高中英语阅读教学改进策略的思考韦瑞莲

高中英语阅读教学策略反思新时期的到来，课程改革不断地加深，英语的阅读教学课程在整体课程中的占比越来越大，培养学生的阅读能力成为英语课程教学中最重要的一局部，而阅读能力的提升关键在于课堂阅读教学中长期的积累。

本文主要探讨有关英语阅读方法，以及教学改良策略，目的是提高英语阅读课程的整体效果，培养学生阅读兴趣，提高学生解决阅读题的能力，从而培养学生的阅读综合素养，同时也符合我国新课改的要求。

高中英语；新课程改革；英语阅读；教学策略阅读是一个比拟复杂的自我认知过程，阅读者需要从阅读中提取材料，并且从相应的文本中获得对应的知识和信息，然后将所获得的信息和知识与自己的认知相结合，完善自己的知识系统，从而使认知结构更加完整。

阅读不仅仅是获取知识的过程，还是进行问题分析和问题解决的过程。

就目前来看，高中生对于英语阅读局部普遍来说比拟困难，阅读题的正确率及做题效率很难提升。

然而，在英语考试中阅读能力的局部占比比拟大，因此探讨有关阅读能力的教学能力培养，是高中英语教学中应高度重视的问题。

1高中英语教学现存问题高中英语教学在教学改革之后教学内容变得更加丰富和新颖，但是在实际的教学课程中高中英语教师普遍不会利用这种新形式，阅读教学依然采用老方法教学。

例如教学中不顾及阅读材料的内容或者主题，均是由词汇讲解过渡到句型讲解，然后是全文的语法讲解来进行教学。

英语阅读教学的重点放在了单词记忆和语法讲解上，学生没有途径了解阅读的整段文字主旨内容，导致课改后的教材创新功能没有完全得到发挥。

英语阅读的教学质量一方面取决于能否合理地运用教学资源，而往往在实际的英语阅读教学中，局部英语教师不懂得利用多媒体技术进行教学。

学生在学习的过程中也很少会利用英语工具书进行学习，导致阅读能力下降，理解能力也有所欠缺，阅读理解的教学过程变得复杂，阅读的效率比拟低下，阅读题的得分率也低。

1.3教学方式、方法落后在以往的教学中，英语阅读教学属于一种传统的教学方式，许多英语教师认为学生能够读懂英语阅读的材料，就是对阅读理解能力的提升。

高中英语阅读教学改进策略的思考随着教育教育的不断改进和发展，高中英语阅读教学也在不断进行革新和提升。

但是在实际的教学中，我们还是会发现一些问题，比如学生对阅读的兴趣不高，阅读能力不够强，对英语阅读材料的理解和运用能力不足等。

我们有必要对高中英语阅读教学进行改进策略的思考和总结，以期能够更好地提高学生的英语阅读水平，让他们真正享受到阅读的乐趣，并且在阅读中提高英语的应用能力。

一、激发学生对阅读的兴趣在高中英语阅读教学中，教师需要采取一些措施来激发学生对阅读的兴趣。

可以通过选取一些生动、有趣的阅读材料，来吸引学生的注意力。

选择一些有趣的故事、趣味性强的文章、吸引人的话题等，来吸引学生的阅读兴趣。

可以在课堂中进行多种形式的阅读活动，比如分组朗读、角色扮演、情景再现等，让学生们在参与阅读的过程中感受到乐趣。

还可以邀请学生分享自己的阅读经验和感受，让学生们在相互交流中发现阅读的乐趣。

通过这些方式，可以有效激发学生对阅读的兴趣，增加他们的阅读动力。

二、提高学生的阅读能力为了提高学生的阅读能力，教师还需要针对学生的实际情况，采取一些相应的策略来进行教学。

可以根据学生的阅读水平和兴趣选择适合的阅读材料，避免选取难度过大或者过于晦涩的文章，从而让学生更容易理解和理会文章的内容。

可以通过引导学生掌握一些阅读技巧和方法，比如快速阅读、主题分析、信息抓取等，来帮助学生提高阅读的效率和准确性。

也可以通过进行词汇和语法的教学，来提高学生的语言能力和阅读理解能力。

还可以让学生进行大量的阅读训练，比如每日阅读、课外阅读、跨学科阅读等，来提高学生的阅读速度和理解能力。

通过这些措施，可以逐步提高学生的阅读能力，使他们有更好的阅读表现。

三、加强学生对英语阅读材料的理解和运用能力我们还需要考虑如何加强学生对英语阅读材料的理解和运用能力。

可以通过进行课堂讨论和展示，来让学生对课文内容进行深入的理解和思考，比如引导学生分析文章结构、语言特点、相关背景知识等，从而提高学生对文章内容的理解。

关于高中英语阅读教学的改进策略研究一、引言在现阶段的高中英语教学当中阅读具有非常重要的作用，是学生英语综合运用能力提升的重要途径，只有做好高中英语的教学才能有效的提高学生的英语综合运用能力，但是从总体上来看，目前阶段我国许多高中英语教师对于英语阅读教学的认识存在着较大的不足，从而导致在教学的实际过程当中存在着许多问题，与现阶段的新课改的教育目标发生了较为明显的背离，必须要做出必要的改进。

二、高中英语阅读教学所存在的问题问题1.教师的教学观念存在着偏差。

大部分的高中英语教师对于精读都较为重视，而忽略泛读在英语阅读中的重要性。

但是在新课改当中明确提出了学生需要具备一定的英语文化知识，这就要求学生需要通过泛读涉猎更多的文章，提高自己的英语知识储备。

如果教师过度重视精读忽略泛读，会阻碍学生涉猎更多的英语阅读的文化和背景，限制了学生英语阅读的广度。

另一方面，许多高中英语教师还是保证传统的教学观念进行高中英语阅读的教学，即教学的主要目的是为了提高学生的英语考试成绩，认为英语的教学就是单词和语法，所以会格外注意阅读过程中的词汇及语法，将文章分为一段一段、一句一句的形式，破坏了英语阅读的整体性和流畅性，在这种教学当中，学生面对泛读时会不由自主的采用精读的方式阅读，就会导致学生英语阅读水平提升相对较慢。

2.英语阅读教学的缺乏理论支撑。

在现阶段的高中英语教学当中，对于阅读教学许多教师感到比较迷茫，对于究竟应该如何组织英语阅读教学活动并没有一套理论可以作为有效的指导。

许多高中英语教师在进行阅读教学的过程当中将文章分解，逐字逐句的分析语法和词义，这样的阅读教学最终又回归到知识细节的教学，不适应新课改的形势，因此现在我国英语阅读的教学过程应该尽量注重阅读理论的教学，只有学生用科学的学习理论去阅读，才能跟作者有个精神上的交流，才能更深层次、更准确的整体把握一篇文章的含义。

3.学生英语阅读技能教学不足。

高中英语阅读的题材相对较为广泛，面对不同的题材必须有策略有技巧的进行分析，才能达到高效的阅读，但是在现阶段的高中英语阅读教学当中往往对于重视重视知识的灌输，轻视方法技巧的培训，对学生没有系统详细的讲解阅读技巧和方法，导致学生阅读任何文章的方法都是一成不变的，为了提高学生阅读水平，教师应该注重阅读技巧的培训，让学生有效的阅读。

关于高中英语阅读教学改进策略的思考高中英语阅读教学是培养学生语言能力和文化素养的关键环节。

传统的阅读教学模式往往注重课文本身的理解，忽视了对学生阅读技巧和策略的培养。

为了改进高中英语阅读教学，我思考了以下几点策略。

要注重培养学生的阅读兴趣。

学生对阅读的兴趣程度直接关系到他们的阅读能力和水平的提高。

在教学过程中，可以引导学生选择自己感兴趣的课文或主题进行阅读。

可以通过提供多样化的阅读材料，包括文学作品、报刊文章、科普读物等，让学生有更多的选择余地。

利用多媒体技术，如视频、音频等，来呈现阅读内容，激发学生的兴趣。

要重视培养学生的阅读策略。

高中英语阅读教学应该注重培养学生的阅读技巧和策略，使他们能够更好地应对阅读时遇到的问题。

教会学生使用上下文推断词义的方法，提高他们的词汇运用能力；教授学生如何快速浏览文章找出主要观点和关键信息的技巧；教学生如何通过阅读文章结构来理解文章的内在逻辑等。

通过培养学生的阅读策略，可以提高他们的阅读效率和准确性。

要注重培养学生的文化意识。

阅读不仅是学习语言的过程，更是学习文化的过程。

在高中英语阅读教学中，应该注重培养学生对不同文化背景和价值观念的理解和尊重。

可以通过选取具有代表性的文化作品和文化信息，让学生了解不同文化的差异和共同点，提高他们的跨文化意识和能力。

要注重教师的角色转变。

在传统的阅读教学模式中，教师起着主导和指导的作用，往往是传授知识和技能的提供者。

在改进的阅读教学中，教师应该更多地扮演引导和指导的角色。

教师可以提供适当的阅读材料和学习资源，指导学生制定学习计划和阅读策略，引导学生进行思考和讨论，提供必要的辅导和反馈。

教师还可以鼓励学生进行合作学习和自主学习，促进学生在阅读中的主动参与和积极思考。

通过注重学生的阅读兴趣，培养学生的阅读策略，提高学生的文化意识，并进行教师的角色转变，可以有效地改进高中英语阅读教学。

这样不仅可以提高学生的阅读能力和水平，更重要的是培养他们的终身阅读习惯和学习能力，为他们的终身发展奠定基础。

关于高中英语阅读教学改进策略的思考高中英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，但在实际教学中常常遇到一些难题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力普遍较弱等。

为了提高高中英语阅读教学的效果，教师可以采取以下改进策略。

增加阅读材料的多样性。

传统教材中的阅读材料主题单一，缺乏现实生活的情境引导。

教师可通过多渠道获取与学生生活、学习相关的真实阅读材料，如报纸、杂志、网络文章等。

这样的材料更加贴近学生的生活，能激发学生的阅读兴趣。

注重提高学生的阅读能力。

多数学生的阅读能力普遍较弱，需要教师在教学中注重培养学生的阅读理解能力、阅读速度和独立阅读能力。

教师可以通过让学生多读多练，加强阅读理解题、完形填空题等的训练，提高学生的阅读技巧。

重视词汇教学。

词汇是阅读的基础，学生缺乏词汇量是导致阅读困难的主要原因之一。

教师应结合阅读教学进行词汇教学，通过课堂上的多种教学方法，如词汇卡片、词汇游戏、词汇拓展训练等，帮助学生扩大词汇量，提高理解阅读的能力。

运用前瞻性的导读教学。

导读是指学生在阅读前通过预测、猜测和提问来构建对文本的概念和背景知识，为阅读提供指导。

通过导读，学生可以事先了解到文章的主题、结构和重点，有助于提高学生的阅读效果。

教师可以在教学中引导学生通过观察标题、图片、字体等来进行导读，培养学生的主动阅读能力。

鼓励学生进行多维度的阅读交流。

学生之间的交流与互动不仅有助于促进学生的英语口语表达能力，还能够让学生从不同角度理解和解读同一篇文章。

教师可以在课堂中组织学生进行小组讨论、口头报告等活动，以加强学生的思维能力和语言表达能力。

及时反馈和评价学生的阅读成果。

教师应及时给予学生阅读成果的评价，并对学生的阅读能力进行分析和反馈，以帮助学生找到不足之处并加以改进。

高中英语阅读教学的改进策略包括增加阅读材料的多样性、注重提高学生的阅读能力、重视词汇教学、运用前瞻性的导读教学、鼓励学生进行多维度的阅读交流和及时反馈和评价学生的阅读成果等。

关于高中英语阅读教学改进的思考-英语论文关于高中英语阅读教学改进的思考徐荣顺（盐城市文峰中学，江苏盐城224005）摘要：随着新课程改革的进行，应《普通高中英语课程标准》的要求，我国各地高中对高中英语教学做了相应的改革，特别是在高中英语阅读方面，阅读是高中英语教学中最重要的部分之一。

本文中，笔者根据当前教育形式特点提出了几点关于改进高中英语阅读教学的思考。

关键词：高中英语；阅读教学；改进；思考中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-12-0120-01 培养学生的阅读能力是高中英语教学中最主要的教学目标之一。

但是，相对于初级阶段的初中英语，高中英语又提高了一个层次，教学难度也有了相应程度的增大。

因此，在高中教学过程中教师如何在新课改的基础上帮助学生完成提高阅读能力的任务？笔者提出了以下几点思考。

一、高中英语阅读教学的现状（一）教师在阅读中使用的教学模式比较单一高中英语教学中大部分教师仍采用较传统的教学模式：带领着学生认识单词，记单词，翻译课文，做课后习题，核对课后习题的答案。

学生在被动的学习过程中，总是抱有一种为完成任务而完成任务的心态。

这就是我国填鸭式教学与应该教育体制对现代教学的不良影响，这种教学模式不仅降低学生学习英语的积极性，使学生为了完成学生任务而进行被动的阅读，而且使学生只停留在对阅读的表层理解，不能帮助他们深入的理解阅读材料，不能对文章脉络有正确的认识和把握，从而达不到理想的阅读理解的效果，很难达到阅读教学的目标。

（二）教师对阅读技巧知识介绍的不够全面学生进行阅读理解的学习的主要目的之一就是培养阅读技能，而阅读技能往往是由很多种阅读技巧构成的。

但是，我国的许多英语教师注重于完成教学任务，对于教学活动的质量则不以为意，使得英语阅读的技巧没有得到有效的传播。

然而，教师要想帮助学生较好的掌握阅读技能，就需要对多种阅读技巧进行较全面教授。

例如，在阅读过程中如何对不认识的单词进行猜测，对陌生的词组或短语的大意进行推断，对不重要的部分略读或跳读，对重点部分细细品读等等。

关于高中英语阅读教学改进策略的思考高中英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。

在实际教学中，我们经常发现学生对于阅读技巧的运用有所欠缺，对于阅读材料的理解力和深度分析能力有待提高。

我们需要思考一些改进高中英语阅读教学的策略。

要注重提高学生的阅读兴趣。

学生对于阅读的主动性和积极性往往是决定其阅读成绩的关键因素。

教师可以通过选取富有吸引力的阅读材料，例如有趣的故事、文章和新闻等，引起学生的兴趣。

教师也可以通过创设轻松和愉快的教学氛围，让学生感到阅读是一种享受而非负担。

要注重培养学生的阅读技巧。

高中英语阅读教学应该注重培养学生的阅读技巧，帮助他们更加有效地理解和分析阅读材料。

教师可以教授学生一些常见的阅读技巧，例如扫读、略读、精读和推理等，让学生了解不同技巧在不同情景下的应用。

教师还可以通过示范和练习，帮助学生逐步掌握和运用这些技巧。

要注重培养学生的阅读策略。

阅读策略是指学生在阅读过程中采取的思维和行为过程。

学生的阅读策略决定了他们对于阅读材料的理解程度和表达能力。

教师可以教授学生一些常见的阅读策略，例如预测、推测和概括等，帮助学生在阅读过程中更好地理解和分析文章。

教师还可以引导学生积极思考，并根据实际情况调整和完善阅读策略。

第四，要注重培养学生的批判思维能力。

高中英语阅读教学应该培养学生的批判思维能力，帮助他们对于阅读材料进行深入分析和评价。

教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生思考和表达自己的观点。

教师还可以引导学生对于文章的可信度和可靠性进行判断，并培养他们批判地思考和分析的能力。

要注重培养学生的阅读习惯。

阅读习惯是学生在长期阅读过程中形成的一种良好的行为方式和习惯。

教师可以通过定期安排阅读任务和读书活动，引导学生养成良好的阅读习惯。

教师还可以教授学生一些提高阅读效率和品质的方法和技巧，例如快速阅读和记笔记等，帮助学生更加高效地阅读和理解阅读材料。

改进高中英语阅读教学需要关注学生的兴趣、培养学生的阅读技巧和策略、促进学生的批判思维能力和培养学生的阅读习惯。

2020年2期235探讨高中英语阅读教学的改进策略李艳飞（贵州省威宁民族中学，贵州毕节 553100）摘 要：在以往高中英语教学过程中，教师比较注重学生对单个词汇、语法和句子的理解能力，会将英语阅读内容先拆解，再零碎地传授给学生，导致学生“只见树木，不见森林”。

这样传统的教学模式虽然在一定程度上可以完成知识传授的任务，但是效果不尽如人意。

随着新课程改革的不断推进，教师要在传统阅读教学的基础上进行改进，不断探索开展高中英语阅读教学的有效策略，这对促进学生素养的发展，提高学生英语综合水平有重要的促进作用。

关键词：高中英语；阅读教学；有效策略1　以往高中英语阅读教学过程中存在的问题1.1 学生的主体地位被忽视在新课程改革的背景下，高中英语各项阅读教学活动都应围绕学生展开，然而在目前的高中英语教学中，以教师为主导的课堂教学模式仍然存在，很难展现学生的主体性，学生的学习积极性也不高，同时教师也很难在第一时间对部分学生的学习诉求做出反馈。

长此以往，学生的积极性会消磨殆尽，导致阅读教学达不到预期效果。

尤其是对于英语阅读这类重难点集中的题型，学生不仅要面临外语的理解难关，还要面临阅读这一难关，这对于学生来讲是难上加难。

1.2 教师素养的差异性英语教师的专业素养和教学经验存在明显的差异性。

例如，一些经验丰富的英语教师，教学模式古板单一，多以传统的教学模式来开展教学工作，在课堂上与学生的互动较少，课堂缺乏趣味性；部分青年英语教师无法掌握高中学生的心理和个性特征，面对学生的个体差异性，不加重视甚至直接忽视，这就导致高中英语教学质量很难达到预期效果。

1.3 英语阅读教学目标不明确以往教师对高中英语阅读教学的目标没有清晰的认识，学生在学习英语时先学习的是英语单词和语句，并要理解阅读语篇中包含的语法知识。

在具体实践中，教师多数只注重学生对基本英语知识的学习，重视学生对句子的理解能力，致使学生对文章缺乏整体的把握；同时，教师在英语课堂教学中也没有用科学的方法将词汇和语篇联系起来，使学生在阅读中将词汇、语法和语篇割裂开来，影响了学生的整体阅读效率。

对高中英语阅读课教学的反思作者：张勇辉来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第11期张勇辉阅读课是英语教学的主要课型之一，是通过不同种类的阅读方法，对陌生文本进行阅读并理解。

在阅读和理解的过程中，培养学生的各种相关的阅读能力，增加学生的语言信息输入，并能够运用文本中所涉及的词汇、短语、句型和话题内容等重要信息进行相关表达，做到有效的输出。

笔者曾上过很多次不同层面上的阅读课公开课，在备课、上课以及课后反思等方面做了一些思考和总结。

主要从以下几个方面进行阐述。

1. 精于构思，高瞻远瞩对文本材料的思考和对教学设计的构思是一节好课的关键。

构思的着眼点不应仅仅局限于阅读的文本内容，还应对文本所在的单元整体内容进行把握，将本单元中的教学目标融入到课堂设计中。

同时，构思需要考虑学生的学情，主要考虑是英语能力，这是设计问题的出发点。

例：人教版新课标必修三第四单元Astronomy教材方面：本节课的重点是文本阅读，该单元的“阅读（Reading）”部分讲述了科学理论上的地球上生命的起源，属于说明文。

文章前三段分别讲了宇宙的形成、地球的形成和水在地球上的出现，这三者都是为生命的发展提供了物质基础；最后两段讲述了从水生植物到森林，从水生动物到人类的演变，是生命的起源和发展的过程。

因此将文章分成此两部分，有助于学生的阅读和理解。

文章最后讲述的现象发人省醒：The earth may become too hot to live on. 它关系到地球上生命的未来。

因此，可以让学生思考我们人类所面临的其它的问题，如何解决，并引导学生进行讨论和表达。

学情方面：首先从学生英语基础方面看，本级学生英语能力总体较好，因此阅读理解能力也相对较好，但由于平时训练不足，学生在语言表达方面依然存在一些问题。

作为高一下学期的学生，他们已经基本熟悉了英语阅读课型和上课思路，因此只要指导到位，学生在课上的配合还是不错的。

为了进一步培养学生的阅读能力和归纳总结能力，在题目设置上尽量符合学生的特点。

作者简介：周瑞芳（1973－），女，甘肃民勤人，一级教师，从事高中英语教学与研究。

周瑞芳（甘肃省民勤县第一中学，甘肃民勤733399）摘要：新时代背景下，高中教育进行了一系列的改革，整体教育效果得到优化。

这对高中英语阅读教学来说既是机遇又是挑战。

高中英语教师应抓住这一契机对阅读教学进行改进，以使高中英语阅读教学活动更具目标性，能将高中学生对英语知识的实际探索兴趣加以提高，能增强高中学生对英语阅读知识的自主探索能力，能促使高中学生重视自身英语综合素质的全面发展。

文章分析新时代高中英语阅读教学改进意义，并从不同方面提出新时代背景下高中英语阅读教学具体改进策略。

关键词：高中英语；阅读教学；英语核心素养；新课改；综合能力中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）19-0089-04受传统教育理念的影响，在当前高中英语阅读教学中，部分教师所制订的教学计划缺乏客观性和系统性，导致学生参与英语阅读学习和探究活动的动力不足，因此难以实现英语核心素养和综合能力的提升，这使得高中英语阅读教学的价值难以得到充分发挥。

要想改变这一状况，在新时代背景下，高中英语教师应将提升学生英语核心素养和综合能力作为英语阅读教学的创新方向，合理改进教学策略，以激发高中学生在学习活动中的创新意识及英语潜能，改善高中英语阅读教学质量。

一、新时代高中英语阅读教学改进意义1.帮助教师构建新型教学模式和教学策略新时代背景下，如何结合多元化的教育思想，科学运用的先进教育模式，创建优质高效课堂，是高中各科教师需要面对的重要课题。

高中英语作为最重要的学科之一，在新课改背景下其教学模式和教学策略也应作出相应转变，以促使学生在实际学习过程中取得较为理想的英语成绩，实现英语核心素养和综合能力的提升[1]。

高中英语教师对英语阅读教学进行改进，可以有效达成以上教学目标。

具体来说，高中英语教师应立足新时代背景下英语教学模式和机制，结合高中学生对英语知识的实际学习需求，合理规划高中英语阅读课堂，以促使学生在参与相关英语教学活动的过程中掌握更多的英语知识及英语技能，从而为学生后续英语学习成绩、英语应用能力的提高奠定坚实基础。