下载文档原格式
甘肃科技Gansu Science and Technology 第37卷第5期2021年3月Vol.37 No.5Mar. 2021机械类本科生“热工基础及流体力学”课程教学改革探讨陈晓娟】，焦坤灵2（1.内蒙古科技大学机械工程学院，内蒙古包头014010; 2.内蒙古科技大学能源与环境学院，内蒙古包头014010）摘要：结合热工基础及流体力学课程特点，梳理了目前课程教学中存在的若干问题，制定了适合机械类本科生的 教学思路，从教学内容优化、教学文件设计、学生自主学习等方面对课程进行了教学改革探讨。
旨在为课程的持续改进提出相应建议，帮助调动学生对课程的学习兴趣，提高课堂教学质量和教学效果，培养学生的学习热情和终身学习意识。
关键词：热工基础及流体力学;教学改革；探索；机械类本科中图分类号：G64内蒙古科技大学机械工程学院机械类专业立 足内蒙古，面向全国，以培养适应经济社会发展需 要、专业基础扎实、工程实践能力强，具备科技创新 精神的高级工科专业人才为目标。
在高等工程教育改革发展的新时期，我区作为国内重要能源基地， 以新技术、新产业为特点的新经济模式大力发展， 对高等工程教育提出了新的要求。
“热工基础及流体力学”课程包括工程热力学、传热学以及工程流体力学的内容，核心目标是掌握 以流体介质为能量载体的力学规律、热量传递规律 和能量转换规律。
对从事机械类专业的技术人员来说，其工作内容无不涉及能量的转换和传递问题， 从机械加工设备到工程机械装置，从过程装备、工 程控制到机械电子系统均离不开能量的传递与利 用，机械类专业的学生应该具备合理用能、节能环保的意识，懂得基本的技术原理，因而该课程在机 械类专业人才的培养中具有重要地位。
结合工程教育认证理念，我校机械类专业合理优化课程体系，新增了“热工基础及流体力学”课程，本文就课程的 教学内容、教学文件、学生自主学习等方面进行研 究与探讨。
1课程现状和教学思路1.1课程现状内蒙古科技大学机械工程学院机械类本科专业新版培养方案将“热工基础及流体力学”作为专 业核心基础课开设在第5学期，具有承上启下的学 科特点。
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革已成为推动教育质量提升的重要途径。
二三教改革作为一种新型教学模式，旨在通过优化教学过程，提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
本文将从二三教改革的教学实践出发，探讨其在我国教育领域的应用和发展。
二、二三教改革的教学理念1. 以学生为中心二三教改革强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践与创新二三教改革强调实践教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过项目式学习、案例教学、实践教学等方式，让学生在实际操作中掌握知识，提高解决问题的能力。
3. 优化教学过程二三教改革注重优化教学过程，提高教学效果。
通过改革课程设置、教学方法、评价方式等，使教学更加科学、合理、高效。
三、二三教改革的教学实践1. 改革课程设置在二三教改革中，课程设置应遵循以下原则：（1）注重学科交叉，拓宽学生知识面；（2）突出实践教学，提高学生动手能力；（3）关注学生兴趣，激发学习热情。
例如，在计算机专业课程中，可以增设人工智能、大数据、云计算等新兴课程，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 改进教学方法（1）项目式教学：以项目为导向，让学生在实践中学习知识，提高解决问题的能力。
例如，在软件工程课程中，可以让学生参与实际软件开发项目，培养他们的团队协作能力和项目管理能力。
（2）案例教学：通过分析典型案例，引导学生思考问题，提高他们的分析能力和解决问题的能力。
例如，在市场营销课程中，可以分析成功企业的营销案例，让学生了解市场营销的策略和方法。
（3）实践教学：通过实验、实习、实训等方式，让学生在实际操作中掌握知识，提高动手能力。
例如，在机械制造专业中，可以让学生参与机械加工实验，了解机械制造的基本原理和工艺。
3. 优化评价方式二三教改革中，评价方式应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的综合素质。
技工院校机械设计课程设计教学改革探索作者：孙喜兵来源：《职业·中旬》2012年第12期摘要：机械设计课程设计教学是机械设计课程教学必不可少的实践环节，是对先修课程的综合运用和强化巩固。
本文针对当前机械设计课程设计教学中所存在的问题，从设计的题目、设计的目标要求和设计模式几个方面提出了教学改革的思路和措施。
关键词：机械设计设计教学教学改革机械设计课程设计教学是培养学生具有一般机械设计能力的实践环节。
在设计的过程中，要求学生能综合应用先修课程机械制图、机械基础、材料力学、金属材料与热处理、公差配合与技术测量、机械设计基础等知识独立完成机械传动装置的设计。
这一环节是启迪学生的创新思维、开拓学生创新潜能的重要手段，在教学计划中具有承上启下的重要作用。
目前，设计题目普遍以齿轮减速器设计为主。
虽然减速器是比较典型的机械传动部件，但此设计过程涉及机械专业的主要学习内容，可以全面检验学生对专业基础知识的掌握程度，提高学生综合运用知识的能力。
此类设计对高等院校的学生来说是可行的，但无论从教学要求、教学内容，还是教学形式上看，其对于以培养高技能人才为目的的技工院校而言，则不太合适。
一、机械设计课程设计教学中的问题及对策1.改革设计题目，使题目具有专业针对性技工院校学生由于专业的分工较细，且不同专业学习的侧重点不同，所接触到的机械零部件不尽相同，所以尽管减速器比较典型，但大多数学生并不完全清楚其结构和作用，不能与专业工种挂钩，也造成学生学习兴趣不浓。
针对这种情况，可以根据学生所学的专业来调整设计题目。
这样，学生在设计时可以结合自己的专业特点进行设计，同时对自己所学工种的专业知识也有较好的巩固作用。
在设计题目的选择方面，笔者的做法是结合不同工种专业的特点进行设计。
如机械加工专业（包括数控加工），在实际加工生产过程中必须要对所加工的零件进行有效的定位与夹紧，经常会碰到通用夹具不能使用的情况，此时需要针对该零件设计专门的夹具设备，所以机械加工专业（包括数控加工）的学生可以根据先修课程的知识，融合机械加工工艺、夹具设计等课程，按照制定的夹具流程完成一副夹具的设计。
-095-2019年第6期（总第154期）机械零件加工课程作为浙江医药高等专科学校（以下简称我校）制药设备专业的一门专业性较强的课程，能够培养学生实际操作能力和良好的职业素养。
该课程通过各个教学环节的训练，使学生掌握机械制造过程中的加工方法、加工装备等基本知识，初步具有分析和解决机械制造过程中一般技术问题的能力。
机械零件加工课程教学主要有以下特点。
（1）时间紧，知识面广。
该门课程课时数为64课时，其中理论和实践各32课时，而教学内容涉及热加工、钳工操作、机床加工相关知识，还包括机械加工工艺规程的内容，包含了零件加工知识的方方面面。
（2）实践操作性强。
从2017级的人才培养方案与课程标准来看，课程需要强化对实践操作能力的培养，其中一半课时用于钳工的实操练习。
（3）学生基础知识薄弱，并且水平参差不齐。
制药设备专业学生有普高升上来的，也有中职过来的。
中职招考的学生相对来说动手能力较强，但基础知识比较杂。
有的是学普车的，有的是学数控的，有的学过钳工，但普遍分析问题能力比较弱。
普高上来的由于之前没接触过实操，动手能力普遍比较弱。
一、教学改革前存在的问题（1）理论课程内容枯燥，学生兴趣不足。
课程内容涉及大量的机械知识，比较枯燥，虽然曾经尝试让学生回答问题加分，鼓励学生参与进来，或者让学生按小组预习来进行讲解等，但随着教学的深入，学生还是应付了事，最终教学效果不好。
（2）实验课程前后关联性不强。
钳工的操作内容主要有：划线、锯割、錾削、锉削、孔加工、攻套丝等，这是一个循序渐进的过程，特别需要在教学过程中配套类似的由浅及深、相互联系的实验项目。
（3）考核方式比较单一。
考核主要是由平时成绩、实验成绩和期末成绩组成。
在平时成绩中，主要是出基于“考试酷”在线考试平台的机械零件加工课程教学方法改革王维标，周丽芳摘 要：机械零件加工课程内容多，时间有限，应用传统教学手段课堂教学效果不好，评教效果也比较差。
文章作者认为对该门课程教学内容进行积极整理、梳理、思考，重新设计课程的教学内容、评价方式，强化技能实操的比例，并积极应用“考试酷”在线考试平台进行相应评价改革，可以达到较好的效果。
《机械制造基础》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解机械制造的基本概念、原理和工艺过程。
（2）培养学生掌握机械制造中的常用加工方法和技术。
（3）使学生了解机械制造中的精度、质量和生产率等基本问题。
2. 过程与方法：（1）通过讲解、示范和实验等教学方式，让学生掌握机械制造的基本知识和技能。
（2）培养学生运用机械制造知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对机械制造学科的兴趣和热爱。
（2）使学生认识到机械制造技术在现代工程中的重要性。
（3）培养学生严谨治学、勇于创新的精神。
二、教学内容1. 机械制造的基本概念：机械制造的定义、目的、分类和特点。
2. 机械制造工艺过程：加工方法、顺序、路线、夹具和刀具等。
3. 机械制造中的加工方法和技术：铸造、焊接、切削、磨削、钻孔、铰孔、镗孔等。
4. 机械制造中的精度：尺寸精度、形状精度、位置精度、表面粗糙度等。
5. 机械制造中的质量与生产率：质量控制、生产率提高、工艺优化等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）机械制造的基本概念和工艺过程。
（2）机械制造中的加工方法和技术。
（3）机械制造中的精度、质量和生产率等基本问题。
2. 教学难点：（1）机械制造工艺过程中的夹具、刀具选用。
（2）机械制造中的精度计算和控制。
（3）机械制造工艺优化和生产率提高。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用讲解、示范、实验、讨论等教学方法。
（2）案例分析，结合实际工程案例讲解机械制造技术。
（3）小组讨论，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：（1）采用多媒体课件、图片、图表等教学辅助材料。
（2）实验室实践，让学生亲手操作机械制造设备。
（3）网络资源，引导学生查阅相关资料，拓宽知识面。
五、教学评价1. 评价方式：（1）平时成绩：课堂表现、作业完成情况、实验报告等。
（2）考试成绩：期末考试、期中考试等。
2. 评价内容：（1）机械制造基本概念和工艺过程的掌握程度。
收稿日期：2020-09-29作者简介：杨乐（1986），男，辽宁沈阳人，博士，实验师，研究方向为复杂工业生产全流程智能建模与优化控制。
此文为河北省高等教育教学改革研究与实践项目“光机电一体化的实践教学体系改革研究”（２０１８ＧＪＪＧ４２７）的研究成果。
机械设计制造及自动化专业教学的改革实践杨乐（东北大学秦皇岛分校，河北秦皇岛066000）摘要：依据综合实践、实验教学、实习与毕业设计等环节的特点，设计机械设计制造及自动化专业教学改革实践体系。
在综合实践教学方面，加强实践教学内容的设计性、综合性、操作性；在实验教学方面采取开放性与创新性实验教学和自主研制实验设备；在学生实习方面采取构建校企合作实践教学基地方式；在学生毕业设计方面通过监控不同时期毕业设计质量，达到理论、知识与技能的综合运用。
关键词：机械设计制造；自动化专业；教学改革；实践能力；实验教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2096-3769（2021）02-089-05一、改革实践教学体系内容机械设计制造及自动化专业主要培养在工业生产第一线从事机电产品设计、制造、技术应用与运行管理等方面的复合型工程技术人才。
在教学理念上，应以知识为基础，能力为重点，将知识与能力教育协调展开。
因此，培养机械设计制造及自动化专业人才的实践能力是重点，须改变传统的教学理念，创新思维，改革实践教学体系。
在教学改革实践中，加强基础理论知识与实践的有机结合[1]。
在教学过程中综合考虑学生在学习方面相关的兴趣爱好，增设实践课程，使学生的创新能力及学习能力得到全方位提升。
在增强学生专业基础理论知识的基础上，为学生增加更多与专业有关的实践机会。
依据综合实践、实验教学、实习与毕业设计等环节的走向，图1的改革实践体系呈现出该专业教学的实践改革模式。
全部教学环节中，该改革体系可使学生的创新精神与实践能力紧密联系，依据“实际、实干、实地、实效”四个方向体现实践改革教学体系优势[2]。
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，机械行业在国民经济中的地位日益重要。
为了培养适应新时代要求的机械专业人才，提高学生的实践能力和创新能力，我国高校纷纷开展了机械专业实践教学活动。
本文将以某高校机械专业为例，详细阐述其实践教学活动的开展情况。
二、活动目标1. 提高学生的动手能力，使学生熟练掌握机械设备的操作和维护技能；2. 培养学生的创新意识和团队合作精神，提高学生的综合素质；3. 使学生了解机械行业的发展趋势，为将来就业打下坚实基础；4. 增强学生的社会责任感，激发学生对机械专业的热爱。
三、活动内容1. 实践教学课程（1）基础实践课程：主要包括机械制图、机械设计基础、机械原理、机械制造工艺学等课程，旨在培养学生的基本技能和知识。
（2）专业实践课程：主要包括机械设计、数控技术、机器人技术、自动化技术等课程，旨在提高学生的专业素养和实际操作能力。
2. 实验室实践（1）机械实验室：学生可以在这里进行机械原理、机械设计等课程的实验，熟悉机械设备的操作和维护。
（2）数控实验室：学生可以在这里进行数控加工、CAD/CAM等课程的实践，提高数控编程和操作技能。
（3）机器人实验室：学生可以在这里进行机器人设计与控制、自动化技术等课程的实践，培养创新意识和团队合作精神。
3. 企业实习（1）与企业合作，组织学生到机械企业进行实习，让学生亲身感受企业生产环境，了解企业需求。
（2）开展企业导师制度，邀请企业工程师为学生提供实践指导，帮助学生解决实际问题。
4. 创新创业实践（1）鼓励学生参加各类机械创新大赛，如“挑战杯”、“创青春”等，培养学生的创新能力和实践能力。
（2）开展创新创业项目，鼓励学生将所学知识应用于实际，解决实际问题。
四、活动实施1. 制定实践教学计划，明确实践教学目标和内容，确保实践教学活动的有序开展。
2. 建立实践教学考核制度，对学生的实践成果进行评价，激励学生积极参与实践教学活动。
3. 加强师资队伍建设，提高教师实践教学能力，为学生提供优质实践教学资源。
