、剖析形象。
（1）从文中找出交代时间变化的词语：少时、久之、瞬间（2）以“狼”为中心词，在横线上填入一个动词，归纳故事情节的发展过程。
屠户遇狼——惧狼——御狼——毙狼——作者议狼（3）形象狼：残忍贪心：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故阴险狡诈：一狼径去，其一犬坐于前。
目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻以后也。
屠户：谦让抗争机智英勇仔细勇于斗争、擅长斗争、除恶务尽① 心理描绘惧：投骨避狼。
《专题狼》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计教学目标：学问与力量：充分利用专题内的资料，全面了解狼的学问，并能通过特设专题的学习和提示，搜集有关狼的资料，撰写小论文和调查报告、组织辩论。
过程与方法：以合作探究的学习方式，使同学们接受多方面的教育与训练，使他们的学问积累、语言实践、阅读力量、思维力量都得到加强。
情感态度与价值观：学会合作学法指导：以小组合作探究的方式搜集资料、写作小论文、组织辩论会。
课时支配：四课时第一课时教学内容：学习古文《狼》，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。
课前预备：1、预习古文《狼》，依据课文解释，疏通文意并熟读全文。
2、搜集汉语中有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的狼的故事说一说人们心目中的形象。
教学过程：1、检查字词预习状况。
2、介绍沟通有关狼的成语或谚语、故事，争论狼在人们心目中的形象。
（教学提示：在同学们沟通材料与心得的同时，引导同学们熟悉到文学作品、成语、谚语中的狼都被人们给予了一种文学颜色，给予了人的情感与熟悉，主观因素较强。
）3、默读课文，依据解释理解文意。
4、小组沟通，请一位同学翻译全文，老师作指导。
5、朗读全文并思索：蒲松龄笔下的狼具有什么特点？请从课文中找出依据并加以分析。
6、小组争论，师生沟通。
（老师总结：古文中的狼具有贪欲--“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，前狼止而后狼又至”；狡诈--“少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；凶残--“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。
它作为人的对立面而存在，同时，又反衬了人类的才智--“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，的写作意图清楚可见。
）7、课堂小结。
8、作业布置：（1）“思考质疑”其次题、第四题。
（2）预习《母狼的才智》及参考资料，思索：这些文章又表现了狼的哪些特征？其次课时一、教学内容：学习《母狼的才智》及参考资料，比较文学作品中狼的形象的差异及文学作品和科学资料中所表现的狼的不同之处，更全面更科学的把握有关狼的学问。
《狼》蒲松龄教案教学目标1.知识与技能o学生能够顺畅地朗读全文，理解并掌握文中的重点字、词、句。
o学生能够了解一词多义现象，积累文言词汇。
o学生能够掌握作者蒲松龄的一般情况及本文的出处。
2.过程与方法o通过小组讨论、师生互动等方式，学生能够自主探究学习，理解文章内容。
o学生能够通过评价性阅读，从多个角度对课文进行评价，提升文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观o学生能够正确认识狼的贪婪、凶狠和狡猾，以及狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈），意识到看待事物应该全面。
o学生能够认识到对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
教学重难点•重点：理解本文的意思，掌握重点字、词、句；掌握本文所寓含的道理。
•难点：理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象；从多个角度对课文进行评价。
教学过程一、导入新课1.谈话导入o教师提问：“同学们，如果一只狼碰见一只兔子，会发生什么事？如果让一只狼和一只兔子天天面对面，但暂时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现？”o学生自由发言，教师总结：“今天，我们就来学习一篇与狼有关的故事，看看狼在故事中的表现如何。
”2.作者简介o教师展示蒲松龄的图片，介绍蒲松龄及其作品《聊斋志异》。
o蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县人。
他一生不得志，十九岁参加科举考试，中过秀才，此后却屡试不第，始终没有考上举人。
中国文学史上的古典名著《聊斋志异》是他的代表作，是一部短篇小说集。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
《聊斋志异》内容丰富多彩，故事多采自民间传说、野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想。
郭沫若对他的评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
”二、初读课文，整体感知1.朗读课文o教师检查学生预习朗读情况，抽查几个学生朗读，其他学生评价。
o教师作较高水平的示范朗读，学生跟读。
苏教版七年级语文（上）专题《狼》教学方案沧海一粟苏教版教材设计了一个全新的板块——专题。
教材设计专题的目的是希望学生在专题学习的过程中全面提高各方面的素质，包括知识积累能力、阅读能力、语言表达能力以及思维能力的提高。
因此，对于专题的教学，教师需要把专题中所有的内容结合起来，并且补充大量相关的课外知识，充分调动学生的积极性才能完成提高学生语文综合能力的教育目标。
苏教版七年级语文（上）专题《狼》预计教学时间4课时，同时还需要大量的课余时间。
教学过程我分为“阅读积累”、“思索质疑”、“拓展迁移”三个层次进行。
阅读积累：教学内容：《狼》、《母狼的智慧》以及课本上的“参考资料”教学目标：1.学习《狼》，掌握常见文言虚词。
2.了解《狼》大意，理解作者蒲松龄的思想感情。
3.学习《母狼的智慧》，了解大意，把本文中狼的形象与蒲松龄笔下狼的形象作对比。
4.引导学生通过图书馆和网络等手段搜集资料（关于狼的传说、谚语、成语等），提高资料的搜集能力，注重知识的积累。
教学时间：2课时教学步骤：第一课时1. 导入：清朝有个人在路口的树下摆了个茶摊，给过往的行人解渴。
他不收分文，只希望别人讲一讲各地的奇闻。
久而久之，那些听来的故事加上他自己的创作就汇成一部书。
大家知道这个人是谁吗？这人就是清代著名文学家蒲松龄。
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
这节课我们要学习的课文就选自这部书。
2. 学生自读课文一遍，给难字注音，标解释，了解课文大意。
重点掌握以下实词、虚词：缀：原意是连结，文中意是紧跟。
惧：恐惧。
苏教版七（上）：专题《狼》的整合教学设计苏教版七（上）：专题《狼》的整合教学设计【摘要】对于专题教学，教师需要把专题中相关内容结合起来，并补充相关的课外知识，充分调动学生的积极性，这样才能达成提高学生语文综合能力的教育目标。
【关键词】专题教学整合教学设计《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，……培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
”“教师应……积极开发、合理利用课程资源，……精心设计和组织教学活动，……统筹安排教学活动。
”苏教版教材整个初中阶段共有十个专题，设计专题的目的是希望学生在专题学习的过程中培养知识积累能力、阅读能力、语言表达能力以及思维能力。
因此，对于专题教学，教师需要把专题中相关内容结合起来，并补充相关的课外知识，充分调动学生的积极性，这样才能达成提高学生语文综合能力的教育目标。
下面以笔者在苏教版七（上）中专题《狼》的教学实践为例，说说语文教材中专题整合教学的有效性。
一、专题《狼》教学目标1.利用专题内的资料，了解狼的相关知识，收集有关狼的资料，增加学生的知识积累。
2.通过合作、探究以及展示，培养学生的语言表达能力、思维能力以及合作精神。
3.学习专题内关于狼的两篇文章，补充阅读关于狼的其他作品，了解文学作品中狼的形象特征，培养学生的阅读能力。
4.提高学生的写作水平。
专题《狼》预计教学时间5课时，同时还需要大量的课余时间。
二、专题《狼》教学过程第一课时：为达成专题教学目标1、2，课前布置以下任务：请收集关于狼的科学介绍的资料，丰富狼的知识和形象。
请收集关于狼的传说故事、影视资料、歌曲等。
请收集关于狼的谜语和歇后语，为有奖竞猜做好准备。
请收集关于狼的成语、谚语、名言警句，说出他们的意思及出处。
通过网络、书籍等途径，让学生在课前做足资料收集工作，每个学习小组由组长负责统稿，书记员负责记录，组员共同完成PPT制作并确定发言员，以备课堂上介绍本组的劳动成果。
《狼》教案一、教学目标：1、了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性。
2、懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3、朗读、复述课文，尽量背诵课文。
二、导入：狼，是陆地上生物最高的食物链终结者之一。
由于有狼的存在，其他野生动物才得以淘汰老、弱、病、残的不良族群；也因为有狼的威胁存在，其他野生动物才被迫进化得更优秀，以免被狼淘汰，所以狼使生态处于一种平衡状态。
没有狼的存在，生态上将出现莨莠不齐、传染病众生的局面，不利于生命的稳定、健康的平衡发展。
况且狼是群居动物中最有秩序、纪律的族群。
1、你能说出与“狼”有关的成语、谚语、歇后语、名言警句和谜语吗？2、读了《狼》这篇课文后，你觉得哪些句子写得好，并说明理由。
3、看图：哪个小组能把这个故事表演给大家看？4、你们还知道狼的其他故事吗？5、文中的“狼”仅仅指自然界中的狼吗？学完这一课你得到什么启示？6、改写：《狼》，展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。
四、巩固作业（一）、一字多义1 敌恐前后受其敌2 止一狼得骨止盖以诱敌止增笑耳3 意意将隧入以攻其后也4 乃屠乃奔倚其下意暇甚乃悟前狼假寐（二）、文言虚词1 其恐前后受其敌2 . 以投以骨场主积薪其中盖以诱敌一狼洞其中以刀劈狼首……以攻其后（三）、词的活用1 . 一狼洞其中2 . 狼不敢前3 . 其一犬坐于前4 . 意将隧入……5 . 一屠晚归五、小结：（略）六、板书设计：1、遇狼2、惧狼3、御狼4、杀狼。
专题《狼》教案苏教版七年级语文上册材料共同点不同点作者的态度《狼》聪明智慧贪婪凶残对狼的嘲讽《母狼的智慧》母爱勇敢对狼智慧称颂1.作者看狼都从自己的角度出发的，都包含了自己对狼的感情。
都在一定程度上反映了人们对狼的看法。
2.我们看事物，要从多个角度去观察，去思考，从而得出全面得结论，不能盲人摸象。
3、原因：是由文学家的立场、情感态度决定。
狼被文学家赋予了人的品格.六、布置作业学生在学习信息技术课的基础上，通过学校计算机房查找关于狼的资料（包括文字、图片、歌曲、视频等），下节课的讨论作准备。
第三课时教学目标：学习《思索质疑》，培养学生自我探究，知识积累的习惯。
一、导入蒲松龄笔下的狼，凶残、狡猾;毕淑敏笔下的狼却是智慧而富有伟大母爱。
这到底是一种什么样的动物呢？二、自然界中的狼阅读187页的词条狼是食肉目犬科犬属。
外形似狗,但吻略尖长，口稍宽阔，耳竖立不曲，尾挺直状下垂；毛色棕灰。
分布于欧亚大陆和北美洲。
栖息范围广，适应性强。
既耐热，又不畏严寒。
夜间活动。
嗅觉灵敏，听觉良好。
生性残忍而机警，极善奔跑。
以羊兔等为食。
一般群居生活。
三、比较：文学作品中的狼与科学家笔下的狼，从中你发现了什么？文学家带有个人的情感色彩。
科学家比较客观地看待狼，尽量避免情感色彩。
以便读者能更清楚更真实地了解这些事物。
四、了解狼的文化（一）、关于狼的成语：狼狈为奸、狼心狗肺、狼狈逃窜、狼子野心、狼狈不堪、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼狈不堪、狼狈失据、狼奔豕突、狼烟四起……（猜成语）1.形容大声哭叫，声音凄厉。
2.象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。
比喻野心很大。
3.比喻把坏人或敌人引入内部。
4.比喻胆小怕事，顾虑太多。
5.比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。
6.比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
7.四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
8、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
9.象豺狼一样凶恶残暴成了习性，形容为人残暴。
10.比喻坏人当权。
（二）、关于狼的谚语歇后语披着羊皮的狼——假装好人意大利谚语：“狼可以掉毛，但改不了本性”狼肚子里没有好心肝狼披羊皮还是狼舍不得孩子套不住狼狼给羊羔领路最危险不开猎枪，打不住狼可怜狼的人要被狼吃掉可怜狼的牧人，羊群不会增多。
