上好微型课的基本要求

教学设计要求
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要实行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

1、适合教学对象
不同学科学段的微课对应不同知识水平的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适合不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，实行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

2、符合认知过程
良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，能够给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，能够更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生实行知识灌输显然是低效的，实行知识的自我思考才是高效有建设性的。

如果学习的对象是教师，则因为记忆水平下降，可能需要多次的重复，才能牢记。

同时因为观点的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。

3、微课教学效果
能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。

微课制作要求及“微课”评审标准一、什么是微课微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。

主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。

总大小不超过100MB。

二、上报微课作品要求报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。

1、功能理解透彻微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。

2、知识点足够细一个微课只讲解一个特定的知识点，在10分钟左右能够讲解透彻，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。

3、课件结构完整课件中要有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块。

4、受众定位明确微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。

5、情景定位明确微课是一对一的教学而非一对多，因此讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

6、知识准确无误在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

7、讲解不能照本宣科对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。

8、课件具有有视觉美感如制作常用的PPT课件时，可多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

9、画质清晰影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。

10、其他要求在录制微课时要保证外部环境安静无噪音；主讲人仪表得体；讲解声音响亮，节奏感强，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，讲解通俗易懂。

五、课件制作要求课件的字体必须足够大，以保证微课里的字容易辨认、识别，以下为课件制作建议：1、图文并茂图版率在50%-90%；插图表现出的亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。

微课的特点、要求及制作方法
微课是一种短小精悍的教学视频，具有以下特点：
1. 短暂性：微课通常只有几分钟到十几分钟的时长，与传统课堂教学相比较短。

2. 精华性：微课着重呈现课程的核心知识点、重点和难点，减少冗余信息，提供高度
精炼的教学内容。

3. 互动性：微课鼓励学生在观看视频时参与互动，如回答问题、思考问题、讨论等，
增加学习的活跃性。

4. 多媒体性：微课结合图片、视频、音频等多媒体元素，以生动的方式呈现教学内容，提高学习的吸引力和效果。

要制作一份高质量的微课，需要满足以下要求：
1. 精准：微课应着重解决学生的问题或需求，提供具体、清晰的答案或内容。

2. 简洁：微课应尽量精炼、简明，将知识点讲解清晰明了。

3. 生动：微课应采用多种形式的多媒体元素，配合生动有趣的案例或实例，提高学习
的吸引力。

4. 重点突出：微课应着重讲解核心知识点和难点，避免冗长废话和细枝末节。

制作微课的方法如下：
1. 制定教学目标：明确微课的目标和内容，确保与学生需求和课程要求相符。

2. 编写剧本：按照教学目标和要求，撰写微课的剧本，包括课程大纲、主要内容和互
动环节。

3. 视频录制：使用视频录制设备或手机，录制微课视频。

注意声音清晰、画面稳定，
避免嘈杂和干扰。

4. 编辑和剪辑：使用专业的视频编辑软件，对拍摄的视频进行剪辑、配音、字幕等后
期制作。

5. 上传和发布：将制作好的微课上传至云平台或在线教育平台，进行发布和分享。

6. 反馈和改进：根据学生反馈和评价，不断改进微课内容和制作方法，提高教学效果。

响水县中小学微型课的基本要求一、什么是微型课？微型课，从内容上来说没有减少，从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15-20分钟是足够了。

它不在乎教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。

实际上，微型课没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。

二、微型课的基本意义由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义。

三、微型课的注意事项：1、要注重导入环节微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。

2、要重视讲授线索尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。

在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。

为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3、收尾要快捷一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。

好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。

在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。

4、要区别微型课与说课“微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。

微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。

而“说课”重点在“说”。

说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

如何上好一节微型课
上好一节微型课，首先要备好一节微型课。

在备课过程中，教师要在微型课特点、主办方要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。

根据我的经验，执教者如能在备课和上课的过程中做好以下三点，就离“上好一节微型课”不远了。

一、要把握一个特点。

微型课的特点是什么？套用沈括《梦溪笔谈•雁荡山》的一句话。

微型课即课之“具体而微者”。

翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。

“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。

微型课是“形体齐备”课。

微型课是一个完整的教学过程的浓缩。

课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。

当然，也有特殊情况。

有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。

作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。

微型课是“规模较小”的课。

这里所说的“规模较小”主要是指时间短。

一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。

具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定.。

微型课讲课要求微型课是一节完整的课，时间大约10—15分钟，环节包括：导入，讲解，小结，板书，练习，作业。

各部分具体要求：导入要精准，导入要目的明确，具有启发性，能够调动学生的学习积极性，方法多样灵活，从学生实际出发，有一位物理老师老师，讲杠杆平衡问题，就是利用一个几十秒的小视频，调动孩子对这节课的期待和深入学习的欲望。

视频中有一个平衡木，一个小孩子不动，另一个小孩小心翼翼的移动，求得让杠杆达到平衡状态，即有趣，又贴近学生生活，又和本节课内容紧密相连。

微型课是浓缩的课，所以时间注意要短，快捷导入。

讲解要突出。

不管是微型课还是常态课，教师都应该摈弃满堂灌或是一节课的长篇大论，备课时抓住重点，寻找有效策略突然难点，知识点不易太多，讲解不易太繁，一条主线，明朗透彻，省时高效，落实基本知识，又促进学生思维发展，还要渗透情感态度价值观。

有一种“问题中心式讲解”即以解答问题为中心的讲解，“问题”即未知，它从实际出发，以事实材料为背景。

“解答”即由未知到已知的认知过程，认知的关键是方法，有了有效方法，也就有了“过河的船或是桥。

学生从而获得了”渔“。

讲解注意切勿面面俱到，平均用力，解决一个知识点或两个问题即可，哪些地方交待，哪些可以不说，要了然心中，精心把握，用重点内容带动非重点内容，重点突出，难点突破。

收尾要快捷。

导入要扣人心弦，收尾要余音绕梁，小结帮助学生梳理思维，总结方法，也是后续学习的推力器，收尾要快捷深入，不能拖泥带水。

一般采取问答式，设计几个小问题，比如你收获了哪些？还有哪些疑惑？本节课最大的感受是什么等，让学生回想，总结。

或是简单画出本节课的学习内容导图，使思路更加通畅，或是首尾照应，回答导入问题等。

课堂要活跃，微型课一般没有学生，但是也不能因为没有学生，让你的讲解呈现枯燥乏味之气，用手势，语气，表情让你的讲解变得生动活泼，让人觉得你是一个充满激情，热爱课堂的人。

语言要凝练。

苏霍姆林斯基说：”教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

怎样上好小学数学微型课篇一：怎样上好小学数学微型课什么是微型课.怎样上好小学数学微型课一、什么是微型课微型课其实就是从一节课的导入、新授、练习、小结等几个环节中，精选出一部分来上，微型课的本质是课，具有常态课的基本属性，所不同的只是字串 1微型课时间较短，执教者要突出重点，精选教学环节和精炼教学语言，才能在规定的时间内完成教学任务。

一般一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。

二、微型课与说课的区别微型课和说课是两种截然不同的形式，说课重点在“说”，在于介绍自己的教学设想，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上，如说目标、说教法，说教程.说课是没有学生配合的，微型课则有学生配合。

微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说短，大都要求在十五分钟内完成。

它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍包括引入课题，内容讲授，和总结三个步骤；它是一堂完整课教学过程的浓缩，这是微型课的基本特点。

由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义三、怎样上好一节微型课。

上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。

上好微型课要注意以下几点：（一）整个的教学过程要精炼。

1 、切入课题要迅速由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。

可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。

切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。

微课要求一、微课微课是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。

微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。

微课时间须严格控制在五分钟以内。

二、微课内容要求1、微课功能理解透彻，传道解惑而非授业；微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替微课教学。

2、知识点足够细，五分钟内能够讲解透彻；一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。

3、课件中有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，若是PPT，正文建议为5~6页；4、受众定位明确，其知识基础如何；微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。

5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多；讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

6、知识准确无误；在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

7、知识点（考点）、题目（真题、模拟题）等讲解不照本宣科；对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。

8、课件有视觉美感，如常用的PPT；多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

9、微课画质清晰；影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。

10、外部环境安静无噪音；11、仪表得体；12、语言通俗易懂；语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。

13、讲解是声音响亮，节奏感强。

三、微课时间要求1、时间不得超过五分钟，否则一律不予及格，原因：（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，若每科看一个微课，而每个微课时间过长，那么学生则没有时间看完他（她）想看的微课；（3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。

怎样上好微型课样的微型课可以突出教学重点，让学生更好地掌握知识。

2、注重学生的主体地位，让学生成为教学的主角。

在微型课中，教师可以通过不同的教学活动和方法，让学生参与到课堂教学中来，让学生成为教学的主角，激发学生的研究兴趣和积极性。

3、掌握语速和语言表达的技巧。

在微型课中，教师要注意掌握语速和语言表达的技巧，让语言简洁明了，生动有趣，让学生更容易理解和接受。

4、注重教学环节的设计和安排。

在微型课中，教师要注重教学环节的设计和安排，让教学过程更加紧凑和有序，让学生更好地掌握知识，同时也能够更好地展示教师的教学能力和素养。

5、积极参与微型课的培训和交流活动。

在微型课的实践过程中，教师还需要积极参与微型课的培训和交流活动，不断研究和探索微型课的教学方法和技巧，提高自己的教学水平和素养。

总之，微型课是一种特殊的教学形式，要想上好微型课，教师需要认真备课，注重教学环节的设计和安排，注重学生的主体地位，掌握语速和语言表达的技巧，积极参与微型课的培训和交流活动，不断提高自己的教学水平和素养。

微型课教学是一项重要的教学活动，要求教师在有限的时间内，通过精心设计和讲授，使学生掌握所学知识和技能。

在进行微型课教学时，需要注意以下几点：首先，教学内容要简明扼要，注重学科方法的总结。

教师应该在总结内容的同时，注重学科方法的总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

其次，板书要精简清晰。

好的板书应该是精致明丽的山水画，能够展示整个课堂教学的基本内容和教学程序，给听课者一个完整、直观的效果。

板书不宜太多，也不宜太少，要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。

再次，力求创新，亮点耀眼。

微型课教学要有自己独特的亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，这些都能提升微型课的水准。

最后，讲授人表现要干练，语言要准确，简明。

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。

微型课讲课要求微型课是一节完整的课，时间大约10—15分钟,环节包括：导入,讲解,小结，板书,练习，作业。

各部分具体要求：导入要精准，导入要目的明确，具有启发性,能够调动学生的学习积极性，方法多样灵活，从学生实际出发，有一位物理老师老师，讲杠杆平衡问题，就是利用一个几十秒的小视频，调动孩子对这节课的期待和深入学习的欲望。

视频中有一个平衡木，一个小孩子不动，另一个小孩小心翼翼的移动，求得让杠杆达到平衡状态，即有趣，又贴近学生生活，又和本节课内容紧密相连.微型课是浓缩的课，所以时间注意要短,快捷导入.讲解要突出。

不管是微型课还是常态课,教师都应该摈弃满堂灌或是一节课的长篇大论，备课时抓住重点,寻找有效策略突然难点,知识点不易太多，讲解不易太繁，一条主线，明朗透彻，省时高效,落实基本知识，又促进学生思维发展，还要渗透情感态度价值观.有一种“问题中心式讲解”即以解答问题为中心的讲解,“问题”即未知，它从实际出发，以事实材料为背景。

“解答”即由未知到已知的认知过程，认知的关键是方法，有了有效方法，也就有了“过河的船或是桥。

学生从而获得了”渔“。

讲解注意切勿面面俱到，平均用力,解决一个知识点或两个问题即可,哪些地方交待，哪些可以不说，要了然心中，精心把握，用重点内容带动非重点内容，重点突出，难点突破。

收尾要快捷。

导入要扣人心弦，收尾要余音绕梁，小结帮助学生梳理思维,总结方法，也是后续学习的推力器，收尾要快捷深入，不能拖泥带水.一般采取问答式，设计几个小问题，比如你收获了哪些？还有哪些疑惑?本节课最大的感受是什么等，让学生回想,总结。

或是简单画出本节课的学习内容导图，使思路更加通畅，或是首尾照应，回答导入问题等。

课堂要活跃，微型课一般没有学生，但是也不能因为没有学生，让你的讲解呈现枯燥乏味之气，用手势，语气，表情让你的讲解变得生动活泼，让人觉得你是一个充满激情，热爱课堂的人。

语言要凝练。

苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

如何上好十分钟微型课教师需要精心挑选教学内容，突出教学重点。

在授课时，要注重语言表达的准确性和简洁性，让学生能够迅速理解和掌握重点知识。

要注重教学方法的多样性。

微型课的时间短暂，教学方法的多样性可以激发学生的研究兴趣，提高教学效果。

教师可以采用讲解、演示、互动等多种方式，让学生在短时间内全面掌握知识点。

三、课堂氛围的营造要营造轻松愉悦的课堂氛围。

微型课的时间短暂，教师需要在短时间内吸引学生的注意力，让学生能够愉悦地参与到课堂中来。

教师可以采用幽默风趣的语言，或者通过小游戏等方式来调节课堂氛围，让学生在轻松的氛围中研究。

要注重与评委老师的互动。

微型课的教学效果是由评委老师来评判的，因此教师需要与评委老师进行互动，让评委老师能够深入了解教学思路和教学效果。

在授课过程中，教师可以适当地与评委老师进行互动，向评委老师请教教学方法和教学策略，以提高自己的教学水平。

总之，微型课是一种短暂而实用的教学形式，教师需要在短时间内展示出自己的教学实力。

在授课过程中，教师需要处理好“有”与“无”的矛盾，精心挑选教学内容，注重教学方法的多样性，营造轻松愉悦的课堂氛围，与评委老师进行互动，以达到预期的教学效果。

的教学水平提供有效的途径。

在进行微型课教学时，首先需要精选合适的课题内容，并选用恰当的教学方式。

讲授是微型课教学的主要方式，但讲授方式可以多样化，例如充满激情、环环相扣、循循善诱、启发思维、创造拓展等等。

此外，还可以采用激情朗诵、设计问题、引发思考、相互比较、深入探究等方式。

构建完整的课堂结构也很重要，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。

微型课的课堂结构应该简捷明了，能够直接进入正题，重点突出，精力集中在课题中心上，圆满完成教学任务。

同时，微型课也需要有自己独特的亮点，例如深入浅出的讲授、细致入微的剖析、激情四溢的朗诵、精妙完美的课堂结构、准确生动的教学语言等等。

只有这样，微型课才能提升教学水平，为评估教师的教学能力提供有效的途径。

数学微型课的基本特点及要求1微型课的基本特点微型课就是从一节课的导入、新授、练习、小结等诸多环节中精选出一部分来上，它虽不在乎教学环节的完整性，但必须清晰地展示教学的关键过程，包括问题的提出、探究和解决等。

因此，微型课是一堂常态课教学过程的优化浓缩，不同之处只是所用时间比较短，执教者要力求突出教学重点和难点，打破常态课教学环节的机械限制，删除可有可无的教学程序，这样才能在预定的时间内完成教学任务。

从内容上说，一般只安排一个知识点的教学；从时间上说，一般要求在15分钟以内完成。

2微型课的基本要求要上好课，首先就得备好课。

要上好一节微型课，就必须在备课上下功夫，即在教学内容、教学过程和关键难点上下功夫，同时还要在执教者的课堂表现上下功夫。

经长期实践，我认为数学微型课应体现以下基本要求：2.1教学过程要精炼2.1.1切入课题要迅速到位由于微型课所用时间短，所以切入课题一定要迅速到位，尤其在切入课题的方法上要多动脑筋。

比如，可从已学的旧知识点上引入课题，可从现实生活的某一实际问题引入课题，可设置一个题目引入课题，可设置一个疑问、悬念进入课题，可开门见山直接进入课题，等等。

切入课题的方法是灵活的、途径是多样的，但不管采用哪种方法、哪种途径，都要做到新颖有趣、引人注意。

在力求新颖的同时，更要做到与课题的关系密切、简捷到位，这是切入课题首先要遵循的原则。

因为，我们要把较多的时间分配在新知识的讲授上。

2.1.2教学过程要清晰明确尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰明目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能使用一条线索。

在这条线索上，要突出重点内容和疑难点的突破，凸显出的应是教学内容的主干和精髓，剪掉的是那些可有可无的举例、证明等有关侧枝旁叶。

而且教学过程要清晰，不累赘，不走弯路，争取一次过去就有效果，甚至是高效。

为了讲清疑难点，往往需要罗列一些论据，但在罗列论据时要做到精而简。

因此，备课时要力求在较多的论据中进行精选，而且所选的论据要切中要害，有很强的说服力，更不会引发新的疑问。

如何上好一节微型课如何上好一节微型课？上好一节微型课，首先要备好一节微型课。

在备课过程中，教师要在微型课特点、主办方要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。

根据我的经验，执教者如能在备课和上课的过程中做好以下三点，就离“上好一节微型课”不远了。

一、要把握一个特点微型课的特点是什么？套用沈括《梦溪笔谈?雁荡山》的一句话。

微型课即课之“具体而微者”。

翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。

“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。

微型课是“形体齐备”课。

微型课是一个完整的教学过程的浓缩。

课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。

当然，也有特殊情况。

有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。

作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。

微型课是“规模较小”的课。

这里所说的“规模较小”主要是指时间短。

一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。

具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定，一般会事先通知。

因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。

因而，用于教师培训，更能因此锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。

二、要弄清二者区别微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。

因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。

但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。

如何上好一节微型课如何上好一节微型课？上好一节微型课，首先要备好一节微型课。

在备课过程中，教师要在微型课特点、要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。

执教者如能在备课和上课的过程中做好以下几点，就离“上好一节微型课”不远了。

一、要把握一个特点微型课的特点是什么？套用沈括《梦溪笔谈·雁荡山》的一句话。

微型课即课之“具体而微者”。

翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。

“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。

微型课是“形体齐备”课。

微型课是一个完整的教学过程的浓缩。

课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。

当然，也有特殊情况。

有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。

作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。

微型课是“规模较小”的课。

这里所说的“规模较小”主要是指时间短。

一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。

具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定，一般会事先通知。

因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。

因而，用于教师培训，更能因此锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。

二、要弄清二者区别微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。

因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。

但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。

让我们先从语法的角度做个分析，“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；而“说课”是动宾短语，中心词是“说”。

如何上好微型课一、陕西省赛教评分细则2022年全省基础教育教学能手评选评分指标二、什么是微型课(一)微型课是平时上课的微缩版，在时间上20分钟内，通常是10分钟或15分钟的设定，由讲课和反思答辩两部分组成。

有的微型课是15分钟带学生的，也有无生的课堂，因为有学生的参与和互动，内容就要更少。

(二)微而有型，小而精准。

容量小，但结构完整，是实体课的缩略版，能体现参赛选手教学理念、课堂素养与教学基本功。

不同于平时课堂的是，在师生互动环节中更加注重用“演”（模拟）去表现教学设计。

(三)微型课，应该是一节完整的课。

所谓完整，即课堂流程与实体课一样，有导入、目标、新知呈现、课堂训练、评价、总结升华、作业布置等课堂流程，每个步骤都不能少。

因此讲课老师需要把控时间，每个环节需要用多长时间，做到心中有数。

有些环节只是一个过场，不可占用太多的时间，一带而过；有些环节，应该以点带面。

(四)微型课——无生课堂。

场上无学生，心里有学生。

微型课，不是教师教案流程的叙述，而要营造学生在场的氛围，由教师之口描述学生活动，让评委感受到课堂的互动与生成有真实课堂的味道。

任何一节课，总是有新生成，如何通过微型课表达出来，需要教师提前预设“生成”，体现授课者关注学情，课堂从学生的已有认知开始。

三、微型课的意义由于微型课内容上的具体，时间上的短少，更能表现出一个教师教学基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于教师教学能力的提高有极大地促进作用。

四、微型课的教学设计(一)教学目标要设计：新课标的改革，已经不要求写三维目标了，更多体现的是核心素养。

所以教学目标的设计要科学，切记不可贪多，多了相当于自己给自己挖坑。

(二)导入环节要巧设（快速进入）：导入环节一定要有，而且必须要优美生动。

要做到目中有人，心中有书。

可以营造氛围，以“情”导入；激发欲望，以“趣”导入；设计问题，以“知”导入。

(三)学生活动要凸显（设计学生的学习活动）：一般的学生活动设计呈现为听、说、读、写。

微型课1、特点微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。

只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了。

教师只需要将上一个教学环节继续展示下去，也因为没有学生的真正参与，节约了常规课堂中学生答疑或活动的时间，所以15分钟足够了。

2、授课环节微型课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。

在微型课的做课现场，没有学生。

但执教者心中不能没有学生。

教师在微型课课堂上展示课堂教学的整个流程。

教学流程中的“学生互动”，教师该提问提问，该布值布值，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。

这些“过场”都要一一呈现。

只是学生没有实际做，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。

这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。

所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就在在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

3、现存问题（1）把微型课当做说课。

在短短的15分钟内，只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。

（2）不会取舍教学内容，没有重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。

（3）虚拟师生双向互动，课堂虚假。

有不少老师，为了体现新的教学理念，不管课堂没有学生的实际，还要故意虚拟一些师生互动活动，如学生的讨论，回答问题等等，给人一种非常虚假的感觉，同时也浪费了非常有效的时间。

但也不可一叙到底，使课堂变为老师的“独角戏”。

4、技巧第一，要上课，不要说课。

微型课不是说课。

说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教材内容，说教学方法同，说教学过程等。

如何上好一节微型课
微型课展示，“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。

其具有课的本质属性，是常规课堂教学的缩影。

一、避免易犯错误
上好微型课，微中有全，目标、导入、教授、总结、板书、练习、作业一项都不能缺少。

1. 导入要简约、精彩，切忌绕弯子，兜圈子，花架子！
2. 目标设置要取舍得当，切忌眉毛胡子一把抓。

3. 课堂流程要心中有“生”，切忌自我表演。

4. 课堂语言要精准规范，切忌信口开河。

5. 板书简约要画龙点睛，切忌思随意勾画。

二、上课注意问题
1. 备好课，要有自己独特的见解，各类课型要分开，不同的课型有不同的讲法。

2. 上课要突出重点、核心以及亮点。

教学过程要体现学生思考的过程，要有学习迁移和学法的指导，并且讲课要有激情。

教态、个人素养也是非常重要的。

情景导入吸引学生的兴趣。

三、上好微型课的四个前提条件、三个矛盾、五个策略
（一）四个前提条件
1.认真研读课标和教材是先决条件
2. 用心制定教学目标是中心环节
3. 深入剖析学情是重要基础
4. 逆向分析教与学是有力保障。

（二）处理好上微型课的三个矛盾
1. 课堂调控能力（有无学生）；
2. 教学设计能力（内容的多和少）；
3. 课堂掌控能力（根据学生掌握情况的快和慢）。

（三）五个策略
1. 课堂导入、详略得当，重点突出。

2. 真诚交流、展现互动。

3. 课堂预设，生成精彩。

4. 评价语要有价值导向。

5. 板书设计、画龙点睛。